Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по
учебным предметам МАОУ СОШ № 117 (ФГОС)
Критерии оценивания обучающихся 5-9 классов по русскому языку ФГОС
Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний обучающихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

1

Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
обучающимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для V класса – 15 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты,
проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по
всем изученным темам.
До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения
для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
2

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная1.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе
допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две
оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.2
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и
более, то все они считаются за одну ошибку.
1

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
3
2

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
Оценка творческих работ (сочинений, изложений, проектов)
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 100-150 слов.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные
страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4,
в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая
оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок.
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая
ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
4

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых
недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и
более 7 грамматических ошибок3.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
Критерии оценки тестовых заданий
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала
Баллы
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Степень выполнения задания
Менее чем на балл «2»
Выполнено не менее 20 % предложенных заданий
Выполнено не менее 30 % предложенных заданий
Выполнено не менее 40 % предложенных заданий
Выполнено не менее 50 % предложенных заданий
Выполнено не менее 60 % предложенных заданий
Выполнено не менее 70 % предложенных заданий
Выполнено не менее 80 % предложенных заданий
Выполнено не менее 90 % предложенных заданий

5

10

Выполнены все предложенные задания

Оценка «5» за тест ставится, если набрано 9-10 баллов.
Оценка «4» ставится, если набрано 6-8 баллов.
Оценка «3» ставится, если набрано 3-5 баллов.
Оценка «2» ставится, если набрано 1-2 балла.
Литература
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на
основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное
сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют
важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные
страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4,
в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая
— за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к
литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств
в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи.
6.Умение
владеть
монологической
литературной
речью;
логичность
и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом
темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной
речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
6

основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих
сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с нормами оценки
обучающихся по русскому языку.
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
7

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы
и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%.
Иностранный язык
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
«5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
«4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю.
«3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.
«2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание
текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
систематизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
«5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
«3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
«2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти
8

незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
«5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно
1/3 заданной информации.
«2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
«5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию, догадался о значении части
незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например
найти ту или иную радиопередачу).
«4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
«3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.
«2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
«5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами.
Его высказывание было связным и логически последовательным.
Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения.
Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика
была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача
отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения
собственного мнения.
«4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп
речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели
место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные
факты.
«3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу,
но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.
Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного
мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
«2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых,
так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
9

непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием является речевое
качество и умение справиться с речевой задачей. Диапазон используемых языковых
средств, в данном случае, предоставляется обучающемуся.
«5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив
при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
«4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском
средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
«3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому
общению.
«2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.
Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи обучающихся
«5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно
использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся
неточности не мешают пониманию текста.
«4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том
числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.
Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении
текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный
объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный
запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе
имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
«3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию
текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует.
Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал
ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо
часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки
немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие
ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
«2»
Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
10

лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено 65% работы – «3»
80%
- «4»
95-100%
- «5
Математика
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая
не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущены одна ошибка или есть два – три недочѐта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии
обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других
заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
11

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала;
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
ИНФОРМАТИКА
Критерий оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком:
ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или
неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся
не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные
выводы; работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
12

История
Оценивание устного ответа обучающихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменѐнные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
13

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
от 50 -70% общей суммы баллов - «3»
от 75 -90% - «4»
от 90 и выше - «5
Обществознание, ОДНКНР
Владение фактами:
 установление причин фактов
 установление взаимосвязей между фактами
 отличие основных фактов и фактов второстепенных
Владение проблематикой:
 формулирование проблем по теме
 умение отыскать возможные пути решения проблемы
Владение понятиями:
- раскрытие содержания понятий
- установление взаимосвязей между понятиями
- практическое применение понятий
Владение правилами и приемами:
 формулирование правил, требований, приемов
 раскрытие содержания правил, требований, приемов
 характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов
Проверка навыков:
 моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий,
составляющих конкретное умение
 выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение
 самоанализ результатов выполнения подобных действий
Критерии оценивания
Критери

и 1.
Организация
ответа
(введение,
основная
часть,
заключение)

5 (ОТЛ.)
Удачное
использование
правильной
структуры
ответа (введение
-основная часть заключение);
определение
темы;
ораторское
искусство
(умение

4 (ХОР.)
Использование
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе
изложения
встречаются паузы,
неудачно
построенные
предложения,
повторы слов

3 (УД.)
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или еѐ определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения
и
фразы, постоянная

2 (НЕУД.)
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ
распадается
на
отдельные
фрагменты
или
фразы
14

говорить)
2. Умение
Выводы
Некоторые
анализироват опираются
не важные
факты
ь и делать основные факты упускаются,
но
выводы
и
являются выводы правильны;
обоснованными; не всегда факты
грамотное
сопоставляются
и
сопоставление часть не относится к
фактов,
проблеме; ключевая
понимание
проблема
ключевой
выделяется, но не
проблемы и еѐ всегда понимается
элементов;
глубоко;
не
все
способность
вопросы удачны; не
задавать
все
противоречия
разъясняющие выделяются
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
3.
Теоретическ
Теоретические
Иллюстрация ие
положения положения не всегда
своих мыслей подкрепляются подкрепляются
соответствующи соответствующими
ми фактами
фактами
Отсутствую
т
фактические
ошибки; детали
подразделяются
на значительные
и
незначительные,
идентифицирую
тся
как
правдоподобные
, вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты
отделяются от
мнений
5. Работа
Выделяются
с ключевыми все понятия и
понятиями
определяются
наиболее
важные; чѐтко и
полно
определяются,
правильное
и
понятное
4.
Научная
корректность
(точность
в
использовани
и
фактического
материала)

Встречаются
ошибки в деталях
или
некоторых
фактах; детали не
всегда
анализируются;
факты отделяются от
мнений

Выделяются
важные понятия, но
некоторые
другие
упускаются;
определяются чѐтко,
но не всегда полно;
правильное
и
доступное описание

необходимость
в
помощи учителя
Упускаются
важные факты и
многие
выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся к
проблеме; ошибки
в
выделении
ключевой
проблемы; вопросы
неудачны
или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия
не
выделяются

Большинство
важных
фактов
отсутствует,
выводы
не
делаются; факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую
проблему
(даже
ошибочно);
неумение
задать
вопрос
даже
с
помощью учителя;
нет
понимания
противоречий

Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют
друг другу
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти
во
всех
деталях;
детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются
от
мнений,
но
учащийся понимает
разницу
между
ними

Смешивается
теоретический
и
фактический
материал,
между
ними
нет
соответствия
Незнание
фактов и деталей,
неумение
анализировать
детали, даже если
они
подсказываются
учителем; факты и
мнения
смешиваются и нет
понимания
их
разницы

Нет разделения
на
важные
и
второстепенные
понятия;
определяются, но не
всегда
чѐтко
и
правильно;
описываются часто
неправильно
или

Неумение
выделить понятия,
нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
15

описание
6.
Умение
Причиннопереходить
от
следственные частного
к
связи
общему или от
общего
к
частному; чѐткая
последовательно
сть

Частичные
нарушения
причинноследственных связей;
небольшие
логические
неточности

непонятно
Причинноследственные связи
проводятся редко;
много нарушений в
последовательност
и

Не
может
провести
причинноследственные связи
даже
при
наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательност
и

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
от 50 -70% общей суммы баллов - «3»
от 75 -90% - «4»
от 90 и выше - «5»
ГЕОГРАФИЯ
Оценка устных ответов обучающихся:
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно
выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ обучающегося удовлетворяет основным требованиям
к ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы
В усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала.умеет применять полученные знания, допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил
четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями
в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3»
Оценка практических работ:
Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил работу в полном объеме
,самостоятельно, сделал выводы, правильно и аккуратно
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5»,но были допущены
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
16

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильны результат и вывод.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов
Оценка работ, выполненных по контурной карте:
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на
проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3
объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков.но
правильно указаны основные географические объекты
Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо
ученик не сдал ее на проверку учителю.
Физика
Оценка устных ответов обучающихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно
выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других
предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если обучающийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач
с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной не грубой
ошибки, не более двух-трѐх не грубых недочѐтов.
Оценка 2 ставится в том случае, если обучающийся не овладел основными знаниями
в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для оценки 3. Либо ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных и самостоятельных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочѐтов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной
ошибки и одного недочѐта, не более трѐх недочѐтов.

