Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 117

I [рииято решением Педагогического совета
Про токол № 1
от 29.08.2024г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ СОШ № 117
(с изменениями в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российск
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования»)

Екатеринбург, 2024

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
Пояснительнаязаписка
Цели реализациипрограммы СОО
Принципыформированияимеханизмыреализациипрограммы СОО
ОбщаяхарактеристикапрограммыСОО
ПланируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыСОО
Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатов
освоенияпрограммыСОО
Общиеположения
Особенностиоценкиметапредметныхипредметныхрезультатов
Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Русскийязык»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Литература»(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета Иностранный язык
(английский)(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Математика»(углубленныйуровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Информатика»(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Физика»(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Химия»(базовый уровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Биология»(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«История»(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Обществознание»(углубленный
уровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«География»(базовыйуровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Физическаякультура»(базовый
уровень)
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Основы безопасности и защиты
Родины»(базовыйуровень)
ПрограммаформированияУУДуобучающихся
Целевойраздел
Содержательныйраздел
Организационныраздел
Рабочая программа воспитания
Целевойраздел
Содержательныйраздел
Организационныйраздел
Система поощрений социальной успешности и проявлений
активнойжизненнойпозицииобучающихся
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график.
Календарныйпланвоспитательнойработы
План внеурочной деятельности
Характеристика условий реализации программы среднего общего образования

3
3
3
4
5
6
7

п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
2
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.7
2.1.8
2.1.10
2.1.12
2.1.14
2.1.16
2.1.19
2.1.20
2.1.22
2.1.23
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

7
8
9
12
12
25
38
63
80
90
106
119
135
162
177
190
202
213
213
214
224
225
225
229
230
243
273
277
280
285
291
292

2

I. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Основная образовательная программамсреднего общего образования (далее –
Программа)Муниципальногоавтономногообщеобразовательногоучреждениясреднейобщеобразо
вательнойшколы № 117 г. Екатеринбурга разработана на основе ФЗ №273 от 29 декабря 2012
года «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями, Федерального закона от 19.12.2023
№ 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации», Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034), Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации № 1028 от 27.12.2023 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования»
(зарегистрирован 02.02.2024 № 77121), Приказа Министерства просвещения Российской
Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования» (зарегистрирован 11.04.2024 № 77830), Приказа Министерства просвещения
Российской Федерации № 62 от 01.02.2024 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ основного и среднего общего образования» (зарегистрирован 29.02.2024 № 77380),
Приказа Министерства просвещения РФ от 18.07.2024 № 499 «Об утверждении федерального
перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ НОО, ООО, СОО»
(Зарегистрирован 16.08.2024 № 79172), Приказа Министерства Просвещения России № 119 от
21.02.2024 «О внесении изменений в приложения № 1 и № 2 к приказу Министерства
Просвещения России от 21.09.2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного
срока использования исключенных учебников» (зарегистрирован 22.03.2024 № 77603), Порядка
разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ,
утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022
г., регистрационный № 70809), Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
ТакжеприреализацииООПОООучтенытребования:
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г.N28"ОбутверждениисанитарныхправилСП2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетей
имолодежи"",
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
N2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы
итребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания"
.
При разработке ООП СОО МАОУ СОШ № 117предусматривает непосредственное
применениеприреализацииобязательнойчастиООПСООфедеральныхрабочихпрограммпоучебным
предметам«Русскийязык»,«Литература»,«Английскийязык»,«История»,«Обществознание»,
3

«География»,«Математика»,«Информатика»,«Физика»,«Биология»,«Химия»,«Физическаякультура
», «Основы
безопасности
жизнедеятельности»,
«Индивидуальный
проект».ООПСООвключаеттри
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.Приложением к ООП СОО являются локальные нормативные акты
образовательной
организации,конкретизирующие
идополняющиеосновнуюобразовательную
программу.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего образования,
атакжерегламентирующимобразовательнуюдеятельностьорганизациивединствеурочнойивнеурочн
ой деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной
частипрограммыичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.
1.1.1 ЦЕЛИРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫСОО
ЦелямиреализацииООПСООявляются:
формированиероссийскойгражданскойидентичностиобучающихся;
воспитание и социализация обучающихся,их самоидентификация посредством личностнои
общественно
значимой
деятельности,
социальногоигражданскогостановления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего,основногообщего,среднегообщего,профессиональногообразования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатовсреднегообщегообразования,отражённыхвФГОС СОО;
формирование навыковсамостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основеиндивидуализации
ипрофессиональнойориентации
содержаниясреднегообщегообразования;
подготовка
обучающегосяк
жизнив
обществе,самостоятельному
жизненномувыбору,продолжениюобразованияиначалупрофессиональнойдеятельности;
организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуальныхпрограмм
и
учебных
планов
для
одарённых,
успешных
обучающихся
и
(или)
для
обучающихсясоциальныхгрупп,нуждающихсявособомвниманиииподдержке.
ДостижениепоставленныхцелейреализацииООПСООпредусматриваетрешениеследующихо
сновныхзадач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здоровогообразажизни,высокойкультурымежличностногоимежэтническогообщения,овладениеосн
оваминаук,государственнымязыкомРоссийскойФедерации,навыкамиумственногоифизическоготру
да,развитиесклонностей,интересов,способностейксоциальному
самоопределению;
обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимсяцелевыхустановок,приобрет
ениюзнаний,умений,навыков,определяемыхличностными,семейными,общественными,государстве
ннымипотребностямиивозможностямиобучающегося,индивидуальнымиособенностямиегоразвити
яисостоянияздоровья;
обеспечение
преемственности
основного
общего
и
среднего
общего
образования;достижениепланируемыхрезультатовосвоенияООПСООвсемиобучающимися,в
том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее –
ОВЗ);обеспечениедоступностиполучениякачественного
среднегообщегообразования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиесяспособности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезнойдеятельности;
организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научно-техническоготворчества
ипроектно-исследовательскойдеятельности;
участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогическихработниковвп
роектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательнойорганизации;
включениеобучающихсявпроцессыпознанияипреобразованиясоциальнойсреды(населенного
4

пункта, района,города)дляприобретенияопытареальногоуправленияидействия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональнойориентацииобучающихсяприподдержкепедагогов,психологов,социальныхпедаг
огов,сотрудничествосбазовымиорганизациями,организациямипрофессиональногообразования,цен
трамипрофессиональнойработы;
созданиеусловийдлясохраненияиукрепленияфизического,психологическогоисоциальногозд
оровьяобучающихся,обеспечениеихбезопасности.
1.1.2 ПринципыформированияООПСОО
ООПСООучитываетследующие принципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОССОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
среднегообщегообразования;
принципучётаязыкаобучения:сучётомусловийфункционированияобразовательнойорганизац
ии ООП СОО характеризует право получения образования на родном языке из числаязыков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа
вучебныхпланах,планахвнеурочнойдеятельности;
принципучётаведущейдеятельностиобучающегося:ООПСООобеспечиваетконструирование
учебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,предусматриваетмеханизмы
формирования
всех компонентов
учебной
деятельности
(мотив,
цель,
учебная
задача,учебные
операции,контрольисамоконтроль);
принципиндивидуализацииобучения:ООПСООпредусматриваетвозможностьимеханизмыра
зработкииндивидуальныхпрограммиучебныхплановдляобучениядетейсособымиспособностями,по
требностямииинтересамисучетоммненияродителей(законныхпредставителей)обучающегося;
системно-деятельностный
подход,
предполагающий
ориентациюнарезультатыобучения,наразвитиеактивной
учебно-познавательнойдеятельностиобучающегося на основе
освоения
универсальных
учебных
действий,
познанияи
освоения
мира
личности, формирование
его
готовности
к
саморазвитиюинепрерывномуобразованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологическихифизиологическихособенностейобучающихсяприпострое
нииобразовательногопроцессаиопределенииобразовательновоспитательныхцелейипутейихдостижения;
принципобеспеченияфундаментальногохарактераобразования,учетаспецификиизучаемыхуч
ебныхпредметов;
принципинтеграцииобученияивоспитания:ООПСООпредусматриваетсвязьурочнойи

5

внеурочнойдеятельности,
предполагающий
направленностьучебногопроцессанадостижениеличностныхрезультатовосвоенияобразовательнойп
рограммы;
принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельностинедопускаетсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанестивредфизическому
и(или)психическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающихпедаго
гическихтехнологий.Объёмучебнойнагрузки,организацияучебныхивнеурочныхмероприятий
должны
соответствовать
требованиям,
предусмотренным
санитарными
правилами
инормамиСанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячелов
екафакторовсредыобитания»,утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарно
говрачаРоссийскойФедерацииот28января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта
2027 г. (далее – Гигиеническиенормативы),исанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и
оздоровления
детейимолодежи»,утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРос
сийской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстицииРоссийской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до
1 января2027г.(далее–Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общийобъемаудиторнойработы обучающихсяза два учебных года не может составлять менее
2170часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процессакучебнойнагрузкепри5-дневной(или6дневной)учебнойнеделе,предусмотреннымиГигиеническиминормативамииСанитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могутразрабатыватьсяиндивидуальныеучебныепланы,втомчиследляускоренногообучения,впредел
ахосваиваемойпрограммысреднегообщегообразованиявпорядке,установленномлокальныминормат
ивнымиактамиобразовательнойорганизации.
1.1.3 ОбщаяхарактеристикаООПСОО
ООПСООвключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
Целевойразделопределяетобщееназначение,цели,задачиипланируемыерезультатыреализации
ООПСОО,атакжеспособыопределениядостиженияэтихцелейирезультатов.
ЦелевойразделООПСООвключает:
пояснительнуюзаписку;
планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПСОО;
системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияСОПСОО.
СодержательныйразделООПСООвключаетследующиепрограммы,ориентированныенадостиже
ние предметных,метапредметныхиличностныхрезультатов:
рабочиепрограммыучебныхпредметов;
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;рабочуюпрограммувоспитания.
Рабочиепрограммыучебныхпредметовобеспечиваютдостижениепланируемыхрезультатов
освоения
ООП
СОО
и
разработанынаосноветребованийФГОССООкрезультатамосвоенияпрограмм
ысреднегообщегообразования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действийуобучающихсясодержит:
целиизадачи,включаяучебно-исследовательскуюипроектнуюдеятельностьобучающихся
каксредства совершенствованияихуниверсальныхучебныхдействий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий
иих связис содержанием отдельных учебных предметов ивнеурочнойдеятельностью,а
6

такжеместауниверсальныхучебныхдействийвструктуре образовательнойдеятельности.
Рабочаяпрограммавоспитаниянаправленанаразвитиеличностиобучающихся,втомчисле
укрепление
психического
здоровья

7

и физическое воспитание,достижение ими результатов освоения программысреднего
общегообразования.
Рабочаяпрограммавоспитанияреализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,осу
ществляемойобразовательнойорганизациейсовместноссемьейидругимиинститутамивоспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российскимтрадиционнымдуховнымценностям–
нравственнымориентирам,являющимсяосновоймировоззрения
граждан
России,
передаваемымот
поколения
к
поколению, лежащим в основе общероссийской идентичностии единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие своеуникальное проявление
в духовном, историческом и культурном развитии многонациональногонарода России.
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации
образовательнойдеятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы среднегообщегообразования ивключает:
учебный план;
планвнеурочнойдеятельности;календарны
йучебныйграфик;календарныйпланвоспит
ательнойработы.
Календарныйпланвоспитательнойработысодержитпереченьсобытийимероприятийвоспитате
льнойнаправленности,которыеорганизуютсяипроводятсяобразовательнойорганизацией
или
в
которых образовательная организация принимает участие в учебном году илипериодеобучения.
1.2Планируемыерезультатыосвоенияобучающимися программыСОО
ПланируемыерезультатыосвоенияООПСОО.
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
среднегообщего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных ипредметныхдостиженийобучающегося.
Требования
к
личностным результатам
освоенияобучающимисяООП
СОО
включают
осознание
российской
гражданской
идентичности;
готовность
обучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению;ценностьсамосто
ятельности
и
инициативы;
наличие
мотивациикобучениюиличностномуразвитию;целенаправленноеразвитиев
нутреннейпозицииличностинаосноведуховнонравственныхценностейнародовРоссийскойФедерации,историческихинациональнокультурныхтрадиций,формированиесистемызначимыхценностносмысловыхустановок,антикоррупционногомировоззрения,правосознания,экологическойкультуры,
способностиставитьцелиистроитьжизненныепланы.
ЛичностныерезультатыосвоенияООПСООдостигаютсявединствеучебнойивоспитательной
деятельности
образовательной
организации
в
соответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятыми
в
обществе
правилами
и
нормами
поведенияи способствуют
процессам
самопознания, самовоспитания
исаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
ЛичностныерезультатыосвоенияООПСООотражаютготовностьобучающихсяруководствова
ться
системой
позитивных
ценностных
ориентацийи расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направленийвоспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского
воспитания,
патриотическоговоспитания,духовнонравственноговоспитания,эстетическоговоспитания,физическоговоспитания,формированиякульту
рыздоровьяиэмоциональногоблагополучия,трудовоговоспитания,экологическоговоспитания,осозн
аниеценностинаучногопознания,атакжерезультаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной иприроднойсреды.
Метапредметныерезультатывключают:
освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
8

внесколькихпредметныхобластяхипозволяютсвязыватьзнанияизразличныхучебныхпредметов,учеб
ныхкурсов,модулейвцелостнуюнаучнуюкартинумира)иуниверсальныхучебныхдействий(познавате
льные,коммуникативные,регулятивные);
способностьихиспользоватьвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;готовностьксам
остоятельномупланированиюиосуществлениюучебнойдеятельностии
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участиювпостроениииндивидуальнойобразовательнойтраектории;
овладениенавыкамиучебно-исследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
Метапредметные
результаты
сгруппированы
по
трем
направлениямиотражаютспособностьобучающихсяиспользоватьнапрактикеуниверсальныеучебны
едействия,составляющиеумениеовладевать:
познавательными универсальными учебными
действиями;коммуникативнымиуниверсальнымиучебнымид
ействиями;регулятивнымиуниверсальнымиучебнымидейств
иями.
1. Овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиямипредполагаетумение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работатьс
информацией.
2. Овладение
системой
коммуникативных
универсальных
учебных
действий
обеспечиваетсформированностьсоциальныхнавыковобщения,совместнойдеятельности.
3. Овладениерегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиямивключаетумениясамоорг
анизации,самоконтроля,развитиеэмоциональногоинтеллекта.
4. Предметныерезультатывключают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений
испособовдействий,специфическихдлясоответствующейпредметнойобласти;предпосылкинаучног
отипамышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
иприменению
в
различных
учебных
ситуациях,
в
том
числеприсозданииучебныхисоциальныхпроектов.
Требованиякпредметнымрезультатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний
иконкретныеумения;
определяютминимумсодержаниягарантированногогосударствомсреднегообщегообразовани
я,построенноговлогике изучениякаждогоучебногопредмета;
определяюттребованиякрезультатамосвоенияпрограммсреднегообщегообразованияпоучебн
ымпредметамучебногоплана;
усиливают
акценты
на
изучение
явлений
и
процессов
современной
Россииимиравцелом,современногосостояниянауки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных предметов
набазовомиуглубленномуровнях.
Предметные
результаты освоения
ООП
СОО
для
учебных
предметовна
базовом
уровне
ориентированы
на
обеспечение
общеобразовательнойиобщекультурнойподготовки.
Предметные
результаты
освоения
ООП
СОО
для
учебных
предметовнауглубленномуровнеориентированынаподготовкукпоследующемупрофессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого,
чемэтопредусматриваетсябазовымуровнем,освоенияосновнаук,систематическихзнанийиспособовд
ействий,присущихучебномупредмету.
ПредметныерезультатыосвоенияООПСООобеспечиваютвозможностьдальнейшегоуспешног
опрофессиональногообученияипрофессиональнойдеятельности.
1.3.
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоенияФОПСОО.
1.3.1 Общиеположения.
1. Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования,о
9

беспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Еёосновными

10

функциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемыхрезультатов
освоения
СОП
СООиобеспечениеэффективнойобратнойсвязи,позволяющейосу
ществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
2. Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельностивобразовательнойорганизацииявляются:
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучениякакосноваихп
ромежуточнойиитоговойаттестации,атакжеосновапроцедурвнутреннегомониторингаобразовательн
ойорганизации,мониторинговыхисследованиймуниципального,региональногоифедеральногоуровн
ей;оценкарезультатовдеятельностипедагогическихработниковкак основааттестационныхпроцедур;
оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккредитационныхп
роцедур.
3. Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательнойикритериальнойбазойвыступаюттребованияФГОССОО,которыеконкрети
зируютсявпланируемыхрезультатахосвоенияобучающимисяФОПСОО.Системаоценкивключаетпр
оцедурывнутреннейивнешнейоценки.
4. Внутренняяоценкавключает:
стартовуюдиагностику;
текущую и тематическую
оценку;психологопедагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
5. Внешняяоценкавключает:
независимуюоценкукачества образования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
региональногоифедеральногоуровней.
6. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализуетсистемнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
7. Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений
обучающихсяпроявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Онобеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемыерезультатыобучения,выраженныевдеятельностнойформе.
8. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работыс обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлениюиинтерпретациирезультатовизмерений.
9. Уровневыйподходреализуетсязасчётфиксацииразличныхуровнейдостиженияобучающим
исяпланируемыхрезультатовбазовогоуровняиуровнейвышеинижебазового.Достижениебазовогоур
овнясвидетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебные
задачи,
целенаправленно
отрабатываемые со
всемиобучающимися
входеучебногопроцесса.Овладениебазовымуровнемявляется границей,
отделяющейзнание
от
незнания,
выступает
достаточнымдля
продолженияобученияиусвоенияпоследующегоучебногоматериала.
1.3.2 Особенности оценкиметапредметныхипредметныхрезультатов
10. Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:оце
нкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
использованиякомплексаоценочныхпроцедуркакосновыдляоценкидинамикииндивидуальны
х
образовательных
достижений
обучающихсяи для итоговой оценки; использования контекстной
информации (об особенностях обучающихся,условиях ипроцессе обученияидругое)для
интерпретацииполученных результатов в целяхуправлениякачествомобразования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга:стандартизированныхустныхиписьменныхработ,проектов,практических(втомчисле
11

исследовательских)итворческихработ;
использованияформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающихсявсамосто
ятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
использования
мониторинга
динамических
показателей
освоения
уменийизнаний,втомчислеформируемыхсиспользованиеминформационнокоммуникационных(цифровых)технологий.
11. Оценкаличностныхрезультатовобучающихсяосуществляетсячерезоценкудостижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы,
которыеустанавливаются требованиямиФГОССОО.
12. Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализациивсехкомпонентов
образовательнойдеятельности,включаявнеурочнуюдеятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся,
аявляетсяпредметомоценкиэффективностивоспитательнообразовательнойдеятельностиобразовательнойорганизациииобразовательныхсистемразногоуровня
.Оценкаличностныхрезультатовобразовательнойдеятельностиосуществляетсявходевнешнихнеперс
онифицированныхмониторинговыхисследований.Инструментарийдлянихразрабатываетсяцентрал
изованнонафедеральномилирегиональномуровнеиосновываетсянаобщепринятыхвпрофессиональн
омсообществеметодикахпсихолого-педагогическойдиагностики.
13. Вовнутреннеммониторингевозможнаоценкасформированностиотдельныхличностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых
вобразовательнойорганизации;участиивобщественнойжизниобразовательнойорганизации,ближай
шегосоциальногоокружения,РоссийскойФедерации,общественно-полезнойдеятельности;
ответственности
за
результаты
обучения;
способности
делать
осознанный
выборсвоейобразовательнойтраектории,втомчислевыборпрофессии;ценностносмысловыхустановкахобучающихся,формируемыхсредствамиучебныхпредметов.
14. Результаты,полученныевходекаквнешних,такивнутреннихмониторингов,допускаетсяис
пользоватьтольковвидеагрегированных(усредненных,анонимных)данных.
15. Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияпланируемых
результатов
освоения
ООП
СОО,
которые
отражают
совокупность
познавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,атакжесистему
междисциплинарных(межпредметных)понятий.
16. Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоенияпрограм
мучебныхпредметовивнеурочнойдеятельности.
17. Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатов:
освоениеобучающимисямежпредметныхпонятийиуниверсальныхучебныхдействий(регулят
ивных,познавательных,коммуникативных);
способность
использования
универсальных
учебных
действийвпознавательнойисоциальнойпрактике,готовностьксамостояте
льномупланированиюиосуществлению
учебной
деятельности,
организации
учебного
сотрудничества с педагогическимиработниками
и
сверстниками,
к
участиювпостроениииндивидуальнойобразовательнойтраектории;
овладениенавыкамиучебно-исследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
1.3.3 Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур
18. Оценкадостиженияметапредметныхрезультатовосуществляетсяадминистрациейобразов
ательнойорганизациивходевнутреннегомониторинга.Содержаниеипериодичностьвнутреннегомони
торингаустанавливаетсярешениемпедагогическогосоветаобразовательнойорганизации.
Инструментарийстроитсянамежпредметнойосновеиможетвключатьдиагностическиематериалыпоо
ценкечитательскойи цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных
и познавательныхуниверсальныхучебныхдействий.
19. Формыоценки:
для
проверки
читательской
грамотности
письменная
работана
межпредметнойоснове;
12

для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетаниис
письменной(компьютеризованной)частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативныхи познавательных универсальных учебных действий экспертная
оценка
процессаирезультатов
выполнениягрупповыхи
(или)индивидуальныхучебныхисследованийипроектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чемодинразвдвагода.
20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе –
проект)выполняютсяобучающимсяврамкаходногоизучебныхпредметовилинамежпредметнойоснов
есцельюпродемонстрироватьсвоидостижениявсамостоятельномосвоениисодержанияизбранныхобл
астейзнанийи(или)видовдеятельностииспособностьпроектироватьиосуществлятьцелесообразнуюи
результативнуюдеятельность(учебнопознавательную,конструкторскую,социальную,художественно-творческуюидругие).
20.1. Выбортемыпроектаосуществляетсяобучающимися.
20.2. Результатом проектаявляетсяоднаизследующихработ:
письменнаяработа(эссе,реферат,аналитическиематериалы,обзорныематериалы,отчетыопров
еденныхисследованиях,стендовыйдокладидругие);
художественнаятворческаяработа(вобластилитературы,музыки,изобразительногоискусства)
,
представленная
в
виде
прозаическогоилистихотворногопроизведения,инсценировки,художествен
нойдекламации,исполнениямузыкальногопроизведения,компьютернойанимацииидругих;
материальный объект, макет, иное конструкторское
изделие;отчетные материалыпосоциальномупроекту.
20.3. Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержаниюинаправленностипроекта отраженывотдельномПоложении.
20.4. Проектоцениваетсяпоследующимкритериям:
сформированностьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:способностьксамостоят
ельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставитьпроблему
и
выбрать
адекватные
способы
ее
решения,
включая
поиск
и
обработку
информации,формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование исозданиемодели,прогноза,макета,объекта,творческогорешенияидругих;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержаниеработы,грамотноиобоснованновсоответствиисрассматриваемойпроблемойилитемойис
пользоватьимеющиесязнанияиспособыдействий;
сформированностьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:умениесамостоятельно
планировать
и
управлять
своей
познавательной
деятельностьюво времени;
использовать
ресурсные
возможности
для
достижения
целей;
осуществлять
выборконструктивныхстратегийвтрудныхситуациях;
сформированностькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:умениеясноизложить
иоформитьвыполненнуюработу,представитьеёрезультаты,аргументированноответитьнавопросы.
21. ПредметныерезультатыосвоенияФОПСООсучетомспецификисодержанияпредметныхоб
ластей,включающихконкретныеучебныепредметы,ориентированынаприменениезнаний,уменийина
выковобучающимисявучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,атакжена
успешноеобучение.
22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимисяпланируемыхрезультатовпоотдельнымучебнымпредметам.
23. Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательныхи учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованиемспособов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных(познавательных,регулятивных,коммуникативных)действий,атакжекомпетентност
ей,релевантныхсоответствующимнаправлениямфункциональнойграмотности.
24. Для
оценки
предметных
результатов
используются
критерии:
знаниеипонимание, применение,функциональность.
13

24.1. Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знаниеи
понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных
контекстах,знаниеипониманиетерминологии,понятий
иидей,атакжепроцедурныхзнаний
или
алгоритмов.
24.2. Обобщённыйкритерий«применение»включает:
использованиеизучаемогоматериалаприрешенииучебныхзадач,различающихсясложностью
предметногосодержания,сочетаниемуниверсальныхпознавательныхдействийиопераций,степенью
проработанностивучебномпроцессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности
пополучению
нового
знания,
его
интерпретации,
применениюипреобразованиюприрешенииучебныхзадач(проблем),втомчислев
ходепоисковойдеятельности,учебно-исследовательскойиучебно-проектнойдеятельности.
24.3. Обобщённыйкритерий«функциональность»включаетосознанноеиспользованиеприобр
етённых
знаний
и
способов
действий
при
решении
внеучебных
проблем,
различающихсясложностьюпредметногосодержания,читательскихумений,контекста,атакжесочета
ниемкогнитивныхопераций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихсяприменять
предметные
знания
и
умения
во
внеучебной
ситуации,вреальнойжизни.
25. Оценка
предметных
результатовосуществляетсяпедагогическимработником
входепроцедуртекущего,тематического,промежуточногоиитоговогоконтроля.
26. Особенности
оценки
по
отдельному
учебному
предмету
фиксируютсявприложениикООПСОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
ихформированияиспособовоценки(например,текущая(тематическая),устно(письменно),
практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию(принеобходимости-с
учётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочные
процедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
27. Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациисцельюо
ценкиготовностикобучениюнауровнесреднегообщегообразования.
27.1. Стартовая диагностика проводится
в
начале
10
класса
и
выступаеткакоснова(точкаотсчёта)дляоценкидинамикиобразовательныхдостиженийобучающихся.
27.2. Объектомоценкиявляются:структурамотивации,сформированностьучебнойдеятельнос
ти,владение
универсальными
и
специфическими
для
основных
учебных
предметовпознавательными
средствами,
в
том
числе:
средствами работыс
информацией,знаковосимволическимисредствами,логическимиоперациями.
27.3. Стартовая
диагностика
проводится
педагогическими
работникамис целью оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой
диагностикиявляютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализацииучебного
процесса.
28. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвиженияобучающегосявосвоениипрограммыучебногопредмета.
28.1. Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающейинаправляющейусилияобучающегося,включающейеговсамостоятельнуюоценоч
нуюдеятельность),
и
диагностической,
способствующей
выявлениюи осознанию
педагогическим
работником
и
обучающимся
существующих проблемвобучении.
28.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапыосвоения которыхзафиксированывтематическомпланированиипоучебномупредмету.
14

28.3. Втекущейоценкеиспользуетсяразличныеформыиметодыпроверки(устныеиписьменные
опросы,практическиеработы,творческиеработы,индивидуальныеигрупповыеформы,
самои
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностейучебногопредмета.
28.4. Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.
29. Тематическаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкиуровнядостижениятематически
хпланируемыхрезультатовпоучебномупредмету.
30. Внутренниймониторингпредставляетсобойследующиепроцедуры:ст
артоваядиагностика;
оценкауровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;оце
нка уровняфункциональнойграмотности;
оценкауровняпрофессиональногомастерствапедагогическогоработника,осуществляемого на
основе
выполнения
обучающимися
проверочных
работ,
анализа
посещенныхуроков,анализакачестваучебныхзаданий,предлагаемыхпедагогическимработникомобу
чающимся.
Содержаниеипериодичностьвнутреннегомониторингаустанавливаетсярешениемпедагогиче
скогосоветаобразовательнойорганизации.Результатывнутреннегомониторингаявляются
основанием
подготовки
рекомендацийдля
текущей
коррекции
учебного
процесса
и
его
индивидуализациии(или)дляповышенияквалификациипедагогическогоработника.
II. Содержательный раздел.
2.1.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»(базовыйу
ровень)
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»(предметнаяобласть
«Русский язык и литература») (далее соответственно – программа по русскому языку,русский
язык)
включает
пояснительную
записку,
содержание
обучения,
планируемые
результатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место
вструктуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отбору
содержанияиопределению планируемыхрезультатов.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизучениявкаждомклассе науровнесреднегообщегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные,метапредметные
результаты за
весь
период
обучениянауровнесреднегообщегообразования,атакжепредметныедости
женияобучающегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапорусскому языку науровнесреднегообщегообразованияразработанасцелью
оказания
методической
помощи
учителю
русского
языкав
создании
рабочей
программы
по
учебному
предмету,
ориентированнойнасовременные тенденциившкольномобразованиииактивныеметодикиобучения.
Программапорусскомуязыкупозволитучителю:
реализовать в
процессе
преподавания
русского
языка
современные
подходыкдостижениюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформулиро
ванныхвоФГОССОО;
определить
и
структурировать
планируемые
результаты
обученияисодержаниерусскогоязыкапогодамобучениявсоответствиисоФГОССОО;
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей
конкретногокласса.
Русскийязык-государственныйязыкРоссийскойФедерации,язык межнациональногообщения
народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
языкмежнациональногообщениярусскийязыкявляетсясредствомкоммуникациивсехнародовРоссий
ской
Федерации,
основойихсоциальноэкономической,культурнойидуховнойконсолидации.
15

Изучениерусскогоязыкаспособствуетусвоениюобучающимисятрадиционныхроссийскихдух
овнонравственныхценностей,воспитаниюнравственности,любвикРодине,ценностногоотношениякрусск
омуязыку,формированиюинтересаиуважениякязыками

16

культурам народов России и мира, развитию эмоционального интеллекта, способности понимать
иуважатьмнениедругихлюдей.
Русскийязык,обеспечиваякоммуникативноеразвитиеобучающихся,являетсявобразовательно
й организации не только предметом изучения, но и средством овладения другимиучебными
дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук.Владение
русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения
другихшкольныхпредметов,напроцессыформированияуниверсальныхинтеллектуальныхумений,на
выковсамоорганизацииисамоконтроля.
Свободноевладениерусскимязыкомявляетсяосновойсоциализацииличности,способнойкуспе
шномуречевомувзаимодействиюисоциальномусотрудничествувповседневнойипрофессиональной
деятельностивусловияхмногонациональногогосударства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования,
когдана предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о языке
иречи,
сформированы
соответствующие
уменияи навыки, направлена в большей степени на совершенствование
умений эффективно пользоватьсярусским языком в разных условиях общения, повышение
речевой культуры старшеклассников,совершенствование их опыта речевого общения, развитие
коммуникативных уменийв разныхсферахфункционированияязыка.
Системообразующейдоминантойсодержанияпрограммыпорусскомуязыкуявляетсянаправле
нность
на
полноценное
овладение
культурой
речи
во
всех
её
аспектах
(нормативном,коммуникативном
и
этическом),
на
развитиеисовершенствованиекоммуникативныхуменийинавыковвучебнонаучной,официально-деловой,социально-бытовой,социальнокультурнойсферахобщения;наформированиеготовности
к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманиювучебнойипрактическойдеятельности.
Важнейшейсоставляющейизучениярусскогоязыканауровнесреднегообщегообразования
являются
элементы
содержания,
ориентированныенаформированиеиразвитиефункциональной(читательской)г
рамотностиобучающихся—способности свободно использовать навыки чтения с целью
извлечения
информации
из
текстовразныхформатов(гипертексты,графика,инфографикаидругие)дляихпонимания,сжатия,тран
сформации,
интерпретации
и использованиявпрактическойдеятельности.
В соответствии с принципом
преемственности
изучение
русского
языкана
уровне
среднего
общего
образования
основывается
на
тех
знанияхи
компетенциях, которые сформированы на начальном и основном уровнях общего образования,
ипредусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях;знанийотексте,включаятекстыновыхформатов(гипертексты,графика,инфографикаидругие
).
В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии: «Язык
иречь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика.
Культураречи».
Изучениерусскогоязыканабазовомуровнеобеспечиваетобщекультурныйуровеньмолодого
человека,
способногок
продолжению
обучения
в
системе
среднего
профессиональногоивысшегообразования.
Изучениерусскогоязыканаправленонадостижениеследующихцелей:
осознаниеипроявлениеобщероссийскойгражданственности,патриотизма,уважениякрусском
у
языку
как
государственному
языку
Российской
Федерациии
языку
межнационального
общения
на
основе
расширения
представленийофункцияхрусскогоязыкавРоссииимире;
о
русском
языке
как
духовной,
нравственной
и
культурной
ценности
многонациональногонарода России; о
взаимосвязи языка и
17

культуры,
языкаи истории, языка и личности; об отражении в русском языке
традиционных
российских
духовнонравственныхценностей;формированиеценностногоотношенияк русскомуязыку;
овладение
русским
языком
как
инструментом
личностного
развитияиформированиясоциальныхвзаимоотношений;пониманиеролирусскогоязыка

18

в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для
овладениябудущейпрофессией,самообразованияисоциализации;
совершенствованиеустнойиписьменнойречевойкультурынаосновеовладенияосновнымипон
ятиямикультурыречиифункциональнойстилистики,формированиенавыковнормативногоупотребле
нияязыковыхединицирасширениекругаиспользуемыхязыковыхсредств;
совершенствование
коммуникативных умений в разных сферах общения, способности ксамоанализу
и
самооценкенаосновенаблюденийзаречью;
развитиефункциональнойграмотности:совершенствованиеуменийтекстовойдеятельности,ан
ализатекстасточкизренияявнойискрытой(подтекстовой),основнойидополнительной информации;
развитие
умений
чтения
текстов
разных
форматов
(гипертексты,графика,инфографикаидругие);совершенствованиеуменийтрансформировать,интерп
ретироватьтекстыииспользовать полученнуюинформациювпрактической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографиии
пунктуации,
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствованиеуменийанализироватьязыковыеединицыразныхуровней,уменийприменятьправ
илаорфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка
втексте;
обеспечениеподдержкирусскогоязыкакакязыкагосударствообразующегонарода,недопущени
я
использования
нецензурной
лексики
и
противодействия
излишнему
использованиюиностраннойлексики.
В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» является обязательным для
изучениянаданномуровне
образования.Общеечислочасов,рекомендованных
дляизучениярусскогоязыка, - 136 часов: в 10 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе —
68 часа (2 часа внеделю).
Содержание обучения в 10
классе.Общие сведенияоязыке.
Язык как знаковая система. Основные функции
языка.Лингвистика как наука.
Языкикультура.
Русскийязык—государственныйязыкРоссийскойФедерации,средствомежнационального
общения,
национальный
язык
русского
народа,
одинизмировыхязыков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие,народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка вобществе.
Язык и речь. Культура
речи.Системаязыка.Культурар
ечи.
Системаязыка,еёустройство,функционирование.К
ультура речикакразделлингвистики.
Языковаянорма,еёосновныепризнакиифункции.
Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительныеи
акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
исинтаксические).Орфографическиеипунктуационныеправила(обзор,общеепредставление).Стилис
тическиенормысовременного русскоголитературного языка(общеепредставление).
Качества хорошейречи.
Основныевидысловарей(обзор).Толковыйсловарь.Словарьомонимов.Словарьиностранныхс
лов.Словарьсинонимов.Словарьантонимов.Словарьпаронимов.Этимологическийсловарь.Диалектн
ыйсловарь.Фразеологическийсловарь.Словообразовательныйсловарь.Орфографическийсловарь.Ор
фоэпическийсловарь.Словарьграмматическихтрудностей.Комплексныйсловарь.
Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы.
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетическийанализслова.Изобразительно-выразительные
средствафонетики(повторение,обобщение).
19

Основные нормы
современного
литературного
произношения:
произношение
безударныхгласныхзвуков,некоторыхсогласных,сочетанийсогласных.Произношениенекоторыхгра
мматическихформ.Особенностипроизношенияиноязычныхслов.Нормыударениявсовременномлите
ратурномрусскомязыке.
Лексикологияифразеология.Лексическиенормы.
Лексикологияифразеологиякакразделылингвистики(повторение,обобщение).Лексический
анализ
слова.
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора,метонимия,олицетворение,гипербола,сравнение(повторение,обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначныесловаиомонимы,ихупотребление.Синонимы,антонимы,паронимыиихупотребление.
Иноязычныеслова иихупотребление.Лексическаясочетаемость.Тавтология.Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная,
разговорнаяикнижная.Особенностиупотребления.
Экспрессивно-стилистическая
окраскаслова.
Лексиканейтральная,
высокая,сниженная.Эмоциональнооценочнаяокраскаслова(неодобрительное,ласкательное,шутливоеидругое).Особенностиупотребле
ния.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые
слова.Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы.
Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики(повторение,обобщение).Морфемны
йисловообразовательныйанализслова.Словообразовательныетрудности(обзор).Особенностиупотре
блениясложносокращённыхслов(аббревиатур).
Морфология.Морфологическиенормы.
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализслова.Особенностиупотреблениявтекстесловразныхчастейречи.
Морфологическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка(общеепредставление).
Основныенормыупотребления имёнсуществительных:формрода,числа,падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткойформы.
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковыхисобирательныхчислительных.
Основныенормыупотребленияместоимений:формы3голицаличныхместоимений,возвратногоместоимениясебя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить,выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных
форм:формпрошедшеговремениссуффиксом-ну-,формповелительногонаклонения.
Орфография.Основныеправилаорфографии.
Орфографиякакразделлингвистики(повторение,обобщение).Принципыиразделырусскойорф
ографии.Правописаниеморфем;слитные,дефисныеираздельныенаписания;употреблениепрописных
истрочныхбукв;правилапереносаслов;правилаграфическогосокращенияслов.
Орфографические правила. Правописание гласных в
корне.Употребление разделительныхъиь.
Правописание приставок. Буквы ы — и после
приставок.Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей
речи.Правописание неини.
Правописание
окончаний
имён
существительных,
имён
прилагательныхиглаголов.
Слитное,дефисноеираздельноенаписаниеслов.Реч
ь.Речевоеобщение.
Речькакдеятельность. Видыречевойдеятельности(повторение,обобщение).
Речевоеобщениеиеговиды.Основныесферыречевогообщения.Речеваяситуацияиеёкомпоненты(
адресантиадресат;мотивыицели,предметитема речи;условияобщения).
20

Речевой
этикет.
Основные
функции
речевого
этикета
(установлениеиподдержаниеконтакта,демонстрациядоброжелательностиивежливости,уважительно
гоотношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы русского речевого
этикетаприменительнокразличнымситуациямофициального/неофициальногообщения,статусуадрес
анта/адресата идругим.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль),планикомпозицияпубличноговыступления.Видыаргументации.Выборязыковыхсредствофо
рмления
публичного
выступлениясучётомегоцели,особенностейадресата,сит
уацииобщения.
Текст. Информационно-смысловая переработка
текста.Текст, егоосновныепризнаки(повторение,обобщение).
Логико-смысловыеотношениямеждупредложениямив тексте(общеепредставление).
Информативностьтекста.Видыинформациивтексте.Информационносмысловаяпереработкапрочитанноготекста,включаягипертекст,графику,инфографикуидругие,ипро
слушанноготекста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв.
Рецензия.Содержаниеобученияв11классе.
Общиесведенияоязыке.
Культураречивэкологическомаспекте.Экологиякакнаука,экологияязыка(общеепредставлени
е).
Проблемы
речевой
культуры
в
современном
обществе
(стилистические
изменениявлексике,огрублениеобиходноразговорнойречи,неоправданноеупотреблениеиноязычныхзаимствованийидругое)(обзор).
Язык
и
речь.
Культура
речи.Синтаксис.Синтаксическиено
рмы.
Синтаксискакразделлингвистики(повторение,обобщение).Синтаксическийанализсловосоче
танияипредложения.
Изобразительновыразительныесредствасинтаксиса.Синтаксическийпараллелизм,парцелляция,вопросноответнаяформаизложения,градация,инверсия,лексическийповтор,анафора,эпифора,антитеза;ритор
ическийвопрос,риторическоевосклицание,риторическоеобращение;многосоюзие,бессоюзие.
Синтаксическиенормы.Порядоксловвпредложении.Основныенормысогласованиясказуемог
осподлежащим,всоставкотороговходятсловамножество,ряд,большинство,меньшинство;
с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет,пять человек);
имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим всвоём составе
числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три,четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать,
озероБайкал).Согласование
сказуемогос
подлежащим,
выраженнымаббревиатурой,заимствованнымнесклоняемымсуществительным.
Основныенормыуправления:правильныйвыборпадежнойилипредложнопадежнойформыуправляемогослова.
Основные нормы употребления однородных членов
предложения.Основныенормыупотребленияпричастныхидеепричастны
хоборотов.Основныенормыпостроениясложныхпредложений.
Пунктуация.Основныеправилапунктуации.
Пунктуациякакразделлингвистики(повторение,обобщение).Пунктуационныйанализпредлож
ения.
Разделырусскойпунктуацииисистемаправил,включённыхвкаждыйизних:знакипрепинаниявк
онцепредложений;знакипрепинаниявнутрипростогопредложения;знакипрепинания между частями
сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи.Сочетание знаковпрепинания.
Знакипрепинанияиихфункции.
Знакипрепинаниямеждуподлежащимисказуемым.Знакипрепинаниявпредложенияхсодн
ороднымичленами.
21

Знакипрепинанияприобособлении.
Знаки препинания в предложениях

с

вводными

конструкциями,

обращениями,

22

междометиями.
Знакипрепинаниявсложномпредложении.
Знакипрепинаниявсложномпредложениисразнымивидамисвязи.Знакипр
епинанияприпередаче чужойречи.
Функциональнаястилистика.Культураречи.
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение,обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорнойречи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно
диалогическаяформа.Фонетические,интонационные,лексические,морфологические,синтаксически
еособенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор
идругие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля:отвлечённость,логичность,точность,объективность.Лексические,морфологические,синтакси
ческиеособенностинаучногостиля.Основныеподстилинаучногостиля.Основныежанры
научного
стиля:
монография,
диссертация,
научная
статья,
реферат,
словарь,
справочник,учебникиучебноепособие,лекция,доклад идругие (обзор).
Официальноделовойстиль,сферыегоиспользования,назначение.Основныепризнакиофициальноделовогостиля:точность,стандартизированность,стереотипность.Лексические,морфологические,си
нтаксическиеособенностиофициально-деловогостиля.Основныежанрыофициальноделовогостиля:закон,устав,приказ;расписка,заявление,доверенность;автобиография,характеристик
а,резюме идругие (обзор).
Публицистическийстиль,сферыегоиспользования,назначение.Основныепризнакипублицист
ическогостиля:экспрессивность,призывность,оценочность.Лексические,морфологические,синтакс
ическиеособенностипублицистическогостиля.Основныежанрыпублицистическогостиля:заметка,ст
атья,репортаж,очерк,эссе,интервью(обзор).
Языкхудожественнойлитературыиегоотличиеотдругихфункциональныхразновидностейязы
ка(повторение,обобщение).Основныепризнакихудожественнойречи:образность,
широкоеиспользованиеизобразительно-выразительных
средств,языковых
средствдругихфункциональныхразновидностейязыка.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
русскому
языкуна
уровнесреднегообщегообразования.
Личностные
результаты
освоения
программы
по
русскому
языкуна
уровне
среднего
общего
образования
достигаются
в
единстве
учебнойи
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурнымии
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
испособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитниковОтечества
и
подвигам
Героев
Отечества,
закону
и
правопорядку,
человеку
трудаи
людям
старшего
поколения;
взаимного
уважения,
бережного
отношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,п
рироде иокружающейсреде.
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосябу
дутсформированыследующие личностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активногоиответственногочленароссийскогообщества;
осознание
своих
конституционных
прав
и
обязанностей,
уважение
законаиправопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистическихи демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в текстахлитературныхпроизведений,написанныхнарусскомязыке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
23

дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,участвоватьвсамоуправлениившколе идетскоюношескихорганизациях;
умение
взаимодействовать
с
социальными
институтами
в
соответствиис ихфункциямииназначением;
готовностькгуманитарнойи волонтёрской деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,патриотизма,уваженияксвоему
народу,
чувства
ответственности
перед
Родиной,
гордостиза свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонациональногонарода России;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческомуиприродномунаследию,памятникам,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарод
а,традициямнародовРоссии;достижениямРоссиивнауке, искусстве,спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность
заегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,нормэтичногоповед
ения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьнаморальнонравственные нормыиценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятияценн
остейсемейнойжизнивсоответствиистрадицияминародовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
включая
эстетику
быта,
научногоитехническоготворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
способностьвоспринимать различные виды искусства,традиции и творчествосвоего
идругихнародов,ощущатьэмоциональное воздействиеискусства;
убеждённость в
значимости
для
личности
и
общества
отечественногои
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе
словесного,творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качестватворческой
личности,
в
том
числе
при
выполнении
творческих
работпорусскомуязыку;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияксвоемуздор
овью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипсихическом
уздоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,способнос
ть инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность,
втомчислевпроцессеизучениярусскогоязыка;
интерес к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,
в
том
числекдеятельностифилологов,журналистов,писателей;умениесовершатьосознанныйвыборбудуще
йпрофессиииреализовыватьсобственныежизненные планы;
готовностьиспособность кобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
24

7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциально-экономических

25

процессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохарактераэкологически
хпроблем;
планирование
и
осуществлениедействий
в
окружающейсредена
основе
знанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозироватьнеб
лагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемыхдействийипредотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
междулюдьмиипознаниямира;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьучебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально и
вгруппе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
порусскому
языку
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающийсформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесостояние,использова
ть
адекватные
языковые
средства
для
выражения
своего
состояния,
видеть
направлениеразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение,
способность
проявлять
гибкостьиадаптироватьсякэмоциональнымизменениям,бытьоткрытымновому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходя изсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьсочувствоватьисопереживать,пониматьэмоциональноесос
тояниедругихлюдей иучитывать егоприосуществлении коммуникации;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношенияс другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты
с учётомсобственногоречевогоичитательскогоопыта.
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосябу
дутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальн
ыеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиедлясравнения,классификациииобобщени
я
языковых
единиц,
языковых
явлений
и
процессов,
текстов
различных
функциональныхразновидностейязыка,функционально-смысловыхтипов,жанров;
определятьцели деятельности,задавать параметрыикритерииихдостижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
языковых
явлений,
данныхвнаблюдении;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхинематериал
ьныхресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуального
и
комбинированного
взаимодействия,
в
том
числе
при
выполнении
проектовпорусскомуязыку;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблемсучётомсобственного

26

речевогоичитательскогоопыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности,втомчислевконтекстеизученияучебногопредмета«Русскийязык»,способностьюиготов
ностьюксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,применениюразличныхмето
довпознания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания,в том
числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в
различныхучебныхситуациях,втомчисле присозданииучебныхисоциальныхпроектов;
формироватьнаучныйтипмышления,владетьнаучной,втомчислелингвистической,терминоло
гией,
общенаучными
ключевыми
понятиямииметодами;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностииразнообразных
жизненныхситуациях;
выявлять
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу,
задавать
параметрыикритерииеё решения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
ихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому
опыту;уметь
интегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
уметьпереноситьзнаниявпрактическуюобластьжизнедеятельности,освоенныесредстваиспос
обыдействия —впрофессиональную среду;
выдвигатьновыеидеи,оригинальныеподходы,предлагатьальтернативныеспособырешенияпр
облем.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьс
информациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть
навыками
получения
информации,
в
том
числе
лингвистической,изисточниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематиз
ациюиинтерпретациюинформацииразличныхвидовиформпредставления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информациии
её
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представленияивизуализации(презентация,таблица,схема идругие);
оцениватьдостоверность,легитимностьинформации,еёсоответствиеправовымиморальноэтическимнормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решениикогнитивных, коммуникативных
и
организационных
задачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,
ресурсосбережения,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
владеть
навыками
защиты
личной
информации,
соблюдать
требования
информационнойбезопасности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
осуществлятькоммуникациювовсехсферахжизни;
пользоватьсяневербальнымисредствамиобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,распоз
наватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированновестидиалог;
развёрнуто,логичноикорректносточкизрениякультурыречиизлагатьсвоёмнение,строитьвыск
азывание.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастирегулятивны
хуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,ставитьиформу
лировать собственные задачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситуациях;
27

самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,собственных
возможностейипредпочтений;
расширять рамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результатывыбора;
оцениватьприобретённыйопыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания;постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя
идругихкак частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствие
результатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслитель
ныхпроцессов,ихоснованийирезультатов;использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбо
раверногорешения;
уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешениепоихснижению;прин
иматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументы
другихлюдейприанализерезультатовдеятельности;признаватьсвоёправоиправодругихнаошибк
у;
развиватьспособностьвидетьмирспозициидругогочеловека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойраб
оты;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностейкаж
догочленаколлектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
поихдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
результатысовместнойработы;
оценивать
качество
своего
вклада
и
вклада
каждого
участника
командывобщийрезультатпоразработаннымкритериям;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,практической
значимости;
проявлять
творческие
способностиивоображение,бытьинициативным.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпорусскомуязыку:
Общиесведенияоязыке.
Иметьпредставлениеоязыкекакзнаковойсистеме,обосновныхфункцияхязыка;олингвистике
как науке.
Опознаватьлексикуснационально-культурнымкомпонентомзначения;лексику,отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценностив художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц спомощью лингвистических словарей
(толковых,
этимологическихи
других);
комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культурынарода (врамкахизученного).
Понимать
и
уметь
комментировать
функции
русского
языкакак
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народовРоссии,
одного
из
мировых
языков
(с
опорой
на
статью
68 Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.
№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон «О
внесенииизмененийвФедеральныйзакон«ОгосударственномязыкеРоссийскойФедерации»от28.02.2
023
№52-ФЗ,Закон Российской Федерации от25 октября 1991 г. №1807-1 «О языках
28

народовРоссийскойФедерации»).
Различатьформысуществованиярусскогоязыка(литературныйязык,просторечие,народныего
воры,профессиональныеразновидности,жаргон,арго),знатьихарактеризоватьпризнаки
литературногоязыкаи егорольвобществе;использоватьэтизнаниявречевойпрактике.

