Критерии и нормы оценивания предметных результатов
обучающихся по учебным предметам
1-4 классы
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 класс
Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе
В течение учебного года осуществляется текущая проверка предметных результатов
освоения программы. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших
работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв,
отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему
предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. В 1-ом
классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие
или несоответствие требованиям программы.
В конце учебного года проводятся итоговые контрольные работы: списывание с
печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются
тесты, в которых написание слова не расходится с произношением. Объем диктантов и
текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и
прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.
В 1-ом классе используется только словесная отметка, критериями которой является
соответствие или несоответствие требованиям программы.
Критерии оценивания каллиграфического качества письма
Высокому уровню соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается
1-2 негрубых недочета.
Среднему уровню соответствует письмо, в котором имеется 2-3 существенных
недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение
пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.
Низкому уровню соответствует небрежное, неразборчивое, с помарками письмо, в
котором имеется более 3 существенных недочётов и более 2-х негрубых недочетов.
Классификация ошибок при оценивании каллиграфического качества письма
К числу существенных недочётов относятся:
-несоблюдение наклона; несоблюдение равного расстояния между буквами;
-несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине.
К числу негрубых недочетов относятся:
-частичное искажение формы букв;
-несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
-наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
-выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
-крупное и мелкое письмо;
-отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
Критерии оценивания орфографических навыков
Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо
без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.
Среднему уровню развития соответствует письмо, при котором число ошибок не
превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.

Низкому уровню соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов
превышает 5.
Устная речь
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
− полнота и правильность ответа;
− степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
− последовательность изложения;
− культура речи.
Высокий уровень
соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные
ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в
речи
Средний уровень
соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для
оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом
оформлении ответов
Низкий уровень
соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание
излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам,
затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами,
допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений;
излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов
и построение словосочетаний или предложений

Критерии оценивания тестовых работ
Высокий уровень
100 – 85%

Средний уровень
84-50%

Низкий уровень
49-0%

2-4 КЛАССЫ
Критерии оценки качества выполнения письменных работ
Контрольный диктант

Первое полугодие
25-30 слов
45-55 слов
60-70 слов

2 класс
3 класс
4 класс
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Второе полугодие
35-45 слов
55-60 слов
70-80 слов

Грамматическое задание
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и
контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на
5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
2 класс
3 класс

Первое полугодие
30-35 слов
50-60 слов

Второе полугодие
40-50 слов
60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

Оценки:
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений, работа
написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки и 1
исправление. «2» – за работу, в которой допущены 4 и более
ошибок.
Словарный диктант
2 класс
3 класс
4 класс

Первое полугодие
8-10 слов
10-12 слов
12-15 слов

Второе полугодие
10-12 слов
12-15 слов
15-18 слов

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
Критерии оценки качества выполнения тестовых работ
«5» - 100 – 95%
«4» - 94 – 75%
«3» - 74 – 50%
«2» - ниже 50%
Критерии оценки качества выполнения творческих работ
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по
картинкам, личному опыту и т.д. На начальной ступени школы все творческие работы носят
обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляется и в классный
журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется
одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом –
2 контрольных изложения за год.
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста
(изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок,

богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой
неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому
тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в
последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста
(изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений),
бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в
содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от
авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение
последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность
словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в
содержании и построении текста.
За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два
исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два
исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два
исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, тричетыре исправления.
Изложение
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов;
умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тексты для 2-3
классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20
слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден
словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,
допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3– 6
орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует
связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8
орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочеты.
Грубые ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее
смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).
Негрубые ошибки:
1. Повторение одной и той же буквы в слове;
2. Недописанное слово;
3. Перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
4. Дважды записанное одно и то же слово в предложении
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
За ошибку в диктанте не считаются:
1.Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
2. Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
3.Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
1. Два исправления;
2. Две пунктуационные ошибки;
3. Повторение ошибок в одном и том же слове.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением
такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.
Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий

работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает
во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и
характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем
ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
1 КЛАСС
В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления
элементарного навыка чтения, без выставления отметки. Основными объектами проверки и
1 классе является умение учащихся анализировать слого-звуковой состав слов, читать
плавно, по слогам слова, предложения, короткие тексты с изученными буквами.
В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо» (высокий уровень);
«читаешь хорошо, но есть ошибки» (средний уровень); «читаешь пока медленно и с
ошибками, поэтому надо больше читать» (низкий уровень).
Критерии оценивания навыка чтения
Высокому уровень: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в
минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение
выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений,
подтверждающих эту мысль.
Средний уровень: слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4
ошибок, темп чтения 25-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем
понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова
и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкий уровень: чтение по буквам при темпе ниже 25 слов в минуту, без смысловых
пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста,
неправильные ответы на вопросы по содержанию.

2-4 КЛАССЫ
Техника чтения во 2 классе
Осмысленное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз, интонаций и
логических ударений.
Техника чтения в 3 классе
Осознанное, правильное чтение целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и
интонаций, школьник выражает понимание смысла прочитанного текста.
Техника чтения в 4 классе
Осознанное, правильное чтение целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и
интонаций, ученик не только выражает понимание смысла текста, но и способен выразить
свое отношение к нему.
Техника чтения во 2 классе по ФГОС
Оценка
1 полугодие
2 полугодие
«5»
Более 45 слов
Более 60 слов
«4»
40-45 слов
55-60 слов

«3»
25-39 слов
«2»
Меньше 25 слов
Техника чтения в 3 классе по ФГОС
Оценка
1 полугодие
«5»
Более 65 слов
«4»
60-65 слов
«3»
45-64 слов
«2»
Меньше 45 слов
Техника чтения в 4 классе по ФГОС
Оценка
1 полугодие
«5»
Более 90 слов
«4»
70-90 слов
«3»
60-69 слов
«2»
Меньше 60 слов

40-54 слова
Меньше 40 слов
2 полугодие
Более 75 слов
70-74 слова
55-69 слов
Меньше 55 слов
2 полугодие
Более 100 слов
85-95 слов
70-84 слова
Меньше 70 слов

Чтение наизусть
Отметка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение
Требования к выразительному чтению:
правильная постановка логического ударения;
соблюдение пауз;
правильный выбор темпа;
соблюдение нужной интонации;
безошибочное чтение.
Отметка «5» – выполнены правильно все требования.
Отметка «4» – не соблюдены 1–2 требования.
Отметка «3» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Отметка «2» – допущены ошибки более чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
своевременно начинать читать свои слова;
подбирать правильную интонацию;
читать безошибочно;
читать выразительно.
Отметка «5» – выполнены все требования.
Отметка «4» – допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Отметка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.
Отметка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ

Отметка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «4» – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «2» – не может передать содержание прочитанного.
Нормы оценки работ творческого характера
Отметка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского
текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических
ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной
речевой неточности.
Отметка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому
тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в
последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста.
Отметка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста
(изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей,
в построении двух-трех
предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов
речи в содержании и построении текста.
Отметка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от
авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение
последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность
словаря.
Критерии оценки качества выполнения тестовых работ
Отметка «5» - 100 – 95%
Отметка «4» - 94 – 75%
Отметка «3» - 74 – 50%
Отметка «2» - ниже 50%
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного;
 неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;


 неточности при формулировке основной мысли произведения;

 нецелесообразность
использования
средств
выразительность при передаче характера персонажа.

выразительности,

недостаточная

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ,
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
1 КЛАСС
Критерии оценивания устных вычислительных навыков
Высокому уровню развития устных вычислительных навыков соответствует
осознанное усвоение изученного учебного материала и умение самостоятельно им
пользоваться, производить вычисления правильно и достаточно быстро.
Среднему уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы,
в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, не всегда
использует рациональные приѐмы вычислений.
Низкому уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы,
в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала.
Критерии оценивания письменных вычислительных навыков
Высокому уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют
работы, выполненные безошибочно. Допускается 1-2 недочета.
Среднему уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют
работы, в которых допущено не более 3 грубых ошибок.
Низкому уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют
работы, в которых допущено более 3 грубых ошибок.
Критерии оценивания умения решать задачи
Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы
и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно решить простую задачу,
раскрывающую конкретный смысл действий сложения и вычитания.
Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, допускает
ошибки в вычислениях и решениях задач, но исправляет их сам или с помощью учителя.
При этом в работах не должно быть более двух грубых и 3-4 негрубых ошибок.
Низкому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик не справляется с решением задач и вычислениями в них даже с
помощью учителя. Допускает 3 и более грубые ошибки.
Критерии оценивания умения ориентироваться в
геометрических понятиях
Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные
признаки (прямая, луч, отрезок, ломаная, треугольник, прямоугольник, квадрат,
многоугольник), распознавать геометрические фигуры, проводить измерения длины отрезка
и длины ломаной, строить отрезок заданной длины, используя линейку.
Среднему уровню умения ориентироваться в геометрических понятиях
соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик
допускает неточности в определении существенных признаков фигур.
Низким уровнем умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются
знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.