17

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех не грубых ошибок, одной не
грубой ошибки и трѐх недочѐтов, при наличии четырех-пяти недочѐтов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочѐтов превысило норму
для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы. Либо ставится за работу,
невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу в полном объеме
с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит
в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасного труда; в отчѐте правильно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно
выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочѐта, не более одной не грубой ошибки
и одного недочѐта.
Оценка 3 ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу не полностью, но
объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты, если в
ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки (при этом допустимо при
оформлении работы не записывать приборы и материалы)
Оценка 2 ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу не полностью и
объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления;
наблюдения проводились неправильно. Либо ставится в том случае, если учащийся совсем
не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал
требований правил безопасного труда.
Оценка знаний при тестировании
Система оценки тестов ориентирована на систему оценок заданий ОГЭ, с тем чтобы
обучающиеся постепенно привыкли к другому виду оценки знаний и умений и понимали
соответствие этой оценки, оценке по традиционной, пятибалльной системе. Все верные
ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
80% и более
5
60-80%
4
30-60%%
3
менее 30%
2
Для тестирования используются контрольно - измерительные материалы по
физике.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание приѐмов решения задач, аналогичных ранее решѐнным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчѐты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
18

7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Не грубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Химия
Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4»:
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного отчета за
работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего
места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе
с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
19

веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя;
- работа не выполнена, у обучающегося отсутствует экспериментальные умения.
Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен-ная ошибка и
при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ.
Примерная шкала перевода в пятибальную систему оценки
0 – 25 баллов – «2» (0 - 50%)
26 – 35 баллов – «3» (52 – 70%)
36 – 43 балла – «4» (72 – 86%)
44 – 50 баллов – «5» (88 – 100%)
Биология
Оценивание устного ответа обучающихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
20

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменѐнные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка"5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места
и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы
с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
21

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов
с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
от 50 -70% общей суммы баллов - «3»
от 75 -90% - «4»
от 90 и выше - «5

22

Технология
Устный опрос.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Графические задания и лабораторно-практические работы
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.

23

Практическая работа обучающихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от
образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в
срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения,
изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические
критерии
(соответствие
документации;
оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства;
экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
Изобразительное искусство
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении,
как отдельных тем, разделов, так и всего курса искусства в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными
или
тестовых
заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
85 % и более
отлично
84-70%
хорошо
51-69%%
удовлетворительно
менее 50%
неудовлетворительно
Тестовые работы по выполнению текущего контроля предлагаются ученикам в
нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню
подготовки выпускников:
- Задания с выбором ответов.
- Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
- Задания на соответствие.
24

- Задания на установление взаимосвязей.
- Заполнение сравнительных таблиц.
- Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
- Задания с использованием рисунков и схем.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;


«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;



«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала); отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей
устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на
сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя;
25

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
-отказался отвечать на вопросы учителя.
Критерии и система оценки творческих работ.
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
как выражена общая идея и содержание);
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания;
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
4. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Физкультура
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень
физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат
выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания,
нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры
движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже
предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество
и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается
наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и
несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько
грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 5 классе оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии,
лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных
видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды,
количество, длину, высоту.
Музыка
Слушание музыки.
26

На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения
на основе полученных знаний.
Оценка «5» ставится, если:
-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «4» ставится, если:
- ответ правильный, но неполный:
- дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка «3» ставится, если:
-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов
учителя.
Оценка «2» ставится, если:
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребѐнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учѐт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует
диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него
тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Оценка «5» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «4» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
- в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
- пение недостаточно выразительное.
Оценка «3» ставится, если:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности;
- пение не выразительное.
Оценка «2» ставится, если:
-исполнение не уверенное, фальшивое.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;
27

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;
Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;
Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий
ОБЖ
Все тестовые задания оцениваются:
- правильный ответ – 1 балл;
- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Критерии оценивания:
«2» - менее 25% правильных ответов.
«3» - от 25% до 50% правильных ответов.
«4» - от 50% до 75% правильных ответов.
«5» - от 75% и более правильных ответов.
Оценка устных ответов обучающегося:
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
•
изложил
материал
грамотным
языком
в
определенной
логической
последовательности, точно используя терминологию;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по
учебным предметам МАОУ СОШ № 117 (ФК ФГОС) – 10-11 классы
Критерии оценивания по русскому языку
Контрольный словарный диктант:
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми
и трудно проверяемыми орфограммами.
Он может состоять из следующего количества слов:

Для 5 классов.— 15 — 20.

Для 6 классов — 20 — 25.

Для 7 классов — 25 — 30.

Для 8 классов — 30 — 35.

Для 9 - 11 классов — 35 — 40.
При оценке контрольного словарного диктата рекомендуется руководствоваться
следующим:

Оценка «5» — за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» — если допущены 1-2 ошибки.

Оценка; «3» — если допущены 3-4 ошибки.

Оценка «2» — если допущено до 7 ошибок.

Оценка «1» — при большем количестве ошибок.
Тестовые задания: задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «
дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно.
28

Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление
свободного ответа – около трѐх минут.
Критерии отметок:
отметка«5»: 90 – 100 % от общего числа баллов)
отметка«4»: 75 - 89 %
отметка«3»: 55 - 74%
отметка«2»: менее 55 %
отметка «1»: тест не сдан
Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную
работу (связанный ответ или сочинение), выполняемую на отдельном листе бумаги. Оценка
выполнения таких заданий является политомической. За каждый критерий учащийся
получает баллы, из которых складывается суммарный балл.
Баллы
Критерии оценивания ответа к заданию С1
1. Содержание
ответа
(сочинения)
Работа соответствует
теме и заданию
Допущена фактическая ошибка, связанная с
пониманием темы и задания
2. Речевое
оформление
ответа
(сочинение) 2
Соблюдены
смысловая
цельность,
речевая
связанность и последовательность изложения
Допущена
логическая
ошибка
Допущена
более
1
логической
ошибки
Точность
и
выразительной
речи.
Прослеживается однообразие грамматического
строя
речи.
Работа отличается бедность словаря, однообразием
грамматического строя речи.
3. Грамотность
Соблюдены
орфографические
нормы 2
Допущена
1
ошибка
Допущено
более
1
ошибки
Соблюдены пунктуационные нормы (или 1
негрубая
ошибка
Допущены
1-2
ошибки
Допущено
более
2
ошибок
Соблюдены языковые нормы (грамматических
ошибок
нет)
Допущено
1-2
ошибки
Допущено более 2 ошибок
Максимальное количество баллов за всю письменную 13
работу