29

Языкиречь. Культураречи.
Иметь представление о
русском
языке
как
системе,
знать
основные
единицыиуровниязыковойсистемы,анализироватьязыковыеединицыразныхуровнейязыковойсисте
мы.
Иметьпредставлениеокультуреречикакразделелингвистики.
Комментироватьнормативный,коммуникативныйиэтическийаспектыкультурыречи,приводи
тьсоответствующиепримеры.
Анализировать
речевые
высказывания
с
точки
зрения
коммуникативной
целесообразности,уместности,точности,ясности,выразительности,соответствия
нормам
современногорусскоголитературногоязыка.
Иметь представление о языковой норме, её
видах.Использоватьсловарирусскогоязыкавучебнойдеятельнос
ти.Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпические нормы.
Выполнятьфонетическийанализслова.
Определятьизобразительно-выразительныесредствафонетикивтексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков,некоторыхсогласных,сочетаний
согласных,
некоторыхграмматическихформ,иноязычныхслов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точкизрениясоблюденияорфоэпическихиакцентологическихнормсовременногорусскоголитератур
ногоязыка.
Соблюдатьосновныепроизносительныеиакцентологическиенормысовременногорусскоголи
тературногоязыка.
Использовать орфоэпический
словарь.Лексикология и фразеология.
Лексические
нормы.Выполнятьлексическийанализслова.
Определятьизобразительно-выразительныесредствалексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные)сточкизрениясоблюдения лексическихнормсовременного
русскоголитературногоязыка.
Соблюдатьлексическиенормы.
Характеризоватьиоцениватьвысказываниясточкизренияуместностииспользованиястилистичес
киокрашеннойиэмоционально-экспрессивнойлексики.
Использоватьтолковыйсловарь,словарисинонимов,антонимов,паронимов;словарьиностранны
хслов,фразеологическийсловарь,этимологическийсловарь.
Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы.В
ыполнятьморфемный исловообразовательный анализслова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точкизренияособенностейупотреблениясложносокращённыхслов(аббревиатур).
Использовать словообразовательный
словарь.Морфология.Морфологические
нормы.
Выполнятьморфологическийанализслова.
Определятьособенностиупотребленияв текстеслов разныхчастейречи.
Анализировать
и
характеризовать
высказывания
(в
том
числе
собственные)сточкизрениясоблюденияморфологическихнормсовременногорусскоголитературного
языка.
Соблюдатьморфологическиенормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребленияимёнсуществительных,имёнприлагательных,имёнчислительных,местоимений,глагол
ов,причастий,деепричастий,наречий(врамкахизученного).
Использовать словарь грамматических трудностей,
справочники.Орфография.Основныеправилаорфографии.
30

Иметьпредставлениеопринципахиразделахрусскойорфографии.Выполнятьор
фографическийанализслова.
Анализироватьихарактеризоватьтекст(втомчислесобственный)сточкизрениясоблюденияорф
ографическихправилсовременногорусскоголитературногоязыка(врамкахизученного).
Соблюдатьправилаорфографии.

31

Использовать
орфографический
словарь.Речь.Речевоеобщение.
Создаватьустныемонологическиеидиалогическиевысказыванияразличныхтиповижанров;уп
отреблятьязыковыесредствавсоответствиисречевойситуацией(объёмустныхмонологических
высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического высказывания — неменее 7—8реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проектналингвистическуюидругиетемы;использоватьобразовательныеинформационнокоммуникационные
инструменты
и
ресурсыдлярешенияучебныхзадач.
Создаватьтекстыразныхфункционально-смысловыхтипов;текстыразныхжанровнаучного,
публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150слов).
Использовать
различные
виды
аудирования
и
чтения
в
соответствиискоммуникативнойзадачей,приёмыинформационносмысловойпереработкипрочитанныхипрослушанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие (объём текста длячтения —
450—500
слов;
объём
прослушанногоилипрочитанноготекстадляпересказаот250до300слов).
Знатьосновныенормыречевогоэтикетаприменительнокразличнымситуациямофициального/н
еофициального
общения,
статусу
адресанта/адресатаидругих;использоватьправиларусског
оречевогоэтикетавсоциально-культурной,учебно-научной,официальноделовойсферахобщения,повседневномобщении,интернет-коммуникации.
Употреблятьязыковыесредствасучётомречевойситуации.
Соблюдатьвустнойречиинаписьменормысовременногорусскоголитературногоязыка.
Оценивать собственную
и
чужую
речь
с
точки
зрения
точного,
уместногоивыразительногословоупотребления.
Текст. Информационно-смысловаяпереработкатекста.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной
внёминформациивречевойпрактике.
Понимать,анализироватьикомментироватьосновнуюидополнительную,явнуюискрытую(под
текстовую)информациютекстов,воспринимаемыхзрительно и(или)наслух.
Выявлятьлогико-смысловыеотношениямеждупредложениями втексте.
Создаватьтекстыразныхфункционально-смысловыхтипов;текстыразныхжанровнаучного,
публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150слов).
Использовать
различные
виды
аудирования
и
чтения
в
соответствиискоммуникативнойзадачей,приёмыинформационносмысловойпереработкипрочитанныхтекстов, включая
гипертекст,
графику,
инфографику
и
другие,и прослушанных текстов (объём текста для чтения — 450—500
слов; объём прослушанного илипрочитанноготекстадляпересказаот250до300слов).
Создавать вторичные тексты (план,тезисы, конспект,реферат, аннотация, отзыв,
рецензияидругие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические
иречевыеошибки.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпорусскомуязыку:
Общиесведенияоязыке.
Иметь
представление
об
экологии
языка,
о
проблемах
речевой
культурывсовременномобществе.
Понимать,оцениватьикомментироватьуместность(неуместность)употребленияразговорнойи
просторечнойлексики,жаргонизмов;оправданность(неоправданность)употребления
иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевомобщенииидругих.
Языкиречь.Культураречи.Синтаксис.Синтаксическиенормы.

32

Выполнятьсинтаксическийанализсловосочетания,простогоисложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамкахизученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных
нормсогласования
сказуемого
с подлежащим,
употребления
падежнойи предложно-падежной формы управляемого слова
в словосочетании, употребления однородныхчленов
предложения,
причастного
и деепричастного
оборотов(врамкахизученного).
Соблюдатьсинтаксическиенормы.
Использовать словари грамматических трудностей,
справочники.Пунктуация.Основныеправилапунктуации.
Иметь представление о принципах и разделах русской
пунктуации.Выполнятьпунктуационныйанализпредложения.
Анализироватьихарактеризоватьтекстсточкизрениясоблюденияпунктуационныхправилсовр
еменногорусскоголитературногоязыка (врамкахизученного).
Соблюдатьправила
пунктуации.Использовать справочники по
пунктуации.Функциональнаястилистика.Кул
ьтураречи.
Иметьпредставлениеофункциональнойстилистикекакразделелингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных
стилей(научного,публицистического,официально-делового),языкахудожественнойлитературы.
Распознавать,анализироватьикомментироватьтекстыразличныхфункциональныхразновидно
стейязыка(разговорнаяречь,научный,публицистическийиофициально-деловойстили,язык
художественнойлитературы).
Создаватьтекстыразныхфункционально-смысловыхтипов;текстыразныхжанровнаучного,
публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150слов).
Применятьзнанияофункциональныхразновидностяхязыкав речевойпрактике.
2.1.2. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(базовыйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литература»(предметнаяобласть
«Русскийязык
илитература»)(далее
соответственно–
программа
по
литературе,литература)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезуль
татыосвоенияпрограммы
политературе.
Пояснительнаязаписка.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи
учителюлитературывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету,ориентированнойнасоврем
енныетенденциивобразованиииактивныеметодикиобучения,иподлежитнепосредственномупримен
ениюприреализацииобязательнойчастиООП СОО.
Программаполитературепозволитучителю:
реализовать
в
процессе
преподавания
литературы
современные
подходыкформированиюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформул
ированныхвоФГОС СОО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить
иструктурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по
годамобучениявсоответствиисоФГОССОО,федеральнойпрограммойвоспитания.
Личностныеи
метапредметныерезультатывпрограммеполитературепредставленысучётом
особенностей
преподавания
учебного
предмета
на
уровне
среднего
общего
образования,планируемые предметные результатыраспределеныпогодамобучения.
Литератураспособствуетформированиюдуховного
обликаинравственных
ориентировмолодогопоколения,таккакзанимаетведущееместовэмоциональном,интеллектуальноми
эстетическомразвитииобучающихся,встановленииосновихмиропониманияинационального
33

самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературныепроизведения являются феноменом культуры:в них заключено эстетическое
освоение мира, абогатство и
многообразие
человеческого бытия
выраженов
художественных образах,
которые
содержат в себе
потенциал
воздействияна
читателей
и
приобщают
их
к
нравственноэстетическим
ценностям,какнациональным,такиобщечеловеческим.
Основусодержаниялитературногообразованияв10—11классахсоставляютчтениеиизучение
выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половиныХIХ—
началаХХIвекасцельюформированияцелостноговосприятияипониманияхудожественного
произведения,
умения
его
анализировать
и
интерпретировать
в
соответствии
свозрастнымиособенностямиобучающихся,ихлитературнымразвитием,жизненнымичитательскимо
пытом.
Литературноеобразованиенауровнесреднегообщегообразованияпреемственносучебнымпред
метом«Литература»науровнеосновногообщегообразования,происходитуглублениемежпредметных
связейсрусскимязыкомиучебнымипредметамипредметнойобласти«Общественнонаучныепредметы»,чтоспособствуетразвитиюречи,историзмамышления,
формированию
художественного вкуса и эстетического отношения к окружающемумиру.
Вфедеральнойрабочей
программеучебногопредмета«Литература»учтенывсеэтапыроссийскогоисториколитературногопроцессавторойполовиныХIХ—
началаХХIвека,представленыразделы,включающиепроизведениялитературнародовРоссиии
зарубежнойлитературы.
Основныевидыдеятельностиобучающихсяперечисленыприизучениикаждоймонографическо
йилиобзорнойтемыинаправленынадостижениепланируемыхрезультатовобучениялитературе.
Целиизучениялитературынауровнесреднегообщегообразованиясостоятвсформированности
чувства
причастности
к
отечественным
культурным
традициям,
лежащим
восновеисторическойпреемственностипоколений,иуважительногоотношениякдругимкультурам;вр
азвитииценностно-смысловойсферыличностинаосновевысокихэтическихидеалов;
осознании
ценностного
отношения
к
литературе
как
неотъемлемой
части
культуры
ивзаимосвязеймеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовнонравственнымразвитиемличности. Реализация этих целей связана с развитием читательских
качествиустойчивогоинтересакчтениюкаксредствуприобщениякроссийскомулитературномунаслед
ию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании
содержанияпроизведений,осмыслениипоставленныхвлитературепроблем,пониманиикоммуникати
вно-эстетических
возможностей
языка
художественных
текстов
и
способствует
совершенствованиюустнойиписьменнойречиобучающихсянапримере
лучшихлитературныхобразцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении учебных
ивоспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и сформулированных
вФГОССОО.
Задачи,
связанные
с
формированием
чувства
причастностик отечественным традициям и осознанием исторической
преемственности поколений, включениемвязыковое пространстворусскойкультуры,воспитанием
ценностного отношения к литературекак неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении
старшеклассников к лучшим образцамрусскойизарубежнойлитературывторойполовиныХIХ—
началаХХIвека,воспитанииуважениякотечественнойклассическойлитературекаксоциокультурному
иэстетическомуфеномену,освоениивходеизучениялитературыдуховногоопытачеловечества,этиконравственных,философско-мировоззренческих,социальнобытовых,культурныхтрадицийиценностей.
Задачи,
связанные
с
формированием
устойчивого
интереса
к
чтениюкак средству познания отечественной
и других культур,
уважительного
отношенияк ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него
—к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы
навоспитаниеиразвитиепотребностивчтениихудожественныхпроизведений, знаниесодержанияи
34

осмыслениеключевыхпроблемпроизведенийрусской,мировойклассическойисовременнойлитератур
ы,в том числелитературнародов России, а также на формирование потребности
вдосуговомчтениииумениесоставлятьпрограммысобственнойчитательскойдеятельности,участвова
ть
во
внеурочных
мероприятиях,
содействующих
повышению
интереса
к
литературе,чтению,образованию,книжнойкультуре.
Задачи,связанныесвоспитаниемчитательскихкачествиовладениемсовременнымичитательск
имипрактиками,культуройвосприятияипониманиялитературныхтекстов,самостоятельногоистолков
анияпрочитанного,направленынаразвитиеуменийанализаиинтерпретациилитературногопроизведен
иякакхудожественногоцелогосучётомисторико-литературной обусловленности,
культурного
контекста
и
связей
с
современностьюсиспользованиемтеоретико-литературных
знанийипредставления обисторико-литературномпроцессе. Кроме того, эти задачи связаны с
развитием
представления
о
специфике
литературы
каквидаискусстваиумениемсопоставлятьпроизведениярусскойимировойлитературыисравниватьих
схудожественнымиинтерпретациямивдругихвидахискусств,свыявлениемвзаимообусловленности
элементов
формы
и
содержания
литературного
произведения,
а
такжеобразов,тем,идей,проблем,способствующихосмыслениюхудожественнойкартиныжизни,созд
аннойавторомвлитературномпроизведении,иавторскойпозиции.
Задачи,связанныесосознаниемобучающимисякоммуникативно-эстетическихвозможностей
языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направленына расширение
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка влитературных
текстах,овладение
разными
способами
информационной
переработки
текстовсиспользованиемважнейшихлитературныхресурсов,втомчислевинформационнотелекоммуникационнойсети«Интернет».
ВсоответствиисФГОССООучебныйпредмет«Литература»являетсяобязательнымпредметом
на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучениялитературы, 204 часа: в 10 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе — 102 часа (3 часа внеделю).
Содержание обучения в 10
классе.Литература второй половины
XIX
века.А.Н.Островский.Драма«Гроза».
И.А. Гончаров. Роман
«Обломов».И.С.Тургенев.Роман«Отц
ыидети».
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Silentium!»,«Нето,что
мните
вы,
природа...»,
«Умом
Россию
не
понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К.
Б.»(«Явстретилвас—ивсё былое...»)идругие.
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Тройка»,«Янелюблю
иронии
твоей...»,
«Вчерашний
день,
часу
в
шестом…»,
«Мыстобойбестолковыелюди...»,«ПоэтиГражданин»,«Элегия»(«Пускайнамговоритизменчиваямода..
.»)идругие.
Поэма«КомунаРусижитьхорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнатьладьюживую…»,«Ещёмайскаяночь»,«Вечер»,«Этоутро,радость
эта…»,«Шёпот,робкоедыханье…»,«Сияла ночь.Лунойбылполонсад.Лежали…»идругие.
М.Е.
Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника
«История
одного
города»(не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев»,
«Описьградоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния»идругие.
Ф.М.Достоевский.Роман«Преступлениеинаказание».Л.
Н.Толстой.Роман-эпопея«Война имир».
Н.С.
Лесков.
Рассказы
и
повести
(не
менее
одного
произведенияповыбору).Например,«Очарованныйстранник»,«Однодум»идругие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама
35

ссобачкой»,«Человек вфутляре»идругие.

36

Пьеса«Вишнёвыйсад».
Литературнаякритикавторойполовины XIXвека.
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.
И.Писарева
«Базаров»
и
других
(не
менее
двух
статейповыборувсоответствиисизучаемымхудожественнымпроизведением).
ЛитературанародовРоссии.
Стихотворения
(не
менее
одного
по
выбору).
Например,
Г.
Тукая,К.Хетагуроваидругих.
Зарубежнаялитература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору).Например,произведенияЧ.Диккенса«ДэвидКопперфилд»,«Большиенадежды»;Г.Флобера
«Мадам Бовари»идругие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного
изпоэтов
по
выбору).
Например,
стихотворения
А.
Рембо,Ш.Бодлераидругие.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения
повыбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом»
идругие.
Содержаниеобученияв11классе.
.Литература концаXIX—началаХХвека.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовыйбраслет»,«Олеся»идругие.
Л.Н.Андреев.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).Например,«ИудаИскариот»,«
Большойшлем»идругие.
М.Горький.Рассказы(одинповыбору).Например,«СтарухаИзергиль»,«МакарЧудра»,
«Коновалов»идругие.
Пьеса«Надне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта
повыбору).Например,стихотворенияК.Д.Бальмонта,М.А.Волошина,Н.С.Гумилёваи другие.
ЛитератураХХвека.
И.А.Бунин.Рассказы(дваповыбору).Например,«Антоновскиеяблоки»,«Чистыйпонедельник»
,«ГосподинизСан-Франциско»идругие.
А.А.Блок.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Незнакомка»,«Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На
полеКуликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без
конца ибезкраю…»,«О,яхочубезумножить…»идругие.
Поэма«Двенадцать».
В.В.Маяковский.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Авымоглибы?»,
«Нате!»,«Послушайте!»,«Лиличка!»,«Юбилейное»,«Прозаседавшиеся»,«ПисьмоТатьянеЯковлево
й»идругие.
Поэма«Облаковштанах».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой
ты,Русь,моя
родная...»,«Письмо
матери»,«Собаке
Качалова»,«Спит
ковыль.
Равнинадорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний
поэтдеревни…»,«РусьСоветская»,«Низкийдомсголубымиставнями...»идругие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница.Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград»,
«Мы живём,подсобою нечуястраны…»идругие.
М.И.Цветаева.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Моимстихам,написанным
так
рано…»,
«Кто
создан
из
камня,
кто
созданиз глины…», «Идёшь,
на
меня
похожий…»,
«Мне
нравится,
что
вы
больныне мной…», «Тоска по
родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красноюкистью…»(изцикла
«СтихиоМоскве»)идругие.
А.А.Ахматова.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«Песняпоследней
37

встречи»,«Сжаларукиподтёмной
вуалью…»,«Смуглыйотрокбродилпоаллеям…»,«Мнеголосбыл.Онзвалутешно…»,«Нестемия,ктоброс
илземлю...»,«Мужество»,«Приморскийсонет»,
«Роднаяземля»идругие.П
оэма«Реквием».
Н.А.
Островский.Роман«Какзакаляласьсталь»(избранныеглавы).М.А.Шолох
ов.Роман-эпопея «Тихий Дон»(избранныеглавы).
М.А.Булгаков.Романы«Белаягвардия», «МастериМаргарита»(одинроманповыбору).
А.П.Платонов.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).Например,«Впрекрасномияр
остноммире»,«Котлован»,«Возвращение»идругие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одномединственномзавете…»,«Памятиматери»(«Вкраю,кудаихвывезлигуртом…»),«Язнаю,никакоймоей
вины…»,«Дробится рваныйцокольмонумента...»идругие.
Проза
о
Великой
Отечественной
войне
(по
одному
произведениюне менее чем двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев
«Пастухи пастушка»; В.О. Богомолов «В августе сорок четвёртого»; Ю.В. Бондарев «Горячий
снег»; В.В.Быков «Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская
баллада»;Б.Л.Васильев
«Азориздесьтихие»,«Вспискахнезначился»,«Завтрабылавойна»;К.Д.Воробьёв
«Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В
окопахСталинграда»;Е.И.Носов«Красноевинопобеды»,«Шопен,сонатаномердва»;С.С.Смирнов
«Брестская
крепость»
иА.А. Фадеев«Молодаягвардия».
Поэзия
оВеликойОтечественной
войне.Стихотворения(поодному
стихотворениюнеменеечемдвухпоэтовповыбору).Например,Ю.В.Друниной,М.В.Исаковского,Ю.Д.
Левитанского,С.С.Орлова,Д.С.Самойлова,К.М.Симонова,Б.А.Слуцкогоидругих.
ДраматургияоВеликойОтечественнойвойне.Пьесы(однопроизведениеповыбору).
Например,В.С.Розов«Вечноживые»идругие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достатьчернилиплакать!..»,«Определениепоэзии»,«Вовсёммнехочетсядойти…»,«Снегидёт»,
«Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет»,
«Зимняяночь»идругие.
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ»(фрагменты
книги
по
выбору,
например, глава
«Поэзияподплитой,правдапод камнем»).
В.М.Шукшин.Рассказы(неменеедвухповыбору).Например,«Срезал»,«Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер»,
«Крепкий
мужик»,
«Сапожки»идругие.
В.Г.Распутин.Рассказыиповести(неменееодногопроизведенияповыбору).Например,
«Живи ипомни»,«ПрощаниесМатёрой»идругие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей»,
«Тихаямояродина!..»,«Вгорницемоейсветло…»,«Привет,Россия…»,«Русскийогонёк»,«Ябудускака
ть
по
холмам
задремавшей
отчизны...»идругие.
И.А.Бродский.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,«НасмертьЖукова»,
«Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На
столетиеАнныАхматовой»,«Рождественский романс»,«Явходилвместодикогозверя вклетку…»
идругие.
Проза второй половины XX — начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одномупроизведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов («Братья
исёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повести «Пегий
пёс,бегущий краем моря», «Белый пароход» и другие); В.И. Белов (рассказы «На родине», «За
тремяволоками», «Бобришный угор»
и
другие);
Г.Н.
Владимов
(«Верный
38

Руслан»);Ф.А.Искандер(романврассказах«СандроизЧегема»(фрагменты),философскаясказка
«Кролики и удавы» и другие); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во
снеты горькоплакал»идругие);В.О.Пелевин(роман«Жизньнасекомых»идругие);ЗахарПрилепин

39

(рассказ «Белый квадрат» и другие);А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине»
идругие); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и другие);
В.Т.Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом»
идругие)идругие.
Поэзия
второй
половины
XX
—
начала
XXI
века.
Стихотворенияпо одному произведению не менее чем
двух
поэтов
по
выбору).
Например,Б.А.
Ахмадулиной,
А.А.
Вознесенского,
В.С.
Высоцкого,
Е.А.
Евтушенко,Н.А.Заболоцкого,Т.Ю.Кибирова,Ю.П.Кузнецова,А.С.Кушнера,Л.Н.Мартынова,Б.Ш.Ок
уджавы,Р.И.Рождественского,А.А.Тарковского,О.Г.Чухонцеваидругих.
Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века. Пьесы (произведение одного
издраматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов
«Старшийсын»;Е.В.Гришковец«Какя съелсобаку»;К.В.Драгунская «Рыжаяпьеса»идругие.
ЛитературанародовРоссии.
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например,рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и
другие;стихотворения Г.
Айги,
Р.
Гамзатова,
М.
Джалиля,М.Карима,Д.Кугультинова,К.Кулиева идругих.
Зарубежнаялитература.
Зарубежная
проза
XX
века
(не
менее
одного
произведенияпо
выбору). Например, произведения Р.
Брэдбери
«451
градус
по Фаренгейту»;А.
Камю
«Посторонний»;
Ф.
Кафки
«Превращение»;
Дж.
Оруэлла
«1984»;Э.М.Ремарка«Назападномфронтебезперемен»,«Тритоварища»;Дж.Сэлинджера
«Надпропастьюворжи»;Г.Уэллса«Машинавремени»;О.Хаксли «Одивныйновыймир»;
Зарубежная поэзия XX века
(не
менее
двух
стихотворений
одногоиз
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиотаидругие.
Зарубежная
драматургия
XX
века
(не
менее
одного
произведенияпо выбору).Например, пьесыБ. Брехта «Мамаша Куражи её дети»; М.Метерлинка
«Синяяптица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» идругих.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
литературена уровнесреднегообщегообразования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыполитературенауровнесреднегообщегообразова
ния достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховно-нравственнымиценностями,принятыми
в
обществе
правилами
и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности,патриот
изма,гражданственности, уважения
к
памяти
защитников
Отечестваи подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению,взаимного
уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследиюи
традициям
многонационального
народа
Российской
Федерации,
природеиокружающейсреде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегосябудутсформированыследующие личностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активногоиответственногочленароссийскогообщества;
осознание
своих
конституционных
прав
и
обязанностей,
уважение
законаиправопорядка;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистических,демократически
х,
семейных
ценностей,
в
том
числе
в
сопоставлении
с
жизненными
ситуациями,изображённымивлитературныхпроизведениях;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискриминации
посоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
40

готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературногообразования,винтересахгражданскогообщества,участвоватьвсамоуправлениивобраз
овательнойорганизацииидетско-юношескихорганизациях;
умение взаимодействовать
с
социальными
институтами
в
соответствиис
ихфункциямииназначением;
готовностькгуманитарнойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурноми
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории,культуры
Российской
Федерации, своего
края,
народов
Россиив контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народовРоссии;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческомуи природному
наследию,
памятникам,
традициям
народов
России,
вниманиекихвоплощениювлитературе,атакжедостижениямРоссиивнауке,искусстве,спорте,техноло
гиях,труде,отражённымвхудожественныхпроизведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
егосудьбу,втомчислевоспитанные напримерахизлитературы.
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповед
ения;
способность
оценивать
ситуацию,
в
том
числе
представленнуюв литературном произведении,
и
принимать
осознанные
решения,
ориентируясьна морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажейхудожественнойлитературы;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятия
ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе
сопоройналитературныепроизведения;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
включая
эстетику
быта,
научногоитехническоготворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
способностьвоспринимать различные виды искусства,традиции и творчествосвоего идругих
народов,
ощущать
эмоциональное
воздействие
искусства,втомчислелитературы;
убеждённость
в
значимости
для
личности
и
общества
отечественногоимирового
искусства,этническихкультурныхтрадицийиустного
народноготворчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качестватворческой
личности,
в
том
числе
при
выполнении
творческих
работполитературе;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:
сформированностьздоровогоибезопасногообраза
жизни,
ответственногоотношения
ксвоемуздоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
ипсихическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературныхгероев;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при
чтениипроизведенийотрудеитружениках,атакженаосновезнакомстваспрофессиональнойдеятельнос
41

тьюгероевотдельныхлитературныхпроизведений;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,

42

способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакуюдеятельностьвпроцессе
литературногообразования;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,умениесовершатьосознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в томчисле
ориентируясьна поступкилитературныхгероев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательскойдеятельностинапротяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохарактер
аэкологическихпроблем,представленныхвхудожественнойлитературе;
планирование
и
осуществлениедействий
в
окружающейсредена
основе
знанияцелейустойчивого развитиячеловечества,с учётомосмысленияопыта литературныхгероев;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде,втомчислепоказанныхвлит
ературныхпроизведениях;умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологические
последствияпредпринимаемыхдействий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности,втомчислепредставленнойвп
роизведенияхрусской,зарубежнойлитературы и литературнародов России;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
междулюдьми и
познания
мира
с
опорой
на
изученныеисамостоятельнопрочитанные литературныепроизведения;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьпроектнуюисследователь
скуюдеятельность индивидуальноивгруппе,в том численалитературныетемы.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммысреднегоо
бщегообразования,втомчислелитературногообразования,уобучающихсясовершенствуется
эмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видетьнаправления развитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость,бытьоткрытымновому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитыватьего при
осуществлении
коммуникации,
способностьксочувствию исопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношенияс другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственныйчитательскийопыт.
Врезультатеизучениялитературынауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосябудут
сформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеу
чебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
заложеннуювхудожественномпроизведении,рассматриватьеё всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев,художественныхпроизведенийиихфрагментов,классификациииобобщениялитературныхфак
тов;
43

определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
приизучении литературныхпроизведений,направлений,фактовисторико-литературногопроцесса;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхинематериал
ьныхресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оцениватьрискипоследствийдеятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуальногои
комбинированного
взаимодействия,
в
том
числе
при
выполнении
проектовполитературе;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблемсопоройнасобственныйчита
тельскийопыт.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельностина
основе
литературного материала,
навыками
разрешения
проблем
с
опоройнахудожественныепроизведения;способностьюиготовностьюксамостоятельномупоискумет
одоврешенияпрактическихзадач,применениюразличныхметодовпознания;
овладениевидамидеятельностидляполученияновогознанияполитературе,егоинтерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
присозданииучебныхисоциальныхпроектов;
формирование
научноготипа
мышления,
владение
научной
терминологией,
ключевымипонятиямииметодамисовременноголитературоведения;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситу
ацияхсучётомсобственногочитательскогоопыта;
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать
задачуприизучениилитературныхявленийипроцессов,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргум
енты
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметрыикритериирешения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
ихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт,втомчислечитательский;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособовдействиявпрофессиональн
уюсреду;
уметь переносить
знания,
в
том
числе
полученные
в
результате
чтенияиизучениялитературныхпроизведений,впознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятел
ьности;
уметь интегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
изадачи,допускающиеальтернативныерешения.
20.5.4.3. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьс информациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть
навыками
получения
литературной
и
другой
информацииизисточниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизацию
иинтерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или
инойтемыполитературе;
создаватьтекстывразличныхформатахижанрах(сочинение,эссе,доклад,реферат,аннотацияид
ругие)сучётомназначенияинформацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставле
нияивизуализации;
оцениватьдостоверность,легитимностьлитературнойидругойинформации,еёсоответствие
правовымиморально-этическимнормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологийврешениикогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадач
44

ссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,правовых
иэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитылитературнойидругойинформации,информационно
йбезопасностиличности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и
вовнеурочнойдеятельностипопредмету;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,распозна
ватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,опираясьнапримерыизлитературных
произведений;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия
в
парнойигрупповойработенаурокахлитературы;аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфл
иктныеситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою
точкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастирегулятив
ныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
иформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельности,включаяизучениелитературны
хпроизведений,ижизненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учётомимеющихся
ресурсов,
читательского
опыта,
собственных
возможностейипредпочтений;
давать
оценку
новым
ситуациям,
в
том
числе
изображённымвхудожественнойлитературе;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтенийсопоройначитательскийоп
ыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопытсучётомлитературныхзнаний;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,втом
числеввопросахлитературы,постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
20.5.4.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
принятиясебяидругихкакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствие результатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслительн
ыхпроцессов,ихрезультатовиоснований;использоватьприёмырефлексии;
для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примерыизхудожественныхпроизведений;
уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;прин
иматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности,втомчислев
процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем,поставленныхвхудожественныхпроизведениях;
признавать своё
право и
право
других
на
ошибки
в
дискуссияхна
литературныетемы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания
политературе.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
совместной
деятельности:пониматьииспользовать
преимуществакоманднойииндивидуальнойработынаурокеи во
внеурочнойдеятельностиполитературе;
45

выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностейкаж
догочленаколлектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности попредмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
поразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
в
том
числе
литературные,
оценивать
идеис позицииновизны,оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлятьтворчест
воивоображение,бытьинициативным.
20.5.5. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыполитературенауровнесреднегообщегооб
разования должныобеспечивать:
1) осознание
причастности
к
отечественным
традициям
и
исторической
преемственностипоколений;включениевкультурноязыковоепространстворусскойимировойкультуры,сформированность
ценностного
отношенияклитературекак
неотъемлемойчастикультуры;
2) осознаниевзаимосвязимеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовнонравственнымразвитиемличности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественнойидругих
культур;
приобщениек
отечественному
литературному
наследиюичерезнего—ктрадиционнымценностямисокровищаммировойкультуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
инравственноценностноговзаимовлиянияпроизведенийрусской,зарубежнойклассическойисовременнойлитерату
ры,втомчислелитературынародовРоссии:пьесаА.Н.Островского
«Гроза»; роман И.А. Гончарова «Обломов»; роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»;
стихотворенияФ.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Н.А.
Некрасова;романМ.Е.СалтыковаЩедрина«Историяодногогорода»(избранныеглавы);романФ.М.Достоевского«Преступлениеинаказ
ание»;романЛ.Н.Толстого«Войнаимир»;однопроизведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А.П. Чехова; рассказы и пьеса «Надне» М. Горького; рассказы И.А. Бунина и
А.И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать»А.А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в
штанах» В.В. Маяковского; стихотворения С.А.Есенина,
О.Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой;
стихотворения
и
поэма
«Реквием»А.А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман
М.А.Шолохова«ТихийДон»(избранныеглавы);романМ.А.Булгакова«МастериМаргарита»(или
«Белая гвардия»); роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»; одно произведение А.П.
Платонова;стихотворения
А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына «Один день Ивана
Денисовича»;произведения литературы второй половиныXX — XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору(в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева,
Б.Л. Васильева, К.Д.Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М.
Шукшина и других); не менеедвух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А.
Вознесенского,
В.С.
Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,Н.А.Заболоцкого,А.С.Кушнера,Б.Ш.Окуджавы,Р.И.Рождественского,Н.М.Рубцова
и другие); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В.Вампилова,
В.С. Розова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы (в томчисле романы и
повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя,
Дж.Сэлинджера,Р.Брэдбери;стихотворенияА.Рембо,Ш.Бодлера;пьесыГ.Ибсена,Б.Шоуидругие); не
менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г.Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К.Хетагурова,Ю.Шесталоваидругих);
46

5) сформированностьуменийопределятьиучитыватьисторикокультурныйконтекстиконтексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественныхпроизведений
,выявлятьих

47

связьссовременностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи,проблемыивыражатьсвоёотношениекнимвразвёрнутыхаргументированныхустныхиписьменн
ыхвысказываниях,участвоватьвдискуссиина литературные темы;
7) осознаниехудожественнойкартиныжизни,созданнойавторомвлитературномпроизведении,
вединствеэмоциональноголичностноговосприятияиинтеллектуальногопонимания;
8) сформированностьуменийвыразительно(сучётоминдивидуальныхособенностейобучающ
ихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов вкаждомклассе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единствеформы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в
нёмподтекста)сиспользованиемтеоретиколитературныхтерминовипонятий(вдополнениекизученнымнауровнеосновногообщегообразования)
:конкретно-историческое,общечеловеческое
инациональноевтворчествеписателя;традицияиноваторство;авторскийзамысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,народность; историколитературный
процесс;
литературные
направления
и
течения:
романтизм,реализм,модернизм(символизм,акмеизм,футуризм),постмодернизм;литературныежанр
ы;трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула;виды тропов и фигурыречи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ;системыстихосложения(тоническая,силлабическая,силлабо-тоническая),дольник,верлибр;
«вечные
темы»
и
«вечные
образы»
в
литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияниенациональныхлитератур;художественныйперевод;литературнаякритика;
10) умение
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной
литературыисравниватьихсхудожественнымиинтерпретациямивдругихвидахискусств(графика,жив
опись,театр, кино,музыкаидругие);
11) сформированностьпредставленийолитературномпроизведениикакявлениисловесногоиск
усства,оязыкехудожественнойлитературывегоэстетическойфункции,обизобразительновыразительныхвозможностяхрусскогоязыкавхудожественнойлитературеиумение
применятьихвречевойпрактике;
12) владениесовременнымичитательскимипрактиками,культуройвосприятияипониманиялит
ературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанноговустной и письменной
форме,
информационной
переработки
текстов
в
виде
аннотаций,
докладов,тезисов,конспектов,рефератов,атакженаписанияотзывовисочиненийразличныхжанров(об
ъём сочинения — не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствоватьсобственныеписьменныевысказыванияс
учётомнормрусскоголитературногоязыка;
13) умение
работать
с
разными
информационными
источниками,
в
том
числев медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных
библиотекиэлектронныхбиблиотечныхсистем.
20.5.6.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
литературе
к
концу10классадолжныобеспечивать:
1) осознание
причастности
к
отечественным
традициям
и
исторической
преемственностипоколенийнаосновеустановлениясвязейлитературысфактамисоциальнойжизни,ид
еологическимитечениямииособенностямикультурногоразвитиястранывконкретнуюисторическуюэ
поху(втораяполовинаXIXвека);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственнымразвитиемличностивконтекстеосмысленияпроизведенийлитературнойклассикиисобс
твенногоинтеллектуально-нравственногороста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественнойидругихкультур,уважительногоотношениякним;осознанноеумениевнимательночита
ть,пониматьисамостоятельноинтерпретироватьхудожественныйтекст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
инравственноценностноговзаимовлиянияпроизведенийрусскойизарубежнойклассическойлитературы,а
48

такжелитературнародовРоссии(втораяполовинаXIXвека);

49

5) сформированностьуменийопределятьиучитыватьисторикокультурныйконтекстиконтексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественныхтекстов,выявл
ятьсвязьлитературныхпроизведенийвторойполовиныXIXвекасовременемнаписания,ссовременност
ью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческоесодержание
литературныхпроизведений;
6) способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературыXIXвекаобразы,темы,идеи,проблемыивыражатьсвоёотношениекнимвразвёрнутыхаргу
ментированныхустныхиписьменныхвысказываниях;участвоватьвдискуссииналитературные темы;
иметь
устойчивые
навыки
устной
и
письменной
речи
в
процессе
чтения
иобсуждениялучшихобразцовотечественнойизарубежнойлитературы;
7) осмыслениехудожественнойкартиныжизни,созданнойавторомвлитературномпроизведени
и,вединствеэмоциональноголичностноговосприятияиинтеллектуальногопонимания;
умение
эмоционально
откликаться
на
прочитанное,
выражать
личное
отношение
кнему,передаватьчитательскиевпечатления;
8) сформированностьуменийвыразительно(сучётоминдивидуальныхособенностейобучающ
ихся)читать,втомчисленаизустьнеменее 10 произведенийи(или)фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единствеформы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в
нёмподтекста)сиспользованиемтеоретиколитературныхтерминовипонятий(вдополнениекизученнымнауровнеосновногообщегообразования)
:конкретно-историческое,общечеловеческое
инациональноевтворчествеписателя;традицияиноваторство;авторскийзамысели его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,реализм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;авторская позиция;
фабула;
виды
тропов
и
фигуры
речи;
внутренняя
речь;
стиль,
стилизация;аллюзия,подтекст;символ;системыстихосложения(тоническая,силлабическая,силлаботоническая);«вечныетемы»и«вечныеобразы»влитературе;взаимосвязьивзаимовлияниенациональн
ыхлитератур;художественныйперевод;литературнаякритика;
10) умение
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной
литературыисравниватьихсхудожественнымиинтерпретациямивдругихвидахискусств(графика,жив
опись,театр, кино,музыкаидругие);
11) сформированность
представлений
о
литературном
произведениикак
явлении
словесного
искусства,
о
языке
художественной
литературыв его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка впроизведениях художественной литературы и умение применять
их
в
речевой
практике;
владениеумениеманализироватьединицыразличныхязыковыхуровнейивыявлятьихрольвпроизведе
нии;
12) овладениесовременнымичитательскимипрактиками,культуройвосприятияипониманияли
тературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанноговустной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,докладов, тезисов,
конспектов,
рефератов,
а
также
сочинений
различных
жанров
(не
менее
250слов);владениеумениемредактироватьисовершенствоватьсобственныеписьменныевысказывани
яс учётомнормрусскоголитературногоязыка;
13) умение
работать
с
разными
информационными
источниками,
в
том
числев медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных
библиотекиэлектронныхбиблиотечныхсистем.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
литературе
к
концу11классадолжныобеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
историческойпреемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской
и мировойкультуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX — начала
XXI века сфактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
50

духовномикультурномразвитииобщества;воспитаниеценностногоотношенияклитературекакнеотъе
млемойчастикультуры;

51

2) осознание взаимосвязимежду языковым, литературным,интеллектуальным,духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежнойлитературы
и
литературнародов
Россииисобственногоинтеллектуальнонравственногороста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него —к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли
иместа русскойлитературывмировомкультурномпроцессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежнойлитературы,литературнародовРоссии(конецXIX—
началоXXIвека)исовременнойлитературы,ихисторико-культурногоинравственноценностноговлияниянаформированиенациональнойимировойлитературы;
5) сформированностьуменийопределятьиучитыватьисторикокультурныйконтекстиконтексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественныхтекстов,выявл
ятьсвязьлитературных произведений конца XIX—XXI века со временем написания, с
современностью итрадицией;выявлять«сквозныетемы»иключевые проблемырусскойлитературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи,проблемыивыражатьсвоёотношениекнимвразвёрнутыхаргументированныхустныхиписьменн
ых высказываниях;участиевдискуссиина литературныетемы; свободное владениеустной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной
изарубежнойлитературы;
7) самостоятельноеосмыслениехудожественнойкартиныжизни,созданнойавторомвлитерату
рномпроизведении,вединствеэмоциональноголичностноговосприятияиинтеллектуальногопониман
ия;
8) сформированностьуменийвыразительно(сучётоминдивидуальныхособенностейобучающ
ихся)читать,втомчисленаизустьнеменее 10 произведенийи(или)фрагментов;
9) овладениеумениямисамостоятельногоанализаиинтерпретациихудожественныхпроизведе
ний в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нёмсмысловиналичиявнёмподтекста)сиспользованиемтеоретиколитературныхтерминовипонятий(вдополнениекизученнымвосновнойшколе):конкретноисторическое,общечеловеческое
инациональноевтворчествеписателя;традицияиноваторство;авторскийзамысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,народность; историколитературный
процесс;
литературные
направления
и
течения:
романтизм,реализм,модернизм(символизм,акмеизм,футуризм),постмодернизм;литературныежанр
ы;трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула;виды тропов и фигурыречи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ;системыстихосложения(тоническая,силлабическая,силлабо-тоническая),дольник,верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальныхлитератур;художественныйперевод;литературнаякритика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
исравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись,театр,кино,музыкаидругие);
11) сформированность
представлений
о
литературном
произведениикак
явлении
словесного
искусства,
о
языке
художественной
литературыв его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка впроизведениях
художественной литературы и
умение
применятьихвречевойпрактике;
12) овладениесовременнымичитательскимипрактиками,культуройвосприятияипониманияли
тературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанноговустной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,докладов, тезисов,
конспектов,
рефератов,
а
также
сочинений
различных
жанров
(не
менее
250слов);владениеумениемредактироватьисовершенствоватьсобственныеписьменныевысказывани
яс учётомнормрусскоголитературногоязыка;
13) умениесамостоятельноработатьсразнымиинформационными
52

источниками,втомчислевмедиапространстве,оптимальноиспользоватьресурсытрадиционныхбибли
отекиэлектронныхбиблиотечныхсистем.