2-4 КЛАССЫ
Критерии оценки качества выполнения письменных работ
Комбинированная работа
Отметка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Отметка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки
не должно быть в задаче;
Отметка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Отметка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
Работа, включающая проверку вычислительных навыков
Отметка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Отметка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Отметка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Отметка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
Работа, состоящая из задач
Отметка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Отметка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Отметка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Отметка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
Контрольный устный счет
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1-2 ошибки.
Отметка "3" – 3-4 ошибки.
Отметка "2" – 5 и более ошибок
Критерии оценки качества выполнения тестовых работ
Отметка «5» - 100 – 95%
Отметка «4» - 94 – 75%
Отметка «3» - 74 – 50%
Отметка «2» - ниже 50%
Общая классификация ошибок
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Незнание или неправильное применение свойств: правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения (ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий,
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия))
3. Не решена до конца задача или пример.
4. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований.
Недочеты:

1. Неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
2. Ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических
выкладок;
3. Отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1 КЛАСС

Критерии оценивания устных ответов
Характеристика уровневой оценки:
«Высокий» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
ученик осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в
природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах
программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы.
«Средний» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; ученик допускает
отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных
практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них
учителем.
«Низкий» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к
конкретной работе; ученик усвоил основное содержание учебного материала, но допускает
фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе,
затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные
недочеты с помощью учителя.
2-4 КЛАСС
Критериями оценивания являются:
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в четверть в
форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Основанием для
выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за
повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ,
итоговой диагностической работы.
Критерии оценивания устных ответов
Отметка «5» (отлично): осознанно и логично излагается учебный материал, используются
свои наблюдения в природе, устанавливаются связи между объектами и явлениями природы
(в пределах программы), правильно выполняются практические работы и дают полные
ответы на все поставленные вопросы.

Отметка «4» (хорошо): ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою
материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко
исправляет сам при указании на них учителем.
Отметка «3» (удовлетворительно): ставится ученику, если он усвоил основное содержание
учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты
своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой
связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может
исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Отметка «2» (неудовлетворительно): ставится ученику, если он обнаруживает незнание
большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ
даже с помощью учителя.
Критерии оценки качества выполнения контрольных и проверочных работ
Отметка «5» (отлично): если правильно выполнен необходимый и программный уровни
Отметка «4» (хорошо): если правильно выполнен необходимый уровень или в программном
уровне допущено 1-2 недочёта.
Отметка «3» (удовлетворительно): ставится, если программный уровень не выполнен, а в
необходимом уровне допущены 1-2 ошибки или неточности, или необходимый уровень не
выполнен, а в программном уровне допущено 3-4 ошибки.
Отметка «2» (неудовлетворительно): учащийся не справился ни с одним уровнем.
Критерии оценивания тестовых работ
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает
предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест
включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так
и отдельно по разделам.
Целесообразны поэтому тестовые задания типа: поиск ошибки; выбор ответа;
продолжение или исправление высказывания.
Высокий уровень
100 – 85%

Средний уровень
84-50%

Низкий уровень
49-0%

Общая классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
 неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
 нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
 неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
 ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
 незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
 отсутствие умения подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом; ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

 отсутствие умения ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
 преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
 неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы;
 отсутствие обозначений и подписей;
 отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, приводящие к
неправильному результату;
 неточности в определении назначения прибора;
 неточности при нахождении объекта на карте.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
1 КЛАСС
В 1 классе отметки за знания и умения учащихся не ставятся, а даётся словесная
оценка: хорошо, отлично. Если работа выполнена плохо, то учитель показывает ученику,
что и как надо изменить или сделать, чтобы результат стал лучше. Критерии оценки устных
индивидуальных и фронтальных ответов:
активность участия;
умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
самостоятельность;
оригинальность суждений.