1
0

1
0
2
1
0

1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0

Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная
часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов
повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии отметок:
отметка «1»: работа не сдана
отметка«2»: ученик набрал менее 10 баллов
отметка«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
29

отметка«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
отметка «5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может
быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа,
среди которых только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼,
т.е. из 20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5.
Отметка «1»: работа не сдана
Отметка «2» – от 5 до 8 правильных ответов
Отметка «3» – 9-10 правильных ответов;
Отметка «4» - от 11 до 15 правильных ответов;
Отметка «5» – от 16 до 20 правильных ответов.
Самостоятельная работа с использованием учебника:
Отметка «5»—выполнил все задания.
отметка «4» – выполнил 2/3 задания
отметка «3» – правильно выполнил только половину заданий
отметка «2» – в каждом задании допустил ошибок (больше, чем правильных ответов)
отметка « 1» не приступил к работе.
Устный ответ:
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся
по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
30

Оценивание сочинений и изложений:
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения в 10 классе – 350-450 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 10 классе – 3,0
– 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так
как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и
жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение
раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем,
темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются отметками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматически:
Отметка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Отметка «4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения
от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых
недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
31

Отметка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а
также 4 грамматические ошибки.
Отметка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Отметка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют
повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах,
то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности
«4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических
ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при
соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в
разделе «Отметка диктантов».
Обучающие
работы: обучающие работы (различные упражнения и диктанты
неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2)
этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность
письма.
32

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии двух орфографических и двух пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется
если допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В первом полугодии 5 класса
допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х
пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Критерии оценивания по литературе
Развернутый устный ответ:
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
отметка Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из
«5»
учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
«4»
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил;
«3»
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого
33

ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений
и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
ставится за незнание материала.
«1»
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Критерии и нормативы оценки сочинений:
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность и логичность изложения;

правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве
фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и
недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих
перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в
содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления:
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся,
принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность
употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки
зрения следующих критериев:
 богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций,
использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и
речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в
данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения
учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности
лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических
единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий
(например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые
соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что
пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает
высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные,
изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны
оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в
переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные
научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов,
слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими
синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
34
«2»

нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными
задачами высказывания.
За сочинение ставится две оценки: первая – за содержание работы и речь, вторая – за
грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать
при выставлении итоговой оценки по русскому языку.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к
раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность,
точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение:
Отметка Содержание и речь
1.Содержание
работы
полностью
соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря,
разнообразием
используемых
«5»
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5.Достигнуты
стилевое
единство
и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании 1-2 речевых недочета.
1.Содержание
работы
в
основном
соответствует
теме
(имеются
незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но
имеются
единичные
фактические
неточности.
3.Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
«4»
4.Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
1.В работе допущены существенные
отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в ней
имеются
отдельные
фактические
неточности.
«3»
3.Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения
4.Беден
словарь
и
однообразны
употребляемые

Грамотность
Допускаются:
I
орфографическая,
или
пунктуационная,
или
грамматическая ошибки

I
1

Допускаются: 2 орфографические
и 2 пунктуационные ошибки, или
1
орфографическая
и
3
пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2 грамматические
ошибки

Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки
35

синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено Допускаются:
много фактических неточностей. Нарушена 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
последовательность мыслей во всех частях 6 орф. и 8 пунк., или
работы, отсутствует связь между ними, 5 орф. и 9 пунк., или
работа не соответствует плану. Крайне 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
беден словарь, работа написана короткими а также 7 грамматических
«2»
однотипными предложениями со слабо ошибок
выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста. В
целом в работе допущено 6 недочетов и до
7 речевых недочетов
Работа не сдана по неуважительной
«1»
причине
Тестовые задания:
2.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение»
(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно
задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа –
около трѐх минут.
Критерии оценок:
Отметка «5»: 80 % от максимальной суммы баллов
Отметка «4»: 60-80 %
Отметка «3»: 40-60 %
Отметка «2»: менее 40 %
Отметка «1» : тест не сдан
Максимальное количество баллов за задание части С – 13. При этом учитываются
содержание ответа, его соответствие теме и вопросу, речевое оформление ответа, связность
и последовательность изложения, точность и выразительность речи, соблюдение
орфографических, грамматических и пунктуационных норм.
Чтение наизусть:
Отметка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст
Отметка « 1»- не знает текста.
Выразительное чтение стихотворения:
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
36

Отметка "5" - выполнены правильно все требования
Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Отметка "2"- допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Отметка «1»- отказался читать
Пересказ текста:
Отметка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «4»- допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Отметка
«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «2» - не может передать содержание прочитанного.
Отметка «1»- отказался пересказывать
При оценивании мультимедийных презентаций баллы снижаются за:
 ошибки в оформлении титульного слайда;
 много текста на слайде;
 грамматические ошибки в тексте;
 выбран нечеткий шрифт;
 неудачное сочетание цвета шрифта и фона;
 несоответствие названия слайда его содержанию;
 несоответствие содержанию текста используемых иллюстраций;
 текст закрывает рисунок;
 рисунки нечеткие, искажены;
 неудачные эффекты анимации;
 излишнее звуковое сопровождение слайдов;
 тест приведен без изменений (скопирован из Интернет с ссылками);
 недостоверность информации; ошибки в завершении презентации.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Создание слайдов







Количество
баллов

Содержание: научность представленной информации наличие
проблемы и ее решение (или представление)наличие элементов
50
исследования практическое применение знаний интеграция биологии
с другими предметами связь со здоровьем человека
Оформление:
структура
логичность
50
наличие анимации, картинок, фотоматериалов, видео
наличие графиков, таблиц, схем
эстетичность
Итого: 100 баллов
Отметка «5»- 100-85 баллов
Отметка «4»- 84- 70 баллов
Отметка «3»- 69-50 баллов
отметка «2»- ниже 50 баллов
отметка «1»- не выполнил работу

Самостоятельная работа:
отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;
37

отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
отметка «1»: работа не выполнена.
Примерный план анализа лирического произведения:
1. Реально-биографический и фактический комментарий. Жанр произведения и
художественный (творческий) метод
2. Идейное содержание: ведущие темы и мотивы, основная мысль, мысли и чувства
лирического героя, их эмоциональная окрашенность.
3. Структура стихотворения. Сопоставление и развитие чувств и мыслей лирического героя.
(Эмоционально-логическая цепочка)
4. Изобразительно-выразительные средства, раскрывающие заключенные в стихотворении
мысли и переживания: эпитеты, метафоры, сравнения, аллегории, символы, гиперболы и
т.д.
5. Ритмика (силлабо- тоника, тоника и т.д.),размер (ямб, хорей и т.д.) и его осложнения,
рифма (мужская, женская и т.д.); другие особенности стиха(строфа, приемы звукописи и
т.д.).
6. Выводы о значении данного произведения в творчестве поэта.
Ставится:
Отметка «5»— дан полный развернутый анализ с опорой на все пункты плана.
Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа
отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых
недочета;
Отметка «4» – выполнил 2/3 задания ( не менее 7 пунктов) Содержание работы в
основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание
в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов;
Отметка «3» – правильно выполнил только половину заданий ( не менее 5 пунктов
плана).В работе допущены существенные отклонения. Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы
не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается
не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Отметка «2» – выполнил меньше половины работы. Допущено много фактических
неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в
работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.
Отметка « 1» не приступил к работе
Рецензия на прочитанное произведение:
1. Как читалось произведение?
38