53

2.1.3. Рабочаяпрограмма по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык(базовыйуровень)»
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Иностранный(английский)язык(базовыйуровень)»
(предметнаяобласть«Иностранныеязыки»)(далеесоответственно–
программапоанглийскомуязыку,английскийязык)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобуч
ения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоанглийскомуязыку.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияанглийскогоязыка,характеристи
ку
психологических
предпосылок
к
его
изучению
обучающимися,
место
в
структуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемыхрезультат
овик структуретематическогопланирования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизучениявкаждомклассе науровне среднего общегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоанглийскомуязыкувключаютличностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучениянауровнесреднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаж
дыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапоанглийскомуязыку(базовыйуровень)науровнесреднегообщегообразованияразр
аботананаоснове«Требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы»,
представленных в Федеральном государственном образовательномстандарте среднего общего
образования (приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации
от
17.05.2012
№
413
сизменениями,внесённымиприказамиМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерации от
29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017
№ 613, приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 № 519,
от11.12.2020№712),примернойосновнойобразовательнойпрограммойсреднегообщегообразования
(одобрена
решением
федеральногоучебно-методического
объединения
по
общему
образованию
(протоколот28.06.2016№2/16)сучётомраспределённыхпоклассампроверяемыхтребованийкрезульта
тамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразованияиэлементовсодержа
ния,представленныхвУниверсальномкодификаторепоиностранному(английскому)
языку
(одобрено решением Федерального учебно-методического объединения от12.04.2021 г., Протокол
№ 1/21), а также на основе характеристики планируемых результатовдуховнонравственногоразвития,воспитания исоциализации обучающихся,представленной вФедеральной
программе
воспитания
(одобренорешениемФедеральногоучебнометодическогообъединенияот12.06.2020г.).
Программа
по
английскому
языку
является
ориентиромдля составления рабочих программ по предмету: она даёт
представление
о
целях
образования,развития,воспитанияисоциализацииобучающихсянастаршейступенисреднегообщегоо
бразования,путяхформированиясистемызнаний,уменийиспособовдеятельностиуобучающихсянаба
зовомуровнесредствамиучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»,определяетинвариант
ную(обязательную)частьсодержанияучебногокурсапоанглийскому языку как учебному предмету,
за пределами которой остаётся возможность выборавариативной составляющей содержания
образования
в
плане
порядка
изучения
тем,
некоторогорасширенияобъёмасодержанияиегодетализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного
предметногосодержанияпогодамобучения,предусматриваетпримерныйресурсучебноговремени,вы
деляемогонаизучениетем/разделовкурса,учитываетособенностиизученияанглийскогоязыка,исходя
изеголингвистическихособенностейиструктурыродного(русского)языкаобучающихся,
межпредметных
связей
иностранного
(английского)
языка
с
содержанием
другихобщеобразовательныхпредметов,изучаемыхв10–
11классах,атакжесучётомвозрастныхособенностей
обучающихся. В
программе
по
английскому
языкудляуровнясреднегообщегообразованияпредусмотренодальнейшеесоверш
енствованиесформированных
иноязычных
речевых
умений
54

обучающихсяииспользованиеимиязыковыхсредств,представленныхвфедеральн
ыхрабочихпрограммахначального общего и основного общего образования, что обеспечивает
преемственность
междуэтапамиобщегообразованияпоиностранному(английскому)языку.Приэтомсодержаниепрогра
ммы
по
английскому
языкудляуровнясреднегообщегообразованияимеетособенности,обусловленные
задачамиразвития,обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к
уровню развитияих личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общегообразования,
атакжевозрастнымипсихологическимиособенностямиобучающихся 16–17 лет.
Личностные,метапредметныеипредметныерезультатыпредставленывпрограммепоанглийско
муязыкусучётомособенностейпреподаванияанглийскогоязыкавсреднейобщеобразовательной
школе
на
базовом
уровнена основе отечественных методических традиций
построения
школьного
курса
английского
языкаивсоответствиисновымиреалиямиитенденциямиразвитияобщегообразования.
Учебномупредмету«Иностранный(английский)язык»принадлежитважноеместовсистемеоб
щегосреднегообразованияивоспитаниясовременногошкольникавусловияхполикультурногоимного
язычногомира.Изучениеиностранногоязыканаправленонаформирование
коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли языка как инструментамежличностного
имежкультурноговзаимодействия,способствуетихобщемуречевомуразвитию,воспитаниюгражданс
койидентичности,расширениюкругозора,воспитаниючувствиэмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучениииностранногоязыка,находятприменениеврамкахобразовательногопроцессаприизучениидр
угих предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных
качествличности.Такимобразом,ониориентированынаформированиекакметапредметных,такиличн
остныхрезультатовобучения.
В настоящее время происходит трансформация взглядов на владение иностранным
языком,связаннаясусилениемобщественныхзапросовнаквалифицированныхимобильныхлюдей,спо
собныхбыстроадаптироватьсякизменяющимсяусловиямжизни,овладеватьновымикомпетенциями.
Владениеиностраннымязыкомобеспечиваетбыстрыйдоступкпередовыммеждународным научным
и технологическим достижениям, расширяет возможности образованияи самообразования. Чтение
и обсуждение текстов из разных предметных областей способствуетразвитиюучебноисследовательскихуменийиформированиюнавыковэлементарногопрофессиональногообщения.Вла
дениеиностраннымязыкомрассматриваетсясейчаскакпреимущество для достижения успеха в
будущей профессии. Поэтому иностранный язык можносчитать универсальным предметом,
который привлекает внимание современного старшеклассниканезависимо от выбранных им
профильных
предметов
(математика,
история,
физика
и
другие).Такимобразомвладениеиностраннымязыкомстановитсяоднимизважнейшихсредствсоциали
зации,
самовыражения
и
успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
среднейобщеобразовательнойшколы.
Возрастаетзначимостьвладения
иностраннымиязыкамикаквкачествепервого,такивторогоязыка.Расширениеноменклатурыизучаем
ыхиностранныхязыковсоответствуетстратегическиминтересамРоссиивэпоху
постглобализацииимногополярногомира.Знаниеродногоязыкаэкономическогоилиполитическогопа
ртнёраобеспечиваетболееэффективноеобщение, учитывающее особенности менталитета и
культуры партнёра, что позволяет успешнееприходить к консенсусу при проведении переговоров,
решении
возникающих
проблем
с
цельюдостиженияпоставленныхзадач,избегаяприэтомконфликтов.
Естественно,возрастаниезначимостивладенияиностраннымиязыкамиприводиткпереосмысле
ниюцелейисодержанияобученияпредмету.
Исходя из вышесказанного, цели иноязычного образования становятся более сложными
поструктуре,формулируютсянаценностном,когнитивномипрагматическомуровняхисоответственно
воплощаютсявличностных,метапредметныхипредметныхрезультатах.Иностранный
язык
признается не только средством общения, но и ценным ресурсом личности
длясоциальнойадаптацииисамореализации(втомчислевпрофессии),инструментомразвитияуменийп
оиска,обработкиииспользованияинформациивпознавательныхцелях,однимизсредстввоспитанияка
чествгражданина,патриота,развитиянациональногосамосознания,стремленияквзаимопониманию
55

междулюдьмиразныхстранинародов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовыйуровень
владенияанглийскимязыком)настаршейступениобщегообразованияпровозглашеноразвитиеи
совершенствованиекоммуникативнойкомпетенцииобучающихся,сформированнойнапредыдущихст
упенях,вединстветакихеёсоставляющих,какречевая,языковая,социокультурная,
компенсаторная
иметапредметнаякомпетенции:
речеваякомпетенция–
развитиекоммуникативныхуменийвчетырёхосновныхвидахречевойдеятельности(говорении,аудир
овании,чтении,письменнойречи);
языковаякомпетенция–
овладениеновымиязыковымисредствами(фонетическими,орфографическими,пунктуационными,ле
ксическими,грамматическими)всоответствиисотобранными темами общения, освоение знаний о
языковых
явлениях
английского
языка,
разныхспособах
выражения
мысливродномианглийскомязыках;
социокультурная/межкультурнаякомпетенция–
приобщениеккультуре,традицияманглоговорящихстранврамкахтемиситуацийобщения,отвечающи
хопыту,интересам,психологическим особенностям учащихся на старшей ступени общего
образования, формированиеумения
представлять свою
страну,
её
культурувусловияхмежкультурногообщения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положенияв
условиях
дефицита
языковых
средств
английского
языка
при
полученииипередачеинформации;
метапредметная/учебно-познавательная
компетенция
–
развитие
общихиспециальныхучебныхумений,позволяющихсовершенствоватьучебнуюдеятельностьпоовлад
ениюиностраннымязыком,удовлетворятьсегопомощьюпознавательныеинтересывдругихобластяхзн
ания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностраннымязыкомформируютсяключевыеуниверсальныеучебныекомпетенции,включающиеобр
азовательную,ценностно-ориентационную,общекультурную,учебнопознавательную,информационную,
социальнотрудовуюикомпетенциюличностногосамосовершенствования.
Всоответствиисличностноориентированнойпарадигмойобразованияосновнымиподходамико
бучениюиностраннымязыкампризнаютсякомпетентностный,системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленныхподходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования настаршей
ступени общего образования, добиться достижения планируемых результатов в рамкахсодержания
обучения,
отобранного
для
данной
ступени
общего
образования
при
использованииновыхпедагогическихтехнологийивозможностейцифровойобразовательнойсреды.
Обязательныйучебныйпредмет«Иностранныйязык»входитвпредметнуюобласть
«Иностранныеязыки»нарядуспредметом«Второйиностранныйязык»,изучениекоторогопроисходит
приналичиипотребностиу
обучающихсяиприусловии,чтоу
образовательнойорганизацииимеетсядостаточнаякадровая,техническаяиматериальнаяобеспеченно
сть,позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных во Федеральном
государственномобразовательномстандартесреднегообщегообразования.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияиностранного(английского)языка204 часа: в10классе-102 часа (3часа внеделю),в11классе–102 часа(3часавнеделю).
Требования к предметным результатам для среднего общего образования
констатируютнеобходимость к окончанию 11 класса владения умением общаться на иностранном
(английском)языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том
числе черезИнтернет)напороговомуровне.
Базовый
(пороговый)
уровеньусвоенияучебногопредмета«Иностранный
(английский)язык»ориентированнасозданиеобщеобразовательнойиобщекультурнойподготовки,на
формирование целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях,
оважностиобщениясцельюдостижениявзаимопониманиявцелом,иоязыкекаксредствемежличностно
го
и межкультурного общения в частности. Достижение порогового уровня владения
56

иностранным(английским) языком позволяет выпускникам российской школы использовать его
для
общения
вустнойиписьменнойформекаксносителямиизучаемогоиностранного(английского)языка,так
и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
Крометого, пороговый уровень владения иностранным(английским)языком позволяет
использоватьиностранный (английский) язык как средство для поиска, получения и обработки
информации изиноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях,
использовать словари исправочники
на
иностранном
языке,втомчислеинформационносправочные системывэлектроннойформе.
Содержаниеобученияв10классе.К
оммуникативныеумения.
Развитиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеипродуктивные
видыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения
в
семье,
с
друзьямиизнакомыми.Конфликтныеситуации,ихпредупреждение иразрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека, литературногоперсонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированноепитание,посещениеврача.Отказотвредныхпривычек.
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Перепискасзарубежнымисверстниками.Взаимоотношениявшколе.Проблемыирешения.Праваиобяз
анностистаршеклассника.
Современный мир
профессий.
Проблемы
выбора профессии
(возможности
продолженияобразованияввысшейшколе,впрофессиональномколледже,выборрабочейспециальнос
ти,подработка
для
школьника).
Роль
иностранного
языкавпланахнабудущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи,Интернет,компьютерныеигры.Любовьидружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода.Туризм.Видыотдыха.ПутешествияпоРоссииизарубежнымстранам.
Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.Стихийныебедствия.Условияп
роживаниявгородской/сельскойместности.
Техническийпрогресс:перспективыипоследствия.Современныесредствасвязи(мобильныетел
ефоны,смартфоны,планшеты,компьютеры).
Роднаястранаистрана/страныизучаемогоязыка:географическоеположение,столица,крупные
города,
регионы,
система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности(национальныеипопулярныепраздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи),страни
цыистории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку
имировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы,путешественники,спортсмены,актёрыидругие.
Говорение.
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,сформированныхв
основной школе, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера,диалог-побуждениекдействию,диалог-расспрос,диалогобменмнениями,комбинированныйдиалог,включающийразныевидыдиалогов):
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживать
и
заканчивать
разговор,
вежливопереспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с
праздником,выражать пожелания
и
вежливо
реагироватьна поздравление;
диалог-побуждениекдействию:обращатьсяспросьбой,вежливосоглашаться/несоглашаться
выполнить
просьбу,
давать
совет
и
принимать/не принимать совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться/несоглашатьсянапредложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашиватьинтересующуюинфо
57

рмацию,переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающего инаоборот,
диалог-обмен мнениями: выражатьсвоюточку зренияиобосновыватьеё;высказыватьсвоё
согласие/несогласие
с
точкой
зрения
собеседника,
выражать
сомнение,
давать
эмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям(восхищение,удивление,радость,огорчение
идругие).
Названныеумениядиалогическойречисовершенствуютсявстандартныхситуацияхнеофициал
ьного и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
сопоройнаречевыеситуациии/илииллюстрации,фотографии,таблицы,диаграммыссоблюдениемнор
мречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемогоязыка,принеобходимостиуточняяипереспра
шиваясобеседника.
Объёмдиалога–8репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированныхвосновнойшколе:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхкоммуникат
ивныхтиповречи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),характеристика(чертыхарактерар
еальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного
текстас
выражениемсвоегоотношенияксобытиямифактам,изложеннымвтексте;
устноепредставление(презентация)результатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологической речи развиваютсяврамках тематическогосодержанияречи10
класса с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии,
таблицы,диаграммыилибезопоры.
Объём монологического высказывания – до 14
фраз.Аудирование.
Развитиекоммуникативныхуменийаудированиянабазеумений,сформированныхвосновной
школе: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученныеязыковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки,
с
разной
глубинойпроникновения
в
их
содержаниев
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
спониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определятьосновную тему/идею
и
главные
факты/событияв
воспринимаемом
на
слух
тексте,
отделять
главную
информациюотвторостепенной,прогнозироватьсодержаниетекстапоначалусообщения,игнорироват
ьнезнакомые слова,несущественные дляпониманияосновногосодержания.
Аудированиеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипредполагает
умение
выделять
данную
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)форме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Текстыдляаудирования:диалог(беседа),интервью,высказываниясобеседниковвситуацияхпов
седневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5
минуты.Смысловое чтение.
Развитие сформированных в основной
школе
умений
читать
про
себяи
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разныхжанровистилей,содержащих
отдельныенеизученныеязыковыеявления,сразнойглубинойпроникновения в
их
содержание в
зависимостиот
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,спониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации,сполнымпонимание
мсодержаниятекста.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определятьтему/основ
58

нуюмысль,выделятьглавныефакты/события(опускаявторостепенные),пониматьструктурносмысловые
связив
тексте,прогнозироватьсодержание
текста
по
заголовку/началутекста,определятьлогическуюпоследовательностьглавныхфактов,событий,игнори
роватьнезнакомые слова,несущественные дляпониманияосновногосодержания.
Чтениеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипредполагаетумени
енаходитьвпрочитанномтекстеипониматьданнуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явн
ой)иимплицитной(неявной)форме,оцениватьнайденнуюинформациюсточкизренияеёзначимостидл
ярешениякоммуникативнойзадачи.
Входечтениясполнымпониманиемаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученные
языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно пониматьтекст на основе
его
информационной
переработки
(смыслового
и
структурного
анализа
отдельныхчастейтекста,выборочногоперевода),устанавливатьпричинноследственнуювзаимосвязьизложенныхвтекстефактов исобытий.
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц,
диаграмм,
графиков
и
другие)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты
для
чтения:
диалог
(беседа),
интервью,
рассказ,
отрывокизхудожественногопроизведения,статьянаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера,стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700
слов.Письменнаяречь.
Развитие
умений
письменной
речи
на
базе
умений,
сформированныхвосновнойшколе:
заполнение
анкет
и
формуляров
в
соответствии
с
нормами,
принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
написание
резюме
(CV)
с
сообщением
основных
сведений
о
себевсоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
написание
электронного
сообщения
личного
характера
в
соответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка,объё
мсообщения–до130слов;
создание
небольшого
письменного
высказывания
(рассказа,
сочиненияи
другие)
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммыи/илипрочитанного/прослушанноготекстасопоройнаобразец,объёмписьменноговысказы
вания
–до150слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/прослушанного
текстаилидополнениеинформациивтаблице;
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной
работы,втомчислевформепрезентации,объём–до150слов.
Языковые
знания
и
навыки.Фонетическаясторо
наречи.
Различение на
слух
и
адекватное
(без
ошибок,
ведущих
к
сбоюв
коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударенияи
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том
числеправилаотсутствияфразовогоударенияна служебныхсловах.
Чтениевслухаутентичныхтекстов,построенныхвосновномнаизученномязыковомматериале,с
соблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрирующеепониманиетекста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывокиз
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста
длячтениявслух–до140слов.
Орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильная
расстановказнаков
препинания
вписьменных
высказываниях:запятойприперечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа,
точки,
вопросительного,восклицательногознака
вконцепредложения,отсутствиеточкипослезаголовка.
59

Пунктуационно
правильное
оформление
прямой
речи
в
соответствиис
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед
прямойречью,заключениепрямойречивкавычки.
Пунктуационноправильноеоформлениеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответс
твииснормамиречевогоэтикета,принятымивстране/странахизучаемогоязыка:постановка
запятой
после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды надальнейшийконтакт,
отсутствиеточкипослеподписи.
Лексическая сторонаречи.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устнойи
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов,словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения врамках
тематического
содержания
речи10класса,ссоблюдением существующейв английскомязыкенормы
лексическойсочетаемости.
Объём–1300лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая1200лексических
единиц,
изученных
ранее)
и
1400
лексических
единицдлярецептивногоусвоения(включая1300лексическихединиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underисуффикса-ise/-ize;
образование
имён
существительных
при
помощи префиксов
un-,
in-/imисуффиксов-ance/-ence,-er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
образованиеимёнприлагательныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,inter-,non-исуффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous,
-y;
образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-исуффиксаly;образованиечислительныхприпомощисуффиксов-teen,-ty,th;словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновыприлагательногососновойсу
ществительного(blackboard);
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсуществительныхспредлогом(
father-in-law);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательного/числительно
го с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,eight-legged);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединениянаречия
сосновойпричастияII(well-behaved);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногососновойпри
частияI(nice-looking);
конверсия:
образование
имён
существительных
от
неопределённой
формы
глаголов
(torun–arun);
образование
имён
существительных
от
имён
прилагательных
(richpeople–therich);
образованиеглаголовотимёнсуществительных(ahand– tohand);
образованиеглаголовот имёнприлагательных(cool– to cool).
Именаприлагательныена-edи-ing(excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова.Наиболее
частотные
фразовые
глаголы.
Сокращенияиаббревиатуры.
Различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменноговысказывания.
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в
устнойиписьменнойречиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийско
60

гоязыка.
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные,отрица
тельные),вопросительные(общий,специальный,альтернативный,разделительныйвопросы),
побудительные
(в
утвердительнойиотрицательнойформе).
Нераспространённые
и
распространённые
простые
предложения,в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved toa newhouselastyear.).
Предложения с начальным
It.ПредложениясначальнымThere+tobe.
Предложения
с
глагольными
конструкциями,
содержащими
глаголы-связки
tobe,tolook,toseem, tofeel(Helooks/seems/feels happy.).
Предложенияcосложнымдополнением–
ComplexObject(Iwantyoutohelpme.Isawhercross/crossingtheroad.Iwanttohavemyhaircut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиbecause,if,when,where,
what,why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточнымис союзнымисловамиwho,which,that.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзнымисловамиwhoever,whatever,however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении(Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении(ConditionalII).
Всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,разделительны
йвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,Present/PastContinuousTense,Present/PastPerfectTense,Prese
ntPerfectContinuousTense).
Повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложенияв косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках сложногопредложения.
Модальныеглаголывкосвеннойречив настоящемипрошедшемвремени.
Предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either…or,neither…
nor.
ПредложениясIwish…
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
tostopdoing smthиtostoptodosmth).
Конструкция Ittakesme…to
dosmth.Конструкцияusedto+инфинитивгла
гола.
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth.
КонструкцииI
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение,атакжеконструкцииI’drather,You’dbetter.
Подлежащее,
выраженное
собирательным
существительным
(family,
police),иегосогласованиесосказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
визъявительномнаклонении(Present/Past/FutureSimpleTense,Present/PastContinuousTense,Present/Pas
t Perfect
Tense, Present
Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past
Tense) и
наиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive,PresentPerfectPas
sive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и PresentContinuous Tense
длявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should,shall,would,will,need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастиявфункцииопределения (Participle I – a playing child, Participle II –
awrittentext).
Определённый,неопределённыйинулевойартикли.
61

Именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпоправилу,иисключения.
Неисчисляемыеименасуществительные,
имеющиеформутолькомножественногочисла.Притяжательныйпадежимёнсуществительн
ых.
Имена
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительнойипревосходнойстепенях,образованныепоправилу,иисключения.
Порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение–размер–возраст–цвет–
происхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much,little/a little,few/a few,alotof).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения(втомчислевабсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительныеместоимен
ия,неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияnone,noипроизводны
е
последнего
(nobody,
nothingидругие).
Количественныеипорядковыечислительные.
Предлогиместа,времени,направления,предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномза
логе.
Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общенияс
использованием
знаний
о
национальнокультурных
особенностях
своей
страныистраны/странизучаемогоязыкаиосновныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческ
огоэтикетаванглоязычнойсредеврамкахтематическогосодержания10 класса.
Знаниеииспользованиевустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнойтематической
фоновой
лексики
и
реалий
родной
страныистраны/странизучаемогоязыкаприизучениитем:государственноеустрой
ство,системаобразования,страницыистории,национальныеипопулярныепраздники,проведениедосу
га,этикетные
особенности
общения,
традиции
в
кулинарииидругие.
Владениеосновнымисведениямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследиистраны/ст
ран,говорящихнаанглийскомязыке.
Понимание речевых различий вситуациях официального и неофициального общения
врамках
тематического
содержания
речи
и
использованиелексико-грамматическихсредствсихучётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемогоязыка(культурныеявленияисобытия,достопримечательности,выдающиесялюди:государ
ственныедеятели,учёные,писатели,поэты,художники,композиторы,музыканты,спортсмены,актёры
идругие).
Компенсаторныеумения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
атакжевусловияхдефицитаязыковыхсредствиспользоватьразличныеприёмыпереработкиинформаци
и:
при
говорении
–
переспрос,при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование,
при
чтениииаудировании–
языковуюиконтекстуальнуюдогадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
пониманияосновного содержания,
прочитанного/прослушанного
текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.
Содержаниеобученияв11классе.К
оммуникативныеумения.
Совершенствованиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержанияречи.
Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения
в
семье,
с
друзьямиизнакомыми.Конфликтныеситуации,ихпредупреждение иразрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированноепитание,посещениеврача.Отказотвредныхпривычек.
62

Школьноеобразование,школьнаяжизнь.Перепискасзарубежнымисверстниками.Взаимоотно
в
школе.
Проблемы
и
решения.
Подготовкаквыпускнымэкзаменам.Выборпрофессии.Альтернативывпрод
олженииобразования.
Местоиностранногоязыкавповседневнойжизниипрофессиональнойдеятельностивсовременн
оммире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизниобщества. Досуг
молодёжи:
увлечения
и
интересы.
Любовьидружба.
Рольспортавсовременнойжизни:видыспорта,экстремальныйспорт,спортивныесоревнования,
Олимпийскиеигры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам.Вселеннаяичеловек.Природа.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.
Проживаниевгородской/сельскойместности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации
икоммуникации
(пресса,
телевидение,
Интернет,
социальные
сетиидругие).Интернет-безопасность.
Роднаястранаистрана/страныизучаемогоязыка:географическоеположение,столица,крупные
города,
регионы,
система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности(национальныеипопулярныепраздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи),страни
цыистории.
Выдающиесялюдироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка:государственныедеятели,у
чёные,писатели,поэты,художники,композиторы,путешественники,спортсмены,актёрыидругие
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разныевиды диалога
(диалог
этикетного
характера,
диалогпобуждениек действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог,
включающийразные видыдиалогов):
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьи
заканчиватьразговор,вежливопереспрашивать,вежливовыражатьсогласие/отказ,выражатьблагодар
ность,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежливореагироватьна поздравление;
диалог-побуждениекдействию:обращатьсяспросьбой,вежливосоглашаться/несоглашаться
выполнить
просьбу,
давать
совет
и
принимать/не принимать совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться/несоглашатьсянапредложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов,выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашиватьинтересующуюинфо
рмацию,переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоборот,брать/даватьинтер
вью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать
своёсогласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям(восхищение,удивление,радость,огорчение
идругие).
Названныеумениядиалогическойречисовершенствуютсявстандартныхситуацияхнеофициал
ьного и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
сопоройнаречевыеситуациии/илииллюстрации,фотографии,таблицы,диаграммыссоблюдениемнор
мречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемогоязыка,принеобходимостиуточняяипереспра
шиваясобеседника.
Объёмдиалога–
до9репликсостороныкаждогособеседника.Развитиекоммуника
тивных умений монологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхкоммуникат
ивныхтиповречи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),характеристика(чертыхарактерар
еальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование/сообщение;
шения

63

рассуждение;
пересказ
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного
текстабез опоры на ключевые слова, план с выражением своего
отношения к событиямифактам,изложеннымвтексте;
устноепредставление(презентация)результатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологической речи развиваютсяврамках тематическогосодержанияречи с
опорой
на ключевые слова,
план и/или
иллюстрации,
фотографии, таблицы,
диаграммы,графикиибезопоры.
Объёммонологическоговысказывания–14–15фраз.
103.7.1.2.Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов,содержащих отдельные
неизученные
языковые
явления,с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в ихсодержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основногосодержания,спониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определятьосновную тему/идею
и
главные
факты/событияв
воспринимаемом
на
слух
тексте,
отделять
главную
информациюотвторостепенной,прогнозироватьсодержаниетекстапоначалусообщения,игнорироват
ьнезнакомые слова,несущественные дляпониманияосновногосодержания.
Аудированиеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипредполагает
умение
выделять
данную
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)форме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Текстыдляаудирования:диалог(беседа),интервью,высказываниясобеседниковвситуацияхпов
седневногообщения,рассказ, сообщениеинформационногохарактера,объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню(В1–пороговыйуровеньпообщеевропейскойшкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5
минуты.Смысловое чтение.
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковойи
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельныенеизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимостиот поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации,сполнымпониманиемсодержаният
екста.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определятьтему/основ
нуюмысль,выделятьглавныефакты/события(опускаявторостепенные),пониматьструктурносмысловые
связив
тексте,прогнозироватьсодержание
текста
по
заголовку/началутекста,определятьлогическуюпоследовательностьглавныхфактов,событий,игнори
роватьнезнакомые слова,несущественные дляпониманияосновногосодержания.
Чтениеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипредполагаетумени
енаходитьпрочитанномтекстеипониматьданнуюинформацию,представленнуювэксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информациюс
точкизренияеёзначимостидлярешениякоммуникативнойзадачи.
Входечтениясполнымпониманиемаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученные
языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно пониматьтекст на основе
его
информационной
переработки
(смыслового
и
структурного
анализа
отдельныхчастейтекста,выборочногоперевода),устанавливатьпричинноследственнуювзаимосвязьизложенныхвтекстефактов исобытий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других)
и пониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты
для
чтения:
диалог
(беседа),
интервью,
рассказ,
отрывокизхудожественногопроизведения,статьянаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личногохарактера,стихотворение.
64

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 –
пороговыйуровеньпообщеевропейскойшкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800
слов.Письменнаяречь.
Развитиеумений письменнойречи:
заполнение
анкет
и
формуляров
в
соответствии
с
нормами,
принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
написание
резюме
(CV)
с
сообщением
основных
сведений
о
себевсоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
написание
электронного
сообщения
личного
характера
в
соответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка,объё
мсообщения–до140слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие)
наоснове
плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы,и/или прочитанного/прослушанноготекстасопорой наобразец,объем
письменноговысказывания
–до180слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанноготекстаилидополнениеинформациивтаблице;
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной
работы,втомчислевформепрезентации,объём–до180слов.
Языковые
знания
и
навыки.Фонетическаясторо
наречи.
Различение на
слух
и
адекватное
(без
ошибок,
ведущих
к
сбоюв
коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударенияи
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том
числеправилаотсутствияфразовогоударенияна служебныхсловах.
Чтениевслухаутентичныхтекстов,построенныхвосновномнаизученномязыковомматериале,с
соблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрирующеепониманиетекста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывокиз
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста
длячтениявслух–до150слов.
Орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильная
расстановказнаков
препинания
вписьменных
высказываниях:запятойприперечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа,
точки,
вопросительного,восклицательногознака
вконцепредложения,отсутствиеточкипосле
заголовка.
Пунктуационно
правильное
оформление
прямой
речи
в
соответствиис
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед
прямойречью,заключениепрямойречивкавычки.
Пунктуационноправильноевсоответствииснормамиречевогоэтикета,принятымивстране/стра
нахизучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера:постановка
запятой
после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды надальнейшийконтакт,
отсутствиеточкипослеподписи.
Лексическая сторонаречи.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устнойи
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов,словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения врамках
тематического
содержания
речи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексическо
йсочетаемости.
Объём–1400лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая1300лексических
единиц,
изученных
ранее)
и
1500
лексических
единиц
для
рецептивного
усвоения(включая1400лексическихединицпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
65

образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underисуффиксов-ise/-ize, -en;
образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-исуффиксов
-ance/-ence,-er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
образованиеимёнприлагательныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-,inter-,non-,post-, preи
суффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing,
-ish,-ive,-less,-ly,-ous,-y;
образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-исуффиксаly;образованиечислительныхприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th;словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновыприлагательногососновойсу
ществительного(blue-bell);
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсуществительныхспредлогом(
father-in-law);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательного/числительно
го с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,eight-legged);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединениянаречиясосновойпричастияII
(well-behaved);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногососновойпри
частияI(nice-looking);
конверсия:
образованиеобразованиеимёнсуществительныхотнеопределённойформыглаголов(to run
–a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);образованиеглаголовотимёнсуществительных(a hand–
tohand);образованиеглаголовотимёнприлагательных(cool –tocool).
Именаприлагательныена-edи-ing(excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова.Наиболее
частотные
фразовые
глаголы.
Сокращенияиаббревиатуры.
Различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменноговысказывания.
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в
устнойиписьменнойречиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийско
гоязыка.
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные,отрица
тельные),вопросительные(общий,специальный,альтернативный,разделительныйвопросы),
побудительные
(в
утвердительнойиотрицательнойформе).
Нераспространённые
и
распространённые
простые
предложения,в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved toa newhouselastyear.).
Предложения
с
начальным
It.ПредложениясначальнымThere+tobe.
Предложения
с
глагольными
конструкциями,
содержащими
глаголы-связки
tobe,tolook,toseem,tofeel(Helooks/seems/feelshappy.).
Предложенияcосложнымподлежащим–ComplexSubject.
Предложенияcосложнымдополнением–
ComplexObject(Iwantyoutohelpme.Isawhercross/crossingtheroad.Iwanttohavemyhaircut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.Сложноподчинённыепредложенияс союзамиисоюзнымисловамиbecause,if,when,where,
what,why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточнымис союзнымисловамиwho,which,that.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзнымисловамиwhoever,whatever,however,
66

whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении(Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении(ConditionalII).
Всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,разделительны
йвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,Present/PastContinuousTense,Present/PastPerfectTense,Prese
ntPerfectContinuousTense).
Повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложенияв косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках сложногопредложения.
Модальныеглаголывкосвеннойречив настоящемипрошедшемвремени.
Предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either…or,neither…
nor.
ПредложениясIwish…
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
tostopdoing smthиtostoptodosmth).
Конструкция Ittakesme…to
dosmth.Конструкцияusedto+инфинитивгла
гола.
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth.
КонструкцииI
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение,атакжеконструкцииI’drather,You’dbetter.
Подлежащее,
выраженное
собирательным
существительным
(family,
police),иегосогласованиесосказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
визъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense,Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive,PresentPerfectPas
sive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и PresentContinuous Tense
длявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should,shall,would,will,need).
Неличныеформыглагола
–
инфинитив,
герундий,
причастие
(Participle
Iи
Participle II), причастиявфункцииопределения (Participle I – a playing child, Participle II –
awrittentext).
Определённый,неопределённыйинулевойартикли.
Именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпоправилу,иисключения.
Неисчисляемыеименасуществительные,
имеющиеформутолькомножественногочисла.Притяжательныйпадежимёнсуществительн
ых.
Имена
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительнойипревосходнойстепенях,образованныхпоправилу,иисключения.
Порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение–размер–возраст–цвет–
происхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much,little/a little,few/a few,alotof).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения(втомчислевабсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительныеместоимен
ия,неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияnone,noипроизводны
е
последнего
(nobody,
nothingидругие).
Количественныеипорядковыечислительные.
Предлогиместа,времени,направления,предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномза
логе.
Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общенияс
использованием
знаний
о
национально67

культурных
особенностях
своей
страныистраны/странизучаемогоязыкаиосновныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческ
огоэтикетаванглоязычнойсредеврамкахтематическогосодержания11 класса.
Знаниеииспользованиевустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнойтематической
фоновой
лексики
и
реалий
родной
страныистраны/странизучаемогоязыкаприизучениитем:государственноеустрой
ство,системаобразования,страницыистории,национальныеипопулярныепраздники,проведениедосу
га,этикетные
особенности
общения,
традиции
в
кулинарииидругие.
Владениеосновнымисведениямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследиистраны/ст
ран,говорящихнаанглийскомязыке.
Понимание речевых различий вситуациях официальногои неофициальногообщенияврамках
тематического
содержания
речи
и
использованиелексико-грамматическихсредствсихучётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемогоязыка(культурныеявленияисобытия,достопримечательности,выдающиесялюди:государ
ственныедеятели,учёные,писатели,поэты,художники,композиторы,музыканты,спортсмены,актёры
идругие).
Компенсаторныеумения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
атакжевусловияхдефицитаязыковыхсредствиспользоватьразличныеприемыпереработкиинформац
ии:
при
говорении
–
переспрос,при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование,
при
чтениииаудировании–
языковуюиконтекстуальнуюдогадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
пониманияосновного содержания,
прочитанного/прослушанного
текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.
Планируемые результаты
освоения
программы
по
английскому
языкуна
уровнесреднегообщегообразования.
Личностные
результаты
освоения
программы
по
английскому
языкуна
уровне
среднего
общего
образования
достигаются
в
единстве
учебнойивоспитательнойдеятельностиорганизациивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоц
иокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществеправилами
и
нормами
поведения,и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутреннейпозиции личности, патриотизма,
гражданственности,
уважения
к
памяти
защитников
Отечества
иподвигамгероевОтечества,законуиправопорядку,человекутрудаистаршемупоколению,взаимногоу
важения,бережногоотношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонарода
РоссийскойФедерации,природе иокружающейсреде.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
программыпоанглийскомуязыкудляуровнясреднегообщегообразования
должныотражатьготовностьи
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутреннихубеждений,соответствующихтр
адиционнымценностямроссийскогообщества,расширениежизненногоопытаиопытадеятельностивп
роцессе реализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности:
Врезультатеизученияанглийскогоязыканауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосяб
удутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активногоиответственногочленароссийскогообщества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
законаиправопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистическихидемократическихценностей;
68

готовность

противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,национальн

ымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,участвоватьвсамоуправлениившколе идетскоюношескихорганизациях;
умение
взаимодействовать
с
социальными
институтами
в
соответствиис ихфункциямииназначением;
готовностькгуманитарнойи волонтёрской деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,патриотизма,уваженияксвоему
народу,
чувства
ответственности
перед
Родиной,
гордостиза свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонациональногонарода России;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческомуиприродному
наследию,памятникам,традициямнародовРоссииистраны/странизучаемогоязыка,достижениямРосс
ииистраны/странизучаемогоязыкавнауке,искусстве,спорте,технологиях,труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
егосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповед
ения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьнаморальнонравственные нормыиценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятияценн
остейсемейнойжизнивсоответствиистрадицияминародовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
включая
эстетику
быта,
научногоитехническоготворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
способностьвоспринимать различные виды искусства,традиции и творчествосвоего идругих
народов,
приобщаться
к
ценностям
мировой
культурычерезисточникиинформациинаиностранном(английском)языке,ощущатьэмо
циональноевоздействие искусства;
убеждённость
в
значимости
для
личности
и
общества
отечественногоимировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;
стремлениеклучшему
осознаниюкультурысвоегонародаиготовностьсодействоватьознакомлениюснейпредставителейдруг
ихстран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качестватворческойличности;
5) физическоговоспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк
своемуздоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятияхспортивно-оздоровительнойдеятельностью;
активное неприятие вредных привычеки иных форм причинения вредафизическому
ипсихическомуздоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,способнос
тьинициировать,планировать исамостоятельно выполнять такуюдеятельность;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,умениесовершатьосознанныйвы
борбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизненныепланы,осознаниевозможностейсамо
реализациисредствамииностранного (английского)языка;
69

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни,
втомчисле сиспользованиемизучаемогоиностранногоязыка;
7) экологическоговоспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохарактер
а экологическихпроблем;
планирование
и
осуществлениедействий
в
окружающейсредена
основе
знанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемыхдейств
ий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
междулюдьмиипознаниямира;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьпроектнуюиисследовател
ьскую
деятельность
индивидуально
и
в
группе,втомчислесиспользованиемизучаемогоиностранного(английско
го)языка.
103.8.4.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммыпоанглийскомуя
зыкудляуровнясреднегообщегообразованияуобучающихсясовершенствуется
эмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видетьнаправления
развития
собственной
эмоциональной
сферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость,бытьоткрытымновому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитыватьего при
осуществлении
коммуникации,
способностьксочувствию исопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношенияс другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка,
заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
.
Врезультатеизученияанглийскогоязыканауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосябудут
сформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеу
чебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчастьпознават
ельныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
еёвсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациииобобщения
языковыхединициязыковыхявленийизучаемого иностранногоязыка;
определятьцели деятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
выявлятьзакономерностивязыковыхявленияхизучаемогоиностранного(английского)
языка;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхи
нематериальныхресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
70

оцениватьрискипоследствийдеятельности;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениепри решениижизненныхпроблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельностисиспользованиеминостранного(английского)языка,навыкамиразрешенияпроблем;спо
собностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач,применениюразличныхметодовпознания;
владеть
видами
деятельности
по
получению
нового
знания,его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числеприсозданииучебныхисоциальныхпроектов;
владетьнаучнойлингвистическойтерминологиейиключевымипонятиями;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситу
ациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
еёрешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
ихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
давать оценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособовдействиявпрофессиональн
уюсреду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;уметьи
нтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;стави
тьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныхрешений.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьс
информациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть навыками
получения
информации
из
источников
разных типов,в
том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ,систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видовиформпредставления;
создавать тексты
на
иностранном
(английском)
языке
в
различных
форматахсучётомназначенияинформацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредстав
ленияивизуализации(текст, таблица,схема,диаграмма идругие);
оценивать
достоверность
информации,
её
соответствие
морально-этическим
нормам;использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,правовых и этических
норм,норминформационнойбезопасности;
владеть
навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасностиличности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,распозна
ватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия,в том числе на иностранном (английском) языке,
аргументированно вести диалогиполилог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием адекватных
языковыхсредств.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастьрегулятив
ныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
71

иформулировать собственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситуациях;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,собственных
возможностейипредпочтений;
давать оценкуновымситуациям;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,пост
оянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя
идругихкак частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
давать оценкуновымситуациям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслитель
ныхпроцессов,ихрезультатовиоснований;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации, выбораверногорешения;
оценивать
соответствие
создаваемого
устного/письменного
текстана
иностранном(английском)языке
выполняемойкоммуникативнойзадаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по
их снижению;принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признаватьсв
оёправоиправодругихна ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:пониматьи
использоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,ивозможностейка
ждогочленаколлектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
результатысовместнойработы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
поразработаннымкритериям;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,практическойзн
ачимости.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык
(базовыйуровень)»ориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковвучебныхситуацияхиреал
ьныхжизненныхусловиях,должныотражатьсформированностьиноязычнойкоммуникативнойкомпет
енции
напороговомуровневсовокупностиеёсоставляющих–
речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
английскому
языку.
Кконцу10классаобучающийсянаучится:
владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию,диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный
диалог)встандартныхситуацияхнеофициальногоиофициальногообщенияв
рамкахотобранноготематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением нормречевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждогособеседника);
создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание/характеристика,повествов
ание/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией
свербальнымии/илизрительнымиопорамиилибезопорврамкахотобранноготематическогосодержани
яречи;
72

излагать

основное
содержание
прочитанного/прослушанного
текстас
выражением
своего
отношения
(объём
монологического
высказывания
–до14фраз);
устно излагать
результаты
выполненной
проектной
работы
(объём
–
до14фраз);
аудирование:
восприниматьнаслухипониматьаутентичныетексты,содержащиеотдельныенеизученные
языковые
явления,
с
разной
глубиной
проникновениявсодержаниетекста:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной/интер
есующей/запрашиваемойинформации(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования–до2,5минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля,содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения
всодержаниетекста:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной/интересующей/запра
шиваемой
информации,
сполнымпониманиемпрочитанного(объёмтекста/текстовдля чтения–500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
текстефактовисобытий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
пониматьпредставленнуювнихинформацию;
письменная речь:
заполнять
анкеты
и
формуляры,
сообщая
о
себе
основные
сведения,всоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писатьрезюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствиис
нормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
встране/странахизучаемогоязыка(объёмсообщения–до130слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммыи/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец (объём высказывания –
до 150слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста
илидополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектнойработы(объём–до150слов);
владетьфонетическиминавыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произноситьслова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей,втомчисле применятьправилоотсутствияфразовогоударения на служебныхсловах;
выразительночитатьвслухнебольшиетекстыобъёмомдо140слов,построенныенаизученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,демонстрируяпониманиесодержаниятекста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;владетьпунктуационныминавыками:
использоватьзапятуюприперечислении,обращенииипривыделениивводныхслов;апостроф,
точку,
вопросительный
и
восклицательный
знаки;
не
ставить
точку
после
заголовка;пунктуационноправильнооформлятьпрямуюречь;пунктуационноправильнооформлятьэл
ектронное сообщениеличногохарактера;
распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовыхглаголов,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической
связи)и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающихситуации
общения
в
рамках
тематического содержания
речи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыке
нормылексическойсочетаемости;
распознавать иупотреблять вустнойиписьменнойречи:
родственныеслова,образованныесиспользованиемаффиксации:
73

глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence,-er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, nonи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;наречияприпомощи префиксов un-,in-/im-,исуффиксаly;числительныеприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th;
сиспользованиемсловосложения:
сложныесуществительныепутём соединенияосновсуществительных(football);
сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательногос основойсуществительного(bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительныхс предлогом(father-in-law);
сложныеприлагательныепутёмсоединенияосновыприлагательного/числительногососновойсу
ществительногосдобавлениемсуффикса-ed(blue-eyed,eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного
с основой причастия I (nicelooking);сиспользованиемкон
версии:
образование
имён
существительных
от
неопределённых
форм
глаголов
(torun–arun);
имёнсуществительныхотприлагательных(richpeople–therich);
глаголовотимёнсуществительных(a hand–tohand);
глаголовотимёнприлагательных(cool–tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на-ed и ing(excited–exciting);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныемногозначныелексическиеед
иницы,синонимы,антонимы,интернациональныеслова,наиболеечастотныефразовыеглаголы,сокра
щенияиаббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
дляобеспеченияцелостностиилогичностиустного/письменноговысказывания;
знать и
понимать
особенности
структуры
простых
и
сложных
предложенийиразличныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийскогоязыка;
распознавать
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употреблять
в
устнойиписьменнойречи:
предложения,
в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующимивопределённомпорядке;
предложения с начальным
It;предложениясначальнымThere+to be;
предложения
с
глагольными
конструкциями,
содержащими
глаголы-связки
tobe,tolook,toseem,tofeel;
предложенияcосложнымдополнением–ComplexObject;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиbecause,if,when,where,
what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточнымис союзнымисловамиwho,which,that;
сложноподчинённыепредложенияссоюзнымисловамиwhoever,whatever,however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении(Conditional
0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении(ConditionalII);
всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,разделительны
йвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,Present/PastContinuousTense,Present/PastPerfectTense,Prese
ntPerfectContinuousTense);
74

повествовательные,

вопросительные
и
побудительные
предложенияв косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках сложногопредложения;
модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени;
предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either…or,neither…
nor;
предложениясI wish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
tostopdoingsmthиtostoptodosmth);конструкция It
takes me … to do
smth;конструкцияusedto+инфинитивглаго
ла;
конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth;
конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение,атакжеконструкцийI’drather,You’dbetter;
подлежащее,
выраженное
собирательным
существительным
(family,
police),иегосогласованиесосказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
визъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense,Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive,PresentPerfectPas
sive);
конструкцияtobe
going
to,
формы
Future
Simple
TenseиPresentContinuous
Tenseдлявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should,shall,would,will,need);
неличныеформыглагола
–
инфинитив,
герундий,
причастие
(Participle
Iи
Participle II), причастиявфункцииопределения (Participle I – a playing child, Participle II –
awrittentext);
определённый,неопределённыйинулевойартикли;
имена существительные
во
множественном
числе,
образованных
по
правилу,иисключения;
неисчисляемыеименасуществительные,имеющиеформутолькомножественногочисла;при
тяжательныйпадежимёнсуществительных;
имена
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительнойипревосходнойстепенях,образованныхпоправилу,иисключения;
порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение–размер–возраст–цвет–
происхождение);
слова,выражающиеколичество(many/much,little/a little,few/a few,alotof);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения(в
томчислев
абсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительныеместоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no
ипроизводныепоследнего(nobody,nothing,идругие);
количественныеипорядковыечислительные;
предлогиместа,времени,направления,предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномза
логе;
владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/понимать
речевые
различия
в
ситуациях
официальногои
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речиииспользоватьлексико-грамматическиесредства
сучётомэтихразличий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительнуютематическуюфоновуюлексикуиреалиистраны/странизучаемогоязыка(государств
енноеустройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенностиобщенияидругие);
75

иметьбазовыезнанияосоциокультурномпортретеикультурномнаследиироднойстраныистран
ы/странизучаемогоязыка;
представлятьроднуюстрануиеёкультурунаиностранномязыке;
проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливостивмежкультурномобщении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
такжевусловияхдефицитаязыковыхсредств:
использоватьразличныеприёмыпереработки информации:
приговорении
– переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование,
при
чтениииаудировании –языковую иконтекстуальнуюдогадку;
владетьметапредметнымиумениями,позволяющими:
совершенствоватьучебнуюдеятельностьпоовладениюиностраннымязыком;
сравнивать,
классифицировать,
систематизировать
и
обобщатьпо
существенным
признакам
изученные
языковые
явления
(лексическиеиграмматические);
использовать
иноязычные
словари
и
справочники,втомчисле
информационносправочныесистемывэлектронной̆форме;
участвоватьвучебноисследовательской,проектнойдеятельностипредметногоимежпредметного
характера
с
использованием
материаловнаанглийскомязыке
иприменениеминформационнокоммуникационныхтехнологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
приработе всетиИнтернет.
Предметные результаты
освоения программы
по
английскому языку.
Кконцу11классаобучающийсянаучится:
владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию,диалог-расспрос,диалог-обменмнениями,комбинированныйдиалог)
встандартныхс
итуацияхнеофициальногоиофициальногообщенияврамкахотобранноготематическогосодержанияре
чисвербальнымии/илизрительнымиопорамиссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/
странахизучаемогоязыка(до9репликсостороныкаждогособеседника);
создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание/характеристика,повествов
ание/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией
свербальнымии/илизрительнымиопорамиилибезопорврамкахотобранноготематическогосодержани
яречи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
текстас выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания –14–15фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
14–15фраз);
аудирование:
восприниматьнаслухипониматьаутентичныетексты,содержащиеотдельныенеизученные
языковые
явления,
с
разной
глубиной
проникновениявсодержаниетекста:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной/интер
есующей/запрашиваемойинформации(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования–до2,5минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля,содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения
всодержаниетекста:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной/интересующей/запра
шиваемой
информации,
сполным пониманием прочитанного(объёмтекста/текстов
длячтения–
до600–800слов);
76

читать
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы,
диаграммы,
графики)ипониматьпредставленную внихинформацию;
письменная речь:
заполнять
анкеты
и
формуляры,
сообщая
о
себе
основные
сведения,всоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писатьрезюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствиис
нормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
встране/странахизучаемогоязыка(объёмсообщения–до140слов);
создаватьписьменные
высказывания
на
основеплана,иллюстрации,таблицы,графика,диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста с опорой на образец (объём высказывания –до180слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
илидополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектнойработы
(объём
–
до180слов);
владетьфонетическиминавыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произноситьслова с
правильным
ударением
и
фразы с
соблюдениемих ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразовогоударениянаслужебныхсловах;
выразительночитатьвслухнебольшиетекстыобъёмомдо150слов,построенныенаизученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтенияисоответствующейинтонацией,демонстрируяпониманиесодержаниятекста;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
запятуюприперечислении,обращенииипривыделениивводныхслов;
апостроф,точку, вопросительныйивосклицательныйзнаки;
неставитьточкупослезаголовка;пунктуационноправильнооформлятьпрямуюречь;пунктуаци
онно правильнооформлятьэлектронноесообщение личногохарактера;
распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовыхглаголов,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической
связи)и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающихситуации
общения
в
рамках
тематического содержания
речи,с
соблюдениемсуществующейванглийскомязыке нормылексическойсочетаемости;
распознавать иупотреблять вустнойиписьменнойречи:
родственныеслова,образованныесиспользованиемаффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize,-en;
именасуществительныеприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-исуффиксов-ance/-ence,
-er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксовun-,in-/im-,il-/ir-,inter-,non-,post-,pre-исуффиксов
-able/-ible, -al,
-ed, -ese,
-ful, -ian/
-an,
-ical,
-ing,
-ish,
-ive,
-less,-ly, -ous,-y;
наречияприпомощипрефиксовun-, in-/im-,il-/ir-исуффикса-ly;
числительныеприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th;
сиспользованиемсловосложения:
сложныесуществительныепутём соединенияосновсуществительных(football);
сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательногос основойсуществительного(bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительныхс предлогом(father-in-law);
сложныеприлагательныепутёмсоединенияосновыприлагательного/числительногососновойсу
ществительногосдобавлениемсуффикса-ed(blue-eyed,eight-legged);
сложныхприлагательныепутёмсоединениянаречиясосновой
причастияII(wellbehaved);
77

сложные

прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательногос основойпричастияI(nice-looking);
сиспользованиемконверсии:
образование
имён
существительных
от
неопределённых
форм
глаголов
(torun–arun);
имёнсуществительныхотприлагательных(richpeople–therich);
глаголовотимёнсуществительных(a hand–tohand);
глаголовотимёнприлагательных(cool–tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на-ed и ing(excited–exciting);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныемногозначныелексическиеед
иницы,синонимы,антонимы,интернациональныеслова,наиболеечастотныефразовыеглаголы,сокра
щенияиаббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
дляобеспеченияцелостностиилогичностиустного/письменноговысказывания;
знать и
понимать
особенности
структуры
простых
и
сложных
предложенийиразличныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийскогоязыка;
распознавать в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употреб­лять
в
устнойиписьменнойречи:
предложения,
в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами,
следующимивопределённомпорядке;
предложения с начальным
It;предложениясначальнымThere+to be;
предложения
с
глагольными
конструкциями,
содержащими
глаголы-связки
tobe,tolook,toseem,tofeel;
предложенияcосложнымподлежащим –ComplexSubject;
предложенияcосложнымдополнением–ComplexObject;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиbecause,if,when,where,
what,why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточнымис союзнымисловамиwho,which,that;
сложноподчинённыепредложенияссоюзнымисловамиwhoever,whatever,however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении(Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении(ConditionalII);
всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,разделительны
йвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,Present/PastContinuousTense,Present/PastPerfectTense,Prese
ntPerfectContinuousTense);
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложенияв косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках сложногопредложения;
модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящем ипрошедшемвремени;
предложениясконструкциямиas…as,notso…as,both…and…,either…or,neither…
nor;
предложениясI wish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
tostopdoingsmthиtostoptodosmth);конструкция It
takes me … to do
smth;конструкцияusedto+инфинитивглаго
ла;
конструкцииbe/get usedtosmth,be/getusedtodoingsmth;
конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение,атакжеконструкцийI’drather,You’dbetter;
подлежащее,
выраженное
собирательным
существительным
(family,
police),иегосогласованиесосказуемым;
78

глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
визъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense,Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassive,PresentPerfectPas
sive);
конструкцияtobe
going
to,
формы
Future
Simple
TenseиPresentContinuous
Tenseдлявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should,shall,would,will,need);
неличныеформыглагола
–
инфинитив,
герундий,
причастие
(Participle
Iи
Participle II), причастиявфункцииопределения (Participle I – a playing child, Participle II –
awrittentext);
определённый,неопределённыйинулевойартикли;
имена существительные
во
множественном
числе,
образованных
по
правилу,иисключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;притяжательныйпадежимёнсуществительных;
имена
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительнойипревосходнойстепенях,образованныхпоправилу,иисключения;
порядокследованиянесколькихприлагательных(мнение–размер–возраст–цвет–
происхождение);
слова,выражающиеколичество(many/much,little/alittle,few/afew,alotof);
личныеместоимениявименительномиобъектномпадежах,притяжательныеместоимения(втом
числевабсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительныеместоимения;
неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияnone,noипроизводн
ыепоследнего(nobody,nothing,идругие);
количественныеипорядковыечислительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами
встрадательномзалоге;
владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/понимать
речевые
различия
в
ситуациях
официального
и
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речиииспользоватьлексико-грамматические средствас учётомэтихразличий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительнуютематическуюфоновуюлексикуиреалиистраны/странизучаемогоязыка(государств
енноеустройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенностиобщенияидругие);
иметь базовые знания о социокультурномпортрете и культурном наследииродной̆ страныи
страны/стран
изучаемого
языка;
представлять
родную
странуиеёкультурунаиностранномязыке;
проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливостивмежкультурномобщении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
такжевусловияхдефицитаязыковыхсредств:использоватьразличныеприёмыпереработкиинформаци
и:
при
говорении
–
переспрос,при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование,
при
чтениииаудировании –языковую
иконтекстуальнуюдогадку;
владетьметапредметнымиумениями,позволяющимисовершенствоватьучебнуюдеятельность
поовладению иностраннымязыком;
сравнивать,
классифицировать,
систематизировать
и
обобщатьпо
существенным
признакам
изученные
языковые
явления
(лексическиеиграмматические);
использовать
иноязычные
словари
и
справочники,втомчислеинформационно-справочные
системывэлектроннойформе;
участвоватьвучебно79