Критерии оценивания выполнения обучающимися
творческих работ
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
2-4 КЛАСС

Критерии оценивания устных ответов
Отметка «5»
- обучающийся проявляет высокую активность;
- знает, понимает и владеет учебным материалом;
- дает развернутый, образный, аргументированный правильный и полный ответ;
- ответ самостоятельный;
- проявляет оригинальность суждений.
Отметка «4»
- обучающийся знает и понимает учебный материал;
- дает развернутый, образный, в целом грамотный, но неполный ответ;
- ответ самостоятельный;
- терминология и понятия используются правильно.
Отметка «3»

- обучающийся недостаточно владеет учебным материалом;
- допускает фактические ошибки;
- ответ неполный, ограничивается заученными примерами;
- значение терминов используется не всегда верно;
- поставленные задачи выполнены частично.
Отметка «2»
- основное содержание материала не усвоено, нет выводов, обобщений.
Критерии оценивания выполнения обучающимися
творческих работ
Основные критерии:
- владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
как выражена общая идея и содержание);
- владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания;
- общее впечатление от работы;
- творческий подход учащегося;
- оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа;
- чувство меры и аккуратность в оформлении всей работы.
Отметка «5»
- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное положение;
- свободно использует цветовую палитру семи цветов;
- полностью использует площадь листа бумаги;
- учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном возрасту
виде основные смысловые связи между предметами;
- передает выразительные особенности формы и размера предмета (высокий, низкий,
большой, маленький).
Отметка «4»
- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное положение;
- использует цветовую палитру семи цветов;
- не полностью использует площадь листа бумаги;
- учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном возрасту
виде основные смысловые связи между предметами;
- недостаточно передает выразительные особенности формы и размера предмета (высокий,
низкий, большой, маленький).
Отметка «3»
- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное положение;
- не использует цветовую палитру семи цветов;
- не полностью использует площадь листа бумаги;
- не учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, не передает основные
смысловые связи между предметами;
- допускает ошибки в изображении формы и размера предмета.
Отметка «2»
- работа не выполнена.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО МУЗЫКЕ

2-4 КЛАССЫ
Устный ответ:
Отметка «5» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со
своей жизненной позиции); умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить, анализирует
музыкальные произведения с учетом периодизации и творчества композиторов.
Отметка «4» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание
своей жизненной позиции); проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями, дает характеристику
произведения с позиции музыкальной речи
Отметка «3» ставится: проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание
своей жизненной позиции); или: в умение пользоваться ключевыми или частными
знаниями; или:
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится: и нет интереса, эмоционального отклика; неумение пользоваться
ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных способностей и нет
стремления их проявить.
Отметка «1»: не знает содержание изученного материала.
Исполнительское мастерство:
Отметка «5» ставится:
- при исполнении вокального или хорового произведения (эмоционально, в ритме, точное
интонирование, четкая дикция);
- при инструментальном исполнении (в заданном темпе, ритме).
Отметка «4»- ставится при неточном интонировании, неправильном ритме.
Отметка «3»- ставится при неправильно вокальном формировании гласных и согласных,
интонировании, исполнении вне ритма и вне «ансамбля», плохом знании текста песен.
Отметка « 2»- нет стремления: - выучить текст песни;
-стараться правильно воспроизводить мелодию;
- слушать других исполнителей.
Отметка «1»- отказался отвечать.
Проектная деятельность учащихся:
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций.
Оценивание
осуществлять в виде анализа каждой творческой работы по
составленным критериям.
№