2. Какова тема произведения? Какова его главная мысль? В чем убеждает нас автор?
3. Кто герои произведения? Каковы их стремления, дела, характеры? Какое отношение
вызывают они у читателя?
4. В чем художественное своеобразие произведения? Как оно построено? Каков ее язык?
5. Какова ваша общая отметка произведения? Что в этом произведении особенно ценного,
нового? А что, может быть, не совсем удачно?
Ставится:
Отметка «5»— дан полный развернутый анализ с опорой на все пункты плана.
Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа
отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых
недочета.
Отметка «4» – выполнил 2/3 задания (не менее 7 пунктов) Содержание работы в
основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы
отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не
более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3» – правильно выполнил только половину заданий (не менее 5 пунктов
плана)
В работе допущены существенные отклонения. Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы
не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается
не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Отметка «2» – выполнил меньше половины работы. Допущено много фактических
неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в
работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.
Отметка « 1» не приступил к работе.
Система оценивания работ по литературе
За правильный ответ на задания В1–В12 ставится 1 балл, за неверный ответ или его
отсутствие – 0 баллов.
Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развѐрнутым ответом
Отметка выполнения заданий С1 и С3, требующих написания развѐрнутого ответа в
объѐме 5–10 предложений
Указание на объѐм условно; отметка ответа зависит от его содержательности (при наличии
глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объѐме; при умении точно
формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем
объѐме
Критерии
Баллы
Включение произведения в литературный контекст и убедительность
аргументов
а) отвечает на вопрос, опираясь на авторскую позицию, указывает названия 4
двух произведений и их авторов, убедительно обосновывает выбор каждого
произведения; фактические ошибки в ответе отсутствуют;
39

б) отвечает на вопрос, опираясь на авторскую позицию, указывает названия 3
двух произведений и их авторов, но не всегда убедительно обосновывает выбор
каждого произведения; и / или убедительно обосновывает выбор одного из
произведений; и / или допускает 1 фактическую ошибку;
в) отвечает на вопрос, опираясь на авторскую позицию; но указывает название 2
только одного произведения и его автора, убедительно обосновывает свой
выбор; и / или допускает 2 фактические ошибки;
г) отвечая на вопрос, не опирается на авторскую позицию,и/ или указывает 1
названия двух произведений и их авторов, но не обосновывает свой выбор и /
или допускает 3 фактические ошибки;
д) не отвечает на вопрос, или даѐт ответ, который содержательно не 0
соотносится с поставленной задачей и не опирается на авторскую позицию;
и/или указывает название одного произведения и его автора, но
не обосновывает свой выбор; и / или допускает более 3 фактических ошибок.
Максимальный балл
10
Критерий
Баллы
1.Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
а) даѐт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию, 3
при необходимости формулирует свою точку зрения; убедительно
обосновывает свои тезисы, подтверждает свои мысли текстом, не подменяет
анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют;
б) даѐт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию, 2
при необходимости формулирует свою точку зрения, не подменяет анализ
пересказом текста, но при ответе не все тезисы убедительно обосновывает; и
/ или допускает 1 фактическую ошибку;
в) понимает суть вопроса, но не даѐт и (или) допускает 2 фактические 1
ошибки;
г) экзаменуемый не справляется с заданием:
0
не даѐт ответа на вопрос;
и (или) подменяет анализ пересказом текста;
и (или) допускает 3 фактические ошибки и более.
2. Уровень владения теоретико-литературными понятиями
а) использует теоретико-литературные понятия для анализа произведения; 2
ошибки и неточности в использовании понятий отсутствуют
б) включает в текст сочинения теоретико- литературные понятия, но не 1
использует их для анализа произведения, и / или допускает 1 ошибку в их
употреблении
в) не использует теоретико-литературные понятия; или допускает более 1 0
ошибки в их употреблении.
3. Обоснованность привлечения текста произведения
а) текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и 3
обоснованно (цитаты с комментариями к ним, краткий пересказ содержания,
необходимый для доказательства суждений, обращение к микротемам текста
и их интерпретация, разного рода ссылки на изображѐнное в произведении и
т.п.)
б) текст привлекается разносторонне, но не всегда обоснованно, и / или 2
имеются отдельные случаи привлечения текста вне прямой связи с
выдвинутым тезисом
в) текст привлекается только как пересказ изображѐнного
1
г) текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются
0
4. Композиционная цельность и логичность изложения
40

а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части
логически связаны, внутри смысловых частей нет
нарушений
последовательности и необоснованных повторов
б) сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части
логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть
нарушения последовательности и необоснованные повторы
в) в сочинении прослеживается композиционный замысел, но
есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями,
и (или) мысль повторяется и не развивается
г) в сочинении не прослеживается композиционного замысла, допущены
грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно
затрудняющие понимание смысла сочинения
5. Следование нормам речи
а) речевых ошибок нет, или допущена 1 речевая ошибка;
б) допущены 2–3 речевые ошибки;
в) допущены 4 речевые ошибки;
г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет
понимание смысла высказывания (допущено 5 и более речевых ошибок)
Максимальный балл
Предмет
Отметка
Литература

/

3

2

1

0

3
2
1
0
27

5

4

3

2

1

от 67

55-66

33-54

0-32

Работа не предоставлена
по неуважительной причине

Критерии оценивания по математике
Устный ответ:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником,
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и
символику;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и
навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при
этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
41

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями
к математической подготовке учащихся»);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности
по данной теме;
 при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или
непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
-

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1»- отказался отвечать
Контрольные, самостоятельные и проверочные
работы Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
- логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями по данной теме в полной
мере.
Отметка «1» ставится, если работа не сдана.
Математические диктанты:
Возможная шкала оценивания диктантов различной длины:
Число вопросов
Число верных ответов

5

6

7

8

3 4 5 4 5 6 4, 5 6 7 5, 6 7 8 5, 6

9

10

7, 8 9 6, 7 8, 9 10

42

Отметка

3 4 5 3 4 5 3

4 5 3

4 5 3

4

5 3

4

5

Тестовые работы:
Вопросы и задания тестов разделены на три уровня сложности (А, В, С).
Уровень А – базовый. Он содержит 4 вопроса, каждый из которых имеет 4 варианта
ответа (правильный только один).
Уровень В – является более сложным (1 вопрос). Задание предлагают краткие
ответы. Уровень С - включает себя повышенной сложности (1 вопрос).
Итоговые тексты, которые даются после изучение крупной темы, содержит 12 вопросов
также трех уровни сложности.
На выполнение тематических тестов отводится 7-15 минут. Итоговые тесты должны
быть выполнены за 40-45 минут.
За каждое выполненное задание в части А начисляется 0,5 балла , в части В- 1-балл , в
части С - 2-балла.
Примерное соответствие количества баллов и оценки
Тематические тесты
Баллы
отметка
Работа не сдана по неуважительной причине
«1»
2
«2»
3
«3»
4-5
«4»
6
«5»
Итоговые тесты
Баллы
отметка
Работа не сдана
«1»
2- 2,5
«2»
3-3,5
«3»
7-7,5
«4»
12-12,5
«5»

Критерии оценивания по информатика и ИКТ
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в
целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного
опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более

5

76 - 94%%

4

50-75%%

3

менее 50%

2

Работа не сдана

1
43

Контрольная работа:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
 грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
 погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о
нечетком представлении рассматриваемого объекта;
 недочет ~ неправильное представление об объекте, не влияющего
кардинально на знания определенные программой обучения;
 мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляется отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2
мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере (незнание
основного программного материала)
«1» ставится при отсутствии работы.
Практическая работа на ПК оценивается следующим образом:
- отметка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
- отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось
недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной
задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные
подходы к решению поставленной задачи.
- отметка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся
владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения
поставленной задачи.
- отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
- отметка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и
навыков работы на ПК по проверяемой теме.
Устный ответ:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
44

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя терминологию информатики как
учебной дисциплины;
 правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
 Возможны одна — две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей
программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» при полном отсутствии знаний изученного материала.