исследовательской,проектнойдеятельностипредметногоимежпредметного
характера
с
использованием
материаловнаанглийскомязыке
иприменениеминформационнокоммуникационныхтехнологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
приработе всетиИнтернет.
2.1.4. Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика»(углублённыйуровень).
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика»(углублённыйуровень)(предметнаяоб
ласть«Математикаиинформатика»)(далеесоответственно–программапоматематике,
математика)
включает
пояснительную
записку,
содержание
обучения,
планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияматематики,характеристику
психологических
предпосылок
к
её
изучению
обучающимися,
место
в
структуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемыхрезультат
овик структуретематическогопланирования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизучениявкаждомклассе науровне среднегообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикевключаютличностные,метапред
метные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, атакже
предметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа
по
математике
углублённого
уровня
для
обучающихсяна
уровне
среднего
общего
образования
разработана
на
основе
Федерального
государственногообразовательногостандартасреднегообщегообразования(далее-ФГОССОО),
сучётомсовременных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и
традицийроссийскогообразования.Реализацияпрограммыпоматематикеобеспечиваетовладениеклю
чевымикомпетенциями,составляющимиосновудлясаморазвитияинепрерывногообразования,
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития личностиобучающихся.
Впрограммепоматематикеучтеныидеииположения«Концепцииразвитияматематического
образования
в
Российской
Федерации».
В
соответствиисназваниемконцепцииматематическоеобразованиедолжно,вчастности,решатьзадачуо
беспечениянеобходимогостранечислаобучающихся,математическаяподготовкакоторыхдостаточна
для
продолжения
образования
по
различным
направлениям,
включая
преподаваниематематики,математическиеисследования,работувсфереинформационныхтехнологий
идругих,атакжеобеспечениядлякаждогообучающегосявозможностидостиженияматематической
подготовки в соответствии с необходимым ему уровнем. Именно на решение этихзадач нацелена
программапоматематикеуглублённогоуровня.
В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно
статьобразованнымсовременнымчеловекомбезхорошейматематическойподготовки.Этообусловлен
о тем, что в наши дни растёт число специальностей, связанных с непосредственнымприменением
математики:
и в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях,
идажевгуманитарныхсферах.Такимобразом,кругобучающихся,длякоторыхматематикастановится
значимым
предметом,
фундаментом
образования,
существенно
расширяется.
В
неговходятнетолькообучающиеся,планирующиезаниматьсятворческойиисследовательскойработой
в области математики, информатики, физики, экономики и в других областях, но и
те,комуматематиканужнадля использованиявпрофессиях,несвязанныхнепосредственносней.
Прикладнаязначимостьматематикиобусловленатем,чтоеёпредметомявляютсяфундаменталь
ныеструктурынашегомира:пространственныеформыиколичественныеотношения,функциональные
зависимостиикатегориинеопределённости,отпростейших,усваиваемыхвнепосредственномопыте,до
достаточносложных,необходимыхдляразвитиянаучных и технологических идей. Без конкретных
математических
знаний
затруднено
пониманиепринциповустройстваииспользованиясовременнойтехники,восприятиеиинтерпретацияр
азнообразнойсоциальной,экономической,политическойинформации,малоэффективнаповседневная
практическаядеятельность.Вомногихсферахпрофессиональнойдеятельноститребуютсяумениявыпо
лнять расчёты,составлять алгоритмы,применять формулы,проводитьгеометрические измерения и
построения, читать, обрабатывать, интерпретировать и представлятьинформацию в виде таблиц,
80

диаграмм и графиков, понимать вероятностный характер случайныхсобытий.
Одновременно
с
расширением
сфер
применения
математикивсовременномобществевсёболееважнымстановитсяматема
тическийстильмышления,проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе
изучения математики в арсеналприёмов и методов мышления человека естественным образом
включаются индукция и дедукция,обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и
систематизация, абстрагированиеи аналогия. Объекты математических умозаключений, правила
их конструирования раскрываютмеханизм логических построений, способствуют выработке
умения
формулировать,
обосновыватьидоказыватьсуждения,темсамымформируютлогическийстильмышления.Ведущаярол
ьпринадлежит математике в формировании алгоритмической компоненты мышления и
воспитанииумений
действовать
по
заданным
алгоритмам,
совершенствовать
известныеиконструироватьновые.Впроцессерешениязадач–
основыдляорганизацииучебнойдеятельностинаурокахматематики–
развиваютсятворческаяиприкладная сторонымышления.
Обучениематематикедаётвозможностьразвиватьуобучающихсяточную,рациональнуюиинфо
рмативнуюречь,умениеотбиратьнаиболееподходящиеязыковые,символические,графические
средства длявыражениясужденийинаглядногоихпредставления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является
общеезнакомствосметодамипознаниядействительности,представлениеопредметеиметодематемати
ки,егоотличияхотметодовестественныхигуманитарныхнаук,обособенностяхприменения
математики
для решения научных и прикладных задач. Таким образом, математическое образование
вноситсвойвклад вформированиеобщейкультурычеловека.
Изучениематематикиспособствуетэстетическомувоспитаниючеловека,пониманиюкрасоты и
изящества
математических
рассуждений,
восприятию
геометрических
форм,
усвоениюидеисимметрии.
Приоритетнымицелямиобученияматематикев10–
11классахнауглублённомуровнепродолжаютоставаться:
формированиецентральныхматематическихпонятий(число,величина,геометрическаяфигура,
переменная,вероятность,функция,производная,интеграл),обеспечивающихпреемственностьиперсп
ективностьматематическогообразованияобучающихся;
подведениеобучающихсянадоступномдлянихуровнекосознаниювзаимосвязиматематикииок
ружающегомира,пониманиюматематикикакчастиобщейкультурычеловечества;
развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,познавательной
активности,исследовательскихумений,критичностимышления,интересакизучениюматематики;
формированиефункциональнойматематическойграмотности:уменияраспознаватьматематич
ескиеаспектывреальныхжизненныхситуацияхиприизучениидругихучебныхпредметов,проявленияз
ависимостейизакономерностей,формулироватьихнаязыкематематикии создавать математические
модели,
применять
освоенный
математический
аппаратдля
решенияпрактикоориентированныхзадач,интерпретировать иоцениватьполученныерезультаты.
Основными линиями содержания курса математики в 10–11 классах углублённого
уровняявляются:«Числаивычисления»,«Алгебра»(«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинерав
енства»), «Начала математического анализа», «Геометрия» («Геометрические фигуры и
ихсвойства», «Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные
линииразвиваются параллельно, каждая в
соответствии
с
собственной логикой,
однаконе независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Кроме этого, их
объединяетлогическая
составляющая,
традиционно
присущая
математикеи пронизывающая все математические курсыи содержательные
линии.
Сформулированное
воФГОССООтребование«умениеоперироватьпонятиями:определение,аксиома,теорема,следствие,с
войство,признак,доказательство,равносильныеформулировки,умениеформулировать обратное и
противоположное
утверждение,
приводить
примеры
и
контрпримеры,использоватьметодматематическойиндукции,проводитьдоказательныерассуждения
прирешении задач, оценивать логическую правильность рассуждений» относится ко всем курсам,
аформирование
логических умений распределяется
по
всем годам
обученияна
уровнесреднегообщегообразования.
81

В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом на
данномуровне образования. Настоящей программой по математике предусматривается изучение
учебногопредмета«Математика»врамкахтрёхучебныхкурсов:«Алгебраиначаламатематическогоана
лиза»,«Геометрия»,«Вероятностьистатистика».Формированиелогическихуменийосуществляется
на протяжении всех лет обучения на уровне среднего общего образования, а элементы
логикивключаются всодержаниевсехназванныхвышекурсов.
Общее число
часов,
рекомендованных для изучения
математики
544часа:в10классе-272часа(8часоввнеделю),в11классе-272часа(8часоввнеделю).
Планируемые результаты освоения программы по математике на уровне среднего
общегообразования.
В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у
обучающегосябудутсформированыследующие личностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активногоиответственногочленароссийскогообщества,представлениеоматематическихосновахфун
кционированияразличныхструктур,явлений,процедургражданскогообщества(выборы,опросы
и
другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
ихфункциямииназначением;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
уваженияк
прошлому
и
настоящему
российской
математики,
ценностное
отношениекдостижениямроссийскихматематикови российской
математической
школы,использованиеэтихдостиженийвдругихнауках,технологиях,сферахэкономики;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода,сформированностьнравственногосознания
, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки
идеятельностьюучёного,осознаниеличноговкладавпостроение устойчивогобудущего;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикуматематическихзакономерностей,объектов,з
адач,решений,рассуждений,восприимчивостькматематическимаспектамразличных
видовискусства;
5) физическоговоспитания:
сформированностьуменияприменятьматематическиезнаниявинтересахздоровогоибезопасно
гообразажизни,ответственноеотношениексвоемуздоровью(здоровоепитание,сбалансированныйре
жимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность),физическоесовершенствование
призанятияхспортивно-оздоровительнойдеятельностью;
6) трудовоговоспитания:
готовность
к
труду,
осознание
ценности
трудолюбия,
интереск
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с математикойи её
приложениями,
умение
совершать
осознанный
выбор
будущей
профессиии
реализовывать
собственные
жизненные
планы,
готовность
и
способностьк
математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, готовность
кактивномуучастиюврешениипрактическихзадачматематическойнаправленности;
7) экологическоговоспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохарактер
аэкологических проблем, ориентация на применение математических знаний для решения задач
вобласти окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных последствий
дляокружающейсреды;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки
и
общественной
практики,
понимание
математической
наукикак
сферы
человеческой
деятельности,
этапов
её
развития
и
значимостидляразвитияцивилизации,овладениеязыкомматематикииматематическойкультуройкакс
редством
познания
мира,
готовность
осуществлять
проектнуюиисследовательскую деятельностьиндивидуальноивгруппе.
82

В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у
обучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникатив
ныеуниверсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий,отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнения,
критериипроводимогоанализа;
воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрицательные,
единичные,частныеиобщие,условные;
выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречияв
фактах,
данных,
наблюдениях
и
утверждениях,
предлагать
критериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
делатьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхумозаключений,у
мозаключенийпоаналогии;
проводитьсамостоятельнодоказательстваматематическихутверждений(прямыеиотпротивно
го),выстраиватьаргументацию,приводитьпримерыиконтрпримеры,обосновыватьсобственныесужд
енияивыводы;
выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьн
аиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания,формулироватьвопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать
искомое
и
данное,
формироватьгипотезу,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводить
самостоятельно
спланированный
эксперимент,
исследованиепоустановлениюособенностейматематическогообъекта,явления,процесса,выявлению
зависимостеймеждуобъектами, явлениями,процессами;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблюдения,
исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатов,выводовиобобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса,а также выдвигать предположения о
егоразвитиивновыхусловиях.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьс
информациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдляответанавопросидлярешениязадач
и;
выбирать
информацию
из
источников
различных
типов,
анализировать,
систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличныхвидовиформпредставления;
структурироватьинформацию,представлятьеёвразличныхформах,иллюстрироватьграфическ
и;
оцениватьнадёжностьинформациипосамостоятельносформулированнымкритериям.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
воспринимать и
формулировать
суждения
в
соответствии
с
условиямии
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устныхи
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученныйрезультат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемойзадачи,высказыватьидеи,нацеленныенапоискрешения,сопоставлятьсвоисужденияссужде
ниямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций,вкорректнойформеформ
улироватьразногласия,своивозражения;
представлятьрезультатырешениязадачи,эксперимента,исследования,проекта,самостоятельн
овыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностейаудитории.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастьрегулятив
ныхуниверсальныхучебныхдействий:
83

составлять план,
алгоритм
решения
задачи,
выбирать
способ
решенияс
учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументироватьикорректироватьвариантырешенийсучётомновойинформации.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтролякакчастьрегулятивных
универсальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслитель
ныхпроцессов,ихрезультатов,владетьспособамисамопроверки,самоконтроляпроцесса ирезультата
решенияматематическойзадачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,данных,найденныхошибок,выявленныхтру
дностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения
илинедостижениярезультатовдеятельности,находитьошибку,даватьоценкуприобретённомуопыту.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
совместной
деятельности:пониматьи использовать преимуществакомандной и индивидуальнойработы
при решении
учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместнойработы,распределятьвидыработ,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатработы,об
общатьмнениянесколькихлюдей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы»ииные),выполнятьсвоючастьработыикоординироватьсвоидействиясдругимичленамикома
нды,
оценивать
качество
своего
вклада
в
общий
продукт
по
критериям,
сформулированнымучастникамивзаимодействия.
Предметныерезультатыосвоенияфедеральнойрабочейпрограммыпо
математикепредставленыпогодамобученияврамкахотдельныхкурсоввсоответствующихразделах
настоящейПрограммы.
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа».Поя
снительнаязаписка.
Курс «Алгебра и
начала
математического
анализа»
является
однимиз
наиболее значимых в программе старшей школы, поскольку, с одной стороны, он
обеспечиваетинструментальнуюбазудляизучениявсехестественнонаучныхкурсов,асдругойстороны,формируетлогическоеиабстрактноемышлениеобучающихсянаур
овне,необходимомдляосвоения информатики, обществознания, истории, словесности и других
дисциплин.
В
рамкахданногокурсаобучающиесяовладеваютуниверсальнымязыкомсовременнойнауки,котораяфо
рмулируетсвоидостижениявматематическойформе.
Курс алгебры и
начал
математического
анализа
закладывает
основудля
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных
тенденцийразвития
экономики
и
общественной
жизни,
позволяет
ориентироватьсявсовременныхцифровыхикомпьютерныхтехнологиях,уверенноиспользоватьихдля
дальнейшего образования и в повседневной жизни. В то же время овладение абстрактными
илогическистрогимиконструкциямиалгебрыиматематическогоанализаразвиваетумениенаходитьзак
ономерности,обосновыватьистинность,доказыватьутвержденияспомощьюиндукции и рассуждать
дедуктивно,
использовать
обобщение
и
конкретизацию,
абстрагирование
ианалогию,формируеткреативноеикритическоемышление.
Входеизучениякурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа»обучающиесяполучают
новый
опыт
решения
прикладных
задач,
самостоятельного
построения
математическихмоделейреальныхситуаций,интерпретацииполученныхрешений,знакомятсясприме
рамиматематических закономерностей в природе, науке и искусстве, с выдающимися
математическимиоткрытиямииихавторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется как
черезучебныйматериал,способствующийформированиюнаучногомировоззрения,такичерезспециф
икуучебнойдеятельности,требующейпродолжительнойконцентрациивнимания,самостоятельности,
аккуратностииответственностизаполученныйрезультат.
Восновеметодикиобученияалгебреиначаламматематическогоанализалежитдеятельностныйп
ринципобучения.
Вструктуреучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа»выделеныследующиес
84

одержательно-методическиелинии:«Числаивычисления»,«Функциииграфики»,
«Уравненияинеравенства»,«Началаматематическогоанализа»,«Множестваилогика».Всеосновные
содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения науровне
среднего общего образования, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясьновыми
темами и разделами. Данный курс является интегративным, поскольку объединяет в
себесодержаниенесколькихматематическихдисциплин,такихкакалгебра,тригонометрия,математиче
ский анализ, теория множеств, математическая логика и другие.По мере того какобучающиеся
овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них последовательноформируетсяи
совершенствуетсяумениестроитьматематическуюмодельреальнойситуации,применятьзнания,полу
ченныеприизучениикурса,длярешениясамостоятельносформулированнойматематическойзадачи,а
затеминтерпретироватьсвойответ.
Содержательно-методическаялиния«Числаивычисления»завершаетформированиенавыков
использования действительных чисел, которое было начато на уровне основного
общегообразования. На уровне среднего общего образования особое внимание уделяется
формированиюнавыков рациональных вычислений, включающих в себя использование различных
форм
записичисла,умениеделатьприкидку,выполнятьприближённыевычисления,оцениватьчисловыевыр
ажения,работатьсматематическимиконстантами.Знакомыеобучающимсямножестванатуральных,це
лых,рациональныхидействительныхчиселдополняютсямножествомкомплексныхчисел.Вкаждомиз
этихмножестврассматриваютсясвойственныеемуспецифические задачи и операции: деление
нацело,
оперирование
остатками
на
множестве
целыхчисел,особыесвойстварациональныхииррациональныхчисел,арифметическиеоперации,атакж
еизвлечениекорнянатуральнойстепенинамножествекомплексныхчисел.Благодаряпоследовательно
мурасширениюкругаиспользуемыхчиселизнакомствусвозможностямиих
применения для решения различных задач формируется представление о единстве математики
какнаукииеёроливпостроениимоделейреальногомира,широкоиспользуютсяобобщениеиконкретиза
ция.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в
старшейшколе, поскольку в каждом разделе Программы предусмотрено решение
соответствующих
задач.Врезультатеобучающиесяовладеваютразличнымиметодамирешениярациональных,иррацион
альных, показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенстви систем,
а также задач, содержащих параметры. Полученные умения широко используются
приисследованиифункцийспомощьюпроизводной,прирешенииприкладныхзадачизадачнанахожден
иенаибольшихинаименьшихзначенийфункции.Даннаясодержательнаялиниявключает в себя также
формирование
умений
выполнять
расчёты
по
формулам,
преобразованиярациональных,иррациональныхитригонометрическихвыражений,атакжевыражени
й,содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала
происходитдальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления обучающихся,
формируютсянавыкидедуктивныхрассуждений,работыссимвольнымиформами,представлениязако
номерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра предлагает
эффективныеинструменты для решения практических и естественно-научных задач, наглядно
демонстрируетсвоивозможностикак языканауки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другимилиниями
курса,поскольку
вкаком-тосмыслезадаётпоследовательность
изученияматериала.Изучениестепенной,показательной,логарифмическойитригонометрическихфун
кций,ихсвойствиграфиков,использованиефункцийдлярешениязадачиздругихучебныхпредметови
реальной жизни тесно связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений
инеравенств. При этом большое внимание уделяется формированию умения выражать
формуламизависимостимеждуразличнымивеличинами,исследоватьполученныефункции,строитьих
графики.Материалэтойсодержательнойлиниинацеленнаразвитиеуменийинавыков,позволяющихвы
ражатьзависимостимеждувеличинамивразличнойформе:аналитической,графическойисловесной.Ег
оизучениеспособствуетразвитиюалгоритмическогомышления,способностикобобщению
иконкретизации,использованиюаналогий.
Содержательнаялиния«Началаматематическогоанализа»позволяетсущественнорасширить
круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, так как уних
появляется возможность строить графики сложных функций, определять их наибольшие
85

инаименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и
ускоренияпроцессов.Даннаясодержательнаялинияоткрываетновыевозможностипостроенияматемат
ическихмоделейреальныхситуаций,позволяетнаходитьнаилучшеерешениевприкладных,втомчисле
социальноэкономических,задачах.Знакомствососновамиматематическогоанализаспособствуетразвитиюабстр
актного,формально-логическогоикреативного мышления, формированию умений распознавать
проявления законов математики внауке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о выдающихся
результатах, полученных в ходеразвитияматематикикак науки,иобихавторах.
Содержательнометодическаялиния«Множестваилогика»включаетвсебяэлементытеориимножествиматематическо
йлогики.Теоретико-множественныепредставленияпронизывают
весь курс
школьной
математикиипредлагаютнаиболееуниверсальныйязык,объединяющийвсеразде
лыматематикииеёприложений, они
связывают
разные
математические
дисциплиныи их приложения в единое целое.
Поэтому
важно
дать
возможность
обучающемуся
пониматьтеоретикомножественныйязыксовременнойматематикиииспользоватьегодлявыражениясвоих
мыслей.
Другим
важным
признаком
математики
как
науки
следует
признать
свойственнуюейстрогостьобоснованийиследованиеопределённымправилампостроениядоказательс
тв.Знакомство с элементами математической логики способствует развитию логического
мышленияобучающихся, позволяет им строить свои рассуждения на основе логических правил,
формируетнавыкикритическогомышления.
Вкурсе«Алгебраиначаламатематическогоанализа»присутствуютосновыматематическогомо
делирования,которыепризваныспособствоватьформированиюнавыков
построения моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата
алгебрыи математического анализа, интерпретации полученных результатов. Такие задания
вплетены
вкаждыйизразделовПрограммы,посколькувесьматериалкурсаширокоиспользуетсядлярешения
прикладных
задач.
При
решении
реальных
практических
задач
обучающиеся
развиваютнаблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать
аналогию,обобщатьиконкретизироватьпроблему.Деятельностьпоформированиюнавыковрешенияп
рикладныхзадачорганизуетсявпроцессеизучениявсехтемкурса«Алгебраиначаламатематическогоан
ализа».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Алгебра и
началаматематического анализа» - 272 часа: в 10 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе 136часов(4часавнеделю).
Содержаниеобученияв10классе.Ч
исла ивычисления.
Рациональныечисла.Обыкновенныеидесятичныедроби,проценты,бесконечныепериодически
едроби.Применениедробейипроцентовдлярешенияприкладныхзадачизразличныхотраслейзнанийи
реальнойжизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операциисдействительнымичислами.Модульдействительногочислаиегосвойства.Приближённыевы
числения,правилаокругления,прикидка иоценка результатавычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы
записидействительныхчиселдлярешения практическихзадач ипредставленияданных.
Арифметическийкореньнатуральнойстепенииегосвойства.
Степеньсрациональнымпоказателемиеёсвойства,степеньсдействительнымпоказателем.
Логарифмчисла.Свойствалогарифма. Десятичныеинатуральныелогарифмы.
Синус,косинус,тангенс,котангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинусиарктангенс
числовогоаргумента.
Уравненияинеравенства.
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильныеуравненияиуравнения-следствия.Неравенство,решение неравенства.
Основные
методы
решения
целых
и
дробно-рациональных
уравненийи
неравенств. Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с
остатком.ТеоремаБезу.Многочленысцелымикоэффициентами.ТеоремаВиета.
86

Преобразования числовых выражений, содержащих степени и
корни.Иррациональныеуравнения.Основныеметодырешенияиррациональныхуравнен
ий.Показательныеуравнения.Основныеметодырешенияпоказательныхуравнений.
Преобразованиевыражений,содержащихлогарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических
уравнений.Основныетригонометрическиеформулы.
Преобразованиетригонометрическихвыражений.
Решениетригонометрическихуравнений.
Решениесистемлинейныхуравнений.Матрицасистемылинейныхуравнений.Определительма
трицы2×2,егогеометрическийсмыслисвойства,вычислениеего значения,применение определителя
для
решения
системы
линейных
уравнений.
Решение
прикладных
задачспомощьюсистемылинейныхуравнений.Исследованиепостроенноймоделиспомощьюматрици
определителей.
Построениематематическихмоделейреальнойситуацииспомощьюуравненийинеравенств.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач
изразличныхобластейнаукииреальнойжизни.
Функции играфики.
Функция,способызаданияфункции.Взаимнообратныефункции.Композицияфункций.
Графикфункции.Элементарныепреобразованияграфиковфункций.
Областьопределенияимножествозначенийфункции.Нулифункции.Промежуткизнакопостоя
нства.Чётныеинечётныефункции.Периодическиефункции.Промежуткимонотонностифункции.Мак
симумыиминимумыфункции.Наибольшееинаименьшеезначения
функциинапромежутке.
Линейная,квадратичнаяидробно-линейнаяфункции.Элементарноеисследованиеипостроение
ихграфиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойстваиграфик.
Свойства
и
график
корня
n-ой
степени
как
функции
обратной
степенис
натуральнымпоказателем.
Показательнаяилогарифмическаяфункции,ихсвойстваиграфики.Использованиеграфиковфун
кцийдлярешенияуравнений.
Тригонометрическаяокружность,определениетригонометрическихфункцийчисловогоаргум
ента.
Функциональныезависимостивреальныхпроцессахиявлениях.Графикиреальныхзависимосте
й.
Началаматематического анализа.
Последовательности,способызаданияпоследовательностей.Методматематическойиндукции.
Монотонныеиограниченныепоследовательности.Историявозникновенияматематическогоанализак
ак анализа бесконечномалых.
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Бесконечноубывающаягеометрическаяпрогрес
сия.Суммабесконечноубывающейгеометрическойпрогрессии.Линейныйиэкспоненциальный рост.
Число
е.
Формула
сложных
процентов.
Использование
прогрессии
длярешенияреальныхзадачприкладногохарактера.
Непрерывныефункциииихсвойства.Точкиразрыва.Асимптотыграфиковфункций.Свойства
функций
непрерывных
на
отрезке.
Метод
интерваловдля решениянеравенств.Применениесвойствнепрерывныхфункцийдля
решениязадач.
Первая
и
вторая
производные
функции.
Определение,
геометрическийифизическийсмыслпроизводной.Уравнение касательнойкграфикуфункции.
Производныеэлементарныхфункций.Производнаясуммы,произведения,частногоикомпозиц
иифункций.
Множестваилогика.
Множество,операциинадмножествамииихсвойства.Диаграммы Эйлера–Венна.Применение
теоретико-множественногоаппарата
для
описания
реальных
процессов
и
явлений,прирешениизадачиздругихучебныхпредметов.
Определение,теорема,свойствоматематическогообъекта,следствие,доказательство,равносил
ьныеуравнения.
Содержаниеобученияв11классе.Ч
87

исла ивычисления.
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел,
наибольшийобщий делитель (далее - НОД) и наименьшее общее кратное (далее -НОК), остатков
по модулю,алгоритмаЕвклидадлярешениязадачвцелыхчислах.
Комплексные числа.
Алгебраическая
и
тригонометрическая
формы
записи
комплексногочисла. Арифметические операции с комплексными числами. Изображение
комплексных
чисел
накоординатнойплоскости.ФормулаМуавра.Корниnойстепениизкомплексногочисла.Применение
комплексныхчиселдлярешенияфизическихигеометрическихзадач.
Уравненияинеравенства.
Система
и
совокупность
уравнений
и
неравенств.
Равносильные
системыисистемы-следствия.Равносильныенеравенства.
Отборкорнейтригонометрическихуравненийспомощьютригонометрическойокружности.Ре
шениетригонометрическихнеравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических
неравенств.Основныеметодырешенияиррациональныхнеравенств.
Основныеметодырешениясистемисовокупностейрациональных,иррациональных,показательн
ыхилогарифмическихуравнений.
Уравнения,неравенстваи системыспараметрами.
Применениеуравнений,системинеравенствкрешениюматематическихзадачизадачизразличных
областейнаукииреальнойжизни,интерпретацияполученныхрезультатов.
Функции играфики.
Графиккомпозициифункций.Геометрическиеобразыуравненийинеравенствнакоординатной
плоскости.
Тригонометрическиефункции,ихсвойстваиграфики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы решения
задачспараметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которыевозникаютприрешениизадач издругихучебныхпредметовиреальнойжизни.
Началаматематического анализа.
Применение
производной
к
исследованию
функций
на
монотонностьиэкстремумы.Нахождениенаибольшегоинаименьшегозначенийнепрерывнойфункции
наотрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах,
дляопределенияскоростииускоренияпроцесса,заданногоформулойилиграфиком.
Первообразная,основное свойствопервообразных.Первообразные элементарныхфункций.
Правиланахожденияпервообразных.
Интеграл.Геометрическийсмыслинтеграла.Вычислениеопределённогоинтегралапоформуле
Ньютона–Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и
объёмовгеометрическихтел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое
моделированиереальныхпроцессовспомощьюдифференциальныхуравнений.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияфедеральнойрабочейпрограммы курса
«Алгебраиначаламатематическогоанализа»науглублённомуровненауровнесреднегообщегообразован
ия.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельным
темам
федеральной
рабочей
программы
курса
«Алгебра
иначала
математическогоанализа»:
Числаивычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая
дробь,проценты,
иррациональное
число,
множества
рациональныхидействительныхчисел, модульдействительногочисла;
применять
дроби
и
проценты
для
решения
прикладных
задачизразличныхотраслейзнанийиреальнойжизни;
применять
приближённые
вычисления,
правила
округления,
прикидкуиоценкурезультатавычислений;
88

свободно оперировать понятием: степень с целым показателем, использовать
подходящуюформузаписидействительныхчисел
длярешения
практическихзадачи
представленияданных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной
степени;свободно оперироватьпонятием: степеньсрациональнымпоказателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы;свободнооперироватьпонятиями:синус,косинус,тангенс,котангенсчисловогоарг
умента;оперироватьпонятиями:арксинус,арккосинусиарктангенсчислового аргумента.
Уравнения инеравенства:
свободнооперироватьпонятиями:тождество,уравнение,неравенство,равносильныеуравнения
иуравнения-следствия,равносильныенеравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных
уравнений,применятьметод интерваловдлярешениянеравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной, многочлен с
целымикоэффициентами, корни многочлена, применять деление многочлена на многочлен с
остатком,теоремуБезуитеоремуВиетадлярешениязадач;
свободно
оперировать
понятиями:
система
линейных
уравнений,матрица,
определительматрицы2 × 2иегогеометрическийсмысл,использоватьсвойстваопределителя2 ×
2длявычисленияегозначения,применятьопределителидлярешениясистемылинейныхуравнений,
моделироватьреальныеситуацииспомощьюсистемылинейныхуравнений,исследоватьпостроенныем
оделиспомощьюматрициопределителей,интерпретироватьполученныйрезультат;
использоватьсвойствадействийскорнями дляпреобразованиявыражений;
выполнять
преобразования
числовых
выражений,
содержащих
степенис рациональнымпоказателем;
использовать
свойства
логарифмов
для
преобразования
логарифмических
выражений;свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные, показательные
и логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходов
илиосуществляяпроверкукорней;
применятьосновныетригонометрическиеформулыдляпреобразованиятригонометрическихв
ыражений;
свободно
оперировать
понятием:
тригонометрическое
уравнение,
применять
необходимыеформулыдлярешенияосновныхтиповтригонометрическихуравнений;
моделироватьреальныеситуациинаязыкеалгебры,составлятьвыражения,уравнения,неравенст
ва
по
условию
задачи,
исследовать
построенные
моделис
использованиемаппаратаалгебры.
Функции играфики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции, взаимно
обратныефункции,композицияфункций,графикфункции,выполнятьэлементарныепреобразованиягр
афиковфункций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений
функции,нулифункции,промежуткизнакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические
функции,промежутки
монотонности
функции,
максимумыиминимумыфункции,наибольшееинаименьшеезначениеф
ункциинапромежутке;
свободно
оперировать
понятиями:
степенная
функция
с
натуральными
целым показателем, график степенной функции с натуральным и целым показателем, графиккорня
n-ой
степени
как
функции
обратной
степенис натуральнымпоказателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции,
выполнятьэлементарноеисследованиеипостроениеихграфиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их
свойстваиграфики,использоватьихграфикидлярешенияуравнений;
свободнооперироватьпонятиями:тригонометрическаяокружность,определениетригонометр
ическихфункцийчисловогоаргумента;
использовать
графики
функций
для
исследования
89

процессови зависимостей при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни, выражатьформуламизависимостимеждувеличинами;
Началаматематическогоанализа:
свободнооперироватьпонятиями:арифметическаяигеометрическаяпрогрессия,бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия,
линейный
и
экспоненциальный
рост,
формуласложныхпроцентов,иметьпреставлениеоконстанте;
использоватьпрогрессиидлярешенияреальныхзадачприкладного характера;
свободнооперироватьпонятиями:последовательность,способызаданияпоследовательностей,
монотонныеиограниченныепоследовательности,пониматьосновызарожденияматематическогоанал
изакаканализабесконечномалых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва графика
функции,асимптотыграфикафункции;
свободнооперироватьпонятием:функция,непрерывнаянаотрезке,применятьсвойстванепрерывн
ыхфункцийдлярешениязадач;
свободнооперироватьпонятиями:перваяивтораяпроизводныефункции,касательнаякграфикуфу
нкции;
вычислятьпроизводныесуммы,произведения,
частногоикомпозициидвухфункций,знатьпроизводныеэлементарныхфункций;
использоватьгеометрическийифизическийсмыслпроизводнойдлярешениязадач.Мно
жестваилогика:
свободно оперироватьпонятиями:множество,операциинадмножествами;
использоватьтеоретикомножественныйаппаратдляописанияреальныхпроцессовиявлений,прирешениизадачиздругихучебн
ыхпредметов;
свободнооперировать
понятиями:
определение,теорема,уравнениеследствие,свойствоматематическогообъекта,доказательство,равносильные уравненияинеравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельным
темам
федеральной
рабочей
программы
курса
«Алгебра
иначала
математическогоанализа»:
Числаивычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества натуральных
ицелых чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК натуральных чисел
длярешениязадач,применятьалгоритмЕвклида;
свободнооперироватьпонятиемостаткапомодулю,записыватьнатуральныечиславразличныхп
озиционныхсистемахсчисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных
чисел,представлятькомплексныечиславалгебраическойитригонометрическойформе,выполнятьари
фметическиеоперацииснимииизображатьна координатнойплоскости.
Уравнения инеравенства:
свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательныеилогарифмические
неравенства,находитьихрешенияспомощьюравносильныхпереходов;
осуществлятьотборкорнейприрешениитригонометрическогоуравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять
необходимыеформулыдлярешенияосновныхтиповтригонометрическихнеравенств;
свободно
оперировать
понятиями:
система
и
совокупность
уравненийинеравенств,равносильныесистемыисистемыследствия,находитьрешениясистемыисовокупностей рациональных,
иррациональных,
показательныхилогарифмическихуравненийинеравенств;
решать
рациональные,
иррациональные,
показательные,
логарифмическиеитригонометрические уравненияинеравенства,содержащиемодулиипараметры;
применять
графические методы
для решения уравнений
и
неравенств,а
такжезадачспараметрами;
моделироватьреальныеситуациинаязыкеалгебры,составлятьвыражения,уравнения,неравенс
тва и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованиемаппарата
алгебры,интерпретироватьполученныйрезультат.
Функциииграфики:
90

строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и
свойствкомпозициидвухфункций;
строитьгеометрическиеобразыуравнений инеравенств
накоординатнойплоскости;свободнооперироватьпонятиями:графикитригонометриче
скихфункций;применятьфункциидля
моделированияиисследованияреальныхпроцессов.
Началаматематического анализа:
использовать
производную
для
исследования
функции
на
монотонностьиэкстремумы;
находить
наибольшее
и
наименьшее
значения
функции
непрерывнойнаотрезке;
использовать
производную
для
нахождения
наилучшего
решениявприкладных,втомчислесоциальноэкономических,задачах,дляопределенияскоростииускоренияпроцесса,заданногоформулойилиграф
иком;
свободнооперироватьпонятиями:первообразная,определённыйинтеграл,находитьпервообра
зные
элементарных
функций
и
вычислять
интегралпоформулеНьютона–Лейбница;
находитьплощадиплоскихфигуриобъёмытелспомощьюинтеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере
составлениядифференциальныхуравнений;
решать
прикладные
задачи,
в
том
числе
социальноэкономическогоифизическогохарактера,средствамиматематическогоанализа.
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия».П
ояснительнаязаписка.
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего образования,
таккакобеспечиваетвозможностьизучениядисциплинестественнонаучнойнаправленностиипредметов гуманитарного цикла. Поскольку логическое мышление,
формируемое при изученииобучающимися понятийных основ геометрии, при доказательстве
теорем и построении цепочкилогических утверждений при решении геометрических задач, умение
выдвигать и опровергатьгипотезынепосредственноиспользуютсяприрешениизадачестественнонаучногоцикла,вчастностифизическихзадач.
Цель
освоения
программы
учебного
курса
«Геометрия»на углублённом уровне
–
развитие
индивидуальных
способностей
обучающихсяпри
изучении
геометрии,
как
составляющей
предметной
области
«Математикаи информатика» через обеспечение возможности
приобретения и использования более глубокихгеометрических
знаний
и
действий,
специфичных
геометрии,и
необходимых
для
успешного
профессионального
образования,
связанногос
использованиемматематики.
Приоритетнымизадачамикурсагеометриинауглублённомуровне,расширяющимииусиливаю
щимикурсбазовогоуровня,являются:
расширение
представления
о
геометрии
как
части
мировой
культурыиформированиеосознаниявзаимосвязигеометриисокружающиммиром;
формированиепредставленияопространственныхфигурахкаковажнейшихматематических
моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления окружающего мира,знание
понятийногоаппарата поразделу«Стереометрия»школьногокурсагеометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных фигурах и
ихосновнымисвойствами,знаниетеорем,формулиумениеих
применять,умениядоказыватьтеоремыинаходитьнестандартныеспособырешениязадач;
формированиеуменияраспознаватьначертежах,моделяхивреальноммиремногогранникиител
а вращения,конструироватьгеометрические модели;
формированиепониманиявозможностиаксиоматическогопостроенияматематическихтеорий,
формирование
понимания
роли
аксиоматикиприпроведениирассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения, умения
ихприменять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических задач
91

изадач с практическим содержанием, формирование представления о необходимости
доказательствпри обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении
дедуктивныхрассуждений;
развитиеисовершенствованиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления,интереса к
изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения
распознаватьпроявления
геометрическихпонятий,
объектов
и
закономерностейвреальныхжизненныхситуацияхиприизучениидругихучебныхп
редметов,проявлениязависимостей и закономерностей, моделирования реальных ситуаций,
исследования построенныхмоделей,интерпретацииполученныхрезультатов.
Основнымисодержательнымилиниямикурса«Геометрии»в10–11классахявляются:
«Прямыеиплоскостивпространстве»,«Многогранники»,«Телавращения»,«Векторыикоординатывп
ространстве»,«Движениявпространстве».
Сформулированное в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднегообщегообразованиятребование«уметьоперироватьпонятиями»,релевантныхгеометриина
углублённомуровнеобученияв10–11классах,относитсяковсемсодержательнымлиниямучебного
курса,
а формирование логических умений распределяется не только по содержательным линиям, но и
погодам обучения. Содержание образования, соответствующее предметным результатам
освоенияПримернойрабочейпрограммы,распределённымпогодамобучения,структурированотакимо
бразом,чтобыковсемосновным,принципиальнымвопросамобучающиесяобращалисьнеоднократно.
Это позволяет организовать овладение геометрическими понятиями и навыкамипоследовательно
и
поступательно,
с
соблюдением
принципа
преемственности,ановыезнаниявключатьвобщуюсистемугеометрическихпредставленийобучающи
хся,расширяяиуглубляяеё,образуяпрочныемножественныесвязи.
Переходкизучениюгеометриинауглублённомуровнепозволяет:
создатьусловиядлядифференциацииобучения,построенияиндивидуальныхобразовательных
программ,обеспечитьуглублённоеизучениегеометриикак
составляющейучебногопредмета«Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с учётом выбора
будущейпрофессии,обеспечиваяпреемственностьмеждуобщимипрофессиональнымобразованием.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса«Геометрия»науглубленном
уровне - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3часа внеделю).
Содержание
обучения
в
10
классе.Прямыеиплоскостив
пространстве.
Основныепонятиястереометрии.Точка,прямая,плоскость,пространство.Понятиеобаксиомат
ическом
построении
стереометрии:
аксиомы
стереометриииследствияизних.
Взаимноерасположениепрямыхвпространстве:пересекающиеся,параллельныеискрещивающ
иесяпрямые.Признакискрещивающихсяпрямых.Параллельностьпрямыхиплоскостей
в
пространстве:
параллельные
прямыевпространстве,параллельностьтрёхпрямых,параллельностьпрямойи
плоскости.Параллельноеицентральноепроектирование,изображениефигур.Основныесвойствапарал
лельногопроектирования.Изображениефигурвпараллельнойпроекции.Углыссонаправленнымистор
онами,
угол
между
прямымивпространстве.Параллельностьплоскостей:параллельныеплоскост
и,свойствапараллельныхплоскостей.Простейшиепространственныефигурынаплоскости:тетраэдр,п
араллелепипед,построение сечений.
Перпендикулярность
прямой
и
плоскости:
перпендикулярные
прямыевпространстве,прямыепараллельныеиперпендикулярныекплоскости,признакперпендикуля
рностипрямойиплоскости,теоремаопрямойперпендикулярнойплоскости.Ортогональное
проектирование.
Перпендикуляр
и
наклонные:
расстояние
от
точки
до
плоскости,расстояниеотпрямойдоплоскости,проекцияфигурынаплоскость.Перпендикулярностьпло
скостей:признакперпендикулярностидвухплоскостей.Теоремаотрёхперпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный
92

уголдвугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства плоских углов
многогранногоугла. Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы косинусов
и синусов длятрёхгранногоугла.
Многогранники.
Видымногогранников,развёрткамногогранника.Призма:
n-угольная
призма,прямаяинаклоннаяпризмы,боковаяиполнаяповерхностьпризмы.Параллелепипед,прямоугол
ьныйпараллелепипедиегосвойства.Кратчайшиепутинаповерхностимногогранника.ТеоремаЭйлера.
ПространственнаятеоремаПифагора.Пирамида:nугольнаяпирамида,правильнаяиусечённаяпирамиды.Свойстварёберибоковыхгранейправильнойпир
амиды.Правильныемногогранники: правильная призма и правильная пирамида, правильная
треугольная пирамида иправильный тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках:
октаэдр, додекаэдр иикосаэдр.
Вычислениеэлементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхностииполнойповерхностипрямойпризмы,площадьоснований,теоремаобоковойповерхности
прямой
призмы.
Площадь
боковой
поверхностииповерхностиправильнойпирамиды,теоремаоплощадиусечённойп
ирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных многогранников.
Симметриявправильноммногограннике:симметрияпараллелепипеда,симметрияправильныхпризм,с
имметрияправильнойпирамиды.
Векторы икоординатывпространстве.
Понятия:векторвпространстве,нулевойвектор,длинаненулевоговектора,векторыколлинеарн
ые, сонаправленные и противоположно направленные векторы. Равенство векторов.Действия с
векторами: сложение и вычитание векторов, сумма нескольких векторов, умножениевектора на
число. Свойства сложения векторов. Свойства умножения вектора на число.
Понятиекомпланарныевекторы.Признаккомпланарноститрёхвекторов.Правилопараллелепипеда.Те
оремаоразложениивекторапотрёмнекомпланарнымвекторам.Прямоугольнаясистемакоординат
в
пространстве.
Координаты
вектора.
Связь
между
координатами
вектораикоординатамиточек.Уголмеждувекторами.Скалярноепроизведение векторов.
Содержаниеобученияв11классе.Т
ела вращения.
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая
поверхность,образующиеповерхностей.Телавращения:цилиндр,конус,усечённыйконус,сфера,шар.
Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере. Изображение
телвращения
на
плоскости.
Развёртка
цилиндраиконуса.Симметриясферыишара.
Объём.Основныесвойстваобъёмовтел.Теоремаобобъёмепрямоугольногопараллелепипеда и
следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра, пирамиды
иконуса.Объёмшараишаровогосегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр,
описаннаяоколо цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и сферы
плоскостью.Понятие многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в многогранник
или теловращения.
Площадьповерхностицилиндра,конуса,площадьсферыиеёчастей.Подобиевпространстве.Отн
ошениеобъёмов,площадейповерхностейподобныхфигур.Преобразованиеподобия,гомотетия.Решен
иезадачнаплоскости сиспользованием стереометрическихметодов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно
иперпендикулярно
оси),
сечения
конуса
(параллельное
основаниюи проходящее через вершину), сечения шара, методы
построения сечений: метод следов, методвнутреннегопроектирования,метод переноса
секущейплоскости.
Векторыикоординатывпространстве.
Векторывпространстве.Операциинадвекторами.Векторноеумножениевекторов.Свойства
векторного
умножения.
Прямоугольная
система
координатвпространстве.Координатывектора.Разложениевекторапобазису.Коорди
натно-векторныйметодприрешениигеометрическихзадач.
119.8.3.3.Движенияв пространстве.
93

Движенияпространства.Отображения.Движенияиравенствофигур.Общиесвойствадвижений.
Видыдвижений:параллельныйперенос,центральнаясимметрия,зеркальнаясимметрия,поворотвокру
гпрямой.Преобразованияподобия.Прямаяисфера Эйлера.
119.8.4. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Геометрия». К
концу10классаобучающийсянаучится:
свободнооперироватьосновнымипонятиямистереометрииприрешениизадачипроведениимат
ематическихрассуждений;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических
задач;классифицироватьвзаимноерасположениепрямыхвпространстве,плоскостейв
пространстве,прямыхиплоскостей впространстве;
свободнооперироватьпонятиями,связаннымисугламивпространстве:междупрямымив
пространстве,междупрямойиплоскостью;
свободнооперироватьпонятиями,связаннымисмногогранниками;
свободнораспознавать
основныевидымногогранников(призма,пирамида,прямоугольныйпараллелепипед,куб);
классифицироватьмногогранники,выбираяоснованиядляклассификации;
свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников
плоскостью;выполнять
параллельное, центральное
и
ортогональное проектирование фигур
на
плоскость,выполнятьизображенияфигурнаплоскости;
строитьсечениямногогранниковразличнымиметодами,выполнять(выносные)плоскиечертежии
зрисунковпростыхобъёмныхфигур:вид сверху,сбоку,снизу;
вычислятьплощадиповерхностеймногогранников(призма,пирамида),геометрическихтелс
применениемформул;
свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр,
осьиплоскостьсимметрии,центр,осьиплоскостьсимметриифигуры;
свободно
оперировать
понятиями,
соответствующими
векторамикоординатамвпространстве;
выполнятьдействиянадвекторами;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрическихвеличин,применяяизвестныеметодыприрешенииматематическихзадачповышенног
оивысокогоуровнясложности;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системыприрешениистереометрическихзадач;
извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информациюо
пространственных
геометрических
фигурах,
представленную
на
чертежахирисунках;
применятьполученныезнаниянапрактике:сравниватьианализироватьреальныеситуации,при
менятьизученныепонятиявпроцессепоискарешенияматематическисформулированной
проблемы,
моделировать
реальные
ситуациинаязыкегеометрии,исследоватьпостроенныемоделисиспользо
ваниемгеометрическихпонятийитеорем,аппаратаалгебры,решатьпрактическиезадачи,связанныесна
хождениемгеометрическихвеличин;
иметьпредставленияобосновныхэтапахразвитиягеометриикаксоставнойчастифундамента
развитиятехнологий.
Предметные результатыпо отдельным темам учебногокурса«Геометрия».К концу 11класса
обучающийсянаучится:
свободнооперироватьпонятиями,связаннымисцилиндрической,коническойисферическойпо
верхностями,объяснятьспособыполучения;
оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром, конусом, сферой
ишаром;
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы
получениятелвращения;
классифицироватьвзаимноерасположениесферыиплоскости;
вычислять
величины
элементов
многогранников
и
тел
вращения,
объёмыи
площади
поверхностей
многогранников
и
тел
вращения,
геометрических телс применениемформул;
94

свободнооперироватьпонятиями,связаннымискомбинациямителвращенияимногогранников:
многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы, сфера, вписанная
вмногогранникилителовращения;
вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных
тел;изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские чертежи
из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел
вращения;извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию
о
пространственных
геометрических
фигурах,
представленную
на
чертежахирисунках;
свободнооперироватьпонятиемвекторвпространстве;выполн
ятьоперациинад векторами;
задаватьплоскостьуравнениемвдекартовойсистемекоординат;
решать геометрические
задачи
на
вычисление
углов
между
прямымии
плоскостями, вычисление
расстояний
от
точки
до
плоскости,
в
целом,на
применениевекторно-координатногометода прирешении;
свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве, знать
свойствадвижений;
выполнятьизображениямногогранникомителвращенияприпараллельномпереносе,центральн
ой симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокругпрямой, преобразованияподобия;
строитьсечениямногогранниковителвращения:сеченияцилиндра(параллельноиперпендикул
ярно
оси),
сечения
конуса
(параллельное
основаниюипроходящеечерезвершину),сеченияшара;
использоватьметодыпостроениясечений:методследов,методвнутреннегопроектирования,ме
тодпереносасекущейплоскости;
доказыватьгеометрическиеутверждения;
применять
геометрические
факты
для
решения
стереометрических
задач,
предполагающихнесколько шаговрешения,еслиусловияприменениязаданывявнойинеявнойформе;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрическихвеличин;
применять программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решениистереометрическихзадач;
применять полученные
знания
на
практике:
сравнивать,
анализироватьи
оценивать реальные ситуации, применять изученные понятия, теоремы, свойствав
процессе поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать
реальныеситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием
геометрическихпонятийитеорем,аппаратаалгебры,решатьпрактическиезадачи,связанныеснахожде
ниемгеометрическихвеличин;
иметьпредставленияобосновныхэтапахразвитиягеометриикаксоставнойчастифундамента
развитиятехнологий.
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Вероятностьистатистика».
Пояснительнаязаписка.
Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня является продолжением
иразвитиемодноименногоучебногокурсауглублённогоуровняосновнойшколы.Курспредназначендл
яформирования у обучающихсястатистическойкультурыипонимания ролитеории
вероятностей
как
математического
инструмента
для
изучения
случайных
событий,
величинипроцессов.Приизучениикурсаобогащаютсяпредставленияобучающихсяометодахисследов
ания
изменчивого
мира,
развивается
понимание
значимости
и
общности
математическихметодовпознаниякакнеотъемлемойчастисовременногоестественнонаучногомировоззрения.
Содержание
курса
направлено
на
закрепление
знаний,
полученныхпри
изучении курса на уровне основного общего образования и на развитие представлений
ослучайныхвеличинахивзаимосвязяхмеждуниминаважныхпримерах,сюжетыкоторыхпочерпнутыи
зокружающегомира.Врезультатеуобучающихсядолжносформироватьсяпредставление о наиболее
употребительных
и
общих
математических
моделях,
используемых
дляописанияантропометрическихидемографическихвеличин,погрешностейвразличныеродаизмере
95