Критерии, показатели
Баллы
Цели задания приняты обучающимся, конкретны.
Замысел работы реализован.
Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно)
Характер изложения предлагаемого материала доступный,
соответствует возрастным особенностям обучающегося.
Обучающийся использовал различные формы (самостоятельно, в
группе, с помощь родителей, учителя, интернет-ресурсы) и средства работы
(применение ИКТ, иллюстративного материала).
Во время защиты творческой работы созданы условия для
личностного общения с одноклассниками, для рефлексии.
Работа способствовала формированию следующих качеств
обучающегося:
Любознательность и активность
а
Эмоциональность, отзывчивость
б
Общение с учителем и сверстниками
в

Соблюдение общепринятых норм и правил поведения
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
д
(проблемы), адекватные возрасту
Владение универсальными предпосылками учебной
е
деятельности
Владение необходимыми умениями и навыками
ж
Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников.
Всего баллов:
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
1. Достигнуто в высокой степени
3 балла
2. Достигнуто частично
2 балла
3. Достигнуто в малой степени
1 баллов
4. Не достигнуто (или не входило в цели)
0 баллов
Вывод:
 от 42 до 37 баллов – отметка «5»
 от 36 до 28 балла – отметка «4»
 от27до 21 балла – отметка «3»
 менее 21 балла- отметка «2»
 не предоставил работу «1»
г

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
1 КЛАСС
В 1 классе используется словесная оценка. Текущему контролю подвергаются знания
и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по
обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание
уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты,
поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными
и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель
может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого
ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические
ориентации).
2-4 КЛАСС

Критерии оценивания устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучаемый:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если обучаемый:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если обучаемый:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если обучаемый:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Критерии оценивания выполнения обучающимися
практических работ
Отметка «5» ставится, если обучающийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения
(поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы,
работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не
достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с
незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик
неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие
изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила
техники безопасности.
Отметка «2» ставится, если
имеют место существенные недостатки в планировании
труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными
нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКОМУ)
2-4 КЛАССЫ
I. Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы
(контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Отметка 2
Отметка 3
Отметка 4
Отметка 5

Контрольные работы
49% и менее
От 50% до 64%
От 65% до 89%
От 90% до 100%

Тестовые работы,
словарные диктанты
59% и менее
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе,
проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и
деление текста на абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
II. Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе,
проектные работы, в т.ч. в группах)
Отметка
«5»

«4»

1.Содержание

Критерии оценки

2.Организация
работы
Коммуникативная Высказывание
задача решена
логично,
полностью.
использованы
средства
логической
связи, соблюден
формат
высказывания и
текст поделен
на абзацы.

Коммуникативная Высказывание
задача решена
логично,
полностью.
использованы
средства
логической
связи, соблюден
формат
высказывания и
текст поделен
на абзацы.

3. Лексика

4. Грамматика

Лексика
соответствует
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения.

Использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей и
требованиями
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки либо
отсутствуют,
либо не
препятствуют
решению
коммуникативн
ой задачи.

Лексика
соответствует
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения, но
имеются
незначительн
ые ошибки.

Использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей и
требованиями
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки
незначительно
препятствуют

5. Орфография и
пунктуация
Орфографически
е ошибки
отсутствуют,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце
предложения
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знаки, а также
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.
Незначительные
орфографические
ошибки,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце
предложения
стоит точка,
вопросительный
или

«3»

Коммуникативная Высказывание
задача решена
нелогично,
полностью.
неверно
использованы
средства
логической
связи, текст
неверно
поделен на
абзацы, но
формат
высказывания
соблюден .

Местами
неверное
употребление
лексики.

«2»

Коммуникативная Высказывание
задача не решена. нелогично, не
использованы
средства
логической
связи, не
соблюден
формат
высказывания,
текст неверно
поделен на
абзацы.

Большое
количество
лексических
ошибок

решению
восклицательный
коммуникативн знаки, а также
ой задачи.
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.
Имеются
Незначительные
грубые
орфографические
грамматические ошибки, не
ошибки.
всегда
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знаки, а также не
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.
Большое
Значительные
количество
орфографические
грамматических ошибки, не
ошибок.
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знаки, а также не
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.

III. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические
высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение
всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые
ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также
восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Отметка

«5»

«4»

Содержание

Коммуникатив
Лексика
Грамматика
ное
взаимодействи
е
Адекватная
Соблюден
Лексика
естественная
Объем
адекватна
реакция на
высказывания.
поставленной
реплики
Высказывание
задаче и
Использованы
собеседника.
Соответствует
требованиям
разные
Проявляется
теме; отражены
данного года
грамматических
речевая
обучения языку. конструкций в
Все аспекты,
инициатива для
Указанные в
соответствии с
решения
задании, стилевое
задачей и
поставленных
оформление речи
требованиям
соответствует типу коммуникативных
данного года
задачах.
задания,
обучения языку.
аргументация на
Редкие
уровне нормы
грамматические
вежливости
ошибки не
соблюдены
мешают
коммуникации.
Коммуникация
Лексические
Не полный
ошибки
немного
объем
незначительно
затруднена.
высказывания.
влияют
Высказывание
на
соответствует
восприятие
теме; не
речи
отражены
учащегося.
некоторые
Грамматически
аспекты,
е незначительно
указанные в
влияют на
задании,
восприятие
стилевое
речи
оформление
обучающегося.

Произношение

Речь
звучит в
естественном
темпе, нет
грубых
фонетических
ошибок.

Речь
иногда
неоправданно
паузирована. В
отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки
(замена,
английских
фонем
сходными

речи
соответствует
типу задания,
аргументация
не всегда на
соответствующем
уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены.

«3»

«2»

Незначительны
й объем
высказывания,
которое не в
полной мере
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи не в
полной мере
соответствует
типу задания,
аргументация
не на
соответствующем
уровне, нормы
вежливости не
соблюдены.
Учащийся не
Понимает смысла
задания. Аспекты
указанные в
задании не
учтены.

русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся
не
проявляет
речевой
инициативы.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок.

Учащийся
делает большое
количество
грубых
грамматически
х ошибок.

Речь
воспринимается
с трудом из-за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

Коммуникативн
ая задача не
решена.

Учащийся не
может
построить
высказывание.

Учащийся не
может
грамматически
верно
построить
высказывание.

Речь понять не
возможно.

IV. Критерии оценки овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с
разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды
чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и
основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте
информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или
заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного
языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен
овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения

информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого
(обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали
(изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя
информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений,
связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить
отдельно.
V. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка
Критерии
Скорость чтения
«5»
Понять основное содержание оригинального Скорость чтения несколько
текста, выделить основную мысль, определить замедлена по сравнению с той,
основные факты, догадаться о значении
с которой ученик читает на
незнакомых слов из контекста, либо по
родном языке.
словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком.
«4»
понять основное содержание оригинального Темп чтения более замедленен,
текста, выделить основную мысль, определить
чем на родном языке.
Отдельные факты. Недостаточно развита
языковая догадка, затруднение в понимании
некоторых незнакомых слов.
«3»
не совсем понятно основное содержание
Темп
чтения
значительно
прочитанного, может выделить в тексте только
медленнее, чем на родном
небольшое количество фактов, совсем не развита языке.
языковая догадка.
«2»
текст не понятен или содержание текста понято
Темп
чтения
значительно
неправильно, не ориентируется в тексте при
медленнее, чем на родном
поиске определенных фактов, не умеет
языке.
семантизировать незнакомую лексику.
VI. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка
«5»

«4»
«3»
«2»

Критерии
Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический,
научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта),
использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

VII. Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка
«5»

«4»
«3»

Критерии
Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст
(типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3
заданной информации.
если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3
заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.

VIII. Критерии оценивания словарного диктанта.
Основной критерий оценивания - графически корректное воспроизведение слов.
«5»
«4»
«3»
«2»
80-100%
70-79%
50-69%
0-49%
IX. Критерии оценивания тестовой работы.
- заданиями (на выбор ответа, с кратким ответом) главным критерием
является правильность выбора языкового средства из нескольких возможных
вариантов ответа или соответствие употребления лексической или грамматической
единицы контексту.
«5»
«4»
«3»
«2»
80-100%
70-79%
50-69%
0-49%

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Оценка успеваемости по физической культуре в производится на общих основаниях и
включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих
знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных
нормативов. Оценка должна стимулировать активность подростка, интерес к занятиям
физической культурой, желание улучшить собственный результат .
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень
физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Кроме того, следует учитывать количественный показатель учащихся при выполнении
учебных нормативов по бегу, прыжкам, метаниям, лыжной подготовке и т.д.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат
выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение
ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения
структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель
ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и
результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких
ошибок.
«4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