Критерии оценивания по английскому языку
Требования к оценке знаний обучающихся
«5»
Аудирование: Полное понимание текста, отсутствие фактических ошибок; допускается 12 ошибки грамматического и фонетического характера, ученик исправляет их сам.
Чтение: Полное понимание текста; умение выделить главную мысль, тему; допускается
одна логическая ошибка и 1 ошибка в неточности формулировки темы при детальном
понимании содержания текста; ошибки грамматического характера, ученик исправляет их
сам.
Говорение: Объем монологического высказывания 40 фраз; речь свободная; логически
построен текст; фонетические ошибки не учитываются, но исправляются; лексический и
грамматический уровень соответствует требованию программы, диалогическая речь-до 15
реплик.
45

Письмо: Выполнение домашнего задания без грамматических ошибок, творческая работа
(сочинение, изложение и т.д.); оценка за содержание (см. говорение), допускается
вариативное использование артикля +1-2 ошибки другого характера.
«4»
Аудирование: Допускается 1-2 фактические ошибки; ученик исправляет ошибки с
помощью наводящих вопросов; 2-3 ошибки разного характера.
Чтение: Полное понимание текста; допускается 2-3 логические ошибки и ошибки разного
характера; грамматические ошибки исправляются с помощью учителя.
Говорение: Объем монологических высказываний – 20 фраз; до 3-4 фонетических
ошибок; 2-3 грамматические ошибки исправляются учителем; при диалогической речи –
до 15 реплик.
Письмо: Творческая работа (сочинение, изложение и т.д.): оценка за содержание (см.
говорение). Оценка за грамматику: до 5 ошибок разного характера.
«3»
Аудирование: 50% + 1% понятого в тексте; ошибки, которые не нарушают процесс
коммуникации; допускается русский язык при проверке.
Чтение: Понимание содержания текста и выполнение заданий не менее 50%; допускается
русский язык при проверке.
Говорение: При нарушении нормативных объемов высказываний (не менее 51%); 5-6
фонетических ошибок; до 10 ошибок различного характера.
Письмо: Творческая работа (сочинение, изложение и т.д.): оценка за содержание (см.
говорение), за грамматику (более 10 ошибок разного характера).
«2»
Аудирование: Частичное понимание менее 10%; количество ошибок нарушает процесс
коммуникации.
Чтение: Непонимание текста; невыполнение задания; выполнение менее 10%.
Говорение: Объем высказываний менее 50% нормативных требований; количество
ошибок различного характера 10.
Письмо: Творческая работа (сочинение, изложение и т.д.): оценка за содержание (см.
говорение), за грамматику (более 10 грамматических ошибок разного характера)
Критерии оценивания по немецкому языку
Аудирование
Отметка «5»: ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4»: ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей,
не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3»: ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2»: ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «1»: ставится в том случае, если обучающиеся проявили полное непонимание
содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого
класса.
Говорение
Отметка «5»: ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная
46

речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Отметка «4»: ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3»: ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2»: ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся
слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с
такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Отметка «1»: ставится в том случае, если общение не осуществилось, высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, значительные
отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.
Чтение
Отметка «5»: ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста в объѐме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Отметка «4»: ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих
на понимание этого текста, в объѐме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3»: ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в
объѐме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
Отметка «2»: ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена,
обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объѐме, предусмотренном
заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Отметка «1»: ставится в том случае, если обучающиеся не сумели прочитать и понять
содержание иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для
данного класса.
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются
по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
47

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
Критерии оценивания по истории
Критерии оценки устного ответа.
Отметка Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
«5»
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе
не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный
«4»
и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи,
использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
48

«3»

«2»

«1»

учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
4. Недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов
и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

Критерии оценки письменного ответа.
Отметка Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
• материал усвоен в полном объеме;
«5»
• ответ на вопросы изложен полностью, логически выстроен, без существенных
ошибок, не требует дополнительных вопросов;
• выводы опираются на теоретические знания;
• теоретические знания подкрепляются широким спектром фактов, событий и
примеров из современности.
•
в усвоении материала допускаются незначительные пробелы и ошибки;
«4»
• изложение недостаточно систематизированное и непоследовательное,
выводы доказательны, но содержат ряд неточностей;
• применяются не все требуемые теоретические знания и умения
(теоретические знания подтверждаются знанием всего нескольких фактов);
• ответ требует 1-2 наводящих вопросов
• в усвоении материала имеются существенные пробелы;
«3»
• изложение материала недостаточно самостоятельно (пересказ учебника,
шаблонные фразы), несистематизированное, содержит существенные ошибки
(теоретические, хронологические, терминологические, фактологические), в том
числе и в выводах;
• аргументация слабая, неубедительная, теоретические знания почти не
подкрепляются примерами;
49

«2»

«1»

• хронологические умения не проявлены, неумение объяснять, доказывать,
раскрывать причинно-следственные связи, сравнивать исторические события
друг с другом, проводить исторические аналогии, оценивать исторические и
общественные явления и деятелей;
• при изложении материала знания получены только из учебника, неумение
оперировать историческими знаниями, извлекать их из исторических
источников и исторических карт (в том числе при выполнении практических
заданий), применять их в конкретной ситуации;
• речь бедная, речевые обороты стандартны, невыразительны.
• главное содержание материала не раскрыто;
• отсутствие четкого представления о содержании материала по данному
вопросу;
• подмена содержания материала, содержащегося в вопросе, другим.
работа не предоставлена.

Критерии оценивания по обществознанию
Критерии оценки устного ответа.
Отметка Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
«5»
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе
не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный
«4»
и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
50

«3»

«2»

«1»

на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи,
использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
4. Недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов
и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

Критерии оценки письменного ответа.
Отметка Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
• материал усвоен в полном объеме;
«5»
• ответ на вопросы изложен полностью, логически выстроен, без существенных
ошибок, не требует дополнительных вопросов;
• выводы опираются на теоретические знания;
• теоретические знания подкрепляются широким спектром фактов, событий и
примеров из современности.
• в усвоении материала допускаются незначительные пробелы и ошибки;
«4»
• изложение недостаточно систематизированное и непоследовательное,
выводы доказательны, но содержат ряд неточностей;
• применяются не все требуемые теоретические знания и умения
(теоретические знания подтверждаются знанием всего нескольких фактов);
• ответ требует 1-2 наводящих вопросов
51

«3»

«2»

«1»

• в усвоении материала имеются существенные пробелы;
• изложение материала недостаточно самостоятельно (пересказ учебника,
шаблонные фразы), несистематизированное, содержит существенные ошибки
(теоретические, хронологические, терминологические, фактологические), в том
числе и в выводах;
• аргументация слабая, неубедительная, теоретические знания почти не
подкрепляются примерами;
• хронологические умения не проявлены, неумение объяснять, доказывать,
раскрывать причинно-следственные связи, сравнивать исторические события
друг с другом, проводить исторические аналогии, оценивать исторические и
общественные явления и деятелей;
• при изложении материала знания получены только из учебника, неумение
оперировать историческими знаниями, извлекать их из исторических
источников и исторических карт (в том числе при выполнении практических
заданий), применять их в конкретной ситуации;
• речь бедная, речевые обороты стандартны, невыразительны.
• главное содержание материала не раскрыто;
• отсутствие четкого представления о содержании материала по данному
вопросу;
• подмена содержания материала, содержащегося в вопросе, другим.
работа не предоставлена.