ниях,длительностибезотказнойработытехническихустройств,характеристикмассовыхявленийипро
цессоввобществе.Учебныйкурсявляетсябазойдляосвоениявероятностностатистическихметодов,необходимыхспециалистамнетолькоинженерныхспециальностей,нотакжес
оциальныхипсихологических, поскольку современные общественные науки в значительной мере
используютаппаратанализабольшихданных.Центральную
частькурсазанимаетобсуждениезаконабольших
чисел–фундаментальногозаконаприроды,имеющегоматематическуюформализацию.
Всоответствиисуказаннымицелямивструктуреучебногокурса«Вероятностьистатистика»науг
лублённомуровневыделеныосновныесодержательныелинии:«Случайныесобытияивероятности»и«
Случайныевеличиныизаконбольшихчисел».
Помимо
основных
линий
в
курс
включены
элементы
теории
графови теории множеств, необходимые для полноценного освоения материала данного учебного
курса исмежныхматематическихучебныхкурсов.
Содержаниелинии«Случайныесобытияивероятности»служитосновойдляформированияпред
ставленийораспределениивероятностеймеждузначениямислучайныхвеличин.Важнуючастьвэтойсо
держательнойлиниизанимаетизучениегеометрическогоибиномиального
распределений
и
знакомствос
ихнепрерывнымианалогами–
показательныминормальнымраспределениями.
Темы,связанныеснепрерывнымислучайнымивеличинамиираспределениями,акцентируют
внимание
обучающихся
на
описании
и
изучении
случайных
явлений
с
помощьюнепрерывныхфункций.Основноевниманиеуделяетсяпоказательномуинормальномураспре
делениям.
Вкурсепредусматриваетсяознакомительноеизучениесвязимеждуслучайнымивеличинами и
описание этойсвязис помощью коэффициента корреляции иего выборочногоаналога.Эти
элементысодержанияразвиваюттему «Диаграммырассеивания»,изученнуюнауровне основного
общего образования,и во многом опираются на сведения из курсов алгебры игеометрии.
Ещё
один
элемент
содержания,
который
предлагаетсянаознакомительномуровне–
последовательностьслучайныхнезависимыхсобытий,наступающих
в
единицу
времени.
Ознакомление
с
распределением
вероятностей
количества
такихсобытийноситразвивающийхарактериявляетсяактуальнымдлябудущихабитуриентов,поступа
ющих на учебные специальности, связанные с общественными науками, психологией
иуправлением.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса«Вероятностьистатистика»
на углубленном уровне - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе 34часа(1часвнеделю)
Содержаниеобученияв 10классе.
Граф,связныйграф,путивграфе:циклыицепи.Степень(валентность)вершины.Графына
плоскости.Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы).Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные
опыты сравновозможнымиэлементарнымисобытиями.
Операциинад событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
ДиаграммыЭйлера.Формуласложениявероятностей.
Условнаявероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формулаполнойвероятности.ФормулаБайеса.Независимыесобытия.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Сериянезависимыхиспытанийдопервогоуспеха.Перестановкиифакториал.Числосочетаний.Треугол
ьникПаскаля.Формула биномаНьютона.
СериянезависимыхиспытанийБернулли. Случайныйвыбориз конечнойсовокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Операциинад случайными величинами. Бинарная случайная величина. Примеры распределений, в
том числегеометрическоеибиномиальное.
Содержаниеобучения в 11классе.
Совместноераспределениедвухслучайныхвеличин.Независимыеслучайныевеличины.
Математическоеожиданиеслучайнойвеличины(распределения).Примерыпримененияматема
96

тическогоожидания(страхование,лотерея).Математическоеожиданиебинарнойслучайнойвеличины.
Математическоеожиданиесуммыслучайныхвеличин.Математическоеожидание
геометрическогоибиномиальногораспределений.
Дисперсияистандартноеотклонениеслучайнойвеличины(распределения).Дисперсиябинарнойс
лучайнойвеличины.Математическоеожиданиепроизведенияидисперсиясуммынезависимыхслу
чайныхвеличин.Дисперсияистандартноеотклонениебиномиальногораспределения.Дисперсияи
стандартноеотклонение геометрического распределения.
НеравенствоЧебышёва.ТеоремаЧебышёва.ТеоремаБернулли.Законбольшихчисел.Выборочн
ый
метод
исследований.
Выборочные
характеристики.
Оценивание
вероятности
событияповыборочнымданным.Проверкапростейшихгипотезспомощьюизученныхраспределений.
Непрерывныеслучайныевеличины.Примеры.Функцияплотностивероятностираспределения.
Равномерное
распределение
и
его
свойства.
Задачи,
приводящие
к
показательномураспределению.Задачи,приводящиекнормальномураспределению.Функцияплотнос
тивероятностипоказательногораспределения,функцияплотностивероятностинормальногораспреде
ления.Функцияплотностиисвойстванормальногораспределения.
Последовательность
одиночных
независимых
событий.
Задачи,
приводящиекраспределению Пуассона.
Ковариация
двух
случайных
величин.Коэффициентлинейнойкорреляции.Совместныенаблюдениядвухвеличин.Выборочныйкоэ
ффициенткорреляции.Различие между линейнойсвязьюипричинно-следственнойсвязью.Линейная
регрессия,методнаименьшихквадратов.
Предметныерезультатыпоотдельнымтемамучебногокурса«Вероятностьистатистика».
Кконцу10классаобучающийсянаучится:
свободно оперировать
понятиями:
граф,
плоский
граф,
связный
граф,
путьвграфе,цепь,цикл,дерево,степеньвершины,деревослучайногоэксперимента;
свободнооперироватьпонятиями:случайныйэксперимент(опыт),случайноесобытие,элемента
рное
случайное
событие
(элементарный
исход)
случайного
опыта,
находить
вероятностисобытийвопытахсравновозможнымиэлементарнымисобытиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий,
событие,противоположное данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую для
решениязадач, пользоваться формулой сложения вероятностей для вероятностей двух и трех
случайныхсобытий;
оперироватьпонятиями:условнаявероятность,умножениевероятностей,независимыесобытия
, дерево случайного эксперимента, находить вероятности событий с помощью
правилаумножения,дереваслучайногоопыта,использоватьформулуполнойвероятности,формулуБай
еса
прирешении
задач,
определять
независимостьсобытий
поформуле
ипо
организациислучайногоэксперимента;
применятьизученныекомбинаторныеформулыдляперечисленияэлементов
множеств,элементарныхсобытийслучайногоопыта,решениязадачпотеориивероятностей;
свободнооперироватьпонятиями:бинарныйслучайныйопыт(испытание),успехинеудача,неза
висимыеиспытания,серияиспытаний,находитьвероятностисобытий:всериииспытаний
до
первого успеха,
в
серии испытаний
Бернулли,вопыте,связанномсослучайнымвыборомизконечнойсовокупности;
свободнооперироватьпонятиями:случайнаявеличина,распределениевероятностей,диаграмм
араспределения,бинарнаяслучайнаявеличина,геометрическое,биномиальноераспределение.
Предметныерезультатыпоотдельнымтемамучебногокурса«Вероятностьистатистика».
Кконцу11 классаобучающийсянаучится:
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин,
использоватьтаблицу
совместного
распределения
двух
случайных
величиндлявыделенияраспределениякаждойвеличины,определениянезависимости
случайныхвеличин;
свободнооперироватьпонятиемматематическогоожиданияслучайнойвеличины(распределен
ия),
применять
свойства
математического
ожиданияпри
решении
задач,
вычислять
математическое
ожидание
биномиальногоигеометрическогораспределений;
свободнооперироватьпонятиями:дисперсия,стандартноеотклонениеслучайнойвеличины,при
менятьсвойствадисперсиислучайнойвеличины(распределения)прирешениизадач,вычислятьдиспер
97

сиюистандартноеотклонениегеометрическогоибиномиальногораспределений;
вычислять выборочные
характеристики
по
данной выборке и оценивать
характеристикигенеральнойсовокупностиданныхповыборочнымхарактеристикам.Оцениватьвероя
тностисобытийипроверятьпростейшиестатистическиегипотезы,пользуясьизученнымираспределен
иями.
2.1.5.Рабочаяпрограммапо учебномупредмету «Информатика»(базовыйуровень).
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень)
(предметнаяобласть«Математикаиинформатика»)(далеесоответственно–
программапоинформатике,информатика) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результатыосвоенияпрограммыпоинформатике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияинформатики,характеристику
психологических
предпосылок
к
её
изучению
обучающимися,
место
в
структуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемыхрезультат
овик структуретематическогопланирования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизучениявкаждомклассе науровне среднегообщего образования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикевключаютличностные,метапре
дметные
результаты
за
весь
период
обучениянауровнесреднегообщегообразования,атакжепредметныедости
женияобучающегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление
оцелях,общейстратегииобучения,воспитанияиразвития обучающихсясредствамиучебногопредмета
«Информатика»
на
базовом
уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,предусматривает его структурирование по разделам и темам курса, определяет
распределение егопоклассам(годамизучения).
Программа
по
информатике
определяет
количественныеи
качественные
характеристики
учебного
материала
для
каждого
года
изучения,в том числе для содержательного наполнения
разного
вида
контроля
(промежуточной
аттестацииобучающихся,всероссийскихпроверочныхработ,государственнойитоговойаттестации).П
рограмма по информатике является основой для составления авторских учебных программ
иучебников,поурочногопланированиякурсаучителем.
Учебный предмет «Информатика» на уровне среднего общего образовании
отражает:сущностьинформатикикакнаучнойдисциплины,изучающейзакономерностипротек
ания
ивозможностиавтоматизацииинформационныхпроцессоввразличныхсистемах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии,управление исоциальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим
этапомнепрерывнойподготовкиобучающихсявобластиинформатикииинформационнокоммуникационныхтехнологий,онопираетсянасодержаниекурсаинформатикиуровняосновногообщ
егообразованияиопытпостоянногопримененияинформационно-коммуникационных
технологий,даёттеоретическое осмысление,интерпретацию и обобщениеэтогоопыта.
Всодержанииучебногопредмета«Информатика»выделяютсячетыретематическихраздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и
другихэлементовцифровогоокружения,включаякомпьютерныесети,использованиесредствоперацио
нной
системы,
работу
в
сети
Интернетииспользованиеинтернетсервисов,информационнуюбезопасность.
Раздел«Теоретическиеосновыинформатики»включаетвсебяпонятийныйаппаратинформатик
и,
вопросы
кодирования
информации,
измерения
информационного
объёма
данных,основыалгебрылогикиикомпьютерногомоделирования.
Раздел«Алгоритмыипрограммирование»направленнаразвитиеалгоритмического
мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на
98

выбранномязыке программированиявысокогоуровня.
Раздел
«Информационные
технологии»
охватывает
вопросы
применения
информационныхтехнологий, реализованных в прикладных программных продуктах и интернетсервисах, в томчисле при решении задач анализа данных, использование баз данных и
электронных таблиц длярешенияприкладныхзадач.
В приведённом далее содержании учебного предмета «Информатика» курсивом
выделеныдополнительные темы, которые не входят вобязательную программу обучения, но могут
бытьпредложеныдляизучения отдельныммотивированнымиспособнымобучающимся.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы
впервуюочередьнаобщуюфункциональнуюграмотность,получениекомпетентностейдляповседневн
ойжизнииобщегоразвития.Онивключаютвсебя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемойпредметнойобласти;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования методов
иинструментарияданнойпредметнойобласти;
осознание
рамок
изучаемой
предметной
области,
ограниченности
методовиинструментов,типичныхсвязейс другимиобластямизнания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для
уровнясреднегообщегообразования–
обеспечениедальнейшегоразвитияинформационныхкомпетенций выпускника, его готовности к
жизни в условиях развивающегося информационногообщества и возрастающей конкуренции на
рынке труда. В связи с этим изучение информатики в10–11классахдолжнообеспечить:
сформированность
представлений
о
роли
информатики,
информационныхикоммуникационныхтехнологийвсовременномобществе;
сформированностьосновлогическогоиалгоритмическогомышления;
сформированностьуменийразличатьфактыиоценки,сравниватьоценочныевыводы,видеть их
связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой
ценностей,проверятьнадостоверностьиобобщатьинформацию;
сформированность
представлений
о
влиянии
информационных
технологийнажизньчеловекавобществе,пониманиесоциального,экономического,политического,кул
ьтурного,юридического,природного,эргономического,медицинскогоифизиологическогоконтекстов
информационныхтехнологий;
принятиеправовыхиэтическихаспектовинформационныхтехнологий,осознаниеответственно
стилюдей,вовлечённыхвсозданиеииспользованиеинформационныхсистем,распространениеинформ
ации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской
итворческой
деятельности,
мотивации
обучающихсяксаморазвитию.
Общее число
часов, рекомендованных для изучения
информатики
68 часов:в10классе–34часа (1час внеделю),в11классе– 34часа(1часвнеделю).
Базовый
уровень
изучения
информатики
рекомендуется
для
следующих
профилей:естественно-научныйпрофиль,ориентирующийобучающихсянатакиесферы
деятельности,какмедицина,биотехнологии,химия,физикаидругие;
социально-экономическийпрофиль,ориентирующийобучающихсянапрофессии,связанные с
социальной сферой, финансами, экономикой, управлением, предпринимательством идругими;
универсальный профиль, ориентированный в первую очередь на обучающихся, чей
выборне соответствуетвполноймерениодномуизутверждённыхпрофилей.
Базовыйуровеньизученияинформатикиобеспечиваетподготовкуобучающихся,ориентирован
ныхнатеспециальности,вкоторыхинформационныетехнологииявляютсянеобходимымиинструмент
амипрофессиональнойдеятельности,участиевпроектнойиисследовательской
деятельности,
связаннойсмеждисциплинарнойитворческойтемати
кой,возможностьрешениязадачбазовогоуровня
сложностиЕдиногогосударственного экзаменапоинформатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть
измененапо усмотрениюучителя приподготовкерабочейпрограммыипоурочногопланирования.
Содержаниеобученияв10классе.Ц
99

ифроваяграмотность.
Требования техники
безопасности
и
гигиены
при
работе
с
компьютерамиидругимикомпонентамицифровогоокружения.
Принципыработыкомпьютера.Персональныйкомпьютер.Выборконфигурациикомпьютеравз
ависимостиотрешаемыхзадач.
Основныетенденцииразвитиякомпьютерныхтехнологий.Параллельныевычисления.Многопр
оцессорные системы.Суперкомпьютеры.Распределённыевычислительные системыиобработка
больших данных.Микроконтроллеры.Роботизированныепроизводства.
Программное
обеспечение
компьютеров.
Виды
программного
обеспеченияи их назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств.
Операционнаясистема.
Понятиео
системном
администрировании.
Инсталляцияидеинсталляцияпрограммногообеспечения.
Файловая система.
Поиск
в
файловой
системе.
Организация
храненияи
обработки
данных
с
использованием
интернет-сервисов,
облачных
технологийимобильныхустройств.
Прикладные
компьютерные
программы
для
решения
типовых
задачпо выбраннойспециализации.Системыавтоматизированногопроектирования.
ЗаконодательствоРоссийскойФедерациивобластипрограммногообеспечения.Лицензировани
е программного обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободноепрограммное
обеспечение.
Коммерческоеинекоммерческоеиспользованиепрограмм
ногообеспеченияицифровыхресурсов.Ответственность,
устанавливаемая
законодательством
Российской
Федерацииза неправомерное
использованиепрограммногообеспеченияицифровыхресурсов.
Теоретическиеосновыинформатики.
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации.Двоичноекодирование.Равномерныеинеравномерныекоды.УсловиеФано.Понятиеово
зможности кодирования с обнаружением и исправлением ошибок при передаче кода. Подходы
кизмерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению
информации,определение
бита
с
точки
зрения
алфавитного
подхода,
связь
между
размером
алфавитаи информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления
символов),связьмеждуединицамиизмеренияинформации:бит,байт,Кбайт,Мбайт,Гбайт.Сущностьсо
держательного
(вероятностного)
подходакизмерениюинформации,определениебита
спозициисодержаниясообщения.
Информационныепроцессы.Передачаинформации.Источник,приёмник,каналсвязи,сигнал,
кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по
каналусвязи.Хранениеинформации,объёмпамяти.Обработкаинформации.Видыобработкиинформац
ии: получение нового содержания, изменение формы представления информации.
Поискинформации.Рольинформациииинформационныхпроцессоввокружающеммире.
Системы.Компонентысистемыиихвзаимодействие.Системыуправления.Управлениекакинфо
рмационныйпроцесс.Обратнаясвязь.
Системы
счисления.
Развёрнутая
запись
целых
и
дробных
чиселвпозиционных
системах
счисления.Свойствапозиционной
записи
числа:
количествоцифрвзаписи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм
перевода целогочисла из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной
P-ичной дроби вдесятичную.АлгоритмпереводацелогочислаиздесятичнойсистемысчислениявPичную.Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричнаясистемысчисления,переводчиселмеждуэтимисистемами.Арифметическиеопера
циивпозиционныхсистемахсчисления.
Представлениецелыхи вещественныхчисел впамятикомпьютера.
Кодированиетекстов.КодировкаASCII.Однобайтныекодировки.СтандартUNICODE.Кодиро
вка UTF-8.Определение информационногообъёма текстовыхсообщений.
Кодированиеизображений.Оценкаинформационногообъёмарастровогографическогоизобра
женияпризаданномразрешениииглубине кодированияцвета.
Кодирование
звука.
Оценка
информационного
объёма
звуковых
100

данныхпризаданныхчастотедискретизациииразрядностикодирования.
Алгебра
логики.Высказывания.Логические
операции.
Таблицыистинностилогическихопераций
«дизъюнкция»,
«конъюнкция»,
«инверсия»,
«импликация», «эквиваленция». Логическиевыражения. Вычисление логического значения
составного
высказывания
при
известных
значенияхвходящихвнегоэлементарныхвысказываний.Таблицыистинностилогическихвыражений.
Логические
операции
иоперациинадмножествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений.Решениепростейшихлогическихуравнений.Логическиефункции.Построениелогическог
овыражения с данной таблицей истинности. Нормальные формы: дизъюнктивная и
конъюнктивнаянормальныеформы.
Логические
элементы
компьютера.
Триггер.
Сумматор.
Построение
схемыналогическихэлементахпологическомувыражению.Записьлогическоговыраженияпологическ
ойсхеме.
Информационныетехнологии.
Текстовыйпроцессор.Редактированиеиформатирование.Проверкаорфографиииграмматики.
Средствапоискаиавтозаменывтекстовомпроцессоре.Использованиестилей.Структурированные
текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективнаяработа с документом.
Инструменты
рецензирования
в
текстовых
процессорах.
Деловая
переписка.Реферат.Правилацитированияисточниковиоформлениябиблиографическихссылок.Офор
млениеспискалитературы.Знакомствоскомпьютернойвёрсткойтекста.Специализированные
средстваредактирования математических текстов.
Вводизображенийсиспользованиемразличныхцифровыхустройств(цифровыхфотоаппаратов
и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический редактор.Обработка
графических
объектов.
Растроваяивекторнаяграфика.Форматы графическихфайлов.
Создание и преобразование аудиовизуальных объектов. Обработка изображения и звука
сиспользованиеминтернет-приложений.
Мультимедиа.Компьютерныепрезентации.Использованиемультимедийныхонлайнсервисовдляразработкипрезентацийпроектныхработ.
Принципыпостроенияиредактированиятрёхмерныхмоделей.Сеточныемодели.Материалы.
Моделированиеисточниковосвещения.Камеры.Аддитивныетехнологии(3Dпринтеры).Понятиеовиртуальнойреальности идополненнойреальности.
120.7. Содержаниеобучения в 11классе.
120.7.1. Цифроваяграмотность.
Принципыпостроенияиаппаратныекомпонентыкомпьютерныхсетей.Сетевыепротоколы.Сет
ьИнтернет.АдресациявсетиИнтернет.Системадоменныхимён.
Веб-сайт.Веб-страница.Взаимодействиебраузерасвебсервером.Динамическиестраницы.Разработка
интернет-приложений(сайтов).Сетевое
хранениеданных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные
системы.Геолокационныесервисыреальноговремени(например,локациямобильныхтелефонов,опре
делениезагруженностиавтомагистралей),интернет-торговля,бронированиебилетов,гостиниц.
Государственныеэлектронныесервисыиуслуги.Социальныесети–
организацияколлективноговзаимодействияиобменаданными.Сетевойэтикет:правилаповедениявкиб
ерпространстве.
Проблема
подлинности
полученной
информации.
Открытые
образовательныересурсы.
Техногенныеиэкономическиеугрозы,связанныесиспользованиеминформационнокоммуникационныхтехнологий.Общиепроблемызащитыинформациииинформационной
безопасности.
Средства
защиты
информациив
компьютерах,
компьютерных
сетях
и
автоматизированных информационных системах. Правовоеобеспечение информационной
безопасности. Электронная подпись, сертифицированные сайты идокументы.
Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации,хранящейся на персональномкомпьютере, мобильных устройствах.Вредоносное
программноеобеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация
101

личного архиваинформации.Резервноекопирование.Парольная защитаархива.Шифрованиеданных.
Информационныетехнологииипрофессиональнаядеятельность.Информационныересурсы.Ц
ифроваяэкономика.Информационнаякультура.
120.7.2. Теоретическиеосновыинформатики.
Моделиимоделирование.Целимоделирования.Адекватностьмоделимоделируемомуобъектуи
липроцессу.Формализацияприкладныхзадач.
Представлениерезультатовмоделированияввиде,удобномдлявосприятиячеловеком.
Графическоепредставлениеданных(схемы,таблицы,графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных
санализомграфов(построениеоптимальногопутимеждувершинамиграфа,определениеколичествараз
личныхпутей междувершинамиориентированногоациклическогографа).
Деревья.Бинарноедерево.Дискретныеигрыдвухигроковсполнойинформацией.Построение
дерева
перебора
вариантов,
описание
стратегии
игрывтабличнойформе.Выигрышныестратегии.
Использованиеграфовидеревьевприописанииобъектовипроцессовокружающего
мира.Алгоритмыипрограммирование.
Определениевозможныхрезультатовработыпростейшихалгоритмовуправленияисполнителя
миивычислительныхалгоритмов.Определениеисходныхданных,прикоторыхалгоритмможетдатьтре
буемыйрезультат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java,
C++,C#).Основныеконструкцииязыкапрограммирования.Типыданных:целочисленные,вещественн
ые,символьные,логические.Ветвления.Составныеусловия.Циклысусловием.Циклыпопеременной.И
спользование таблицтрассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня.Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности
(вычисление сумм,произведений,
количества
элементовс заданными свойствами), алгоритмы
анализа
записи
чисел
в
позиционной
системе
счисления,алгоритмырешениязадачметодомперебора(поискнаибольшегообщегоделителядвухнату
ральныхчисел,проверкачисла напростоту).
Обработкасимвольныхданных.Встроенныефункцииязыкапрограммированиядляобработки
символьных строк. Алгоритмы редактирования текстов (замена символа/фрагмента,удаление
ивставкасимвола/фрагмента,поисквхождения заданногообразца).
Табличные величины (массивы). Понятие о двумерных массивах (матрицах).
Алгоритмыработысэлементамимассивасоднократнымпросмотроммассива:суммированиеэлементов
массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию,нахождениенаибольшего(наименьшего) значенияэлементов массива,нахождение второго
повеличиненаибольшего(наименьшего)значения,линейныйпоискэлемента,перестановкаэлементов
массивавобратномпорядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
пузырька,методвыбора,сортировкавставками).Подпрограммы.Рекурсивные алгоритмы.
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой
памяти,зависимостьколичестваоперацийот размераисходныхданных.
Информационныетехнологии.
Анализданных.Основныезадачианализаданных:прогнозирование,классификация,кластериза
ция,анализотклонений.Последовательностьрешениязадачанализаданных:сборпервичныхданных,оч
исткаиоценкакачестваданных,выбори/илипостроениемодели,преобразованиеданных,визуализация
данных,интерпретациярезультатов.Интеллектуальный
анализ данных.
Анализданныхспомощьюэлектронныхтаблиц.Вычислениесуммы,среднегоарифметического
, наибольшего и наименьшего значений диапазона. Вычисление коэффициентакорреляции двух
рядовданных.Подборлинии тренда,решениезадачпрогнозирования.
Компьютерно-математическиемодели.Этапыкомпьютерноматематическогомоделирования:постановказадачи,разработкамодели,тестированиемодели,компью
терныйэксперимент,анализрезультатовмоделирования.Примеры:моделированиедвижения,моделир
ование биологических систем,математические моделивэкономике.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.Оптимизация как
102

поискнаилучшегорешениявзаданныхусловиях.Целеваяфункция,ограничения.Решениезадачоптимиза
цииспомощью электронныхтаблиц.
Табличные (реляционные)
базы
данных.
Таблица
–
представление
сведенийободнотипныхобъектах.Поле,запись.Ключтаблицы.Работасготовойбазойданных.Заполнен
ие базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку
данных.Запросыспараметрами.Вычисляемыеполявзапросах.
Многотабличныебазы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ.
Целостность.Запросыкмноготабличнымбазамданных.
Средства
искусственного
интеллекта.
Сервисы
машинного
переводаираспознаванияустнойречи.Идентификацияипоискизображений,распознаваниелиц.Самоо
бучающиесясистемы.Искусственный
интеллектв
компьютерных
играх.Использованиеметодовискусственногоинтеллектавобучающихсистемах.Использованиемето
довискусственногоинтеллектавробототехнике.Интернетвещей.Перспективыразвитиякомпьютерны
хинтеллектуальныхсистем.
120.8. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
информатикена
уровнесреднегообщегообразования.
120.8.1. Личностныерезультатыотражаютготовностьиспособностьобучающихсяруководство
ватьсясформированнойвнутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивны
хвнутреннихубеждений,соответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,расшире
ниежизненногоопытаиопытадеятельностивпроцессереализации средствами учебногопредмета
основных направлений воспитательной деятельности.В результате
изучения
информатики
на
уровне
среднего
общего
образованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностные результаты:
1) гражданскоговоспитания:
осознание
своих
конституционных
прав
и
обязанностей,
уважение
законаи
правопорядка,
соблюдение
основополагающих
норм
информационного
праваиинформационнойбезопасности;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальномпространстве;
2) патриотическоговоспитания:
ценностное
отношение
к
историческому
наследию,
достижениям
Россиивнауке,искусстве,технологиях,пониманиезначенияинформатикикакнаукивжизнисовременн
огообщества;
3) духовно-нравственноговоспитания:
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьнаморальнонравственные нормыиценности,втомчислевсетиИнтернет;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;способностьвосприниматьразличныевидыискусства,втомчислеоснованныена
использованииинформационныхтехнологий;
5) физическоговоспитания:
сформированностьздорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
ксвоемуздоровью,томчислеизасчётсоблюдениятребованийбезопаснойэксплуатациисредств
информационныхикоммуникационныхтехнологий;
6) трудовоговоспитания:
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,способнос
тьинициировать,планировать исамостоятельновыполнять такуюдеятельность;
интересксферампрофессиональнойдеятельности,связаннымсинформатикой,программирова
нием
и
информационными
технологиями,
основаннымина достижениях информатики и научно-технического
прогресса, умение совершать осознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственные
жизненные планы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе
сучётомвозможностейинформационно-коммуникационныхтехнологий;
103

8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитияинформ
атики,
достижениям
научно-технического
прогрессаи общественной практики, за счёт понимания роли
информационных
ресурсов,
информационныхпроцессовиинформационныхтехнологийвусловияхцифровойтрансформациимног
ихсфержизнисовременногообщества;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьпроектнуюиисследовател
ьскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе.
В процессе достижения
личностных
результатов
освоения
программыпо
информатике
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающийсформированность:
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость,бытьоткрытымновому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходя изсвоихвозможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитыватьего при
осуществлении
коммуникации,
способностьксочувствию исопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношенияс другимилюдьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
Врезультатеизученияинформатикинауровнесреднегообщегообразованияуобучающегося
будут сформированы сформированы метапредметные результаты, отраженные вуниверсальных
учебных
действиях,
а
именно
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебные
действия,совместнаядеятельность.
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациииобобщени
я;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;выявлять
закономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхинематериальн
ыхресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оцениватьрискипо
следствийдеятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности,навыкамиразрешения
проблем,
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному
поиску
методов
решенияпрактическихзадач,применению различныхметодовпознания;
овладетьвидамидеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразовани
ю
и
применению
в
различных
учебных
ситуациях,втомчисле присозданииучебныхисоциальныхпроектов;
формирование
научноготипа
мышления,владение
научной
терминологией,ключевымипонятиямииметодами;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситу
ациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
еёрешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
104

ихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособовдействиявпрофессиональн
уюсреду;
переносить
знания
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;интегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы
изадачи,допускающиеальтернативныерешения.
3) работасинформацией:
владеть
навыками
получения
информации
из
источников
разных типов,
самостоятельноосуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов иформпредставления;
создавать
тексты
в
различных
форматах
с
учётом
назначения
информацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформации,еёсоответствиеправовымиморальноэтическимнормам;
использовать средства
информационных
и
коммуникационных
технологийв
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,прав
овыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты информации, информационной
безопасностиличности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,распознават
ьпредпосылкиконфликтныхситуацийиуметьсмягчатьконфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия,аргументированновестидиалог;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрения.
2) совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностейкаждо
гочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпоеё
достижению:составлять
пландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждатьрезультатысовместнойр
аботы;
оцениватькачествосвоеговкладаикаждогоучастникакомандывобщийрезультатпоразработанны
мкритериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлятьтворчество
ивоображение,бытьинициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,ставитьиформу
лировать собственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситуациях;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,собственныхво
зможностейипредпочтений;
давать оценкуновымситуациям;
расширять рамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,постоя
нноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
2) самоконтроль:
105

даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствие
результатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслитель
ныхпроцессов,ихрезультатовиоснований;использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбо
раверногорешения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьмотивыиаргументы другихпри
анализерезультатовдеятельности.
3) принятиясебяидругих:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткии достоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признаватьсв
оёправоиправодругихна ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.Предметные
результаты:
владение
представлениями
о
роли
информации
и
связанных
с
ней
процессоввприроде,техникеиобществе,понятиями«информация»,«информационныйпроцесс»,
«система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система»,
«системауправления»,владениеметодамипоискаинформациивсетиИнтернет,умениекритическиоце
нивать информацию, полученную из сети Интернет, умение характеризовать большие
данные,приводитьпримерыисточниковихполученияинаправленияиспользования;
пониманиеосновныхпринциповустройстваифункционированиясовременныхстационарныхи
мобильныхкомпьютеров,тенденцийразвитиякомпьютерныхтехнологий,владениенавыкамиработыс
операционнымисистемами,основнымивидамипрограммногообеспечениядлярешенияучебныхзадач
повыбраннойспециализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об
общихпринципахразработкиифункционированияинтернет-приложений;
понимание
угроз
информационной
безопасности,
использование
методовисредствпротиводействияэтимугрозам,соблюдениемербезопасности,предотвращающихнез
аконноераспространениеперсональныхданных,соблюдениетребованийтехникибезопасностиигигие
ныприработескомпьютерамиидругимикомпонентамицифровогоокружения, понимание правовых
основ
использования
компьютерных
программ,
баз
данных
иматериалов,размещённыхвсетиИнтернет;
пониманиеосновныхпринциповдискретизацииразличныхвидовинформации,умениеопредел
ять
информационный
объём
текстовых,
графическихизвуковыхданныхпризаданныхпараметрахдискретизации;
умениестроитьнеравномерныекоды,допускающиеоднозначноедекодированиесообщений(пр
ефиксныекоды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданногонатуральногочиславразличныхсистемахсчисления,выполнятьпреобразованиялогических
выражений, используя законы алгебры логики, определять кратчайший путь во взвешенном
графеиколичествопутеймеждувершинамиориентированногоациклическогографа;
умениечитатьипониматьпрограммы,реализующиенесложныеалгоритмыобработкичисловых
и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном дляизучения
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
C++,C#),анализироватьалгоритмысиспользованиемтаблицтрассировки,определятьбезиспользовани
я компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы,ветвления и
подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые программыдля
решения
новых
задач,
использовать
их
в
своих
программахвкачествеподпрограмм(процедур,функций);
умениереализовыватьнавыбранномдляизученияязыкепрограммированиявысокогоуровня(Па
скаль,Python,Java,C++,C#)типовыеалгоритмыобработкичисел,числовыхпоследовательностейимасс
ивов:представлениечиславвиденаборапростыхсомножителей,нахождениемаксимальной(минималь
ной)цифрынатуральногочисла,записанноговсистемесчисления
с
основанием,не превышающим 10, вычисление
обобщённых
характеристик
элементов
массива
или
числовойпоследовательности(суммы,произведения,среднегоарифметического,минимальногоимакс
имальногоэлементов,количестваэлементов,удовлетворяющихзаданномуусловию),сортировкуэлеме
106

нтовмассива;
умение

создавать
структурированные
текстовые
документыидемонстрационныематериалысиспользованиемвозможностейсов
ременныхпрограммныхсредстви
облачных
сервисов,умение
использовать
табличные
(реляционные)базы данных,вчастности, составлять
запросы
к
базам
данных(в том числе запросы с вычисляемыми полями),
выполнять сортировку и поиск записей в базеданных, наполнять разработанную базу данных,
умение
использовать
электронные
таблицы
дляанализа,представленияиобработкиданных(включаявычислениесуммы,среднегоарифметическог
о,наибольшегоинаименьшегозначений,решение уравнений);
умениеиспользоватькомпьютерноматематическиемоделидляанализаобъектовипроцессов:формулироватьцельмоделирования,выполн
ятьанализрезультатов,полученных
входемоделирования,оцениватьадекватностьмоделимоделируемомуобъектуилипроцессу,представ
лять
результаты
моделированиявнаглядномвиде;
умение
организовывать
личное
информационное
пространствос использованием различных цифровых технологий,
понимание
возможностей
цифровых
сервисовгосударственныхуслуг,цифровыхобразовательныхсервисов,пониманиевозможностейиогр
аничений
технологий
искусственного
интеллектав различных областях, наличие представлений об использовании
информационных технологий вразличныхпрофессиональныхсферах.
2.1.6 Рабочаяпрограммапо учебномупредмету «Физика»(базовыйуровень).
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физика»(базовыйуровень)(предметнаяобласть
«Естественно-научные предметы») (далее соответственно – программа по физике,
физика)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпр
ограммыпофизике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения физики,
характеристикупсихологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана,а такжеподходыкотборусодержания,копределению планируемыхрезультатов.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизучениявкаждомклассе науровне среднего общегообразования.
Планируемыерезультаты освоения программы по физике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования,
атакже предметныедостиженияобучающегосяза каждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования
разработанана основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы,представленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартесреднегооб
щегообразования,
атакжесучётомфедеральнойпрограммывоспитанияиконцепциипреподаванияучебногопредмета«Фи
зика»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации,реализующихосновныеобщеобразоват
ельныепрограммы.
Содержаниепрограммы по физике направлено на формированиеестественно-научной
картины мира
обучающихся 10–11
классов
при
обученииих физике на базовом
уровне на основе системно-деятельностного подхода. Программа по физикесоответствует
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднегообщего
образования к планируемым личностным, предметным и метапредметным результатамобучения,
а
также
учитывает
необходимость
реализации
межпредметных
связей
физикис естественно-научными учебными предметами. В ней определяются основные цели
изученияфизики на уровне среднего общего образования, планируемые результаты освоения курса
физики:личностные,метапредметные,предметные(набазовомуровне).
Программапофизикевключает:
Планируемые
результаты
освоения
курса
физики
на
базовом
уровне,втомчислепредметныерезультатыпогодамобучения;
107

Содержаниеучебногопредмета«Физика»погодамобучения;
Программа по физике может быть использована учителями как основа для
составлениясвоих
рабочих
программ. При
разработке
рабочей
программыв тематическом планировании должны быть учтены возможности
использования
электронных(цифровых)образовательныхресурсов,являющихсяучебнометодическимиматериалами(мультимедийныепрограммы,электронныеучебникиизадачники,электр
онныебиблиотеки,виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных
ресурсов),реализующимидидактическиевозможностиинформационнокоммуникационныхтехнологий,содержание
которыхсоответствуетзаконодательствуобобразовании.
Программа
по
физике
не
сковывает
творческую
инициативу
учителейи предоставляет
возможность
для
реализации
различных
методических
подходовкорганизацииобученияфизикеприусловии
сохраненияобязательнойчастисодержаниякурса.
Физика
как
наука
о
наиболее
общих
законах
природы,
выступаявкачествеучебногопредметавшколе,вноситсущественныйвкладвсистемузнанийобокружа
ющем
мире.
Школьный
курс
физики
–
системообразующийдля
естественно-научных
учебных
предметов,
поскольку
физические
законы
лежатвосновепроцессовиявлений,изучаемыххимией,биологией,физическойгеографиейиастрономи
ей. Использование и активное применение физических знаний определяет характер иразвитие
разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, полученияновых
материаловсзаданнымисвойствамии
других.Изучениефизикивносит
основной
вкладвформированиеестественнонаучнойкартинымираобучающихся,вформированиеуменийприменятьнаучныйметодпознанияприв
ыполненииимиучебныхисследований.
В основу курса физики средней школы положен ряд идей, которые можно
рассматриватькакпринципыегопостроения.
Идеяцелостности.Всоответствииснейкурсявляетсялогическизавершённым,онсодержитмате
риализвсехразделовфизики,включаеткаквопросыклассической,такисовременнойфизики.
Идеягенерализации.Всоответствииснейматериалкурсафизикиобъединёнвокругфизическихт
еорий.Ведущимвкурсеявляетсяформированиепредставленийоструктурныхуровняхматерии,вещест
веиполе.
Идеягуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциалафизическойнауки,осмыслениесвязиразвитияфизикисразвитиемобщества,атакжес
мировоззренческими,нравственнымииэкологическимипроблемами.
Идея прикладной
направленности.
Курс
физики
предполагает
знакомствос
широким кругом технических и технологических приложений изученных теорийизаконов.
Идеяэкологизацииреализуетсяпосредствомвведенияэлементовсодержания,посвящённых
экологическим
проблемам
современности,
которые
связанысразвитиемтехникиитехнологий,атакжеобсужденияпроблемрациональногоприродопользов
анияиэкологическойбезопасности.
Стержневымиэлементамикурсафизикисреднейшколыявляютсяфизическиетеории(формиров
аниепредставленийоструктурепостроенияфизическойтеории,ролифундаментальныхзаконовипринц
иповвсовременныхпредставленияхоприроде,границахприменимоститеорий,дляописанияестествен
но-научныхявленийипроцессов).
Системно-деятельностный
подход
в
курсе
физики
реализуетсяпрежде всего за счёт организации экспериментальной деятельности
обучающихся. Для базовогоуровня курса физики – это использование системы фронтальных
кратковременных экспериментови
лабораторных работ,
которые
в
программепо физике объединены в общий список
ученических практических работ. Выделение в указанномперечне
лабораторных
работ,
проводимых
для
контроляи
оценки,
осуществляется
участниками
образовательного
процесса
исходяиз
особенностей
планирования
и
оснащения
кабинета
физики.При этом обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить
косвенные измерения,исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенныхгипотез.
108

Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом
длярасчётныхзадачприоритетомявляютсязадачисявнозаданнойфизическоймоделью,позволяющие
применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса, так иинтегрируя
знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания
наобъяснениепротеканияфизическихявленийипроцессоввокружающейжизни,требующиевыборафи
зическоймоделидляситуациипрактико-ориентированногохарактера.
ВсоответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногостандартасре
днегообщегообразованиякматериальнотехническомуобеспечениюучебногопроцессабазовыйуровенькурсафизикивсреднейшколедолжениз
учатьсявусловияхпредметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета
предметов
естественнонаучногоцикла.Вкабинетефизикидолжнобытьнеобходимоелабораторноеоборудованиедлявыполне
нияуказанныхвпрограммепофизикеученическихпрактическихработидемонстрационноеоборудован
ие.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом
минимальнойдостаточностииобеспечиваетпостановкуперечисленныхвпрограммепофизикеключев
ыхдемонстрацийдляисследованияизучаемыхявленийипроцессов,эмпирическихифундаментальных
законов,ихтехническихприменений.
Лабораторноеоборудованиедляученическихпрактическихработформируетсяввидетематичес
ких комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух обучающихся.Тематические
комплекты лабораторного оборудования должны быть построены на комплексномиспользовании
аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных измерительных систем ввиде
цифровыхлабораторий.
Основнымицелямиизученияфизикивобщемобразованииявляются:
Формированиеинтересаистремленияобучающихсякнаучномуизучениюприроды,развитиеих
интеллектуальныхитворческихспособностей;
Развитиепредставленийонаучномметодепознанияиформированиеисследовательскогоотношен
иякокружающимявлениям;
Формированиенаучногомировоззрениякакрезультатаизученияосновстроенияматерииифундам
ентальныхзаконовфизики;
Формированиеуменийобъяснятьявлениясиспользованиемфизическихзнанийинаучных
доказательств;
Формированиепредставленийоролифизикидляразвитиядругихестественныхнаук,техникиите
хнологий.
Достижение
этих
целей
обеспечивается
решением
следующих
задачвпроцессе изучениякурса физикинауровне среднегообщегообразования:
Приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях,включаямеханику,молекулярнуюфизику,электродинамику,квантовуюфизикуиэлементыас
трофизики;
Формированиеуменийприменятьтеоретическиезнаниядляобъясненияфизическихявленийвпр
ироде идляпринятияпрактическихрешенийвповседневнойжизни;
Освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач,подразумевающихсамостоятельноесозданиефизическоймодели,адекватнойусловиямзадачи;
Понимание
физических
основ
и
принципов
действия
технических
устройствитехнологическихпроцессов,ихвлияниянаокружающуюсреду;
Овладениеметодамисамостоятельногопланированияипроведенияфизическихэкспериментов,
анализа и интерпретации информации, определения достоверности полученногорезультата;
Созданиеусловийдляразвитияуменийпроектно-исследовательской,творческойдеятельности.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияфизики-136часов:в10классе-68
часов(2 часавнеделю),в11классе-68часов(2 часа внеделю).
Любаярабочаяпрограммадолжнаполностьювключатьвсебясодержаниеданнойпрограммыпо
физике.
В
отдельных
случаях
курс
физики
базового
уровня
может
изучатьсявобъёме204часазадвагодаобучения(3чвнеделюв10и11классах).Вэтомслучаеувеличиваетс
я не менее чем до 20 ч резервное время, которое используется учителем для изучениявопросов,
тесно связанных с выбранным профилем обучения, и увеличивается учебная нагрузка,отводимая
на
изучение
механики,
молекулярной
физики
и
электродинамики,
за
счёт
109

расширениячислалабораторныхработисследовательскогохарактераиуроковрешениякачественныхи
расчётныхзадач.
Содержаниеобученияв 10классе.
Раздел1.Физикаиметодынаучногопознания.
Физика–наукаоприроде.Научныеметодыпознанияокружающегомира.Рольэксперимента
итеориивпроцессе познанияприроды.Экспериментвфизике.
Моделированиефизическихявленийипроцессов.Научныегипотезы.
Физическиезаконыитеории.Границыприменимостифизическихзаконов.Принципсоответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины
мира,впрактическойдеятельностилюдей.
Демонстрации
Аналоговыеицифровыеизмерительныеприборы,
компьютерныедатчики.Раздел2.Механика.
Тема1.Кинематика
Механическоедвижение.Относительностьмеханическогодвижения.Системаотсчёта.
Траектория.
Перемещение,скорость(средняяскорость,мгновеннаяскорость)иускорениематериальной
точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и сложениескоростей.
Равномерноеиравноускоренноепрямолинейноедвижение.Графикизависимостикоординат,ск
орости,ускорения,путииперемещенияматериальнойточкиотвремени.
Свободноепадение.Ускорениесвободногопадения.
Криволинейное
движение.
Движение
материальной
точки
по
окружностис постоянной
по
модулю
скоростью.
Угловая
скорость,
линейная
скорость. Периодичастотаобращения.Центростремительное ускорение.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:спидометр,движениеснарядов,
цепныеи ремённыепередачи.
Демонстрации
Модельсистемыотсчёта,иллюстрациякинематическиххарактеристикдвижения.Преобразование
движенийсиспользованиемпростыхмеханизмов.
Падениетелввоздухеивразреженномпространстве.
Наблюдение
движения
тела,
брошенного
под
углом
к
горизонтуигоризонтально.
Измерениеускорениясвободногопадения.Направление
скоростипридвижениипоокружности.Ученическийэксп
еримент,лабораторныеработы
Изучениенеравномерногодвижениясцельюопределения мгновеннойскорости.
Исследование
соотношения
между
путями,
пройденными
теломза последовательные равные промежутки времени при
равноускоренном движениис начальнойскоростью,равнойнулю.
Изучение движения шарика в вязкой
жидкости.Изучение движения тела, брошенного
горизонтально.Тема 2.Динамика.
ПринципотносительностиГалилея.ПервыйзаконНьютона.Инерциальныесистемыотсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон
Ньютонадляматериальнойточки.ТретийзаконНьютонадляматериальныхточек.
Законвсемирного
тяготения.Силатяжести.Перваякосмическаяскорость.Силаупругости.ЗаконГу
ка.Вес тела.
Трение.Видытрения(покоя,скольжения,качения).Силатрения.Сухоетрение.Силатрения
скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при движениитела
вжидкостиилигазе.
Поступательноеивращательноедвижениеабсолютнотвёрдоготела.
Моментсилыотносительно осивращения.Плечосилы.Условияравновесиятвёрдого тела.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:подшипники,движениеискусственныхсп
утников.
Демонстрации
Явлениеинерции.
110

Сравнениемассвзаимодействующихтел.В
торойзаконНьютона.
Измерение
сил.Сложениес
ил.
Зависимостьсилыупругостиотдеформации.
Невесомость.Вестелаприускоренномподъёмеипадении.Срав
нениесилтренияпокоя,каченияискольжения.
Условияравновесиятвёрдоготела.Виды
равновесия.Ученический эксперимент,
лабораторные
работыИзучениедвижениябрускапонаклоннойплоск
ости.
Исследование
зависимости
сил
упругости,
возникающих
в
пружинеирезиновомобразце,отихдеформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения.Тема 3.Законысохранениявмеханике.
Импульсматериальнойточки(тела),системыматериальныхточек.Импульссилыиизменениеимпу
льса тела.Законсохраненияимпульса.Реактивное движение.
Работасилы.Мощностьсилы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической
энергии.Потенциальнаяэнергия.Потенциальнаяэнергияупругодеформированнойпружины.
ПотенциальнаяэнергиятелавблизиповерхностиЗемли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил
сизменениеммеханическойэнергии системытел.Закон сохранения
механическойэнергии.
Упругиеинеупругиестолкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный
пистолет,движение ракет.
Демонстрации
Законсохраненияимпульса.
Реактивное движение.
Переходпотенциальнойэнергиивкинетическуюиобратно.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениеабсолютнонеупругогоудараспомощьюдвуходинаковыхнитяныхмаятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии
телана примерерастяжениярезиновогожгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и
термодинамика.Тема1.Основымолекулярнокинетической теории.
Основныеположениямолекулярнокинетическойтеориииихопытноеобоснование.Броуновское
движение.
Диффузия.
Характер
движенияивзаимодействиячастицвещества.Моделистроениягазов,жидкост
ейитвёрдыхтелиобъяснение свойств вещества на основеэтих моделей. Масса и размеры молекул.
Количествовещества.ПостояннаяАвогадро.
Тепловоеравновесие.Температураиеёизмерение.ШкалатемпературЦельсия.
Модельидеальногогаза.Основноеуравнениемолекулярнокинетическойтеорииидеальногогаза.Абсолютнаятемпературакакмерасреднейкинетическойэнергии
тепловогодвижения частиц газа.Шкала температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение
Менделеева–Клапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным
количеством вещества.Графическое представление изопроцессов:изотерма,изохора,изобара.
Технические устройстваипрактическоеприменение:термометр,барометр.
Демонстрации
Опыты,доказывающиедискретноестроениевещества,фотографиимолекулорганическихсоедине
ний.
Опыты по диффузии жидкостей и
111