«3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик
при повторных выполнениях может улучшить результат.
«2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения
является наличие грубых ошибок.
При оценке успеваемости принимаются во внимание индивидуальные особенности детей:
 принадлежность к разным медицинским группам;
 уровень физического развития;
 последствия заболеваний и др.
Устный ответ.
Отметка «5» выставляется за ответ, в котором ученик демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики или
своего опыта.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
небольшие ошибки.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения
использовать знания в своем опыте.
Отметка «2» выставляется за плохое понимание и знание теоретического и
методического материала.
1 КЛАСС
уровень физической подготовленности (см. табл. 1).
Контрольные
упражнения

высокий

средний
Мальчики

Уровень
низкий
высокий

Таблица 1
средний
Девочки

низкий

Подтягивание на
низкой
перекладине из
11 – 12
9 – 10
7–8
9 – 10
7–8
5–6
виса лежа, кол-во
раз
Прыжок в длину с
118 – 120 115 – 117 105 – 114 116 – 118 113 – 115
95 – 112
места, см
Наклон вперед, не
Коснуться Коснуться
Коснуться Коснуться
Коснуться
Коснуться
сгибая ног в
ладонями пальцами
ладонями пальцами
лбом колен
лбом колен
коленях
пола
пола
пола
пола
Бег 30 м с
6,2 – 6,0
6,7 – 6,3
7,2 – 7,0
6,3 – 6,1
6,9 – 6,5
7,2 – 7,0
высокого старта, с
Бег 1000 м
Без учета времени
2 класс
уровень физической подготовленности (см. табл. 2).
Контрольные
упражнения
Подтягивание на

высокий
14 – 16

средний
Мальчики
8 – 13

Уровень
низкий
высокий
5–7

13 – 15

Таблица 2
средний
Девочки
8 – 12

низкий
5–7

низкой перекладине
из виса лежа, кол-во
раз
Прыжок в длину с
143 – 150 128 – 142 119 – 127 136 – 146
места, см
Наклон вперед, не
Коснуться Коснуться
Коснуться
Коснуться
сгибая ног в коленях
ладонями пальцами
лбом колен
лбом колен
пола
пола
Бег 30 м с высокого
6,0 – 5,8
6,7 – 6,1
7,0 – 6,8
6,2 – 6,0
старта, с
Бег 1000 м
Без учета времени

118 – 135

Коснуться Коснуться
ладонями пальцами
пола
пола
6,7 – 6,3

3 класс
уровень физической подготовленности (см. табл. 3).
Контрольные
упражнения

высокий

Подтягивание в висе,
4
кол-во раз
Подтягивание в висе
лежа,
согнувшись,
кол-во раз
Прыжок в длину с
150 – 160
места, см
Бег 30 м с высокого
5,8 – 5,6
старта, с
Бег 1000 м, мин. с
5.00
Ходьба на лыжах 1
8.00
км, мин. с

средний
Мальчики
3

Уровень
низкий
высокий

Подтягивание
в
висе, кол-во раз
Подтягивание в висе
лежа, согнувшись,
кол-во раз
Бег 60 м с высокого
старта, с

средний
Девочки

низкий

12

8

5

2

131 – 149

120 – 130

143 – 152

126 – 142

115 – 125

6,3 – 5,9

6,6 – 6,4

6,3 – 6,0

6,5 – 5,9

6,8 – 6,6

5.30

6.00

6.00

6.30

7.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30

высокий

средний
Мальчики

5

4

10.0

7,0 – 6,8

Таблица 3

4 класс
уровень физической подготовленности (см. табл. 4).
Контрольные
упражнения

108 – 117

10.8

Уровень
низкий
высокий

Таблица 4
средний
Девочки

низкий

18

15

10

10.3

11.0

11.5

3

11.0

Бег 1000 м, мин. с
4.30
5.00
5.30
5.00
5.40
6.30
Ходьба на лыжах 1
7.00
7.30
8.00
7.30
8.00
8.30
км, мин. с
Во 2 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в
равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В
остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат:
секунды, количество, длину, высоту.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)