Критерии оценивания по географии
Устный ответ:
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование
для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые
навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Отметка «4» ставится, если ученик:
52

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или
в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка «2» ставится, если ученик:
53

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Отметка «1» ставится, если ученик:
1. отказался от ответа
Зачет:
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного
материала и составляет полный и правильный ответ, делает собственные выводы;
показывает полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.Самостоятельно и аргументировано делает анализ, обобщения, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации.
3.Формулирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;
при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
4.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу.
5.Демонстрирует хорошее знание карты и использование ее, верное решение
географических задач.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов;
2.Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
3.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
4.Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
5.Демонстрирует хорошее знание карты и использование ее, верное решение
географических задач.
Отметка «3» ставится, если ученик:
54

1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; Материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; Показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
2.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; Не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
3.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
4.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте; Обнаруживает недостаточное понимание отдельных
положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
5.Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания; знание карты
недостаточное, показ на ней сбивчивый; только при помощи наводящих вопросов ученик
улавливает географические связи.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.Не делает выводов и обобщений.
3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6.Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Отметка «1» работа не выполнена
Самостоятельная и контрольная работы.
Отметка «5» ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена отметка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка «1» ставится, если ученик:
 не предоставил работу.
55

Тесты: критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Отметка «5» - 10 правильных ответов,
 «4» - 7-9,
 «3» - 5-6,
 «2» - менее 5 правильных ответов.
 «1»- не предоставил работу
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13,«2» - менее 10
правильных ответов,«1»- не предоставил работу.
Практические работы:
Отметка «5» Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме
и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Отметка «1» работа учащимся не предоставлена.
Оценивание умений работать с картой и другими источниками географических
знаний:
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
56

формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении
результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте:
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для
ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов,
это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную
работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае
добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и
более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы
.
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Критерии оценки презентации:
Критерии

Баллы

Отметка
группы

Отметка
класса

Отметка
учителя

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный слайд с заголовком
57

Минимальное количество – 10 слайдов
Использование
дополнительных
эффектов
PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
Библиография
СОДЕРЖАНИЕ
Сформулированы цель, гипотеза
Понятны задачи и ход исследования
Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Правильность изложения текста
Результаты и выводы соответствуют цели
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текст хорошо написан и сформированные идеи
ясно изложены и структурированы
Слайды
представлены
в
логической
последовательности
Красивое оформление презентации
Единый стиль
ОРГАНИЗАЦИЯ
Чѐткое планирование работы группы и каждого
учащегося.
Оправданные способы общения и толерантность в
ходе работы над презентацией
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ
Общее количество баллов
Принципы подведения итогов:
1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее
арифметическое).
2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:
Работа не сдана- отметка «1»
Менее 25баллов – отметка «2»
25 – 34 баллов – отметка«3»
35 - 44 баллов – отметка «4»
45 – 51 баллов – отметка «5»
Критерии оценивания эссе:
Эссе оценивается на 5 баллов, если:
1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
58

2.Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным
использованием терминов и понятий в контексте ответа;
3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт.
Эссе оценивается на 4 балла, если:
1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
2.Проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте
ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются);
3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт.
Эссе оценивается на 3 балла, если:
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
2. Проблема раскрыта при формальном использовании терминов;
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт без
теоретического обоснования.
Эссе оценивается на 2 балл, если:
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
2. Проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своего мнения слабо
связана с раскрытием проблемы.
Критерии оценивания буклета:
Критерии

баллы

Содержание
Постановка цели
Цитаты
Раскрытие темы
Трактовка понятий
Объем текста
Дизайн
Автор
Адрес
1- страница
2- страница
Графика
Орфография
Грамотность
Внешний вид
Cтиль
Практическая значимость
Адрес, ссылки, ресурсы
Всего:
Итог:

5

Самоотметка

Отметка Отметка
групп
педагога

5

2
2
4
2
20

Принципы подведения итогов:
3. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее
арифметическое).
4. Итоговый балл классифицируется следующим образом:
менее 9 баллов - отметка «2»
10 – 13 баллов – отметка «3»
14 - 17 баллов – отметка «4»
18 – 20 баллов – отметка «5»
59

Критерии оценивания по биологии
Устный ответ:
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученной теории
-материал изложен в определенной логической последовательности
-ответ самостоятельный
Отметка «4»:
-ответ полный и правильный на основании изученной теории
- материал изложен в определенной логической последовательности, при
этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может
исправить при наводящих вопросах учителя
Отметка «1»: отказ от ответа
Письменные работы:(развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка
и при этом две-три несущественные
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько
существенных ошибок.
Отметка «1»: работа не предоставлена.
Тестовые задания:
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение»
(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно.
Оптимально на одной контрольной работе дается 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная
часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов
повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ,
продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10 -ти основных вопросов,
допускается следующая шкала оценивания:
9 – 10 правильных ответов – «5»
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
60

3 – 4 правильных ответов – «2»
0 – 2 правильных ответов – «1»
• Необходимо отметить нестандартный подход к оцениванию слабых учащихся.
• При подготовке индивидуальных заданий возможно заранее обговорить объѐм
работы на «5», «4», «3», «2» для того, чтобы учащийся мог выбрать вариант и не спеша
выполнить его.
• При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные
навыки ребѐнка, умение рисовать и чертить.
•Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность,
выполнение единых требований к ведению тетради.
Контрольная работа.
Учитывается правильность и объѐм выполненной части работы, за основу
принимается процентная шкала
90 – 100% правильно выполненной работы – отметка «5»
70 – 89% правильно выполненной работы – отметка «4»
45 – 69% правильно выполненной работы – отметка «3»
20 – 44% правильно выполненной работы – отметка «2»
0 – 19% правильно выполненной работы – отметка «1»
Практические (лабораторные) работы:
Отметка»5» ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не
более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
61

схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1» работа не предоставлена.
Самостоятельная
работа
в
тетради
с
использованием
учебника:
Выполните 3 задания:
а) можно ли ответить на вопрос: в чѐм положительное и отрицательное значение
простейших в природе? Ответ обоснуйте.
б) заполните таблицу: « Значение одноклеточных животных»
в) почему эти маленькие, древние, примитивные животные – одноклеточные – не
вымерли до сих пор и не съедены полностью более крупными животными? (задание
повышенной сложности)
Отметка:«5»—выполнил все три задания
«4» – выполнил первое и второе задание
«3» – правильно выполнил только половину обязательной части заданий (т.е. 1-е или
2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем
правильных ответов).(1)
Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК) и мультимедийных
презентаций: Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до
отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей
между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК
окажут критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК и презентаций по составлению:

Полнота использования учебного материала.

Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между
понятиями).

Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения,
читаемость ОСК).

Грамотность (терминологическая и орфографическая).

Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова,
словосочетания, символы.