газов.Модельброуновскогодвижения.
МодельопытаШтерна.
Опыты,доказывающиесуществованиемежмолекулярноговзаимодействия.Мо
дель,иллюстрирующая природудавления газанастенкисосуда.
Опыты,иллюстрирующие уравнениесостоянияидеальногогаза,изопроцессы.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Определениемассывоздухавкласснойкомнатенаосновеизмеренийобъёмакомнаты,давленияите
мпературывоздухавней.
Исследованиезависимостимеждупараметрамисостоянияразреженногогаза.Тем
а 2. Основытермодинамики.
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и
способыеё изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного
идеального газа.Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная
теплоёмкость вещества.Количествотеплоты притеплопередаче.
Понятиеобадиабатномпроцессе.Первыйзаконтермодинамики.Применениепервогозакона
термодинамикикизопроцессам.Графическаяинтерпретацияработыгаза.
Второйзаконтермодинамики.Необратимостьпроцессоввприроде.
Тепловыемашины.Принципыдействиятепловыхмашин.Преобразованияэнергиивтепловыхм
ашинах.Коэффициентполезногодействиятепловоймашины.ЦиклКарноиегокоэффициентполезного
действия.Экологическиепроблемытеплоэнергетики.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:двигательвнутреннегосгорания,бытовой
холодильник,кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет
пробкиизбутылкиподдействиемсжатоговоздуха,нагреваниеэфиравлатуннойтр
убкепутёмтрения
(видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при
теплопередаче.Опытпоадиабатномурасширениювоздуха(опытсвоздушным
огнивом).
Моделипаровойтурбины, двигателявнутреннегосгорания,реактивногодвигателя.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерениеудельнойтеплоёмкости.
Тема3.Агрегатныесостояниявещества.Фазовыепереходы.
Парообразование
и
конденсация.
Испарение
и
кипение.
Абсолютнаяиотносительнаявлажностьвоздуха.Насыщенныйпар.Удельнаятеплотапарообразования.
Зависимостьтемпературыкипенияотдавления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
идкиекристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота
плавления.Сублимация.
Уравнениетеплового баланса.
Технические
устройства
и
практическое
применение:
гигрометри
психрометр,
калориметр,
технологии
получения
современных
материалов,втомчисленаноматериалов,инанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных
паров.Кипение при пониженном
давлении.Способыизмерениявлажно
сти.
Наблюдениенагреванияиплавлениякристаллическоговещества.Демонстрация
кристаллов.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерениеотносительнойвлажностивоздуха.Р
аздел4.Электродинамика.
Тема1.Электростатика.
Электризациятел.Электрический
заряд.Два
видаэлектрических
зарядов.Проводники,диэлектрикииполупроводники.Законсохраненияэлектрическогозаряда.
112

Взаимодействиезарядов.ЗаконКулона.Точечныйэлектрическийзаряд.Электрическоеполе.
Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей.
Линиинапряжённостиэлектрическогополя.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники
идиэлектрикивэлектростатическомполе.Диэлектрическаяпроницаемость.
Электроёмкость.Конденсатор.Электроёмкостьплоскогоконденсатора.Энергиязаряженногок
онденсатора.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:электроскоп,электрометр,электростатиче
ская
защита,
заземление
электроприборов,
конденсатор,
копировальный
аппарат,струйныйпринтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия
электрометра.Взаимодействиенаэлектризован
ныхтел.
Электрическое поле заряженных
тел.Проводники в электростатическом
поле.Электростатическаязащита.
Диэлектрикивэлектростатическомполе.
Зависимостьэлектроёмкостиплоскогоконденсатораотплощадипластин,расстояниямеждуним
иидиэлектрическойпроницаемости.
Энергиязаряженного конденсатора.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Измерениеэлектроёмкостиконденсатора.
Тема2.Постоянныйэлектрическийток.Токивразличныхсредах.
Электрическийток.Условиясуществованияэлектрическоготока.Источникитока.Силатока.Пост
оянныйток.
Напряжение.ЗаконОмадляучасткацепи.
Электрическоесопротивление.Удельноесопротивлениевещества.Последовательное,параллель
ное,смешанноесоединениепроводников.
Работаэлектрическоготока.ЗаконДжоуля–Ленца.Мощностьэлектрическоготока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для
полной(замкнутой)электрическойцепи.Короткоезамыкание.
Электроннаяпроводимостьтвёрдыхметаллов.Зависимостьсопротивленияметалловоттемперату
ры.Сверхпроводимость.
Электрическийтокввакууме.Свойстваэлектронныхпучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства p–nперехода.Полупроводниковыеприборы.
Электрическийтокврастворахирасплавахэлектролитов. Электролитическаядиссоциация.
Электролиз.
Электрическийтоквгазах.Самостоятельныйинесамостоятельныйразряд.Молния.
Плазма.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:амперметр,вольтметр,реостат,источники
тока,электронагревательныеприборы,электроосветительныеприборы,термометрсопротивления,вак
уумныйдиод,термисторыифоторезисторы,полупроводниковыйдиод,гальваника.
Демонстрации
Измерениесилытокаинапряжения.
Зависимостьсопротивления
цилиндрическихпроводниковотдлины,площадипоперечногосеченияиматериала.
Смешанноесоединениепроводников.
Прямоеизмерениеэлектродвижущейсилы.Короткоезамыканиегальваническогоэлементаиоце
нкавнутреннегосопротивления.
Зависимостьсопротивленияметалловоттемпературы.П
роводимостьэлектролитов.
Искровойразрядипроводимостьвоздуха.О
дносторонняяпроводимостьдиода.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениесмешанногосоединениярезисторов.
113

Измерениеэлектродвижущейсилыисточникатокаиеговнутреннегосопротивления.Наблюдение
электролиза.
Межпредметныесвязи.
Изучениекурсафизикибазовогоуровняв10классеосуществляетсясучётомсодержательных
межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии итехнологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление,научныйфакт,гипотеза,физическаявеличина,закон,теория,наблюдение,эксперимент,модел
ирование,модель,измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола, гипербола,
ихграфики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс,
основноетригонометрическоетождество,векторыиихпроекциинаосикоординат,сложениевекторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живыхорганизмов(видытеплопередачи,тепловоеравновесие),электрическиеявлениявживойприроде
.
Химия:дискретноестроениевещества,строениеатомовимолекул,мольвещества,молярнаямасс
а,тепловыесвойстватвёрдыхтел,жидкостейигазов,электрическиесвойстваметаллов,электролитическ
аядиссоциация,гальваника.
География:влажностьвоздуха, ветры,барометр,термометр.
Технология:преобразованиедвиженийсиспользованиеммеханизмов,учёттрениявтехнике,
подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета, водомёт идругие),
двигатель
внутреннего
сгорания,
паровая
турбина,
бытовой
холодильник,
кондиционер,технологииполучениясовременныхматериалов,втомчисленаноматериалов,инанотехн
ологии,
электростатическая защита, заземление электроприборов, ксерокс, струйный
принтер,электронагревательные
приборы,электроосветительныеприборы,гальваника.
Содержаниеобученияв11классе.Ра
здел 4.Электродинамика.
Тема3.Магнитноеполе.Электромагнитнаяиндукция.
Постоянныемагниты.Взаимодействиепостоянныхмагнитов.Магнитноеполе.Вектормагнитно
йиндукции.Принципсуперпозициимагнитныхполей.Линиимагнитнойиндукции.Картина
линиймагнитнойиндукцииполяпостоянныхмагнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля
длинногопрямогопроводникаизамкнутогокольцевогопровод­ника,катушкистоком.ОпытЭрстеда.Вз
аимодействие проводниковстоком.
СилаАмпера, еёмодульинаправление.
Сила
Лоренца,
её
модуль
и
направление.
Движение
заряженной
частицыводнородноммагнитномполе.РаботасилыЛоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции.
Электродвижущаясилаиндукции.ЗаконэлектромагнитнойиндукцииФарадея.
Вихревоеэлектрическоеполе.Электродвижущаясилаиндукциивпроводнике,движущемсяпост
упательноводнородноммагнитномполе.
ПравилоЛенца.
Индуктивность.Явлениесамоиндукции.Электродвижущаясиласамоиндукции.Эн
ергиямагнитногополякатушкис током.
Электромагнитноеполе.
Технические устройства и практическое применение: постоянные
магниты,электромагниты,электродвигатель,ускорителиэлементарныхчасти
ц,индукционнаяпечь.
Демонстрации
ОпытЭрстеда.
Отклонениеэлектронногопучкамагнитнымполем.Лини
ииндукциимагнитногополя.
Взаимодействиедвухпроводниковстоком.Сил
а Ампера.
ДействиесилыЛоренцанаионыэлектролита.Яв
лениеэлектромагнитнойиндукции.
114

ПравилоЛенца.
Зависимостьэлектродвижущейсилыиндукцииотскоростиизменениямагнитногопотока.Явление
самоиндукции.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Изучениемагнитного полякатушкистоком.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с
током.Исследованиеявленияэлектромагнитнойиндукции.
Раздел5.Колебанияиволны.
Тема1.Механическиеиэлектромагнитныеколебания.
Колебательная
система.
Свободные механические
колебания.
Гармонические
колебания.Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник. Математический
маятник.Уравнениегармоническихколебаний.Превращениеэнергиипригармоническихколебаниях.
Колебательныйконтур.Свободныеэлектромагнитныеколебаниявидеальномколебательномко
нтуре.Аналогиямеждумеханическимииэлектромагнитнымиколебаниями.ФормулаТомсона.Законсо
хранения энергиивидеальномколебательномконтуре.
Представлениео затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания.
Резонанс.Вынужденныеэлектромагнитныеколебания.
Переменныйток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока.
Амплитудноеидействующеезначениесилытокаинапряжения.
Трансформатор.Производство,передачаипотреблениеэлектрическойэнергии.Экологические
рискиприпроизводствеэлектроэнергии.Культураиспользованияэлектроэнергиивповседневнойжизн
и.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:электрическийзвонок,генераторпеременног
отока,линииэлектропередач.
Демонстрации
Исследование
параметров
колебательной
системы
(пружинныйилиматематическиймаятник).
Наблюдение затухающих
колебаний.Исследованиесвойстввынужденныхкол
ебаний.Наблюдение резонанса.
Свободныеэлектромагнитныеколебания.
Осциллограммы(зависимостисилытокаинапряженияотвремени)дляэлектромагнитныхколебан
ий.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности
иконденсатора.
Модельлинииэлектропередачи.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Исследованиезависимостипериодамалыхколебанийгрузананитиотдлинынитии массы
груза.
Исследованиепеременноготокавцепиизпоследовательносоединённыхконденсатора,
катушкиирезистора.
Тема2.Механическиеи электромагнитныеволны.
Механическиеволны,условияраспространения.Период.Скоростьраспространенияидлинавол
ны.Поперечныеипродольныеволны.Интерференцияи дифракциямеханическихволн.
Звук.Скоростьзвука.Громкостьзвука.Высотатона.Тембрзвука.
Электромагнитныеволны.Условияизлученияэлектромагнитныхволн.Взаимнаяориентацияве
кторовE,B,vвэлектромагнитнойволне.Свойстваэлектромагнитныхволн:отражение,
преломление,
поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитныхволн.
Шкалаэлектромагнитныхволн.Применениеэлектромагнитныхволнвтехникеибыту.При
нципырадиосвязиителевидения.Радиолокация.
Электромагнитноезагрязнениеокружающейсреды.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:музыкальныеинструменты,ультразвуков
ая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна,телефон,СВЧпечь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных
волн.Колеблющеесятелокакисточникзвука.
115

Наблюдение отражения и преломления механических
волн.Наблюдениеинтерференцииидифракциимеханическихвол
н.Звуковойрезонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.Исследованиесвойствэлектромагнитныхволн:отражение,преломление,поляризация
,
дифракция,интерференция.
Тема3.Оптика.
Геометрическая оптика.Прямолинейноераспространениесвета в
однороднойсреде.Лучсвета.Точечныйисточник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском
зеркале.Преломлениесвета.Законыпреломлениясвета.Абсолютныйпоказательпреломления.
Полноевнутреннееотражение. Предельныйуголполноговнутреннегоотражения.
Дисперсиясвета.Сложныйсоставбелогосвета. Цвет.
Собирающие
и
рассеивающие
линзы.
Тонкая
линза.
Фокусное
расстояниеи
оптическая
сила
тонкой
линзы.
Построение
изображений
в
собирающихирассеивающихлинзах.Формулатонкойлинзы.Увеличение,даваемоелинзой.
Пределыприменимостигеометрическойоптики.
Волноваяоптика.Интерференциясвета.Когерентныеисточники.Условиянаблюдения
максимумовиминимумоввинтерференционнойкартинеотдвухсинфазныхкогерентныхисточников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных максимумов
припадениимонохроматическогосветана дифракционнуюрешётку.
Поляризациясвета.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:очки,лупа,фотоаппарат,проекционныйап
парат,микроскоп,телескоп,волоконнаяоптика,дифракционнаярешётка,поляроид.
Демонстрации
Прямолинейноераспространение,отражениеипреломлениесвета.Оптическиеприборы.Полноев
нутреннееотражение.Модельсветовода.
Исследованиесвойствизображенийвлинзах.Модел
имикроскопа,телескопа.
Наблюдениеинтерференциисвета.
Наблюдениедифракциисвета.
Наблюдение
дисперсиисвета.Получениеспектраспом
ощьюпризмы.
Получение спектра с помощью дифракционной
решётки.Наблюдение поляризациисвета.
Ученическийэксперимент, лабораторныеработы
Измерение показателя преломления
стекла.Исследованиесвойствизображенийвлинзах.Наб
людение дисперсиисвета.
Раздел6. Основыспециальнойтеорииотносительности.
Границыприменимостиклассическоймеханики.Постулатыспециальнойтеорииотносительнос
ти: инвариантность модуля скорости света в вакууме,принцип относительностиЭйнштейна.
Относительностьодновременности.Замедлениевремениисокращениедлины.Энергияи
импульсрелятивистскойчастицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия
покоя.Раздел7.Квантоваяфизика.
Тема1.Элементыквантовойоптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой.
Энергияиимпульсфотона.
Открытиеиисследованиефотоэффекта.ОпытыА.Г.Столетова.Законыфотоэффекта.
УравнениеЭйнштейнадляфотоэффекта.«Краснаяграница»фотоэффекта.
Давлениесвета.ОпытыП.Н.Лебедева.Х
имическое действиесвета.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:фотоэлемент,фотодатчик,солнечнаябатарея
,светодиод.
116

Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой
пластиной.Исследованиезаконоввнешнегофотоэ
ффекта.
Светодиод.Солнеч
наябатарея.
Тема2.Строениеатома.
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц. Планетарная
модельатома. Постулаты
Бора.
Излучение
и
поглощение
фотоновпри переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды спектров.
Спектр уровней энергииатомаводорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой
дуализм.Спонтанное ивынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ
(спектроскоп),лазер,квантовыйкомпьютер.
Демонстрации
Модель опыта
Резерфорда.Определениедлиныво
лнылазера.
Наблюдениелинейчатыхспектровизлучения.Л
азер.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Наблюдениелинейчатогоспектра.
Тема 3.Атомное ядро.
Эксперименты,доказывающиесложностьстроенияядра.Открытиерадиоактивности.Опыты
Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-,гаммаизлучения.
Влияние
радиоактивностина живыеорганизмы.
Открытиепротонаинейтрона.НуклоннаямодельядраГейзенберга–Иваненко.Зарядядра.
Массовоечислоядра.Изотопы.
Альфа-распад.Электронныйипозитронныйбета-распад.Гаммаизлучение.Законрадиоактивногораспада.
Энергиясвязинуклоноввядре. Ядерныесилы.Дефектмассыядра.Ядерные
реакции.Делениеисинтезядер.
Ядерныйреактор.Термоядерныйсинтез.Проблемыиперспективыядернойэнергетики.
Экологическиеаспектыядернойэнергетики.
Элементарныечастицы.Открытиепозитрона.
Методынаблюденияирегистрацииэлементарныхчастиц.Фундаментальныев
заимодействия.Единствофизическойкартинымира.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:дозиметр,камераВильсона,ядерныйреактор
,атомнаябомба.
Демонстрации
Счётчикионизирующихчастиц.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработы
Исследованиетрековчастиц(поготовымфотографиям).
122.7.5.Раздел8. Элементыастрономиииастрофизики.
Этапыразвитияастрономии.Прикладноеимировоззренческоезначениеастрономии.Видзв
ёздного неба.Созвездия,яркиезвёзды,планеты,ихвидимоедвижение.
Солнечнаясистема.
Солнце.
Солнечная
активность.
Источник
энергии
Солнца
и
звёзд.
Звёзды,их основные характеристики.Диаграмма «спектральный класс– светимость».Звёзды
главнойпоследовательности. Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной
последовательности.Внутреннее строение звёзд. Современные представления о происхождении и
эволюции Солнца извёзд.Этапыжизнизвёзд.
МлечныйПуть–
нашаГалактика.ПоложениеидвижениеСолнцавГалактике.Типыгалактик.Радиогалактикииквазары.
Чёрныедырывядрахгалактик.
117

Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория
Большоговзрыва.Реликтовоеизлучение.
МасштабнаяструктураВселенной.Метагалактика.Н
ерешённые проблемыастрономии.
Ученическиенаблюдения
Наблюденияневооружённымглазомсиспользованиемкомпьютерныхприложенийдляопредел
ения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия
Северногополушарияияркиезвёзды.
НаблюдениявтелескопЛуны,планет,МлечногоПути.Об
общающее повторение.
Роль
физики
и
астрономии
в
экономической,
технологической,
социальнойи этической сферах деятельности человека, роль и место физики и
астрономиив современной научной картине мира, роль физической теории в формировании
представлений офизической
картине
мира,
место
физической
картины
мира
вобщемрядусовременныхестественно-научныхпредставленийоприроде.
Межпредметныесвязи.
Изучениекурсафизикибазовогоуровняв11классеосуществляетсясучётомсодержательных
межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии итехнологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление,научныйфакт,гипотеза,физическаявеличина,закон,теория,наблюдение,эксперимент,модел
ирование,модель,измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус,
косинус,тангенс,котангенс,основноетригонометрическоетождество,векторыиихпроекциинаосикоо
рдинат,сложениевекторов,производныеэлементарныхфункций,признакиподобиятреугольников,оп
ределениеплощадиплоскихфигуриобъёмател.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движенияв
живой природе, оптические явления
в живой природе, действие радиациина
живыеорганизмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмыобразованиякристаллическойрешётки,спектральныйанализ.
География:магнитныеполюсаЗемли,залежимагнитныхруд,фотосъёмказемнойповерхности,п
редсказаниеземлетрясений.
Технология:линииэлектропередач,генераторпеременноготока,электродвигатель,индукционн
аяпечь,радар,радиоприёмник,телевизор,антенна,телефон,СВЧпечь,проекционныйаппарат,волоконнаяоптика,солнечнаябатарея.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизикенауровнесреднегообщегообразовани
я
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования
(базовыйуровень) должно обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и
предметныхобразовательныхрезультатов.
Личностные
результаты
освоения
учебного
предмета
«Физика»должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться
сформированнойвнутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутр
еннихубеждений,соответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,расширениежиз
ненногоопытаиопытадеятельностивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеят
ельности,втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активногоиответственногочленароссийскогообщества;
принятие
традиционных
общечеловеческих
гуманистическихидемократическихценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,участвоватьвсамоуправлениившколе идетскоюношескихорганизациях;
умение
взаимодействовать
с
социальными
институтами
в
118

соответствиис ихфункциямииназначением;
готовностькгуманитарнойи волонтёрской деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,патриотизма;
ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,достижениямроссийскихучёныхвобластиф
изикиитехнике;
3) духовно-нравственноговоспитания:
сформированностьнравственногосознания,этическогоповедения;
способность
оценивать
ситуацию
и
принимать
осознанныерешения,
ориентируясь
на
моральнонравственные
нормы
и
ценности,втомчислевдеятельностиучёного;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикунаучноготворчества,присущегофизическойн
ауке;
5) трудовоговоспитания:
интерес
к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,в том числе связанным с физикой и техникой, умение
совершать осознанный выбор будущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизненные планы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиювобластифизикинапротяжениивсе
йжизни;
6) экологическоговоспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблем;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаосновезнанияцелейустойчивогор
азвитиячеловечества;
Расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленностинаосновеимеющихсязнанийпоф
изике;
7) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитияфизичес
койнауки;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьвпроцессеизученияфизикиосуществлят
ь проектнуюиисследовательскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
программыпофизикедляуровнясреднегообщегообразованияуобучающихсясовершенствуетсяэмоци
ональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видетьнаправления развитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость,бытьоткрытымновому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитыватьего
при
осуществлении общения,
способность к
сочувствиюисопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношенияс другимилюдьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования
должныотражать:
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфизическихя
влениях;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхинематериальн
119

ыхресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оцениватьрискипо
следствийдеятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической
науки;владеть
навыками
учебно-исследовательской и
проектной
деятельности
вобластифизики,способностьюиготовностьюксамостоятельномупоискуметодоврешения
задачфизическогосодержания,применениюразличныхметодовпознания;
владеть
видами
деятельности
по
получению
нового
знания,его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числеприсозданииучебныхпроектоввобластифизики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
еёрешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
ихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том
числеприизучениифизики;
давать оценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
уметьпереноситьзнанияпофизикевпрактическуюобластьжизнедеятельности;уметьин
тегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;стави
тьпроблемы изадачи,допускающиеальтернативныерешения.
3) работасинформацией:
владеть
навыками
получения
информации
физического
содержанияизисточниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизацию
иинтерпретациюинформацииразличныхвидовиформпредставления;
оцениватьдостоверностьинформации;
использовать средства
информационных
и
коммуникационных
технологийв
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,правовых и этических
норм,норминформационнойбезопасности;
создаватьтекстыфизическогосодержаниявразличныхформатахсучётомназначенияинформац
ииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлять общение на уроках физики и во вне­урочной
деятельности;распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатькон
фликты;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
2) совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,ивозможностейка
ждогочленаколлектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
результатысовместнойработы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
поразработаннымкритериям;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,практическойзн
ачимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлятьтворчест
воивоображение,бытьинициативным.
120

Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельностьвобластифизикииастрономии,вы
являтьпроблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачи;
самостоятельносоставлятьпланрешениярасчётныхикачественныхзадач,планвыполнения
практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей ипредпочтений;
давать оценкуновымситуациям;
расширять рамкиучебногопредметанаоснове личныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,
аргументироватьего,братьнасебяответственностьзарешение;оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюэрудициивобластифизики,постоянноповышатьсво
йобразовательныйикультурныйуровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствие результатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслительн
ыхпроцессов,ихрезультатовиоснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьмотивыиаргументы
другихприанализерезультатовдеятельности.
3) принятиесебяидругих:
приниматьсебя, понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признаватьсв
оёправоиправодругихна ошибки.
Предметные результаты освоения программы по физике. В процессе изучения курса
курсафизикибазовогоуровняв10классе ученик научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научнойкартинымира,вразвитиисовременнойтехникиитехнологий,впрактическойдеятельностилюд
ей;
учитыватьграницыпримененияизученныхфизическихмоделей:материальнаяточка,инерциал
ьная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели строения
газов,жидкостейитвёрдыхтел,точечныйэлектрическийзарядприрешениифизическихзадач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
механики,молекулярнокинетическойтеориистроениявеществаиэлектродинамики:равномерноеиравноускоренное
прямолинейное
движение,свободное
падениетел,движение
поокружности,инерция,
взаимодействие
тел,
диффузия,
броуновское
движение,
строение
жидкостей
и
твёрдыхтел,изменениеобъёмателпринагревании(охлаждении),тепловоеравновесие,испарение,конд
енсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение давления газапри
его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в
изопроцессах,электризациятел,взаимодействиезарядов;
описыватьмеханическоедвижение,используяфизические
величины:координата,путь,перемещение,скорость,ускорение,массатела,сила,импульстела,кинетич
ескаяэнергия,потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при описании
правильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначенияиединицы,находитьф
ормулы,связывающие данную физическуювеличинус другимивеличинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физическиевеличины:давлениегаза,температура,средняякинетическаяэнергияхаотическогодвижен
иямолекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия,
работагаза, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно
трактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначенияиединицы,находитьформулы,св
язывающиеданную физическую величинусдругимивеличинам;
описыватьизученныеэлектрическиесвойствавеществаиэлектрическиеявления(процессы),исп
ользуяфизическиевеличины:электрическийзаряд,электрическоеполе,напряжённостьполя,потенциа
л,разностьпотенциалов;приописанииправильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,
ихобозначенияиединицы;указыватьформулы,связывающиеданную
121

физическуювеличинусдругимивеличинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы:закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической
энергии,законсохраненияимпульса,принципсуперпозициисил,принциправноправияинерциальныхс
истемотсчёта,молекулярно-кинетическуютеориюстроениявещества,газовыезаконы,связьсредней
кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой,
первыйзаконтермодинамики,законсохраненияэлектрическогозаряда,законКулона,приэтомразличат
ь
словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области)применимости;
объяснятьосновныепринципыдействиямашин,приборовитехническихустройств;различатьус
ловияихбезопасногоиспользованиявповседневнойжизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессовс
использованием прямых, и косвенных измерений, при этом формулировать проблему/задачу
игипотезу
учебного
эксперимента,
собирать
установкуизпредложенногооборудования,проводитьопытиформулироватьвыв
оды;
осуществлять
прямые
и
косвенные
измерения
физических
величин,приэтом выбирать оптимальныйспособ измерения ииспользоватьизвестные методы
оценкипогрешностейизмерений;
исследоватьзависимостимеждуфизическимивеличинамисиспользованиемпрямыхизмерений
,
при
этом
конструировать
установку,
фиксировать
результаты
полученной
зависимостифизическихвеличинввидетаблициграфиков,делатьвыводыпорезультатамисследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебногоэксперимента,
учебно-исследовательской и
проектной
деятельностис
использованиемизмерительныхустройствилабораторногооборудования;
решатьрасчётныезадачисявнозаданнойфизической моделью,используяфизическиезаконы и
принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделятьфизические
величины
и
формулы,
необходимыедля её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физическойвеличины;
решатькачественныезадачи:выстраиватьлогическинепротиворечивуюцепочкурассужденийс
опоройнаизученныезаконы,закономерностиифизические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии
дляпоиска,структурирования,интерпретацииипредставленияучебнойинаучнопопулярнойинформации,полученнойизразличныхисточников,критическианализироватьполучаему
юинформацию;
приводить
примеры
вклада
российских
и
зарубежных
учёныхфизиковв развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техникиитехнологий;
использовать теоретические
знания
по
физике
в
повседневной
жизнидля
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
длясохранения здоровьяисоблюдения нормэкологическогоповедения вокружающейсреде;
работатьвгруппесвыполнениемразличныхсоциальныхролей,планироватьработугруппы,раци
ональнораспределятьобязанностиипланироватьдеятельностьвнестандартныхситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемойпроблемы.
Предметные результаты освоения программы по физике. В процессе изучения курса
курсафизикибазовогоуровняв11классе ученик научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научнойкартинымира,вразвитиисовременнойтехникиитехнологий,впрактическойдеятельностилюд
ей,целостностьиединствофизическойкартинымира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрическийзаряд,лучсвета,точечныйисточниксвета,ядернаямодельатома,нуклоннаямодельатом
ногоядра прирешениифизическихзадач;
распознаватьфизическиеявления(процессы)иобъяснятьихнаосновезаконовэлектродинамики
иквантовойфизики:электрическаяпроводимость,тепловое,световое,химическое,магнитноедействия
122

тока,взаимодействиемагнитов,электромагнитнаяиндукция,действиемагнитногополянапроводникст
окомидвижущийсязаряд,электромагнитныеколебанияиволны,прямолинейноераспространениесвет
а,отражение,преломление,интерференция,дифракцияиполяризациясвета,дисперсиясвета,фотоэлект
рическийэффект(фотоэффект),световоедавление,возникновениелинейчатогоспектраатомаводорода
,естественнаяиискусственнаярадиоактивность;
описыватьизученныесвойствавещества(электрические,магнитные,оптические,электрическу
ю проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы), используяфизические
величины:
электрический
заряд,
сила
тока,
электрическое
напряжение,
электрическоесопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока,
индукция магнитногополя, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия
электрического
и
магнитногополей,периодичастотаколебанийвколебательномконтуре,зарядисилатокавпроцессегарм
онических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы,
приописанииправильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,их
обозначенияиединицы,указыватьформулы,связывающиеданнуюфизическуювеличинусдругимивел
ичинами;
описыватьизученныеквантовые
явления
и
процессы,используяфизическиевеличины:скорость
электромагнитных
волн,
длина
волны
и
частота
света,
энергияи импульс фотона, период полураспада, энергия связи
атомных
ядер,
при
описании
правильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначенияиединицы,указывать
формулы,связывающиеданнуюфизическуювеличинусдругимивеличинами,вычислятьзначение
физическойвеличины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы:закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения проводников, закон
Джоуля–Ленца, закон электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения света,
законыотражениясвета,законыпреломлениясвета,уравнениеЭйнштейнадляфотоэффекта,законсохра
нения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда,
законсохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при этом
различатьсловесную
формулировку
закона,
его
математическое
выражениеиусловия(границы,области)применимости;
определять направление
вектора
индукции
магнитного
поля
проводникас
током,силыАмпераисилыЛоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой
линзой;выполнятьэкспериментыпоисследованиюфизическихявленийипроцессов
с использованием прямых, и косвенных измерений: при этом формулировать проблему/задачу
игипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводитьопытиформулироватьвыводы;
осуществлять
прямые
и
косвенные
измерения
физических
величин,приэтом выбирать оптимальныйспособизмерения ииспользоватьизвестные методы
оценкипогрешностейизмерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений:
приэтом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физическихвеличинввиде таблициграфиков,делатьвыводыпорезультатамисследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебногоэксперимента,учебноисследовательскойипроектнойдеятельностисиспользованиемизмерительныхустройств
илабораторногооборудования;
решатьрасчётныезадачисявнозаданнойфизической моделью,используяфизическиезаконы и
принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделятьфизические
величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и
оцениватьреальностьполученногозначенияфизическойвеличины;
решатькачественныезадачи:выстраиватьлогическинепротиворечивуюцепочкурассужденийс
опоройнаизученные законы,закономерностиифизические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии
дляпоиска,структурирования,интерпретацииипредставленияучебнойинаучнопопулярнойинформации,полученнойизразличныхисточников,критическианализироватьполучаему
123

юинформацию;
объяснятьпринципыдействиямашин,приборовитехническихустройств,различатьусловияихб
езопасногоиспользованиявповседневнойжизни;
приводить
примеры
вклада
российских
и
зарубежных
учёныхфизиковвразвитиенауки,вобъяснениепроцессовокружающегомира,вразвитиетехники
и технологий;
использовать теоретические
знания
по
физике
в
повседневной
жизнидля
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
длясохранения здоровьяисоблюдениянормэкологическогоповедениявокружающейсреде;
работатьвгруппесвыполнениемразличныхсоциальныхролей,планироватьработугруппы,раци
ональнораспределятьобязанностиипланироватьдеятельностьвнестандартныхситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемойпроблемы.
2.1.7 Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»(базовыйуровень).
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия» (базовый уровень) (предметнаяобласть
«Естественно-научные предметы») (далее соответственно – программа по химии, химия)
включаетпояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы похимии.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения химии,
характеристикупсихологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, атакже подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и
к структуретематическогопланирования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизучениявкаждомклассе науровне среднего общегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпохимиивключаютличностные,метапредметны
е результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, атакже
предметныедостиженияобучающегосяза каждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
ПрограммапохимиинауровнесреднегообщегообразованияразработананаосновеФедеральног
озаконаот29.12.2012№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,Требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразоват
ельнойпрограммысреднегообщегообразования,представленныхвФедеральномгосударственномобр
азовательномстандартесреднего общего образования, с учётом «Концепции преподавания
учебного
предмета
«Химия»
вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации,реализующихосновныеобщеобразовательны
епрограммы»иосновныхположений федеральной программывоспитания.
Основуподходовкразработкепрограммыпохимии,копределениюобщейстратегииобучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия» для 10–
11классовнабазовомуровнесоставиликонцептуальныеположенияФГОССООовзаимообусловленнос
тицелей,содержания,результатовобученияитребованийкуровнюподготовкивыпускников.
В соответствии с данными положениями программа по химии (базовый уровень) на
уровнесреднегообщегообразования:
устанавливаетобязательное(инвариантное)предметноесодержание,определяетколичественн
ыеикачественныеегохарактеристикинакаждомэтапеизученияпредмета,предусматриваетпринципыс
труктурированиясодержанияираспределенияегопоклассам,основнымразделамитемамкурса;
даётпримерноераспределениеучебныхчасовпотематическимразделам,рекомендуетпримерну
юпоследовательностьизученияотдельныхтемкурсасучётоммежпредметныхивнутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся 10–11классов;
даётметодическуюинтерпретациюцелейизученияпредметанауровнесовременныхприоритето
ввсистемесреднегообщегообразования,содержательнойхарактеристикипланируемыхрезультатовос
военияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
(личностных,
метапредметных, предметных), основных видов учебно-познавательнойдеятельности
ученика
по освоению
содержания
предмета.
По
всем
названным
позициям
в
программепохимиисоблюденапреемственностьсфедеральнойрабочейпрограммойосновногообщего
образованияпохимии(для8–9классовобразовательныхорганизаций,базовыйуровень) .
Программапохимииявляется ориентиромдлясоставлениярабочих программ,авторыкоторых
могутпредложитьсвойподходкструктурированиюипоследовательностиизученияучебногоматериала
124

,атакжесвоёвидениеотносительновозможностивыборавариативнойсоставляющейсодержанияпредм
етадополнительнокобязательной(инвариантной)частиегосодержания.
Химическоеобразование,получаемоевыпускникамисреднейшколы,являетсянеотъемлемойча
стьюихобразованности.Онослужитзавершающимэтапомреализациинасоответствующемемубазово
муровнеключевыхценностей,присущихцелостнойсистемехимическогообразования.Этиценностика
саютсяпознаниязаконовприроды,формированиямировоззрения и общей культуры человека, а
также
экологически
обоснованного
отношения
ксвоемуздоровьюиприроднойсреде.Реализуетсяхимическоеобразованиеобучающихсянауровнесре
днегообщегообразованиясредствамиучебногопредмета«Химия»,содержаниеипостроение которого
определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, еёзначения в познании
природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих целей ипринципов,
характеризующих современное состояние системы среднего общего образования вРоссийской
Федерации. Так, например, при формировании содержания предмета «Химия» учтеныследующие
положенияоспецификеизначениинаукихимии.
Химиякакэлементсистемыестественныхнаукиграетособуюрольвсовременной
цивилизации,всозданииновойбазыматериальнойкультуры.Онавноситсвойвкладвформированиерац
иональногонаучногомышления,всозданиецелостногопредставленияобокружающем мире как о
единстве природы и человека, которое формируется в химии на основепонимания вещественного
состава
окружающего
мира,
осознания
взаимосвязи
между
строениемвеществ,
ихсвойствамиивозможнымиобластямиприменения.
Тесновзаимодействуясдругимиестественныминауками,химиясталанеотъемлемойчастьюмир
овойкультуры,необходимымусловиемуспешноготрудаижизникаждогочленаобщества.
Современная химия как наука созидательная, как наука высоких технологий направленана
решение
глобальных
проблем
устойчивого
развития
человечества
–
сырьевой,
энергетической,пищевой,экологическойбезопасностииохраныздоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержаниепредмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано
преимущественно наобщекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для выработки
мировоззренческихориентиров,успешноговключениявжизньсоциума,продолженияобразованиявра
зличныхобластях,несвязанныхнепосредственносхимией.
Составляющимипредмета«Химия»являютсябазовыекурсы–«Органическаяхимия»и
«Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых являются
основыбазовойнауки:системазнанийпонеорганическойхимии(свключениемзнанийизобщейхимии)и
органическойхимии.Формированиеданнойсистемызнанийприизучениипредметаобеспечивает
возможность
рассмотрения
всего
многообразия
веществ
на
основе
общих
понятий,законовитеорийхимии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия»сформированавпрограммепохимиинаосновесистемногоподходакизучениюучебногоматериа
лаиобусловленаисторическиобоснованнымразвитиемзнанийнаопределённыхтеоретических
уровнях. Так, в курсе органической химии вещества рассматриваются на уровнеклассической
теории строения органических соединений, а также на уровне стереохимических
иэлектронныхпредставленийостроениивеществ.Сведенияобизучаемыхвкурсевеществахдаются в
развитии – от углеводородов до сложных биологически активных соединений. В
курсеорганическойхимииполучаютразвитиесформированныенауровнеосновногообщегообразован
ия
первоначальные
представления
о
химической
связи,
классификационных
признакахвеществ,зависимостисвойстввеществ отихстроения,охимическойреакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается
изученныйна уровне основного общего образования теоретический материал и фактологические
сведения овеществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическая
химия»обучающимся предоставляется возможность осознать
значение периодического
законасобщетеоретическихиметодологическихпозиций,глубжепонятьисторическоеизменениефунк
цийэтогозакона–отобобщающейдообъясняющейипрогнозирующей.
Единаясистемазнанийоважнейшихвеществах,ихсоставе,строении,свойствахиприменении,ат
акжеохимическихреакциях,ихсущностиизакономерностяхпротеканиядополняется в курсах 10 и 11
классов
элементами
содержания,
имеющими
культурологический
иприкладнойхарактер.Этизнанияспособствуютпониманиювзаимосвязихимиисдругиминауками,рас
крываютеёрольвпознавательнойипрактическойдеятельностичеловека,способствуютвоспитаниюува
125

жениякпроцессу творчествавобластитеорииипрактическихприложений
химии,
помогают
выпускнику
ориентироваться
в
общественнои личностно значимых проблемах,
связанных с химией, критически осмысливать информацию иприменять её
для
пополнения
знаний,
решения
интеллектуальныхи
экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание учебного предмета
«Химия»данного уровня изучения ориентировано на формирование у обучающихся
мировоззренческойосновы для понимания философских идей, таких как: материальное единство
неорганического иорганического мира, обусловленность свойств веществ их составом и
строением,
познаваемостьприродныхявленийпутёмэкспериментаирешенияпротиворечиймеждуновымифактам
иитеоретическимипредпосылками,осознаниеролихимииврешенииэкологическихпроблем,атакжепр
облемсбереженияэнергетическихресурсов,сырья,созданияновыхтехнологийиматериалов.Впланере
шениязадачвоспитания,развитияисоциализацииобучающихсяпринятыепрограммойпохимииподход
ыкопределениюсодержанияипостроенияпредметапредусматриваютформированиеу
обучающихсяуниверсальныхучебныхдействий,имеющихбазовоезначениедляразличныхвидовдеяте
льности:решенияпроблем,поиска,анализаиобработки
информации,
необходимых
для
приобретения
опыта
практической
и
исследовательскойдеятельности,занимающейважноеместовпознаниихимии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования так и
науровне среднего общего образования,при определении содержательной характеристики
целейизученияпредметанаправлениемпервостепеннойзначимоститрадиционнопризнаётсяформиро
вание
основ
химической
науки
как
области
современного
естествознания,
практическойдеятельности человека и
как
одного
из
компонентов
мировой
культуры.С методической точки зрения такой подход к определению целей изучения предмета
являетсявполнеоправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на
уровнесреднегообщегообразованиянабазовомуровнеявляются:
формированиесистемыхимическихзнанийкакважнейшейсоставляющейестественно-научной
картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия, фундаментальные законы итеории
химии,
освоение
языка
науки,усвоение
и
понимание
сущности
доступных
обобщениймировоззренческогохарактера,ознакомлениесисториейихразвитияистановления;
формированиеиразвитиепредставленийонаучныхметодахпознаниявеществихимических
реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире веществ
ихимическихявлений,имеющихместовприроде,впрактическойиповседневнойжизни;
развитие
умений
и
способов
деятельности,
связанных
с
наблюдениемиобъяснениемхимическогоэксперимента,соблюдениемправилбезопасногообращения
свеществами.
Нарядусэтимсодержательнаяхарактеристикацелейизадачизученияпредметавпрограммепохи
мииуточненаискорректированавсоответствиисновымиприоритетамивсистемеобщегосреднегообраз
ования.Сегоднявпреподаваниихимиивбольшейстепениотдаётсяпредпочтениепрактическойкомпоне
нтесодержанияобучения,ориентированнойнаподготовку выпускника школы, владеющего не
набором знаний, а функциональной грамотностью,то есть способами и умениями активного
получения знанийи применения их в реальной жизнидлярешенияпрактическихзадач.
В этой связи при изучении предмета «Химия» доминирующее значение приобретают
такиецелиизадачи,как:
адаптацияобучающихсякусловиямдинамичноразвивающегосямира,формированиеинтеллект
уальноразвитойличности,готовойксамообразованию,сотрудничеству,самостоятельномупринятиюг
рамотныхрешенийвконкретныхжизненныхситуациях,связанныхс веществамииихприменением;
формированиеуобучающихсяключевыхнавыков(ключевыхкомпетенций),имеющихуниверса
льное значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа иобработки
информации, необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимаетважное
местовпознаниихимии,а
такжедляоценкис
позицийэкологическойбезопасностихарактеравлияниявеществихимическихпроцессовнаорганизмч
еловека иприроднуюсреду;
развитиепознавательныхинтересов,интеллектуальныхитворческихспособностейобучающих
ся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в соответствии сжизненными
потребностями, использовать современные информационные технологии для поискаианализа
учебнойинаучно-популярнойинформациихимическогосодержания;
126

формированиеиразвитиеуобучающихсяассоциативногоилогическогомышления,наблюдател
ьности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в частности,
припланированииипроведениихимическогоэксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности химии,
еёважной роли в решении глобальных проблем рационального природопользования,
пополненияэнергетическихресурсовисохраненияприродногоравновесия,осознаниянеобходимостиб
ережногоотношениякприродеисвоемуздоровью,атакжеприобретенияопытаиспользования
полученных знаний для принятия грамотных решений в ситуациях, связанных с
химическимиявлениями.
Целиизадачиизученияпредмета«Химия»получилиподробнуюметодическуюинтерпретацию
в разделе «Планируемые результаты освоения программы по химии», благодарячему обеспечено
чёткое представление о том, какие знания и умения имеют прямое отношение
креализацииконкретнойцели.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня входит
всоставпредметнойобласти«Естественно-научныепредметы».
Общее число часов, рекомендованных для изучения химии - 68 часов: в 10 классе – 34
часа(1часвнеделю),в11классе-34часа(1часвнеделю).
Содержаниеобученияв10классе.О
рганическаяхимия.
(Курсивомвтекстевыделеныэлементысодержанияучебногоматериала,которыеизучаются
в
ознакомительном плане и не включаются в состав предметных результатов освоенияООП
СООнабазовомуровне).
Теоретическиеосновыорганическойхимии.
Предмет
органической
химии:
её
возникновение,
развитие
и
значениевполученииновыхвеществ
и
материалов.
Теория
строения
органических
соединенийА.М.
Бутлерова,еёосновныеположения.Структурныеформулыорганическихвеществ.Гомология,изомери
я.Химическаясвязьв органических соединениях–одинарные икратныесвязи.
Представлениеоклассификацииорганическихвеществ.Номенклатураорганическихсоединени
й(систематическая)итривиальныеназванияважнейшихпредставителейклассоворганическихвеществ
.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:ознакомлениесобразцамиорг
аническихвеществиматериаламинаихоснове,моделированиемолекулорганическихвеществ,наблюде
ниеиописаниедемонстрационныхопытовпопревращениюорганическихвеществпринагревании(плав
ление,обугливание игорение).
Углеводороды.
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представителиалканов:физическиеихимическиесвойства(реакциизамещенияигорения),нахождение
вприроде,получениеиприменение.
Алкены:составистроение,гомологическийряд.Этиленипропилен–
простейшиепредставителиалкенов:физическиеихимическиесвойства(реакциигидрирования,галоге
нирования,гидратации,окисленияиполимеризации),получение иприменение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства(реакцияполимеризации).Получение синтетическогокаучука ирезины.
Алкины:состави
особенностистроения,гомологическийряд.Ацетилен–
простейшийпредставительалкинов:состав,строение,физическиеихимическиесвойства(реакциигидр
ирования,галогенирования,гидратации,горения),получение иприменение.
Арены.Бензол:состав,строение,физическиеихимическиесвойства(реакциигалогенирования и
нитрования),
получение
и
применение.
Толуол:
состав,
строение,
физические
ихимическиесвойства(реакциигалогенированияинитрования),получениеиприменение.Токсичность
аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к различнымклассам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть
иеёпроисхождение.Способыпереработкинефти:перегонка,крекинг(термический,каталитический),
пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и
вбыту.Каменныйугольипродуктыегопереработки.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:ознакомлениесобразцами
пластмасс,
каучуков
и
резины,
коллекции
127

«Нефть»и«Уголь»,моделированиемолекулуглеводородовигалогенопроизводных,
проведениепрактическойработы:получениеэтилена иизучениеегосвойств.
Расчётныезадачи.
Вычисленияпоуравнениюхимическойреакции(массы,объёма,количестваисходноговещества
или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из
исходныхвеществилипродуктовреакции).
Кислородсодержащиеорганическиесоединения.
Предельные одноатомные
спирты.
Метанол
и
этанол:
строение,
физическиеихимическиесвойства(реакциисактивнымиметаллами,галогеноводородами,горение),пр
именение.Водородныесвязимежду
молекуламиспиртов.Действиеметанолаиэтаноланаорганизмчеловека.
Многоатомные
спирты.
Этиленгликоль
и
глицерин:
строение,
физическиеихимическиесвойства(взаимодействиесощелочнымиметаллами,качественнаяреакцияна
многоатомныеспирты).Действиенаорганизмчеловека.Применениеглицеринаи этиленгликоля.
Фенол:строениемолекулы,физическиеихимическиесвойства.Токсичностьфенола.
Применениефенола.
Альдегиды
и
кетоны.
Формальдегид,
ацетальдегид:
строение,
физическиеихимическиесвойства(реакцииокисленияивосстановления,качественныереакции),получ
ениеиприменение.
Ацетон:
строение,
физические
и
химические
свойства
(реакции
окисленияивосстановления),получениеиприменение.
Одноосновныепредельныекарбоновыекислоты.Муравьинаяиуксуснаякислоты:строение,физ
ическиеихимическиесвойства(свойства,общиедляклассакислот,реакцияэтерификации), получение
и
применение.
Стеариновая
и
олеиновая
кислоты
как
представителивысшихкарбоновыхкислот.Мыла
каксоливысшихкарбоновыхкислот,ихмоющее
действие.
Сложныеэфирыкакпроизводныекарбоновыхкислот.Гидролизсложныхэфиров.Жиры.
Гидролизжиров.Применениежиров.Биологическаярольжиров.
Углеводы:состав,классификацияуглеводов(моно-,ди-иполисахариды).Глюкоза–простейший
моносахарид:
особенности
строения
молекулы,
физическиеи химические
свойства
(взаимодействие
с
гидроксидом
меди(II),
окисление
аммиачным
растворомоксидасеребра(I),восстановление,брожениеглюкозы),нахождениевприроде,применение,б
иологическаяроль.Фотосинтез.Фруктозакак изомерглюкозы.
Сахароза
–
представитель
дисахаридов,
гидролиз,
нахождение
в
природеиприменение.
Крахмал и
целлюлоза
как
природные
полимеры.
Строение
крахмалаи
целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция
сиодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,
наблюдениеиописаниедемонстрационныхопытов:горениеспиртов,качественныереакцииодноатомн
ыхспиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие
глицеринасгидроксидоммеди(II)),альдегидов(окислениеаммиачнымрастворомоксидасеребра(I)иги
дроксидоммеди(II),взаимодействиекрахмаласиодом),проведениепрактическойработы:свойства
растворауксуснойкислоты.
Расчётныезадачи.
Вычисленияпоуравнениюхимическойреакции(массы,объёма,количестваисходноговещества
или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из
исходныхвеществилипродуктовреакции).
Азотсодержащиеорганическиесоединения.
Амины.Метиламинианилин:состав,строение,физическиеихимическиесвойства(горение,взаи
модействиесводойикислотами).
Аминокислоты
как
амфотерные
органические
соединения.
Физическиеи химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение
аминокислот.Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и
третичнаяструктура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные
реакции набелки.
128

Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:наблюдениеиописание
демонстрационныхопытов:денатурациябелковпринагревании, цветныереакциибелков.
Высокомолекулярныесоединения.
Основныепонятияхимиивысокомолекулярныхсоединений:мономер,полимер,структурноезве
но,степеньполимеризации,средняямолекулярнаямасса.Основныеметодысинтеза
высокомолекулярных
соединений
–
полимеризацияиполиконденсация.
Пластмассы (полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид, полистирол). Натуральный
исинтетические
каучуки
(бутадиеновый,
хлоропреновыйиизопреновый).Волокна:натуральные(хлопок,шерсть,
шёлк),искусственные(ацетатноеволокно,вискоза),синтетические(капронилавсан).
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:ознакомлениесобразцамипри
родныхиискусственныхволокон,пластмасс,каучуков.
Межпредметныесвязи.
Реализация
межпредметных
связей
при
изучении
органической
химиив 10 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий,
так ипонятий,являющихсясистемнымидляотдельныхпредметовестественно-научного цикла.
Общиеестественнонаучныепонятия:явление,научныйфакт,гипотеза,закон,теория,анализ,синтез,классификация,перио
дичность,наблюдение,измерение,эксперимент,моделирование.
Физика:материя,энергия,масса,атом,электрон,молекула,энергетическийуровень,вещество,те
ло,объём,агрегатноесостояниевещества,физическиевеличиныиединицыихизмерения.
Биология:клетка,организм,биосфера,обменвеществворганизме,фотосинтез,биологическиакт
ивные вещества (белки,углеводы,жиры,ферменты).
География:
минералы,
горные
породы,
полезные
ископаемые,
топливо,
ресурсы.Технология:пищевыепродукты,основырациональногопитания,моющиесредства,
лекарственные
и
косметические
препараты,
материалы
из
искусственныхисинтетическихволокон.
Содержаниеобученияв11классе.О
бщаяи неорганическаяхимия.
(Курсивомвтекстевыделеныэлементысодержанияучебногоматериала,которыеизучаются
в
ознакомительном плане и не включаются в состав предметных результатов освоенияООП
СООнабазовомуровне).
Теоретическиеосновыхимии.
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетическиеуровни,подуровни.Атомныеорбитали,s-,p-,dэлементы.Особенностираспределенияэлектроновпоорбиталямватомахэлементовпервыхчетырёхпер
иодов.Электроннаяконфигурацияатомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева.Связь периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева ссовременной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств
химических элементови образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодическогозаконавразвитиинауки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная
иполярная,ионная,металлическая).Механизмыобразованияковалентнойхимическойсвязи(обменны
й
и
донорно-акцепторный).
Водородная
связь.
Валентность.
Электроотрицательность.Степеньокисления.Ионы:катионыианионы.
Веществамолекулярногоинемолекулярногостроения.Законпостоянствасостававещества.Тип
ыкристаллическихрешёток.Зависимостьсвойствавеществоттипакристаллическойрешётки.
Понятиеодисперсныхсистемах.Истинныеиколлоидныерастворы.Массоваядолявеществаврас
творе.
Классификациянеорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ.
Генетическаясвязьнеорганическихвеществ,принадлежащихкразличнымклассам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганическойи
органической
химии.
Закон
сохранения
массы
веществ,
закон
сохраненияипревращенияэнергииприхимическихреакциях.
Скоростьреакции,еёзависимостьотразличныхфакторов.Обратимыереакции.Химическоеравн
129

овесие.Факторы,влияющие насостояниехимическогоравновесия.ПринципЛе Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
раствороввеществ:кислая,нейтральная,щелочная.Понятиеоводородномпоказателе(pH)раствора.Р
еакцииионногообмена.Гидролизнеорганических иорганическихвеществ.
Окислительновосстановительныереакции.Понятиеобэлектролизерасплавовирастворовсолей.Применениеэлектр
олиза.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:демонстрациятаблиц
«ПериодическаясистемахимическихэлементовД.И.
Менделеева»,изучениемоделейкристаллических
решёток,
наблюдение
и
описание
демонстрационных
и
лабораторных
опытов(разложениепероксидаводородавприсутствиикатализатора,определениесредыраствороввещ
ествспомощьюуниверсальногоиндикатора,реакцииионногообмена),проведениепрактическойработ
ы«Влияние различныхфакторовнаскоростьхимическойреакции».
Расчётныезадачи.
Расчётыпоуравнениямхимическихреакций,втомчислетермохимическиерасчёты,расчётысис
пользованиемпонятия«массоваядолявещества».
Раздел2.Неорганическаяхимия.
Неметаллы.ПоложениенеметалловвПериодическойсистемехимическихэлементовД.И.
Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов.
Аллотропиянеметаллов
(на
примере
кислорода,
серы,
фосфораиуглерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода
икремния) иихсоединений(оксидов,кислородсодержащихкислот,водородныхсоединений).
Применениеважнейшихнеметалловиихсоединений.
Металлы.Положениеметаллов в Периодической системе химических элементовД.И.
Менделеева.Особенностистроенияэлектронныхоболочекатомовметаллов.Общиефизическиесвойст
ваметаллов.Сплавыметаллов.Электрохимическийряднапряженийметаллов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий,цинк,хром,железо,медь)иихсоединений.
Общие способы получения металлов. Металлургия. Коррозия металлов. Способы
защитыот коррозии.втомчислевчасти:Применениеметалловвбытуитехнике.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:изучениеколлекции
«Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных задач, наблюдение
иописание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия
срастворамикислотищелочей,качественные реакциина катионыметаллов).
Расчётныезадачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе
илиобъёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества
вещества)продуктовреакции,еслиодноизвеществ имеетпримеси.
Химияи жизнь.
Рольхимиивобеспеченииэкологической,энергетическойипищевойбезопасности,развитии
медицины.
Понятие
о
научных
методах
познания
веществихимическихреакций.
Представленияобобщихнаучныхпринципахпромышленногополученияважнейшихвеществ.
Человеквмиревеществиматериалов:важнейшиестроительныематериалы,конструкционныем
атериалы,краски,стекло,керамика,материалыдляэлектроники,наноматериалы,органическиеиминер
альныеудобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов,
правилабезопасногоиспользованияпрепаратовбытовойхимиивповседневнойжизни.
Межпредметныесвязи.
Реализациямежпредметныхсвязейприизученииобщейинеорганическойхимиив11классеосущ
ествляетсячерезиспользованиекакобщихестественнонаучныхпонятий,такипонятий,являющихсясистемнымидляотдельныхпредметовестественнонаучного цикла.
Общиеестественнонаучныепонятия:научныйфакт,гипотеза,закон,теория,анализ,синтез,классификация,периодичность
130

,наблюдение,эксперимент,моделирование,измерение,явление.
Физика:материя,энергия,масса,атом,электрон,протон,нейтрон,ион,изотоп,радиоактивность,
молекула,
энергетический
уровень,
вещество,
тело,
объём,
агрегатное
состояниевещества,физическиевеличиныиединицыихизмерения,скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы,
витамины,обменвеществ ворганизме.
География:минералы,горныепороды,полезныеископаемые,топливо,ресурсы.
Технология:химическаяпромышленность,металлургия,производствостроительныхматериал
ов,сельскохозяйственное
производство,пищевая
промышленность,фармацевтическаяпромышленность,производствокосметическихпрепаратов,про
изводствоконструкционныхматериалов,электроннаяпромышленность,нанотехнологии.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпохимиинауровнесреднегообщегообразования
.
Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартсреднего
общегообразованияустанавливаеттребованиякрезультатамосвоенияобучающимисяпрограммсредне
гообщегообразования (личностным, метапредметным и предметным). Научно-методической
основой дляразработки планируемых результатов освоения программ среднего общего
образования являетсясистемно-деятельностныйподход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных
результатовосвоенияпредмета«Химия»науровнесреднегообщегообразованиявыделеныследующиес
оставляющие:
осознаниеобучающимисяроссийскойгражданскойидентичности–
готовностиксаморазвитию,самостоятельностиисамоопределению;
наличиемотивациикобучению;
целенаправленноеразвитиевнутреннихубежденийличностинаосновеключевыхценностейиис
торическихтрадицийбазовойнаукихимии;
готовностьиспособностьобучающихсяруководствоватьсявсвоейдеятельностиценностносмысловымиустановками, присущимицелостнойсистемехимическогообразования;
наличие правосознания
экологической
культуры
и
способности
ставить
целиистроитьжизненныепланы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве учебной
ивоспитательной деятельности в соответствиис гуманистическими, социокультурными, духовнонравственнымиценностямииидеаламироссийскогогражданскогообщества,принятымивобществено
рмамииправиламиповедения,способствующимипроцессамсамопознания,саморазвитияинравственн
огостановленияличностиобучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность
опытапознавательной и практической деятельности обучающихся по реализации принятых в
обществеценностей,втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
осознанияобучающимисясвоихконституционныхправиобязанностей,уважениякзаконуиправ
опорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношенийвколлективе;
готовностиксовместнойтворческойдеятельностиприсозданииучебныхпроектов,решенииуче
бныхипознавательныхзадач,выполнениихимическихэкспериментов;
способностипониматьиприниматьмотивы,намерения,логикуиаргументыдругихприанализе
различныхвидовучебнойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной
химии;уважениякпроцессутворчествавобластитеорииипрактическогопримененияхимии,
осознаниятого,чтодостижениянаукиестьрезультатдлительныхнаблюдений,кропотливыхэксперимент
альныхпоисков,постоянноготрудаучёныхипрактиков;
интересаипознавательныхмотивоввполученииипоследующеманализеинформацииопередовых
достиженияхсовременнойотечественнойхимии;
3) духовно-нравственноговоспитания:
нравственногосознания,этическогоповедения;
способности
оценивать
ситуации,
связанные
с
химическими
131

явлениями,и приниматьосознанныерешения,ориентируясь наморальнонравственныенормыи ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций
нравственныхиправовыхнормиосознаниепоследствийэтихпоступков;
4) формированиякультурыздоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни,
необходимостиответственногоотношенияксобственномуфизическомуипсихич
ескомуздоровью;
соблюденияправилбезопасногообращениясвеществамивбыту,повседневнойжизниивтрудовой
деятельности;
пониманияценностиправилиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявситуациях
,угрожающихздоровью ижизнилюдей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя,наркотиков,курения);
5) трудовоговоспитания:
коммуникативнойкомпетентностивучебноисследовательскойдеятельности,общественнополезной,творческойидругихвидахдеятельности;
установкинаактивноеучастиеврешениипрактическихзадачсоциальнойнаправленности(врам
кахсвоегокласса,школы);
интереса
к
практическому
изучению
профессий
различного
рода,втомчисленаосновепримененияпредметныхзнанийпохимии;
уваженияктруду,людямтрудаирезультатамтрудовойдеятельности;
готовностикосознанномувыборуиндивидуальнойтраекторииобразования,будущейпрофесси
ииреализациисобственныхжизненныхплановсучётомличностныхинтересов,способностейк
химии,интересовипотребностейобщества;
6) экологическоговоспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования
жизнина Земле;
пониманияглобальногохарактераэкологическихпроблем,влиянияэкономическихпроцессовн
асостояниеприроднойисоциальнойсреды;
осознаниянеобходимостииспользованиядостиженийхимиидлярешениявопросоврациональн
огоприродопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде,
уменияпрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемыхдействийипр
едотвращатьих;
наличияразвитогоэкологическогомышления,экологическойкультуры,опытадеятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоватьсяими
в
познавательной,
коммуникативной
и
социальной
практике,
способностииуменияактивнопротивостоятьидеологиихемофобии;
7) ценностинаучногопознания:
сформированностимировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянаукиио
бщественнойпрактики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании
рациональногонаучного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как
о единствеприроды и человека, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохраненияприродногоравновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации:
веёгуманистическойнаправленностииважнойроливсозданииновойбазыматериальнойкультуры,реш
енииглобальныхпроблемустойчивогоразвитиячеловечества–
сырьевой,энергетической,пищевойиэкологическойбезопасности,вразвитиимедицины,обеспечении
условийуспешноготрудаиэкологическикомфортнойжизникаждогочленаобщества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых
вестественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объясненияявлений
окружающегомираипроисходящихвнёмизменений,уменияделатьобоснованныезаключения
на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверныхвыводов;
способностисамостоятельноиспользоватьхимическиезнаниядлярешенияпроблемвреальных
132

жизненныхситуациях;
интересакпознаниюиисследовательскойдеятельности;
готовности
и
способности
к
непрерывному
образованию
и
самообразованию,кактивномуполучениюновыхзнанийпохимиивсоответствиисжизненнымипотреб
ностями;
интересакособенностямтрудав различныхсферахпрофессиональнойдеятельности.
Метапредметныерезультатыосвоения
учебногопредмета«Химия»
науровнесреднегообщегообразованиявключают:
значимыедляформированиямировоззренияобучающихсямеждисциплинарные(межпредметн
ые)общенаучныепонятия,отражающиецелостностьнаучнойкартинымираиспецифику
методов
познания,
используемых
в
естественных
науках
(материя,
вещество,
энергия,явление,процесс,система,научныйфакт,принцип,гипотеза,закономерность,закон,теория,ис
следование,наблюдение,измерение,экспериментидругие);
универсальныеучебныедействия(познавательные,коммуникативные,регулятивные),обеспеч
ивающиеформированиефункциональнойграмотностиисоциальнойкомпетенцииобучающихся;
способностьобучающихсяиспользоватьосвоенныемеждисциплинарные,мировоззренческие
знания и универсальные учебные действия в познавательнойисоциальнойпрактике.
Метапредметныерезультатыотражаютовладениеуниверсальнымиучебнымипознавательным
и,коммуникативнымиирегулятивнымидействиями.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
всестороннееё
рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотноситьрезультатыдеятельностиспоставленнымицелями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять
характерныепризнаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие
понятия дляобъясненияотдельныхфактовиявлений;
выбиратьоснованияикритериидляклассификациивеществихимическихреакций;уста
навливатьпричинно-следственныесвязимеждуизучаемымиявлениями;
строитьлогическиерассуждения(индуктивные,дедуктивные,поаналогии),выявлятьзакономер
ностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,формулироватьвыводыизаключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические (знаковые)
модели,преобразовывать модельные представления– химический знак (символ) элемента,
химическаяформула, уравнение
химической
реакции
–
при решении учебных познавательных и практических задач, применять названные
модельныепредставлениядлявыявленияхарактерныхпризнаковизучаемыхвеществ
и
химическихреакций.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть
основами
методов
научного
познания
веществ
и
химических
реакций;формулироватьцелиизадачиисследования,использоватьпоставленные
и
самостоятельно
сформулированные
вопросы
в
качестве
инструмента
познанияиосновыдля формированиягипотезыпо проверкеправильностивысказываемыхсуждений;
владетьнавыкамисамостоятельногопланированияипроведенияученическихэкспериментов,с
овершенствоватьумениянаблюдатьзаходомпроцесса,самостоятельнопрогнозировать его результат,
формулировать
обобщения
и
выводы
относительно
достоверностирезультатовисследования,составлятьобоснованныйотчётопроделаннойработе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности,
проявлятьспособностьиготовностьксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,п
рименениюразличныхметодовпознания.
3) работасинформацией:
ориентироватьсявразличныхисточникахинформации(научнопопулярнаялитературахимического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
анализировать
информациюразличныхвидовиформпредставления,критическиоцениватьеёдостоверностьинепроти
воречивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
133

информации,необходимойдлявыполненияучебныхзадач определённоготипа;
приобретатьопытиспользованияинформационнокоммуникативныхтехнологийиразличныхпоисковыхсистем;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(схемы,графики,ди
аграммы,таблицы,рисункиидругие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией:применять
межпредметные (физические
и
математические)
знакиисимволы,формулы,аббревиатуры,номенклатуру;
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности.Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
задавать вопросы по
существу
обсуждаемой
темы
в
ходе
диалогаи/или
дискуссии,
высказывать
идеи,
формулировать
свои
предложения
относительно
выполненияпредложеннойзадачи;
выступатьспрезентациейрезультатовпознавательнойдеятельности,полученныхсамостоятель
ноилисовместнососверстникамипривыполнениихимическогоэксперимента,практической работы
по исследованию свойств изучаемых веществ, реализации учебного проектаи формулировать
выводы
по
результатам
проведённых
исследований
путём
согласования
позицийвходеобсужденияиобменамнениями.
Овладение универсальнымирегулятивнымидействиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность,
определяяеёцелиизадачи,контролироватьипомеренеобходимостикорректироватьпредлагаемыйалго
ритм
действий
при
выполнении
учебныхи
исследовательских
задач,
выбирать
наиболее
эффективный
способ
их
решениясучётомполученияновыхзнанийовеществахихимическихреакциях;
осуществлять
самоконтроль
своей
деятельности
на
основе
самоанализаисамооценки.
Предметные результаты освоения программы среднего общего образования по химии
набазовомуровнеориентированынаобеспечениепреимущественнообщеобразовательнойиобщекуль
турнойподготовкиобучающихся.Онивключаютспецифическиедляучебногопредмета
«Химия»научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретациии
преобразованию
знаний,
виды
деятельности
по
получению
нового
знанияиприменениюзнанийвразличныхучебныхиреальныхжизненныхситуациях,связанныхсхимие
й.Впрограммепохимии предметныерезультатыпредставленыпо годамизучения.
Кконцуобученияв10классепредметныерезультатыосвоениякурса«Органическаяхимия»отра
жают:
сформированность
представлений
о
химической
составляющейестественно-научной картины
мира,
роли
химии в познании явлений природы,в формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимойдля решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью иприроднойсреде;
владениесистемойхимическихзнаний,котораявключает:
основополагающиепонятия(химическийэлемент,атом,электроннаяоболочкаатома,молекула,
валентность,электроотрицательность,химическаясвязь,структурнаяформула(развёрнутаяисокращё
нная),моль,молярнаямасса,молярныйобъём,углеродныйскелет,функциональнаягруппа,радикал,изо
мерия,изомеры,гомологическийряд,гомологи,углеводороды,
кислород
и
азотсодержащие
соединения, мономер, полимер, структурное звено,высокомолекулярные соединения);
теории и законы (теория строения органических веществ А.М. Бутлерова, закон
сохранениямассывеществ);
закономерности,символическийязыкхимии;
мировоззренческие знания,
лежащие
в
основе
понимания
причинностии
системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении
ибезопасном
использовании
важнейших
органических
веществ
в
бытуипрактическойдеятельностичеловека;
сформированностьуменийвыявлятьхарактерныепризнакипонятий,устанавливатьихвзаимосв
язь,использоватьсоответствующиепонятияприописаниисостава,строенияипревращенийорганическ
ихсоединений;
134

сформированность

умений
использовать
химическую
символикудля составления молекулярных и структурных
(развёрнутой, сокращённой) формул органическихвеществ и уравнений химических реакций,
изготавливать
модели
молекул
органических
веществдляиллюстрациииххимическогоипространственногостроения;
сформированностьуменийустанавливатьпринадлежностьизученныхорганическихвеществ
по их составу и строению к определённому классу/группе соединений (углеводороды,кислород и
азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения),давать им названияпо
систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные названия
отдельныхорганическихвеществ(этилен,пропилен,ацетилен,этиленгликоль,глицерин,фенол,форма
льдегид,ацетальдегид,муравьинаякислота,уксуснаякислота,олеиноваякислота,стеариноваякислота,
глюкоза,фруктоза,крахмал,целлюлоза,глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических
соединениях(одинарные икратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических
веществА.М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения;
законсохранениямассывеществ;
сформированность
умений
характеризовать
состав,
строение,
физическиеихимическиесвойстватипичныхпредставителейразличныхклассоворганическихвеществ
(метан,этан,этилен,пропилен,ацетилен,бутадиен-1,3,метилбутадиен-1,3,бензол,метанол,этанол,
этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза,крахмал,
целлюлоза,
аминоуксусная
кислота),
иллюстрировать
генетическую
связь
между
нимиуравнениями соответствующиххимическихреакций сиспользованием структурныхформул;
сформированностьуменияхарактеризоватьисточникиуглеводородногосырья(нефть,природн
ыйгаз,уголь),способыихпереработкиипрактическоеприменениепродуктовпереработки;
сформированностьуменийпроводитьвычисленияпохимическимуравнениям(массы,объёма,
количества
исходного
вещества
или
продукта
реакциипо
известным
массе,
объёму,
количеству
одного
из
исходных
веществилипродуктовреакции);
сформированностьуменийвладетьсистемойзнанийобосновныхметодахнаучногопознания,ис
пользуемых
вхимиипри
изучении
веществи
химических
явлений
(наблюдение,измерение,эксперимент,моделирование),использоватьсистемныехимическиезнанияд
ляпринятиярешенийвконкретныхжизненныхситуациях,связанныхсвеществамииихприменением;
сформированностьуменийсоблюдатьправилапользованияхимическойпосудойилабораторны
моборудованием,атакжеправилаобращениясвеществамивсоответствиисинструкциямиповыполнени
юлабораторныххимическихопытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств,качественные
реакции
органических веществ,
денатурация белковпри нагревании, цветные реакции белков) в
соответствии с правилами техники безопасности приобращении с веществами и лабораторным
оборудованием, представлять результаты химическогоэксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы наосновеэтихрезультатов;
сформированностьуменийкритическианализироватьхимическуюинформацию,получаемуюи
зразныхисточников(средства массовойинформации,Интернетидругих);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения
вбыту
и
трудовой
деятельности
в
целях
сохранения
своего
здоровьяиокружающейприроднойсреды,осознаватьопасностьвоздействиянаживыеорганизмыопред
елённыхорганических
веществ,понимаясмыслпоказателяПДК,пояснятьнапримерахспособыуменьшенияипредотвращения
ихвредноговоздействиянаорганизмчеловека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания
обосновныхдоступных методахпознаниявеществихимическихявлений;
дляслепыхислабовидящихобучающихся:умениеиспользоватьрельефноточечнуюсистемуобо
значенийЛ.Брайлядлязаписихимическихформул.
Кконцуобученияв11классепредметныерезультатыосвоениякурса«Общаяинеорганическаяхи
мия»отражают:
135

сформированность

представлений:
о
химической
составляющейестественно-научной картины
мира,
роли
химии в познании явлений природы,в формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимойдля решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью иприроднойсреде;
владениесистемойхимическихзнаний,котораявключает:
основополагающиепонятия(химическийэлемент,атом,изотоп,s-,p-,d-электронныеорбитали
атомов,
ион,
молекула,
моль,
молярный
объём,
валентность,
электроотрицательность,степеньокисления,химическаясвязь(ковалентная,ионная,металлическая,во
дородная),кристаллическаярешётка,типыхимическихреакций,раствор,электролиты,неэлектролиты,
электролитическаядиссоциация,окислитель,восстановитель,скоростьхимическойреакции,химическ
ое равновесие);
теории
и
законы (теория
электролитической
диссоциации,
периодический
законД.И.Менделеева,
закон
сохранения
массы
веществ,
закон
сохраненияи превращения энергии при химических реакциях), закономерности, символический
язык химии,мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химическихявлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использованииважнейшихнеорганическихвеществвбытуипрактическойдеятельностичеловека;
сформированностьуменийвыявлятьхарактерныепризнакипонятий,устанавливатьихвзаимосв
язь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и
ихпревращений;
сформированность
умений
использовать
химическую
символикудлясоставленияформулвеществиуравненийхимических
реакций,систематическуюноменклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
неорганических веществ (угарный газ,углекислый газ,аммиак,гашёнаяизвесть,негашёная
известь,питьевая сода,пиритидругие);
сформированностьуменийопределятьвалентностьистепеньокисленияхимическихэлементовв
соединенияхразличногосостава,видхимическойсвязи(ковалентная,ионная,металлическая,
водородная)
в
соединениях,
тип
кристаллической
решётки
конкретного
вещества(атомная,молекулярная,ионная,металлическая),характерсредывводныхрастворахнеоргани
ческихсоединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по
ихсоставу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и
неметаллы,оксиды,основания,кислоты,амфотерныегидроксиды,соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д.И. Менделеева
идемонстрировать егосистематизирующую,объяснительнуюипрогностическуюфункции;
сформированностьуменийхарактеризоватьэлектронноестроениеатомовхимическихэлементо
в1–4периодовПериодическойсистемыхимическихэлементовД.И. Менделеева,используяпонятия«s,p-,dэлектронныеорбитали»,«энергетическиеуровни»,объяснятьзакономерностиизменениясвойствхими
ческихэлементовиихсоединенийпопериодамигруппамПериодическойсистемыхимическихэлементо
вД.И.Менделеева;
сформированностьуменийхарактеризовать(описывать)общиехимическиесвойстванеорганич
ескихвеществразличныхклассов,подтверждатьсуществованиегенетической
связимеждунеорганическимивеществамиспомощьюуравненийсоответствующиххимическихреакци
й;
сформированность
умения
классифицировать
химические
реакциипо различным признакам (числу и составу реагирующих
веществ,
тепловому
эффекту
реакции,изменениюстепенейокисленияэлементов,обратимостиреакции,участиюкатализатора);
сформированностьуменийсоставлятьуравненияреакцийразличныхтипов,полныеисокращённ
ые
уравнения
реакций
ионного
обмена,
учитывая
условия,прикоторыхэтиреакцииидутдоконца;
сформированностьуменийпроводитьреакции,подтверждающиекачественныйсоставразличн
ыхнеорганическихвеществ,распознаватьопытнымпутёмионы,присутствующиевводныхрастворахне
органическихвеществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных
136

реакцийпосредствомсоставленияэлектронногобалансаэтихреакций;
сформированностьуменийобъяснятьзависимостьскоростихимическойреакцииотразличных
факторов;
характер
смещения
химического
равновесиявзависимостиотвнешнеговоздействия(принципЛеШателье);
сформированность
умений
характеризовать
химические
процессы,
лежащиевосновепромышленногополучениясернойкислоты,аммиака,атакжесформированностьпред
ставленийобобщихнаучныхпринципахиэкологическихпроблемаххимическогопроизводства;
сформированностьуменийпроводить
вычислениясиспользованиемпонятия«массоваядоля
вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы веществаили
объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих
вреакциивеществ,тепловогоэффектареакциинаосновезаконовсохранениямассывеществ,превращен
ияисохраненияэнергии;
сформированностьуменийсоблюдатьправилапользованияхимическойпосудойилабораторны
моборудованием,атакжеправилаобращениясвеществамивсоответствиисинструкциямиповыполнен
июлабораторныххимическихопытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(разложениепероксидаводородавприсутствиикатализатора,определениесредыраствороввеществспо
мощьюуниверсальногоиндикатора,влияниеразличныхфакторовнаскоростьхимическойреакции,
реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы,на
катион аммония, решение экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы»)
всоответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и
лабораторнымоборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме
записи уравненийсоответствующихреакцийиформулироватьвыводынаоснове этихрезультатов;
сформированностьуменийкритическианализироватьхимическуюинформацию,получаемуюи
зразныхисточников(средствамассовойкоммуникации,Интернетидругих);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения
вбыту
и
трудовой
деятельности
в
целях
сохранения
своего
здоровьяиокружающейприроднойсреды,осознаватьопасностьвоздействиянаживыеорганизмыопред
елённых
веществ,
понимая
смысл
показателя
ПДК,
пояснятьна
примерах
способы
уменьшения
и
предотвращения
их
вредного
воздействиянаорганизмчеловека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания
обосновныхдоступныхметодахпознаниявеществихимическихявлений;
дляслепыхислабовидящихобучающихся:умениеиспользоватьрельефноточечную
системуобозначенийЛ.Брайлядля записихимическихформул.
2.1.8 Рабочаяпрограммапоучебномупредмету «Биология»(базовыйуровень).
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Биология»(базовыйуровень)(предметнаяобласть«Е
стественно-научныепредметы»)(далеесоответственно–
программапобиологии,биология)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируем
ыерезультатыосвоенияпрограммыпобиологии.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения биологии,
характеристикупсихологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, атакже подходыкотборусодержания,копределению планируемыхрезультатов.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизучениявкаждомклассе науровне среднего общегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиивключаютличностные,метапредме
тные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, атакже
предметныедостиженияобучающегосяза каждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
При
разработке
программы
по
биологии
теоретическую
основудляопределенияподходовкформированиюсодержанияучебногопредмета«Биология»состави
ли:концептуальныеположенияФедеральногогосударственногостандартасреднегообщегообразован
ияовзаимообусловленностицелей,содержания,результатовобученияитребованийкуровнюподготовк
ивыпускников,положенияобобщихцеляхипринципах,характеризующих современное состояние
системы среднего общего образования в РоссийскойФедерации, а также положения о специфике
биологии,
её
значении
в
познании
живой
природы
137

иобеспечениисуществованиячеловеческогообщества.Согласноназваннымположениямопределеныо
сновные функциипрограммыпобиологиииеё структура.
Программапобиологиидаётпредставлениеоцелях,обобщейстратегииобучения,воспитанияир
азвитияобучающихсясредствамиучебногопредмета«Биология»,определяетобязательноепредметное
содержание,егоструктуру,распределениепоразделамитемам,рекомендуемую последовательность
изученияучебного материала с учётом межпредметных ивнутрипредметных
связей,
логики
образовательного процесса, возрастныхособенностейобучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым
личностным,метапредметным и предметным результатам обучения в формировании основных
видов
учебнопознавательнойдеятельности/учебныхдействийобучающихсяпоосвоениюсодержаниябиологическо
гообразования.
Впрограммепобиологии(10–11классы,базовыйуровень)реализованпринциппреемственности
в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность наразвитие знаний,
связанных
с
формированием
естественно-научного
мировоззрения,
ценностныхориентацийличности,экологическогомышления,представленийоздоровомобразежизни
ибережнымотношениемкокружающейприроднойсреде.Поэтомунарядусизучениемобщебиологичес
ких теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга и
сущностиосновныхпротекающихвнихпроцессоввпрограммепобиологииуделеновниманиеиспользо
ванию
полученных
знаний
в
повседневной
жизнидлярешенияприкладныхзадач,втомчисле:профилактикинаследственн
ыхзаболеванийчеловека, медико-генетического консультирования, обоснования экологически
целесообразногоповедениявокружающейприроднойсреде,анализавлиянияхозяйственнойдеятельно
стичеловека на состояние природных и искусственных экосистем. Усиление внимания к
прикладнойнаправленностиучебногопредмета«Биология»продиктованонеобходимостьюобеспечен
ия
условий для решения одной из актуальных задач школьного биологического образования,
котораяпредполагаетформированиеуобучающихсяспособностиадаптироватьсякизменениямдинами
чноразвивающегосясовременногомира.
Программа по биологии является ориентиром для составления рабочих программ,
авторыкоторых
могутпредложить
свой
вариантпоследовательности
изученияиструктурыучебногоматериала, своё видение путей формирования у обучающихся 10–11
классов предметных знаний,умений и способов учебной деятельности, а также методических
решений задач воспитания иразвитиясредствамиучебногопредмета «Биология».
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования занимает
важноеместо. Он обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картине
мира,расширяетиобобщаетзнанияоживойприроде,еёотличительныхпризнаках–
уровневойорганизации и эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы,
формированияфункциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни,
экологическогомышления,ценностногоотношениякживойприродеичеловеку.
Большое
значение
учебный
предмет
«Биология»
имеет
такжедля решения воспитательных и развивающих задач среднего общего образования,
социализацииобучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия для формирования
интеллектуальных,коммуникационныхиинформационныхнавыков,эстетическойкультуры,способст
вуетинтеграции биологических знаний с представлениями из других учебных предметов, в
частности,физики,химииигеографии.Названныеположенияопредназначенииучебногопредмета
«Биология»составилиосновудляопределенияподходовкотборуиструктурированиюегосодержания,п
редставленноговпрограммепобиологии.
Отборсодержанияучебногопредмета«Биология»набазовомуровнеосуществлёнспозиций
культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны
освоитьзнанияиумения,значимыедляформированияобщейкультуры,определяющиеадекватноепове
дение человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной жизни
ипрактической деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают элементы
содержания,которые служат основой для формирования представлений о современной
естественно-научнойкартине мира и ценностных ориентациях личности, способствующих
гуманизации биологическогообразования.
Структурирование
содержания
учебного
материала
в
138

программепо
биологии
осуществлено
с
учётом
приоритетного
значения
знанийоб отличительных особенностях живой
природы,
о
её
уровневой
организациииэволюции.Всоответствиисэтимвструктуреучебногопредмета«Биология»выделенысле
дующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клеткакак
биологическая
система»,
«Организм
как
биологическая
система»,
«Система
и
многообразиеорганическогомира»,«Эволюцияживойприроды»,«Экосистемыиприсущиеимзаконом
ерности».
Цельизученияучебногопредмета«Биология»набазовомуровне–овладениеобучающимися
знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного рангаи приобретение
умений
использовать
эти
знания
для
грамотных
действий
в
отношении
объектовживойприродыирешенияразличныхжизненныхпроблем.
Достижениецелиизученияучебногопредмета«Биология»набазовомуровнеобеспечивается
решениемследующихзадач:
освоениеобучающимисясистемызнанийобиологическихтеориях,учениях,законах,закономер
ностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений оестественнонаучнойкартинемира,ометодахнаучногопознания,строении,многообразиииособенностях
живых
систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современныхисследованиях
вбиологии;
формированиеуобучающихсяпознавательных,интеллектуальныхитворческихспособностей в
процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов, идей
иподходовкизучениюживыхсистемразногоуровняорганизации;
становлениеуобучающихсяобщейкультуры,функциональнойграмотности,развитие
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на основании знаний
иопыта,полученныхприизучениибиологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических знаний
впрактическойдеятельностичеловека,развитиисовременныхмедицинскихтехнологийиагробиотехно
логий;
воспитаниеубеждённостиввозможностипознаниячеловекомживойприроды,необходимостиб
ережногоотношениякней,соблюденияэтическихнормприпроведениибиологическихисследований;
осознаниеценностибиологическихзнанийдляповышенияуровняэкологическойкультуры,для
формированиянаучногомировоззрения;
применение
приобретённых
знаний
и умений в
повседневной
жизнидля
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственномуздоровью,обоснованиеисоблюдение мерпрофилактикизаболеваний.
В
системе
среднего
общего
образования
«Биология»,
изучаемаяна
базовом уровне, является обязательным учебным предметом, входящим в состав
предметнойобласти«Естественно-научныепредметы».
Общее
число часов,
рекомендованных для
изучения
биологии
–
68
часов:в10классе-34часов(1час внеделю),в11классе-34часов(1час внеделю).
Тема1.Биологиякакнаука(2ч).
Биология
как
наука.
Связь
биологии
с
общественными,
техническимии другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль
биологии вформированиисовременнойнаучнойкартинымира.Системабиологическихнаук.
Методыпознанияживойприроды(наблюдение,эксперимент,описание,измерение,классифика
ция,моделирование,статистическаяобработкаданных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н.К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф.
Крик.Таблицыисхемы:«Методыпознанияживойприроды».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Практическаяработа№
1.«Использованиеразличныхметодовприизучениибиологическихобъектов».
Тема2.Живыесистемыиихорганизация(1ч).
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем
отнеорганическойприроды.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:
молекулярный,клеточный,тканевый,организменный,популяционно139

видовой,экосистемный(биогеоценотический),биосферный.
Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Основныепризнакижизни»,
«Уровниорганизацииживойприроды».Оборудование:модельмолекулыДНК.
Тема3.Химический состави строениеклетки (8 ч).
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода
иминеральныевещества.
Функцииводыиминеральныхвеществвклетке. Поддержаниеосмотическогобаланса.
Белки.Составистроениебелков.Аминокислоты–
мономерыбелков.Незаменимыеизаменимыеаминокислоты.Аминокислотныйсостав.Уровниструкту
рыбелковоймолекулы(первичная,вторичная,третичнаяичетвертичнаяструктура).Химическиесвойст
вабелков.Биологические функциибелков.
Ферменты–биологическиекатализаторы.Строениефермента:активныйцентр,субстратная
специфичность.
Коферменты.
Витамины.
Отличия
ферментовотнеорганическихкатализаторов.
Углеводы:моносахариды(глюкоза,рибозаидезоксирибоза),дисахариды(сахароза,лактоза)ипо
лисахариды(крахмал,гликоген,целлюлоза).Биологическиефункцииуглеводов.
Липиды:триглицериды,фосфолипиды,стероиды.Гидрофильногидрофобныесвойства.Биологическиефункциилипидов.Сравнениеуглеводов,белковилипидовкакис
точников
энергии.
Нуклеиновыекислоты:ДНКиРНК.Нуклеотиды–мономерынуклеиновыхкислот.Строение и
функции
ДНК.
Строение
и
функции
РНК.
Виды
РНК.АТФ:строениеифункции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов
внаучномпознании.Методыизученияклетки.
Клеткакакцелостнаяживаясистема.Общиепризнакиклеток:замкнутаянаружнаямембрана,мол
екулыДНКкакгенетическийаппарат,системасинтеза белка.
Типыклеток:эукариотическаяипрокариотическая.Особенностистроенияпрокариотическойкл
етки.Клеточнаястенкабактерий.Строениеэукариотическойклетки.Основныеотличиярастительной,
животнойигрибнойклетки.
Поверхностные
структуры
клеток
–
клеточная
стенка,
гликокаликс,их
функции.
Плазматическая
мембрана,
её
свойства
и
функции.
Цитоплазмаиеёорганоиды.Одномембранныеорганоидыклетки:ЭПС,аппаратГольджи,лизосомы.По
луавтономныеорганоидыклетки:митохондрии,пластиды.Происхождениемитохондрийипластид.Ви
дыпластид.Немембранныеорганоидыклетки:рибосомы,клеточныйцентр,центриоли,реснички,жгут
ики.Функцииорганоидовклетки.Включения.
Ядро–
регуляторныйцентрклетки.Строениеядра:ядернаяоболочка,кариоплазма,хроматин,ядрышко.Хромо
сомы.
Транспорт
веществ
в
клетке.Демонстрации:
Портреты:А.Левенгук,Р.Гук,Т.Шванн,М.Шлейден,Р.Вирхов,Дж.Уотсон,Ф.Крик,М.Уилкинс,
Р.Франклин,К.М.Бэр.
Диаграммы:
«Распределение
химических
элементов
в
неживой
природе»,
«Распределениехимическихэлементоввживойприроде».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение
молекулыводы», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка»,«Строение фермента»,
«Нуклеиновыекислоты.ДНК»,«СтроениемолекулыАТФ»,«Строениеэукариотическойклетки»,«Стр
оениеживотнойклетки»,«Строениерастительнойклетки»,«Строениепрокариотическойклетки»,
«Строениеядраклетки»,«Углеводы»,«Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений,
измерений,экспериментов, микропрепараты
растительных,
животныхибактериальныхклеток.
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на
примереамилазыиликаталазы)».
140

Лабораторная
работа
№ 2.
«Изучение
строения
клеток
растений,
животныхибактерийпод микроскопомнаготовыхмикропрепаратахиихописание».
Тема4.Жизнедеятельность клетки(6ч).
Обмен
веществ,
или
метаболизм.
Ассимиляция
(пластический
обмен)идиссимиляция(энергетическийобмен)–
двестороныединогопроцессаметаболизма.Рользаконовсохранениявеществ
иэнергиивпониманииметаболизма.
Типы
обмена
веществ:
автотрофный
и
гетеротрофный.
Роль
ферментоввобменевеществ ипревращенииэнергиивклетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективностьфотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды
на фотосинтез испособы
повышения
его
продуктивностиукультурныхрастений.
Хемосинтез.Хемосинтезирующиебактерии.ЗначениехемосинтезадляжизнинаЗемле.
Энергетический
обмен
в
клетке.
Расщепление
веществ,
выделениеи
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и
еговиды.Кислородноеокисление,иликлеточноедыхание.Окислительноефосфорилирование.Эффект
ивностьэнергетическогообмена.
Реакцииматричногосинтеза.ГенетическаяинформацияиДНК.Реализациягенетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез
РНК.Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом
вбиосинтезебелка.
Неклеточныеформыжизни–вирусы.Историяоткрытиявирусов(Д.И.
Ивановский).Особенности строения и жизненный цикл вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных ичеловека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) –
возбудитель
СПИДа.Обратнаятранскрипция,ревертазаиинтеграза.Профилактикараспространениявирусныхзабо
леваний.
Демонстрации:
Портреты:Н.К.Кольцов,Д.И.Ивановский,К.А.Тимирязев.
Таблицыисхемы:«Типыпитания»,«Метаболизм»,«Митохондрия»,«Энергетическийобмен»,«
Хлоропласт»,«Фотосинтез»,«СтроениеДНК»,«Строениеифункционированиегена»,
«Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный
циклвируса СПИДа,бактериофага»,«РепликацияДНК».
Оборудование:модели-аппликации«УдвоениеДНКитранскрипция»,«Биосинтезбелка»,
«Строениеклетки», модельструктурыДНК.
Тема5.Размножениеииндивидуальноеразвитиеорганизмов(5ч).
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающиев интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом.
Хромосомныйнабор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологическиеосновы
размножения
ииндивидуальногоразвитияорганизмов.
Делениеклетки–
митоз.Стадиимитоза.Процессы,происходящиенаразныхстадияхмитоза.Биологическийсмыслмитоза
.
Программируемаягибельклетки–апоптоз.
Формыразмноженияорганизмов:бесполоеиполовое.Видыбеспологоразмножения:делениена
двое,почкованиеодноимногоклеточных,спорообразование,вегетативноеразмножение.Искусственн
оеклонированиеорганизмов,егозначение для селекции.
Половоеразмножение,егоотличияот бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом
вмейозе.Кроссинговер.Биологическийсмыслизначениемейоза.
Гаметогенез–процессобразованияполовыхклетокуживотных.Половыежелезы:семенники и
яичники.Образованиеиразвитиеполовыхклеток–гамет(сперматозоид,яйцеклетка)
– сперматогенез и оогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов.
Оплодотворение.Партеногенез.
Индивидуальноеразвитие(онтогенез).Эмбриональноеразвитие(эмбриогенез).Этапыэмбрион
141

альногоразвитияупозвоночныхживотных:дробление,гаструляция,органогенез.Постэмбриональное
развитие.Типыпостэмбриональногоразвития:прямое,непрямое(личиночное). Влияние среды на
развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённыеуродства.
Ростиразвитиерастений.Онтогенезцветковогорастения:строениесемени,стадииразвития.
Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Формыразмноженияорганизмов»,«Двойноеоплодотворениеуцветковыхраст
ений»,«Вегетативноеразмножениерастений»,«Делениеклеткибактерий»,
«Строениеполовыхклеток»,«Строениехромосомы»,«Клеточныйцикл»,«РепликацияДНК»,
«Митоз»,«Мейоз»,«Прямоеинепрямоеразвитие»,«Гаметогенезумлекопитающихичеловека»,
«Основныестадиионтогенеза».
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего»,
«Яйцеклеткамлекопитающего»,«Кариокинезвклеткахкорешкалука»,магнитнаямодельаппликация«Деление клетки»,модельДНК,модельметафазнойхромосомы.
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№3.«Наблюдениемитозавклеткахкончикакорешкалуканаготовыхмикро
препаратах».
Лабораторнаяработа№ 4.«Изучениестроенияполовыхклетокнаготовыхмикропрепаратах».
Тема6.Наследственность иизменчивостьорганизмов (8ч).
Предмет
и
задачи
генетики.
История
развития
генетики.
Роль
цитологиии эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных
учёныхвразвитиегенетики.Методыгенетики(гибридологический,цитогенетический,молекулярногенетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемахскрещиваний.
Закономерностинаследованияпризнаков,установленныеГ.
Менделем.Моногибридноескрещивание. Закон едино­образия гибридов первого поколения.
Правило
доминирования.
Законрасщепления
признаков.Гипотеза
чистотыгамет.Полноеинеполноедоминирование.
Дигибридноескрещивание.Законнезависимогонаследованияпризнаков.Цитогенетическиеос
новыдигибридногоскрещивания.Анализирующеескрещивание.Использование
анализирующегоскрещиваниядляопределениягенотипаособи.
Сцепленное
наследование
признаков.Работа
Т.
Моргана
посцепленному
наследованиюгенов.Нарушениесцеплениягеновврезультате кроссинговера.
Хромосомнаятеориянаследственности.Генетическиекарты.
Генетикапола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметныеигетерогаметныеорганизмы.Наследованиепризнаков,сцепленныхсполом.
Изменчивость.Видыизменчивости:ненаследственнаяинаследственная.Рольсредывненаследс
твеннойизменчивости.Характеристикамодификационнойизменчивости.Вариационныйрядивариац
ионнаякривая.Нормареакциипризнака.Количественныеикачественныепризнакииихнорма
реакции.Свойства модификационнойизменчивости.
Наследственная,или
генотипическая,изменчивость.
Комбинативная
изменчивость.
Мейозиполовойпроцесс–
основакомбинативнойизменчивости.Мутационнаяизменчивость.Классификациямутаций:генные,х
ромосомные,геномные.Частотаипричинымутаций.Мутагенные факторы. Закон гомологических
рядов в наследственной изменчивостиН.И.Вавилова.
Внеядернаянаследственностьиизменчивость.
Генетикачеловека.Кариотипчеловека.Основныеметодыгенетикичеловека:генеалогический,б
лизнецовый,цитогенетический,биохимический,молекулярногенетический.Современноеопределениегенотипа:полногеномноесеквенирование,генотипирование,
втомчисле с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,
болезни
снаследственнойпредрасположенностью,хромосомныеболезни.Соматическиеигенеративныемутац
ии. Стволовые клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики илечения
генетических
болезней.
Медико-генетическое
консультирование.
Значение
медицинскойгенетикивпредотвращенииилечениигенетическихзаболеванийчеловека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С.С. Четвериков, Н.В. ТимофеевРесовский,Н.И.Вавилов.
142

Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа»,
«Законрасщепленияиегоцитогенетическаяоснова»,«Закончистотыгамет»,«Дигибридноескрещиван
ие»,
«Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания»,
«Мейоз»,
«Взаимодействиеаллельныхгенов»,«Генетическиекартырастений,животныхичеловека»,«Генетикап
ола»,
«Закономерностинаследования,сцепленногосполом»,«Кариотипычеловекаиживотных»,
«Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование резус-фактора»,
«Генетикагруппкрови»,«Мутационнаяизменчивость».
Оборудование:моделиаппликации«Моногибридноескрещивание»,«Неполноедоминирование»,«Дигибридноескрещивани
е»,«Перекрёстхромосом»,микроскопимикропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы
крыльев и окраски тела), гербарий «Горохпосевной».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная
работа
№ 5.
«Изучение
результатов
моногибридногоидигибридногоскрещиванияудрозофилына готовыхмикропрепаратах».
Лабораторнаяработа№
6.«Изучениемодификационнойизменчивости,построениевариационногорядаивариационнойкривой
».
Лабораторнаяработа№7.«Анализмутацийудрозофилынаготовыхмикропрепаратах».Прак
тическая работа №2.«Составлениеианализродословныхчеловека».
Тема7.Селекцияорганизмов.Основы биотехнологии(3ч).
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
УчениеН.И.
Вавиловаоцентрахпроисхожденияимногообразиякультурныхрастений.Центрыпроисхождениядома
шнихживотных.Сорт,порода,штамм.
Современные
методы
селекции.
Массовый
и
индивидуальный
отборывселекциирастенийиживотных.Оценкаэкстерьера.Близкородственноескрещивание–
инбридинг.Чистаялиния.Скрещиваниечистыхлиний.Гетерозис,илигибриднаясила.Неродственное
скрещивание
–
аутбридинг.
Отдалённая
гибридизация
и
её
успехи.
Искусственныймутагенезиполучениеполиплоидов.Достиженияселекциирастений,животныхимикр
оорганизмов.
Биотехнологиякакотрасльпроизводства.Геннаяинженерия.Этапысозданиярекомбинантной
ДНК
и
трансгенных
организмов.
Клеточная
инженерия.
Клеточные
культуры.Микроклональноеразмножениерастений.Клонированиевысокопродуктивныхсельскохозя
йственных
организмов.
Экологическиеиэтические
проблемы.ГМО–
генетическимодифицированныеорганизмы.
Демонстрации:
Портреты:Н.И.Вавилов,И.В.Мичурин, Г.Д.Карпеченко,М.Ф.Иванов.
Таблицыисхемы:карта«Центрыпроисхожденияимногообразиякультурныхрастений»,
«Породыдомашнихживотных»,«Сортакультурныхрастений»,«Отдалённаягибридизация»,
«РаботыакадемикаМ.Ф.Иванова»,«Полиплоидия»,«Объектыбиотехнологии»,«Клеточныекультурыик
лонирование»,«Конструированиеипереносгенов,хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов
растений,гербарий«Сельскохозяйственныерастения».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Экскурсия«Основныеметодыидостиженияселекциирастенийиживотных(населекционную
станцию,
племенную
ферму,
сортоиспытательный
участок,втепличное
хозяйство,лабораториюагроуниверситета илинаучногоцентра)».
Содержаниеобученияв 11классе.
1 час в неделю, всего 34 часа, из них 2 часа – резервное
времяТема 1.Эволюционнаябиология(9ч).
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теорияи её
место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологииидругихнаук.
Свидетельстваэволюции.Палеонтологические:последовательностьпоявлениявидоввпалеонт
ологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие
фаунифлорматериковиостровов.
143

Эмбриологические:сходстваиразличияэмбрионовразныхвидовпозвоночных.Сравнительноанатомические:гомологичные,аналогичные,рудиментарныеорганы,атавизмы.Молекулярнобиохимические:сходствомеханизмовнаследственностииосновныхметаболическихпутейувсехорган
измов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
ДвижущиесилыэволюциивидовпоДарвину(избыточноеразмножениеприограниченностиресурсов,н
еопределённаяизменчивость,борьба за существование,естественныйотбор).
Синтетическая
теорияэволюции(СТЭ)иеёосновныеположения.Микроэволюция.П
опуляциякакединица видаиэволюции.
Движущиесилы(факторы)эволюциивидоввприроде.Мутационныйпроцессикомбинативная
изменчивость.
Популяционные волны и
дрейф генов.
Изоляцияимиграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора.Приспособленностьорганизмовкакрезультатэволюции.Примерыприспособленийу
организмов.Ароморфозыиидио­адаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы
видообразования:географическое,экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,
конвергентная,параллельная.Необратимостьэволюции.
Происхождениеотнеспециализированныхпредков.Прогрессирующаяспециализация.
Адаптивнаярадиация.
Демонстрации:
Портреты:К.
Линней,Ж.Б.
Ламарк,Ч.
Дарвин,В.О.
Ковалевский,К.М.
Бэр,Э.
Геккель,Ф.Мюллер,А.Н.Северцов.
Таблицыисхемы:«РазвитиеорганическогомиранаЗемле»,«Зародышипозвоночныхживотных
», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор»,
«Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных», «Популяции»,
«Мутационная изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущиесилыэволюции»,«Карта-схемамаршрутапутешествияЧ.
Дарвина»,«Борьбазасуществование»,
«Приспособленность организмов»,
«Географическое
видообразование»,
«Экологическоевидообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и
семян,коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные
направленияэволюции»,объёмнаямодель«Строениеголовногомозгапозвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных
ирастений»,модельаппликация«Перекрёстхромосом»,влажныепрепараты«Развитиенасекомого»,«Р
азвитиелягушки»,микропрепарат«Дрозофила»(норма,мутацииформыкрыльевиокраскитела).
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторнаяработа№1.«Сравнениевидовпоморфологическомукритерию».
Лабораторная
работа
№ 2.
«Описание
приспособленности
организмаиеёотносительногохарактера».
Тема2.Возникновениеиразвитиежизнина Земле(9ч).
Донаучные представления о зарождении жизни.Научные гипотезы возникновения
жизнинаЗемле:абиогенезипанспермия.Химическаяэволюция.Абиогенныйсинтезорганическихвеще
ствизнеорганических.Экспериментальноеподтверждениехимическойэволюции.Начальныеэтапыби
ологическойэволюции.ГипотезаРНК-мира.Формированиемебранныхструктур и возникновение
протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основныхгруппживыхорганизмов.
Развитие
жизни
на
Земле
по
эрам
и
периодам.
Катархей.
Архейскаяи протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский,девонский,каменноугольный,пермский.
Мезозойскаяэраиеёпериоды:триасовый,юрский,меловой.
Кайнозойскаяэраиеёпериоды:палеогеновый,неогеновый,антропогеновый.
Характеристикаклиматаигеологическихпроцессов.Основныеэтапыэволюциирастительного
и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет
ивымираниегруппживыхорганизмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
144