Самостоятельность при составлении.
При оценивании мультимедийных презентаций баллы снижаются за

ошибки в оформлении титульного слайда;

много текста на слайде;

грамматические ошибки в тексте;

выбран нечеткий шрифт;

неудачное сочетание цвета шрифта и фона;

несоответствие названия слайда его содержанию;
62









несоответствие содержанию текста используемых иллюстраций;
текст закрывает рисунок;
рисунки нечеткие, искажены;
неудачные эффекты анимации;
излишнее звуковое сопровождение слайдов;
тест приведен без изменений (скопирован из Интернет с ссылками);
недостоверность информации; ошибки в завершении презентации.
Создание слайдов

Содержание:
научность представленной информации
наличие проблемы и ее решение (или представление)
наличие элементов исследования
практическое применение знаний
интеграция биологии с другими предметами
связь со здоровьем человека
Оформление:

структура

логичность

наличие анимации, картинок, фотоматериалов, видео

наличие графиков, таблиц, схем

эстетичность

Количество баллов
50








50

Критерии оценивания мультимедийных презентаций
Итого: 100 баллов
«5»- 100-85 баллов
«4»- 84- 70 баллов
«3»- 69-50 баллов
«2»- ниже 50 баллов
«1» - работа не сдана
Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос):
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание
повышенной сложности.

«5» – выполнил все задания правильно;

«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;

«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

«2» – почти ничего не смог выполнить правильно

«1» – вообще не выполнил задание.
Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче
определить, сделал учение всѐ полностью или только половину.
Реферат:
Оформлени Содержание
Речевое оформление
Грамотность
реферата
отме е реферата
тка
«5»
1.
1. Содержание
1. Написан
Допускается: одна
Титульный
работы полностью
правильным
орфографическая. Или одна
лист
соответствует теме. литературным языком пунктуационная, или одна
оформлен в
2. Фактические
и стилистически
грамматическая ошибка
соответствии ошибки
соответствует
с
отсутствуют.
содержанию.
требованиям 3. Стройный по
2. В реферате
63

«4»

«3»

и
(приложение
)
2. Наличие
плана
3. В тексте
имеются
ссылки на
авторство
4. Наличие
списка
использован
ной
литературы
в
соответствии
с правилами
библиографи
и.
1.
Оформление
в основном
соответствуе
т
требованиям
, но нарушен
один из 4-х
пунктов
требований.

1.
Оформление
не
соответствуе
т выше
перечисленн
ым
требованиям
.

композиции,
логичное и
последовательное в
изложении мыслей.
4. Объем реферата
10-12 листов

допускается
незначительная
неточность в
содержании и 1-2
речевых недочета.

1. Содержание
работы в основном
соответствует теме
(имеются
незначительные
отклонения от темы)
2.Содержание в
основном
достоверно, но
имеются единичные
фактические
неточности.
3.Имеются
незначительные
нарушения
последовательности
в изложении мысли.
1. В главном и
основном
раскрывается тема,
в целом дан верный,
но односторонний
или недостаточно
полный ответ на
тему.
2. допущены
отклонения от темы
или имеются
отдельные ошибки в
изложении
фактического
материала.
3.Допущены

1. Написан
правильным
литературным языком
и стилистически
соответствует
содержанию.
2.достоверно:
2-3 неточности в
содержании, не более
3-4 речевых недочетов.

Допускаются:
2 орфографические, или 2
пунктуационные, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, а
также 2
грамматические ошибки

1. Стиль работы
отличается единством,
обнаруживается
владение основами
письменной речи.
2.Допускается: не
более 4 недочетов в
содержании и 5
речевых недочетов.

Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные, или 3
орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или
7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических
ошибок.

64

отдельные
нарушения
последовательности
изложения.

Критерии оценивания по физике
Устный ответ:
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно
выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач
с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для
оценки 3.
Отметка «1» ставится в том случае , если учащийся отказался от ответа.
Контрольная работа:
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
65

Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму
для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Отметка «1» - работа не предоставлена
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
отлично
76 - 94%%
хорошо
50-75%%
удовлетворительно
менее 50%
неудовлетворительно
Лабораторная работа:
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит
в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно
выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но
объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы,
если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Во всех случаях отметка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
Отметка «1» работа не предоставлена.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
66

7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
Физический диктант:
Состоит из 10 заданий, проверяет знание физических формул, обозначение физических
величин и единицы измерения физических величин.
отметка
1
2
3
4
5
Количество
работа не
Менее 5
5–7
8–9
10
заданий
сдана
Критерии оценивания по астрономии
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка «5» ― ответ полный, самостоятельный правильный, изложен литературным языком
в определенной логической последовательности. Ученик знает основные понятия и умеет
ими оперировать при решении задач.
Оценка «4» ― ответ удовлетворяет вышеназванным требованиям, но содержит неточности
в изложении фактов, определении понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении
задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка «3» ― ответ в основном верный, но допущены неточности: учащийся обнаруживает
понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий или
непоследовательности изложения материала; затрудняется в показе объектов на звездной
карте, решении качественных и количественных задач.
Оценка «2» ― ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание
изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, звездной
картой, решать задачи.
Критерии оценивания тестового контроля:
Оценка «2» - от 21 до 30 % правильно выполненных заданий.
Оценка «3» - 31 – 50 % правильно выполненных заданий.
67

Оценка «4» – 51 – 85 % правильно выполненных заданий.
Оценка «5» – от 86 до 100 % правильно выполненных заданий.
Оценка самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочѐтов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочѐта, не более трѐх недочѐтов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочѐтов, не более одной грубой ошибки
и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочѐтов, при наличии 4 - 5 недочѐтов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочѐтов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач; неправильно сформулированные
вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения.
4. Небрежное отношение к оборудованию.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей.
Недочеты Небрежное выполнение записей, чертежей, схем. Орфографические и
пунктуационные ошибки.
Критерии оценивания по химии
Устный ответ:
 глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
 осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
информацию);
 полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
 При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например,
ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ,
неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические
знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей,
сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида
какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести

68

оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций
в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а
также при выполнении ими химического эксперимента.
Отметка «5»:
 ответ полный и правильный на основании изученных теорий, явлений и закономерностей;
 материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
 ответ самостоятельный по собственному плану;
 дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение химических величин, их единиц и способов измерения;
 правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
 умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
 может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу химии, а
так же с материалом, усвоенным по изучению других предметов.
Отметка «4»:
 ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
 материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены дветри несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
 ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5» , но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при
изучении других предметов;
 если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
учащийся правильно понимает химическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросом курса химии, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул.
Отметка «2»
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя. Учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3» .
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
Отметка письменных работ:
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося.
Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого
предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на
практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке
письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного
языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не
учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не
изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить
негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете
ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и
однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные
ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка экспериментальных умений (практических работ)
Отметка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:

69

• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и
порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием
Отметка «3»:
• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка
в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»:
• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»:
• работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Отметка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
• дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено
не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
• план решения составлен правильно;
•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена
существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах.
Отметка « 1 »:
• задача не решена.
Отметка умений решать расчетные задачи:
Отметка «5»:
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:
•в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в
математических расчетах.
Отметка «2»:
•имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Отметка «1»:
•отсутствие ответа на задание.

70

Оценивание контрольных работ:
Отметка «5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом
две-три несущественные.
Отметка «2»:
•работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Отметка «1»:
•работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.

Критерии оценивания по технологии
Контроль уровня обученности
Контроль уровня облученности осуществляется:
 усвоения теоретического материала - фронтальный опрос, тесты, рефераты,
презентации, поэтапный зачет с итоговой исследовательской работой (проектом)
с мультимедийной презентацией.
 владение практическими навыками - изготовление изделий, выполнение
практических работ.
Письменные работы. Задания
Тестовые задания
Самостоятельная работа
Контрольная работа
Проверочная работа
За каждый правильный ответ-1 балл, если задания однотипные. Более сложные задания2 или 3 балла.
30-50%-«2»
51-75%-«3»
75-95%-«4»
95-100%-«5»
Оценивание проектов учащихся осуществляется по следующим критериям:
Аргументированность выбора темы, предлагаемых решений, подходов, практическая
направленность проекта и значимость выполненной работы.Оригинальность темы,
подходов найденных решений, аргументация материального воплощения и
представления проекта. Качество записи: оформление соответствия стандартным
требованиям, рубрикация и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков, наличие
презентации к проекту.
Качество выполненной практической работы
Коммуникативная компетенция: качество доклада (композиция, логичность,
последовательность, аргументация), объем; культура речи, глубина знаний по теме,
общая эрудиция.
Полнота ответов на поставленные вопросы.
71

Средняя арифметическая величина:
30-35 баллов-«отлично»
24-29 баллов- «хорошо»
16-23 баллов-«удовлетворительно»
Менее 15 баллов-«неудовлетворительно»
Устные ответы
Чаще всего опрос учащихся учитель осуществляет перед практической работой. Это
важно, так как предусмотрительные программой знания школьники должны
использовать для правильного планирования своего труда и выполнения операций.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
Полностью усвоил учебный материал;
Умеет изложить его своими словами;
Самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
Правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
В основном усвоил учебный материал;
Допускает незначительные ошибки при изложении своими словами;
Подтверждает ответ конкретными примерами;
Правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
Не усвоил существенную часть учебного материала;
Допускает значительные ошибки при изложении своими словами;
Затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
Почти не усвоил учебный материал;
Не может изложить его своими словами;
Не может подтвердить ответ конкретными примерами;
Не отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Практическая работа
Оценка «5» ставится, если учащийся:
Тщательно спланировал труд и рационально организованно рабочее место,
Полностью соблюдались правила охраны труда,
правильно выполнялись приемы труда,
работа выполнялась самостоятельно и творчески,
изделие изготовлено с учетом установленных требований
Оценка «4» ставится, если учащийся:
Допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места,
Полностью соблюдались правила охраны труда,
В основном правильно выполнялись приемы труда,
Работа выполнялась самостоятельно,
Задание выполнено с незначительным отставанием от срока,
Изделие изготовлено с незначительными отклонениями.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
Имели место, недостатки в планировании труда и организации рабочего места,
Не полностью соблюдались правила охраны труда,
Отдельные приемы труда выполнялись не правильно,
Самостоятельность в работе низкая,
Задание выполнено со значительным отставанием от срока,
Изделие изготовлено с нарушением отдельных требований.
72

Оценка «2» ставится, если учащийся:
Имели место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места,
Не соблюдались многие правила охраны труда,
Не правильно выполнялись многие приемы труда,
Работа выполнялась не самостоятельно,
Задание выполнено со значительным отставанием от срока,
Изделие изготовлено со значительными нарушениями требований.
Критерии оценивания по физической культуре
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
учащихся:
1. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы
(без вызова из строя), тестирование.
Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

За ответ, в
котором:

За тот же ответ,
если:

За ответ, в котором:

За непонимание и:

Учащийся
демонстрирует
глубокое
понимание
сущности
материала;
логично его
излагает,
используя в
деятельности.

В нѐм
содержаться
небольшие
неточности и
незначительные
ошибки.

Отсутствует
логическая
последовательность,
имеются пробелы в
знании материала,
нет должной
аргументации и
умения использовать
знания на практике.

Не знание материала
программы.

2. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений,
комбинированный метод.
Оценка «5

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

73

За выполнение, в
котором:

За тоже
выполнение, если:

За выполнение, в
котором:

За выполнение, в
котором:

Движение или
отдельные его
элементы выполнены
правильно, с
соблюдением всех
требований, без
ошибок, легко,
свободно, чѐтко,
уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в
надлежащем ритме;
ученик понимает
сущность движения,
его назначение, может
разобраться в
движении, объяснить,
как оно выполняется,
и продемонстрировать
в нестандартных
условиях; может
определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив.

При выполнении
ученик действует
так же, как и в
предыдущем
случае, но допустил
не более двух
незначительных
ошибок.

Двигательное
действие в
основном
выполнено
правильно, но
допущена одна
грубая или
несколько мелких
ошибок, приведших
к скованности
движений,
неуверенности.
Учащийся не может
выполнить
движение в
нестандартных и
сложных в
сравнении с уроком
условиях.

Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено более
двух значительных
или одна грубая
ошибка.

3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

74

Учащийся умеет:
- самостоятельно
организовать
место занятий;
-подбирать
средства и
инвентарь и
применять их в
конкретных
условиях;
- контролировать
ход выполнения
деятельности и
оценивать итоги.

Учащийся:
- организует место
занятий в
основном
самостоятельно,
лишь с
незначительной
помощью;
- допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
- контролирует
ход выполнения
деятельности и
оценивает итоги.

Более половины
видов
самостоятельной
деятельности
выполнены с
помощью учителя
или не
выполняется один
из пунктов.

Учащийся не
может выполнить
самостоятельно ни
один из пунктов.

4. Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Исходный
показатель
соответствует
высокому уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным
минимумом
подготовки и
программой
физического
воспитания, которая
отвечает
требованиям
государственного
стандарта и
обязательного
минимума
содержания
обучения по
физической
культуре, и
высокому приросту
ученика в
показателях
физической
подготовленности за
определѐнный

Исходный
показатель
соответствует
среднему уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста.

Исходный
показатель
соответствует
низкому уровню
подготовленности и
незначительному
приросту.

Учащийся не
выполняет
государственный
стандарт, нет темпа
роста показателей
физической
подготовленности.

75

период времени.
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определѐнную трудность для
каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии
систематических занятий даѐт основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, лѐгкой атлетике – путѐм сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учѐтом общих оценок по разделам программы. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умение и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность. (www.nvobrazovanie.ru)

Критерии оценивания по МХК
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении,
как
отдельных
тем,
разделов,
так
и
всего
курса
МХК
в
целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными
или
тестовых
заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
85 % и более
отлично
84-70%
хорошо
51-69%%
удовлетворительно
менее 50%
неудовлетворительно
Тестовые работы по выполнению текущего контроля предлагаются ученикам в
нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню
подготовки выпускников:
- Задания с выбором ответов.
- Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
- Задания на соответствие.
- Задания на установление взаимосвязей.
- Заполнение сравнительных таблиц.
- Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
- Задания с использованием рисунков и схем.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;


«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;
76



«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала);
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей
устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на
сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Критерии оценивания по ОБЖ
Основы безопасности жизнедеятельности
1.
Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере
требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата
используется зачѐт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100%
от максимально возможного количества баллов.
2.
Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результат, в общем, соответствуют
77

требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие
ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачѐт в баллах, то
оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного
количества баллов.
3.
Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям
программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании
учебного результата используется зачѐт в баллах, то оценку «3» получает учащийся,
набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.
4.
Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют
требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки.
Если при оценивании учебного результата используется зачѐт в баллах, то оценку
«2» получает учащийся, набравший менее 45 % от максимально возможного
количества баллов.

78

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)