группыорганизмов.
Эволюция человека.
Антропология
как
наука.
Развитие
представленийо
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека
иживотных.Систематическоеположениечеловека.
Движущие
силы
(факторы)
антропогенеза.
Наследственная
изменчивостьи
естественныйотбор.Общественныйобразжизни,изготовлениеорудий труда,мышление,речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человекпрямоходящий,Человекнеандертальский,Человекразумный.Находкиископаемыхостатков,в
ремясуществования,область распространения,объёмголовногомозга,образ жизни,орудия.
Человеческиерасы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная(экваториальная),монголоидная(азиатскоамериканская).Чертыприспособленностипредставителейчеловеческихраскусловиямсуществования
.Единствочеловеческихрас.Критикарасизма.
Демонстрации:
Портреты:Ф.Реди,Л.Пастер,А.И.Опарин,С.Миллер, Г.Юри,Ч.Дарвин.
Таблицыисхемы:«ВозникновениеСолнечнойсистемы»,«Развитиеорганическогомира»,
«Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная
системаорганического
мира»,«Сравнение
анатомических
черт
строения
человекаи
человекообразныхобезьян»,«Основныеместапалеонтологическихнаходокпредковсовременногочел
овека»,
«Древнейшиелюди»,«Древниелюди»,«Первыесовременныелюди»,«Человеческиерасы».
Оборудование:
муляжи
«Происхождение
человека»
(бюсты
австралопитека,
питекантропа,неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий
первобытного человека(камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция
«Формы сохранностиископаемыхживотныхирастений».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Практическая
работа
№1.
«Изучение
ископаемых
остатков
растенийиживотныхвколлекциях».
Экскурсия«ЭволюцияорганическогомиранаЗемле»(вестественнонаучныйиликраеведческиймузей).
Тема3.Организмыиокружающаясреда(5 ч).
Экологиякакнаука.Задачииразделыэкологии.Методыэкологическихисследований.
Экологическоемировоззрениесовременногочеловека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная.Экологические
факторы.
Классификация
экологических
факторов:
абиотические,биотические
и антропогенные.
Действие
экологических
факторов
наорганизмы.
Абиотические
факторы:
свет,
температура,
влажность.
Фотопериодизм.
Приспособленияорганизмовкдействию абиотическихфакторов.Биологические ритмы.
Биотическиефакторы.Видыбиотическихвзаимодействий:конкуренция,хищничество,симбио
зиегоформы.Паразитизм,кооперация,мутуализм,комменсализм(квартиранство,нахлебничество).Ам
енсализм,нейтрализм.Значениебиотическихвзаимодействийдлясуществованияорганизмоввприрод
ныхсообществах.
Экологические
характеристики
популяции.
Основные показатели
популяции:
численность,плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности
популяции и еёрегуляция.
Демонстрации:
Портреты:А. Гумбольдт, К.Ф.Рулье,Э. Геккель.
Таблицыисхемы:карта«ПриродныезоныЗемли»,«Средыобитанияорганизмов»,
«Фотопериодизм»,«Популяции»,«Закономерностиростачисленностипопуляцииинфузориитуфельки»,«Пищевыецепи».
Лабораторныеипрактическиеработы:
Лабораторная
работа
№3.
«Морфологические
особенности
растенийизразныхместобитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков
колеуса».Практическаяработа№2.«Подсчётплотностипопуляцийразныхвидоврастений»
145

.Тема 4.Сообществаиэкологическиесистемы(9ч).
Сообществоорганизмов–
биоценоз.Структурыбиоценоза:видовая,пространственная,трофическая(пищевая).Видыдоминанты.Связивбиоценозе.
Экологическиесистемы(экосистемы).Понятиеобэкосистемеибиогеоценозе.Функциональные
компонентыэкосистемы:продуценты,консументы,редуценты.Круговоротвеществи поток энергии в
экосистеме.Трофические (пищевые) уровни экосистемы.Пищевыецепи и сети. Основные
показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:продукции, численности,
биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие.Сукцессия.Природные
экосистемы.
Экосистемы
озёр
и
рек.
Экосистема
хвойногоилишироколиственноголеса.
Антропогенныеэкосистемы.Агроэкосистемы.Урбоэкосистемы.Биологическоеихозяйственн
оезначениеагроэкосистемиурбоэкосистем.
Биоразнообразиекакфакторустойчивостиэкосистем.Сохранениебиологическогоразнообрази
янаЗемле.
УчениеВ.И.
Вернадскогообиосфере.Границы,составиструктурабиосферы.Живоевеществоиегофункции.Особен
ностибиосферыкакглобальнойэкосистемы.Динамическоеравновесие иобратнаясвязьвбиосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональностьбиосферы.Основныебиомысуши.
ЧеловечествовбиосфереЗемли.Антропогенныеизменениявбиосфере.Глобальныеэкологическ
ие проблемы.
Сосуществованиеприродыичеловечества.Сохранениебиоразнообразиякакосноваустойчивос
тибиосферы.Основарациональногоуправленияприроднымиресурсамииихиспользование.Достижен
иябиологиииохранаприроды.
Демонстрации:
Портреты:А.Дж.Тенсли,В.Н.Сукачёв,В.И.Вернадский.
Таблицыисхемы:«Пищевыецепи»,«Биоценоз:составиструктура»,«Природныесообщества»,
«Цепи
питания»,
«Экологическая
пирамида»,
«Биосфера
и
человек»,
«Экосистемашироколиственноголеса»,«Экосистемахвойноголеса»,«Биоценозводоёма»,«Агроцено
з»,
«Примерныеантропогенныевоздействиянаприроду»,«Важнейшиеисточникизагрязнениявоздуха и
грунтовых
вод»,
«Почва
–
важнейшая
составляющая
биосферы»,
«Факторы
деградациипочв»,«Парниковыйэффект»,«Факторырадиоактивногозагрязнениябиосферы»,«Общаяс
труктурабиосферы»,«Распространениежизнивбиосфере»,«Озоновыйэкранбиосферы»,
«Круговоротуглеродавбиосфере»,«Круговоротазотавприроде».
Оборудование:модельаппликация«Типичныебиоценозы»,гербарий«Растительныесообщества»,коллекции«Биоценоз»,«В
редителиважнейшихсельскохозяйственныхкультур»,гербарии и коллекции растений и животных,
принадлежащие к разным экологическим группамодного вида, Красная книга Российской
Федерации, изображения охраняемых видов растений иживотных.
Планируемые результаты освоения программы по биологии (базовый уровень) на
уровнесреднегообщегообразования.
СогласноФедеральномугосударственномустандартусреднегообщегообразованияустанавлив
аются
требования
к
результатам
освоения
обучающимися
программ
среднего
общегообразования:личностным,метапредметнымипредметным.
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены
следующиесоставляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности –
готовности ксаморазвитию,
самостоятельности
исамоопределению,наличиемотивациикобучениюбиологии,целенаправленноеразвитиевнутренних
убеждений
личности
на
основе
ключевых
ценностейи
исторических
традиций
развития
биологического
знания,
готовностьиспособностьобучающихсяруководствоватьсявсвоейдеятельностиценностносмысловымиустановками,присущимисистемебиологическогообразования,наличиеэкологическогоп
равосознания,способностиставитьцелиистроитьжизненныепланы.
Личностные
результаты
освоения
предмета
«Биология»
достигаютсяв
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
146

российскимисоциокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми
в
обществеправилами
и
нормами
поведенияи
способствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,развитиявнутреннейпозиции
личности,патриотизма,уважениякзаконуиправопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного
уважения,
бережного
отношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,п
рироде иокружающейсреде.
Личностныерезультаты освоения учебного предмета «Биология»должныотражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутреннихубеждений,соответств
ующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,расширениежизненногоопытаиопытадеятел
ьностивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активногои
ответственногочлена российскогообщества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;готовностьксовместнойтворческойдеятельностиприсозданииучебныхпроекто
в,
решении
учебных
и
познавательных
задач,
выполнении
биологических
экспериментов;способностьопределятьсобственнуюпозициюпоотношениюкявлениямсовре
менной
жизнииобъяснятьеё;
умениеучитыватьвсвоихдействияхнеобходимостьконструктивноговзаимодействиялюдейс
разнымиубеждениями,культурнымиценностямиисоциальнымположением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательныхиисследовательскихзадач,уважительноеотношениекмнениюоппонентовприобсужд
енииспорныхвопросовбиологическогосодержания;
готовностькгуманитарнойи волонтёрской деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,патриотизма,уваженияксвоему
народу,
чувства
ответственности
перед
Родиной,
гордостиза свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонациональногонарода России;
ценностноеотношениекприродномунаследиюипамятникамприроды,достижениямРоссиивна
уке,искусстве,спорте,технологиях,труде;
способностьоцениватьвкладроссийскихучёныхвстановлениеиразвитиебиологии,понимание
значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современногообщества;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность
заегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповед
ения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьнаморальнонравственные нормыиценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятияценн
остейсемейнойжизнивсоответствиистрадицияминародовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
включая
эстетику
быта,
научногоитехническоготворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
пониманиеэмоциональноговоздействияживойприродыиеёценности;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестватворческой
личности;
5) физическоговоспитания:
пониманиеиреализацияздоровогоибезопасногообразажизни(здоровоепитание,соблюдениеги
гиеническихправилинорм,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивно
147

сть),бережного,
ответственногоикомпетентного
отношенияксобственномуфизическомуипсихическомуздоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения
вситуациях,угрожающихздоровью ижизнилюдей;
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употребленияалкоголя,наркотиков,кур
ения);
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,способность
инициировать,планировать исамостоятельно выполнять такуюдеятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовывать
собственныежизненные планы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
экологически
целесообразное
отношение
к
природе
как
источнику
жизнина Земле,основееёсуществования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступковиоценкиихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;
способность
использовать
приобретаемые
при
изучении
биологии
знанияи умения при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием
(соблюдениеправилповедениявприроде,направленныхнасохранениеравновесиявэкосистемах,охран
увидов,экосистем,биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемыхдействийипр
едотвращатьих;
наличиеразвитогоэкологическогомышления,экологическойкультуры,опытадеятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться
имив познавательной,
коммуникативной
и
социальной
практике,
готовности
к
участиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
междулюдьмиипознаниямира;
пониманиеспецификибиологиикакнауки,осознаниееёроливформированиирационального
научного
мышления,
создании
целостного
представленияоб
окружающеммирекакоединстве
природы,человекаи
общества,впознанииприродныхзакономерностейирешениипроблемсохраненияприродногоравновес
ия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения
новогоуровняразвитиямедицины,созданияперспективныхбиотехнологий,способныхрешатьресурсн
ые
проблемы
развития
человечества,
поиска
путей
выхода
из
глобальных
экологическихпроблемиобеспеченияпереходакустойчивомуразвитию,рациональномуиспользовани
юприродных
ресурсов
иформированиюновыхстандартовжизни;
заинтересованностьвполучениибиологическихзнанийвцеляхповышенияобщейкультуры,
естественно-научной
грамотности
как
составной
части
функциональной
грамотностиобучающихся,формируемойприизучениибиологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способностьиспользоватьполучаемыезнаниядляанализаиобъясненияявленийокружающегомираипр
оисходящих в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на основе
научныхфактовиимеющихсяданныхс целью получениядостоверныхвыводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем
вреальныхжизненныхситуациях;
148

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе;
готовность и способность к непрерывному образованию и
самообразованию,кактивномуполучениюновыхзнанийпобиологиивсоответств
ии сжизненнымипотребностями.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммыпо
биологии
на
уровне
среднего
общего
образованияуобучающихсясовершенствуетсяэмоциональныйинтеллект,предпо
лагающийсформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видетьнаправления развитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость,бытьоткрытымновому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитыватьего приосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношенияс другимилюдьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают:
значимыедляформированиямировоззренияобучающихсямеждисциплинарные(межпредметные)об
щенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику
методовпознания,
используемых
в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт,
принцип,гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение,
эксперимент идругих),универсальные учебные действия (познавательные,коммуникативные,
регулятивные),обеспечивающиеформированиефункциональнойграмотностиисоциальнойкомпетен
цииобучающихся,способностьобучающихсяиспользоватьосвоенныемеждисциплинарные,мировозз
ренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальнойпрактике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования
должныотражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне;
использоватьприосвоениизнанийприёмылогическогомышления(анализа,синтеза,сравнения,
классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять иххарактерные
признаки,устанавливатьсвязис другимипонятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотноситьрезультатыдеятельностиспоставленнымицелями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;строитьлогическиерассуждения(индуктивные,дедуктивные,поаналогии),выявлять
закономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,формулироватьвыводыизаключения;
применятьсхемномодельныесредствадляпредставлениясущественныхсвязейиотношенийвизучаемыхбиологическихо
бъектах,атакжепротиворечийразногорода,выявленныхвразличныхинформационныхисточниках;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхинематериал
ьныхресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оцениватьрискипоследствийдеятельности;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности,навыкамиразрешения
проблем,
обладать
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному
поиску
методоврешенияпрактическихзадач,применению различныхметодовпознания;
149

использовать различные
виды
деятельности
по
получению
нового
знания,егоинтерпретации,преобразованиюиприменениювучебныхситуациях,втомчислеприсоздани
иучебныхисоциальныхпроектов;
формироватьнаучныйтипмышления,владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямии
методами;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситу
ациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
еёрешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
ихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
давать оценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособовдействиявпрофессиональн
уюсреду;
уметь
переносить
знания в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы
изадачи,допускающиеальтернативныерешения.
3) работасинформацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных,
вИнтернете),анализироватьинформациюразличныхвидовиформпредставления,критическиоцениват
ьеёдостоверностьинепротиворечивость;
формулироватьзапросыиприменятьразличныеметодыприпоискеиотборебиологическойинфо
рмации,необходимойдлявыполненияучебныхзадач;
приобретатьопытиспользованияинформационнокоммуникативныхтехнологий,совершенствовать
культуруактивногоиспользованияразличныхпоисковыхсистем;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму представления
биологической
информации(схемы,графики,диаграммы,таблицы,рисункиидругое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией:применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы,
аббревиатуру,номенклатуру,
использоватьи
преобразовыватьзнаковосимволическиесредстванаглядности;
владеть
навыками
распознавания и защиты информации, информационной
безопасностиличности.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвоватьв
диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы,
высказыватьсуждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и
согласованностьпозицийдругихучастниковдиалогаилидискуссии);
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,предпосы
локвозникновенияконфликтныхситуаций,уметьсмягчатьконфликтыивестипереговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения
другихлюдей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулироватьсвоивозражения;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
2) совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решениибиологическойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхформвзаимо
действияприрешенииучебнойзадачи;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностейкаж
догочленаколлектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
150

результатысовместнойработы;
оценивать качествосвоего вклада и каждого участника команды в общий результат
поразработаннымкритериям;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,практическойзн
ачимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлятьтворчест
воивоображение,бытьинициативным.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
использовать
биологические
знания
для
выявления
проблем
и
их
решениявжизненныхиучебныхситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установкив
своих действиях и
поступках по
отношению
к
живой
природе,
своему
здоровьюиздоровьюокружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
иформулировать собственныезадачивобразовательной деятельностиижизненныхситуациях;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,собственных
возможностейипредпочтений;
давать оценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебного предметанаосновеличныхпредпочтений;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;оце
ниватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,пост
оянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
2) самоконтроль:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствие
результатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслитель
ныхпроцессов,ихрезультатовиоснований,использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбо
раверногорешения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности
.
3) принятиясебяи других
приниматьсебя, понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признаватьсв
оёправоиправодругихна ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
ПредметныерезультатыосвоенияпрораммыСООпобиологиинабазовомуровневключают
специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и способыдействий
по
освоению,
интерпретацииипреобразованиюзнаний,видыдеятельности
пополучениюновогознанияиприменениюзнанийвразличныхучебныхситуациях,атакжевреальныхж
изненныхситуациях,связанныхсбиологией.Впрограммепредметные
результатыпредставленныпогодамобучения.
Предметныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Биология»в10клвсседолжныотражать:
сформированностьзнанийоместеиролибиологиивсистеменаучногознанияестественных наук,
в
формировании
современной
естественно-научной
картины
мира
и
научногомировоззрения,овкладероссийскихизарубежныхучёныхбиологоввразвитиебиологии,функциональнойграмотностичеловекадлярешенияжизненныхзадач;
умениераскрыватьсодержаниебиологическихтерминовипонятий:жизнь,клетка,организм,мет
аболизм(обменвеществипревращениеэнергии),гомеостаз(саморегуляция),уровневаяорганизацияжи
выхсистем,самовоспроизведение(репродукция),наследственность,
изменчивость,ростиразвитие;
умениеизлагатьбиологическиетеории(клеточная,хромосомная,мутационная,центральная
догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова)
иучения(оцентрахмногообразияипроисхождениякультурныхрастенийН.И.
151

Вавилова),определятьграницыихприменимостикживымсистемам;
умение
владеть
методами
научного
познания
в
биологии:
наблюдениеиописаниеживыхсистем,процессовиявлений,организацияипроведениебиологическогоэ
ксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами,объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов, умениеделатьвыводынаоснованииполученныхрезультатов;
умение
выделять
существенные
признаки
вирусов,
клеток
прокариотиэукариот,одноклеточныхимногоклеточныхорганизмов,особенностипроцессов:обменав
еществ
и
превращения
энергии
в
клетке,
фотосинтеза,
пластическогоиэнергетическогообмена,хемосинтеза,митоза,мейоза,оплодотворения,размножения,
индивидуальногоразвитияорганизма(онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений,для
принятия
практических решений
в
повседневной
жизнис целью обеспечения безопасности своего здоровья и
здоровья
окружающих
людей,
соблюдениянормграмотногоповедениявокружающейприроднойсреде,пониманиенеобходимостиис
пользования
достижений
современной
биологииибиотехнологийдлярациональногоприродопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание,сцепленноенаследование,составлятьсхемымоногибридногоскрещиваниядляпредсказа
ниянаследованияпризнаковуорганизмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе
сучебнымилабораторнымоборудованием;
умениекритическиоцениватьиинтерпретироватьинформациюбиологическогосодержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовойинформации,
научно-популярные
материалы),
этические
аспекты
современных
исследований
вбиологии,медицине,биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическуюинформациюизнесколькихисточников,грамотноиспользоватьпонятийный
аппаратбиологии.
Предметные
результаты
освоения
учебного
предмета
«Биология»в11класседалжныотражать:
сформированностьзнанийоместеиролибиологиивсистеменаучногознанияестественных наук,
в
формировании
современной
естественно-научной
картины
мира
и
научногомировоззрения,овкладероссийскихизарубежныхучёныхбиологоввразвитиебиологии,функциональнойграмотностичеловекадлярешенияжизненныхзадач;
умениераскрыватьсодержаниебиологическихтерминовипонятий:вид,популяция,генофонд,э
волюция,движущиесилы(факторы)эволюции,приспособленностьорганизмов,видообразование,
экологические
факторы,
экосистема,
продуценты,
консументы,
редуценты,
цепипитания,экологическаяпирамида,биогеоценоз,биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическаятеорияэволюции),законыизакономерности(зародышевогосходстваК.М.
Бэра,чередованияглавных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о биосфере В.И.
Вернадского),определятьграницыихприменимостикживымсистемам;
умение
владеть
методами
научного
познания
в
биологии:
наблюдениеиописаниеживыхсистем,процессовиявлений,организацияипроведениебиологическогоэ
ксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами,объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов, умениеделатьвыводынаоснованииполученныхрезультатов;
умениевыделятьсущественныепризнакистроениябиологическихобъектов:видов,популяций,
продуцентов,
консументов,
редуцентов,
биогеоценозовиэкосистем,особенностипроцессов:наследственнойизменчивост
и,естественногоотбора,
видообразования,приспособленностиорганизмов,действияэкологическихфакторовнаорганизмы,пе
реносавеществипотокаэнергиивэкосистемах,антропогенныхизмененийвэкосистемахсвоейместност
и,круговоротавеществибиогеохимическихцикловвбиосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
152

явлений,для
принятия
практических решений
в
повседневной жизнис целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих
людей,
соблюдениянормграмотногоповедениявокружающейприроднойсреде,пониманиенеобходимостиис
пользования достиженийсовременнойбиологиидлярационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ
иэнергиивэкосистемах(цепипитания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе
сучебнымилабораторнымоборудованием;
умениекритическиоцениватьиинтерпретироватьинформациюбиологическогосодержания,
включающую
псевдонаучные
знания
из
различных
источников
(средства
массовойинформации,научнопопулярныематериалы),рассматриватьглобальныеэкологическиепроблемысовременности,формир
оватьпоотношениюкнимсобственнуюпозицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическуюинформациюизнесколькихисточников,грамотноиспользоватьпонятийныйаппаратб
иологии.
2.1.9
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«История»(базовыйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«История»(предметнаяобласть
«Общественно-научныепредметы»)(далеесоответственно–
программапоистории,история)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемые
результатыосвоенияпрограммыпоистории.
Пояснительнаязаписка.
Программапоисторииразработанасцельюоказанияметодическойпомощиучителюистории в
создании
рабочей
программы
по
учебному
предмету,
ориентированной
на
современныетенденциивобразованиииактивныеметодикиобучения,иподлежитнепосредственномуп
рименениюприреализацииобязательнойчастиООПСОО.
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиистории,устанавливаетобязательноепредметноесоде
ржание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам
итемамкурса.
Место истории в системе основного общего образования определяется его
познавательными мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление
личностичеловека.Историяпредставляетсобирательнуюкартинужизнилюдейвовремени,ихсоциальн
ого,созидательного,нравственногоопыта.Онаслужитважнымресурсомсамоидентификации
личности
в
окружающемсоциуме,культурнойсредеотуровня
семьидоуровнясвоейстраныимиравцелом.Историядаетвозможностьпознанияипониманиячеловекаи
обществавсвязипрошлого,настоящегоибудущего.
Целью
школьного
исторического
образования
является
формированиеиразвитиеличностишкольника,способногоксамоидентификациииопределениюсвоих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны
ичеловечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметныеумениявучебнойисоциальнойпрактике.Даннаяцельпредполагаетформированиеуобуча
ющихсяцелостнойкартиныроссийскойимировойистории,пониманиеместаиролисовременной
России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историюстраны и
мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому
инастоящемуОтечества.
Задачамиизученияисторииявляются:
углублениесоциализацииобучающихся,формированиегражданскойответственностиисоциал
ьнойкультуры,адекватнойусловиямсовременногомира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории
XX —началаXXIв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к
своемуОтечеству
—
многонациональному
Российскому
государству
в
соответствиис идеями
взаимопонимания,
согласия
и
мира
между
людьми
и
народами,
в
духе
153

демократическихценностейсовременногообщества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления
сточки
зрения
их
исторической
обусловленности
и
взаимосвязи,вразвитии,всистемекоординат«прошлое—настоящее—будущее»;
работаскомплексамиисточниковисторическойисоциальнойинформации,развитиеучебнопроектнойдеятельности;вуглубленныхкурсах—приобретениепервичногоопыта
исследовательскойдеятельности;
расширениеаксиологическихзнанийиопытаоценочнойдеятельности(сопоставлениеразличны
хверсийиоценокисторическихсобытийиличностей,определениеивыражениесобственного
отношения,
обоснование
позицииприизучениидискуссионныхпроблемпрошлогоисовременно
сти);
развитиепрактикиприменениязнанийиуменийвсоциальнойсреде,общественнойдеятельности
,межкультурномобщении.
Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
истории,
–
136,в10-11классахпо2часа внеделю при34учебныхнеделях.
Последовательность
изучения
тем
в
рамках
программы
по
историивпределаходногоклассаможетварьироваться.
Содержание обучения в 10
классе.Всеобщаяистория.1914—
1945гг.
Введение.
Понятие
«Новейшее
время».
Хронологические
рамкии периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ — начале
XXI в. Ключевые процессы исобытияНовейшейистории.МестоРоссиивмировойисторииХХ—
началаXXIв.
Мирнаканунеи вгоды Первоймировойвойны.
МирвначалеХХв.Развитиеиндустриальногообщества.Техническийпрогресс.Изменение
социальной структуры общества. Политические течения: либерализм, консерватизм,социалдемократия,
анархизм.
Рабочееисоциалистическоедвижение.Профсоюз
ы.
Мир империй
— наследие
XIX в. Империализм. Национализм.
Старыеи
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз,
Антанта.Региональные конфликты ивойнывконцеXIX—началеХХв.
Перваямироваявойна(1914—1918).ПричиныПервоймировойвойны.УбийствовСараево.
Нападение
Австро-Венгрии
на
Сербию.
Вступлениев войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение
наМарне.
Позиционная
война.БоевыеоперациинаВосточномфронте,ихрольвобщемходевойны.Изменениявсоставевоюющи
х блоков (вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной
союз.Верден.Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения
войны.Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран.
Вынужденныепереселения,геноцид.Ростантивоенныхнастроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном
фронте.Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств
Четверногосоюза.Политические,экономические исоциальные последствияПервоймировойвойны.
Мир в 1918—1939
гг.От войныкмиру.
РаспадимперийиобразованиеновыхнациональныхгосударстввЕвропе.Планыпослевоенного
устройства
мира.
14
пунктов
В. Вильсона.
Парижская
мирная
конференция.
ЛигаНаций.Вашингтонскаяконференция.Версальско-Вашингтонскаясистема.
Революционные
события
1918—1919
гг.
в
Европе.
Ноябрьская
революциявГермании.Веймарскаяреспублика.ОбразованиеКоминтерна.Венгерскаясоветскаяреспу
блика.
СтраныЕвропыиСевернойАмерикив1920—1930-егг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористовк
154

власти
в
Великобритании.
Зарождение
фашистского
движения
в
Италии;Б.
Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного режимавИталии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис 1929—
1933гг.иначалоВеликойдепрессии.Проявленияисоциальнополитическиепоследствиякризиса.«Новыйкурс»Ф.Д.Рузвельта(цель,мероприятия,итоги).Кейнсиан
ство.Государственное регулированиеэкономики.
Альтернативныестратегиивыходаизмировогоэкономическогокризиса.Становлениенацизмав
Германии.НСДАП;А.Гитлер.Приходнацистовквласти.Нацистскийрежимв
Германии (политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские
законы.Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в
1920—1930-хгг.
Борьба
против
угрозы
фашизма.
Тактика
единого
рабочего
фронтаи Народного фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во
Франции,Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные
сражения).ПозицииевропейскихдержаввотношенииИспании.СоветскаяпомощьИспании.ОборонаМ
адрида.ПоражениеИспанскойРеспублики.
СтраныАзии,ЛатинскойАмерики в1918—1930-егг.
Распад
Османской
империи.
Провозглашение
Турецкой
Республики.
Курс
преобразованийМ. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925—1927
гг. в Китае.Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной
армии
Китая.Национально-освободительноедвижение
вИндиив1919—1939
гг.Индийскийнациональныйконгресс.М.К.Ганди.
Мексиканская революция 1910—1917 гг., ее итоги и значение. Реформыи
революционные
движения
в
латиноамериканских
странах.
Народный
фронтвЧили.
Международныеотношенияв1920—1930-хгг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство
вмеждународных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выходСССРиздипломатическойизоляции).ПактБриана—Келлога.«Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931—
1933).Италоэфиопскаявойна(1935).ИнициативыСССРпосозданиюсистемыколлективнойбезопасности.Агрессив
наяполитикаГерманиивЕвропе(оккупацияРейнскойзоны,аншлюсАвстрии).Судетскийкризис.Мюнх
енскоесоглашениеиегопоследствия.Политика
«умиротворения»агрессора.СозданиеосиБерлин—Рим—Токио.Японо-китайскаявойна.Советскояпонскиеконфликтыуоз.Хасанир.Халхин-Гол.Британско-франкосоветскиепереговорывМоскве.Советско-германскийдоговороненападениииегопоследствия.
Развитиекультурыв1914—1930-хгг.
НаучныеоткрытияпервыхдесятилетийХХв.(физика,химия,биология,медицинаидругие).Техн
ическийпрогрессв1920—1930-хгг.Изменениеобликагородов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре.
Основныенаправлениявискусстве.Модернизм,авангардизм,сюрреализм,абстракционизм,реализм.В
едущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф 1920—1930-х гг. Тоталитаризм
икультура.Массоваякультура.Олимпийскоедвижение.
Втораямироваявойна(4ч).
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии
наПольшу
иначаломировойвойны.Стратегическиепланыглавныхвоюющихсторон.РазгромПольши.Блицкриг.«
Страннаявойна».Советско-финляндскаявойнаиеемеждународныепоследствия. Захват Германией
Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва заБританию.АгрессияГерманиииее
союзниковнаБалканах.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
НападениеГермании на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса», план
«Ост». НачалоВеликой
Отечественной
войны.
Ход
событийна советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступлениеСШАввойну.ФормированиеАнтигитлеровскойкоалиции.Лендлиз.
155

Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика
геноцида,холокост.Концентрационныелагеря.Принудительнаятрудоваямиграцияинасильственные
переселения.Коллаборационизм. ДвижениеСопротивления.ПартизанскаявойнавЮгославии.
Кореннойпереломввойне.Сталинградскаябитва.Курскаябитва.ВойнавСевернойАфрике.Выс
адкасоюзническихвойсквИталииипадениережимаМуссолини.Переломввойнена
Тихомокеане.Тегеранскаяконференция.«Большаятройка».
РазгромГермании,Япониииихсоюзников.ОткрытиевторогофронтавЕвропе,наступлениесоюз
ников.ВоенныеоперацииКраснойАрмиив1944—1945гг.,ихрольв
освобождениистранЕвропы.Восстанияпротивоккупантовиихпособниковвевропейскихстранах.
Конференции
руководителей
ведущих
держав
Антигитлеровской
коалиции;
Ялтинскаяконференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция
Германии.
РольСССРвразгроменацистскойГерманиииосвобождениинародовЕвропы.Потсдамскаяконференци
я.СозданиеООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировкиХиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром
Квантунской
армии.КапитуляцияЯпонии.НюрнбергскийтрибуналиТокийскийпроцесснадвоеннымипреступника
миГерманиииЯпонии.ИтогиВтороймировойвойны.
Обобщение.
История России. 1914—1945
гг.Введение.РоссиявначалеХХв.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции (1914—
1922).РоссиявПервоймировойвойне(1914—1918).
РоссияимирнаканунеПервоймировойвойны.ВступлениеРоссииввойну.Геополитические и
военно-стратегические планы командования.
Боевые
действияна
австро-германском
и
Кавказском
фронтах,
взаимодействие
с
союзникамипо Антанте. Брусиловский
прорыв
и
его
значение.
Массовый
героизм
воинов.
Людские
потери.Политизацияиначаломоральногоразложенияармии.
Власть,экономикаиобществовусловияхвойны.Милитаризацияэкономики.Формирование
военно-промышленных
комитетов.
Пропаганда
патриотизмаи
восприятие
войны
обществом.
Содействие
гражданского
населения
армииисозданиеобщественныхорганизацийпомощифронту.Введениегосударствомкарточнойсисте
мыснабжениявгородеиразверсткивдеревне.
Нарастаниеэкономическогокризисаисменаобщественныхнастроений.Кадроваячехардавправ
ительстве.Взаимоотношенияпредставительнойиисполнительнойветвейвласти.Прогрессивный блок
и
его
программа.
Распутинщина
и
десакрализация
власти.Политическиепартииивойна:оборонцы,интернационалистыипораженцы.Влияниебольшевис
тскойпропаганды.Возрастаниеролиармиивжизниобщества.
Великаяроссийская революция(1917—1922).
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия
досозданияСоветскогоСоюза.Триосновныхэтапа:Февральскаяреволюция,Октябрьскаяреволюция,Г
ражданскаявойна.Российскаяимпериянаканунереволюции.Территорияинаселение. Объективные и
субъективные
причины
обострения
экономического
и
политическогокризиса.Войнакакреволюционизирующийфактор.Национальныеиконфессиональны
епроблемы.Незавершенностьипротиворечиямодернизации.Основныесоциальныеслои,политически
е партиииихлидерынаканунереволюции.
Основныеэтапыихронологияреволюционныхсобытий1917г.Февраль—март:восстаниев
Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри страны:
Москва,периферия, фронт, национальные регионы. Формирование Временного правительства и
программаего деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты.
Весна —лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во
главе с В. И.Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества.
ВыступлениеКорнилова против Временного правительства. Провозглашение России республикой.
СвержениеВременногоправительстваивзятиевластибольшевиками25октября(7ноября)1917г.В.И.Ле
нинкак политическийдеятель.
156

Первыереволюционныепреобразованиябольшевиков.
Первые
мероприятия
большевиков
в
политической,
экономическойисоциальнойсферах.Борьбазаармию.ДекретомиреизаключениеБрестскогомира.Нац
ионализацияпромышленности.Декретоземлеипринципынаделениякрестьянземлей.Отделение
Церквиотгосударства.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата.Советы
как
форма
власти.
ВЦИК
Советов.
Совнарком.
ВЧК
по
борьбесконтрреволюциейисаботажем.СозданиеВысшегосоветанародногохозяйства(ВСНХ).Первая
Конституция РСФСР 1918г.
Гражданскаявойнаиеепоследствия.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 — весной 1918 г.
Началоформированияосновныхочаговсопротивлениябольшевикам.СитуациянаДону.ПозицияУкра
инскойЦентральнойрады.Восстание чехословацкогокорпуса.
Гражданскаявойнакакобщенациональнаякатастрофа.Человеческиепотери.Причины,этапыио
сновныесобытияГражданскойвойны.Военнаяинтервенция.Палитраантибольшевистских сил: их
характеристика
и
взаимоотношения.
Идеология
Белого
движения.Положениенаселениянатерриторияхантибольшевистскихсил.Буднисела:красныепродотр
ядыибелыереквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая
повинность,административноераспределениетоваровиуслуг.РазработкапланаГОЭЛРО.Созданиере
гулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный
ибелыйтеррор,ихмасштабы.Убийствоцарскойсемьи.УщемлениеправСоветоввпользучрезвычайных
органов:ЧК,комбедовиревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии,в
Сибирии наДальнемВостоке.Польско-советскаявойна.ПоражениеармииВрангелявКрыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
НациональныйфакторвГражданскойвойне.ДекларацияправнародовРоссиииеезначение.Эмиграцияи
формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в
конце1921—1922г.
Идеологияи культураСоветской РоссиипериодаГражданскойвойны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная
агитацияимассоваяпропагандакоммунистическихидей.Национализациятеатровикинематографа.Пр
олетаризациявузов,организациярабфаков.Антирелигиознаяпропагандаисекуляризацияжизни
общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправияполов.
Повседневная
жизнь.
Городской
быт:
бесплатный
транспорт,
товарыпокарточкам,субботникиитрудовыемобилизации.Комитетыбеднотыиростсоциальнойнапря
женностивдеревне.Проблемамассовойдетскойбеспризорности.
Нашкрайв1914—1922гг.Советский
Союз в 1920—1930-е гг.СССР
вгодынэпа(1921—1928).
Катастрофические
последствия
Первой
мировой
и
Гражданской
войн.Демографическаяситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921—1922 гг.
и
его
преодоление.Реквизицияцерковногоимущества,сопротивлениеверующихипреследованиесвященно
служителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и
другиеКронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической
политике(нэп).Использованиерыночныхмеханизмовитоварноденежныхотношенийдляулучшенияэкономическойситуации.Заменапродразверсткивдеревнеедины
мпродналогом.Стимулированиекооперации.Финансоваяреформа1922—
1924гг.СозданиеГоспланаиразработка годовых и пятилетних плановразвития народного
хозяйства.Учреждение
в
СССРзванияГерояТруда(1927г.,с
1938г.—
ГеройСоциалистическогоТруда).
ПредпосылкиизначениеобразованияСССР.ПринятиеКонституцииСССР1924г.Ситуация
в
Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг.Политика
«коренизации»иборьбаповопросуонациональномстроительстве.
157

ЛиквидациянебольшевистскихпартийиустановлениевСССРоднопартийнойполитической
системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и
возрастаниеролипартийногоаппарата.ЛиквидацияоппозициивнутриВКП(б)кконцу1920-хгг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация
женщин.Социальныелифты.Становлениесистемыздравоохранения.Охранаматеринстваидетства.Бо
рьбасбеспризорностьюипреступностью.Мерыпосокращениюбезработицы.Положениебывшихпред
ставителей«эксплуататорскихклассов».Деревенскийсоциум:кулаки,середнякии
бедняки.Сельскохозяйственныекоммуны,артелииТОЗы.
СоветскийСоюзв1929—1941гг.
«Великий
перелом».
Перестройка
экономики
на
основе
командного
администрирования.Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическоесоревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли и
предпринимательства.Кризис снабженияивведениекарточнойсистемы.
Коллективизациясельскогохозяйстваиеетрагическиепоследствия.Раскулачивание.Сопротив
ление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС. Голод в СССР в 1932—1933гг.как
следствиеколлективизации.
Крупнейшиестройкипервыхпятилетоквцентреинациональныхреспубликах.СтроительствоМ
осковскогометрополитена.Созданиеновыхотраслейпромышленности.Форсированиевоенногопроиз
водстваиосвоенияновойтехники.Ужесточениетрудовогозаконодательства. Результаты, цена и
издержки
модернизации.
Превращение
СССР
в
аграрноиндустриальнуюдержаву.Ликвидациябезработицы.
УтверждениекульталичностиСталина.Партийные
органыкакинструментсталинскойполитики.Органыгосбезопасностииихрольвподдержаниидиктату
ры.Ужесточениецензуры.
«История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом.
Введениепаспортной системы. Массовые политические репрессии 1937—1938 гг. Результаты
репрессий науровне регионов и национальных республик.Репрессии против священнослужителей.
ГУЛАГ.Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении
труднодоступныхтерриторий.
Советская
социальная
и
национальная
политика
1930-х
гг.
Пропагандаиреальныедостижения.КонституцияСССР1936г.
Культурноепространство советского обществав1920—1930-егг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего
уровняжизни.Нэпманыиотношениек нимвобществе.
«Коммунистическоечванство».Разрушениетрадиционнойморали.Отношениексемье,браку,в
оспитаниюдетей.Советскиеобрядыипраздники.Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные направления
влитературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства. Советский авангард.
Созданиенациональной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки.
Культура иидеология.
Создание«новогочеловека».Пропагандаколлективистскихценностей.Воспитаниеинтернацио
нализмаисоветскогопатриотизма.Общественныйэнтузиазмпериодапервыхпятилеток.Развитиеспорт
а.ОсвоениеАрктики.Эпопеячелюскинцев.Престижностьвоеннойпрофессии и научно-инженерного
труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) ипервые награждения.
Культурнаяреволюция.Отобязательногоначальногообразованиякмассовойсреднейшколе.
Установление
жесткого
государственного
контроля
над
сферой
литературы
и
искусства.Созданиетворческихсоюзовиихрольвпропагандесоветскойкультуры.Социалистическийр
еализм.Литератураикинематограф 1930-хгг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиесяученыеиконструкторыгражданскойивоеннойтехники.Формированиенациональнойин
теллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с
периодомнэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения
имиграциинаселения.Жилищнаяпроблема.Коллективныеформыбыта.Возвращениектрадиционным
ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военноспортивныеорганизации.Материнствоидетствов1930-егг.Жизньвдеревне.
158

Внешняя политикаСССРв1920—1930-егг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма
водной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в
Рапалло.ВыходСССРизмеждународнойизоляции.Вступление СССРвЛигуНаций.
Возрастаниеугрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты
наозере Хасан,рекеХалхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны.
Мюнхенский договор1938
г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договорао ненападении
между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение всостав СССР
Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины
иЗападнойБелоруссии.Катынскаятрагедия.
Нашкрайв1920—1930-егг.(1 ч)
Великая
Отечественная
война
(1941—
1945)Первыйпериодвойны(июнь1941—
осень1942г.)
План«Барбаросса».Соотношениесилпротивниковна22июня1941г.ВторжениеГермании и ее
сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов,представителей
всех
народов
СССР.
Причины
поражений
Красной
Армии
на
начальном
этапевойны.Чрезвычайныемерыруководствастраны,образованиеГосударственногокомитетаоборон
ы. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного
ополчения.Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады
Ленинграда.Оборона ОдессыиСевастополя. Срывгитлеровскихплановмолниеноснойвойны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад
7ноября1941г.наКраснойплощади.Переходвконтрнаступлениеиразгромнемецкойгруппировки под
Москвой.
Наступательные
операции
Красной
Армии
зимой
—
весной
1942
г.ИтогиМосковскойбитвы.БлокадаЛенинграда.Героизмитрагедиягражданскогонаселения.Эвакуаци
яленинградцев.Дорогажизни.
Перестройка экономики
на
военный
лад.
Эвакуация
предприятий,
населенияиресурсов.Введение нормвоеннойдисциплинынапроизводстве итранспорте.
Нацистскийоккупационныйрежим.Генеральныйплан«Ост».Нацистскаяпропаганда.Массовы
е преступления гитлеровцев против советских граждан.
Концлагеря и гетто.
Холокост.ЭтническиечисткинаоккупированнойтерриторииСССР.Нацистскийплен.Уничтожениево
еннопленныхимедицинскиеэкспериментынадзаключенными.УгонсоветскихлюдейвГерманию.Разг
рабление иуничтожение культурныхценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях.
Развертываниепартизанскогодвижения.
Кореннойпереломвходевойны(осень 1942—1943 г.)
Сталинградскаябитва.Германскоенаступлениевесной—
летом1942г.ПоражениесоветскихвойсквКрыму.БитвазаКавказ.ОборонаСталинграда.ДомПавлова.
ОкружениенеприятельскойгруппировкиподСталинградом.РазгромокруженныхподСталинградомги
тлеровцев.ИтогиизначениепобедыКраснойАрмиипод Сталинградом.
ПрорывблокадыЛенинградавянваре1943г.ЗначениегероическогосопротивленияЛенинграда.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковыесражения под
Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значениеКурской
битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование
Днепра.ОсвобождениеКиева.ИтогинаступленияКраснойАрмиилетом—
осенью1943г.СССРисоюзники.Проблема второгофронта.Ленд-лиз.Тегеранскаяконференция1943г.
Залинией
фронта.
Развертываниемассовогопартизанскогодвижения.Антифашистскоеподпольевкрупныхгородах.Знач
ениепартизанскойиподпольнойборьбыдляпобедынадврагом.
Сотрудничествосврагом(коллаборационизм):формы,причины,масштабы.Созданиегитлеров
цамивоинскихформированийизсоветскихвоеннопленных.Антисоветскиенациональные
военные
формирования
всоставе
вермахта.Судебные
процессына
территорииСССРнадвоеннымипреступникамиипособникамиоккупантовв1943—1946гг.
Человекивойна:единство фронта итыла.
«Вседля фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщини
159

подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный
трудученых.Помощьнаселенияфронту.
Повседневностьвоенноговремени.Фронтоваяповседневность.Боевоебратство.Женщины
на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина
напроизводстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне.
Стратегиивыживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасениюдетей.
Культурноепространствовгодывойны.Песня«Священнаявойна»—призывксопротивлению
врагу.
Советские
писатели,
композиторы,
художники,
ученыев условиях войны.
Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь вгоды войны.
Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные инаучные
связиссоюзниками.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 —
сентябрь1945г.)
ОсвобождениеПравобережнойУкраиныиКрыма.НаступлениесоветскихвойсквБелоруссиии
Прибалтике.БоевыедействиявВосточнойиЦентральнойЕвропеиосвободительная миссия Красной
Армии.
Встреча
на
Эльбе.
Висло-Одерская
операция.
Битва
заБерлин.КапитуляцияГермании.Репатриациясоветскихгражданвходевойныипослеееокончания.
Войнаиобщество.Восстановлениехозяйствавосвобожденныхрайонах.Началосоветскогоатом
ногопроекта.Реэвакуацияинормализацияповседневнойжизни.Депортациирепрессированных
народов.
Взаимоотношения
государстваиЦеркви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения.Потсдамскаяконференция.СудьбапослевоеннойГермании.Политикаденацификации,деми
литаризации,демонополизации,демократизации(четыре «Д»).
Советско-японская
война
1945
г.РазгромКвантунской
армии.Ядерныебомбардировкияпонскихгородовамериканскойавиациейиихпоследствия.
Создание
ООН.
Осуждение
главных
военных
преступников.
НюрнбергскийиТокийскийсудебныепроцессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в
победуАнтигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической
картымира.
Наш край в 1941—1945
гг.Обобщение.
Содержание обучения в 11
классе.Всеобщаяистория.1945—
2022гг.
Введение. Мир во второй половине ХХ — начале XXI в. Научно-технический
прогресс.Переход от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу.
Изменения накарте мира. Складывание биполярной системы. Крушение колониальной системы.
Образованиеновых независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и
развитиенациональныхгосударств.
Страны Северной Америки иЕвропы во второйполовинеХХ—началеXXIв.
Отмиракхолоднойвойне.РечьУ.ЧерчиллявФултоне.ДоктринаТрумэна.ПланМаршалла.Разде
ленная Европа.Раскол Германиии образование двух германских государств.Совет экономической
взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков (НАТО иОВД).
СоединенныеШтатыАмерики.Послевоенныйэкономическийподъем.Развитиепостиндустриа
льного
общества.
Общество
потребления.
Демократы
и
республиканцы
у
власти:президентыСШАиповоротыполитическогокурса.Социальныедвижения(борьбапротиврасов
ой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняяполитика
США во второй половине ХХ — начале XXI в. Развитие отношений с СССР,
РоссийскойФедерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенныегоды.Научнотехническаяреволюция.Становлениесоциальноориентированнойрыночнойэкономики.Германское«
экономическоечудо».УстановлениеVреспубликивоФранции.ЛейбористыиконсерваторывВеликобр
итании.Началоевропейскойинтеграции(ЕЭС).«Бурные
160

шестидесятые».«Скандинавскаямодель»
социально-экономического
развития.
Падение
диктатурвГреции,Португалии,Испании.Экономическиекризисы1970-х—начала1980хгг.Неоконсерватизм.Европейскийсоюз.
Страны
Центральной
и
Восточной
Европы
во
второй
половинеХХ
— начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистическихрежимов.СЭВиОВД.Достиженияипроблемысоциалистическогоразвитияв1950егг.Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма.
Пражскаявесна 1968 г.иее подавление.Движение «Солидарность» вПольше.Перестройка
вСССРистраны восточного блока. Революции 1989—1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы.Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве.
РазделениеЧехословакии.РаспадЮгославииивойнанаБалканах.АгрессияНАТОпротивЮгославии.Р
азвитие
восточноевропейских
государств
в
XXI
в.
(экономика,
политика,
внешнеполитическаяориентация,участиевинтеграционныхпроцессах).
СтраныАзии,АфрикивовторойполовинеХХ—началеXXIв.:проблемыипутимодернизации.
Обретениенезависимостиивыборпутей развитиястранамиАзии иАфрики.
СтраныВосточной,ЮгоВосточнойиЮжнойАзии.Освободительнаяборьбаипровозглашениенациональныхгосударствврегио
не.Китай:провозглашениереспублики;социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм;
экономические реформы конца 1970-х —1980-х гг. и их последствия; современное развитие.
Разделение Вьетнама и Кореи на государства сразным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение
независимости;
курс
Неру;внутренняяивнешняяполитикасовременногоиндийскогогосударства.
Успехи
модернизации.
Япония
после
Второй
мировой
войны:
от
пораженияклидерству.Восстановлениесуверенитетастраны.Японское«экономическоечудо».Новые
индустриальные страны(Сингапур,ЮжнаяКорея).
СтраныБлижнегоВостокаиСевернойАфрики.Турция:политическоеразвитие,достижения и
проблемы
модернизации.
Иран:
реформы
1960—1970-х
гг.;
исламская
революция.Афганистан:сменаполитическихрежимов,рольвнешнихсил.
ПровозглашениенезависимыхгосударствнаБлижнемВостокеивСевернойАфрике.Палестинск
аяпроблема.СозданиегосударстваИзраиль.Египет:выборпутиразвития;внешнеполитическийкурс.С
уэцкийконфликт.Арабо-израильскиевойныипопыткиурегулирования
на
БлижнемВостоке.Политическоеразвитиеарабских странвконцеХХ—начале XXI в. «Арабская
весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. ГражданскаявойнавСирии.
СтраныТропическойиЮжнойАфрики.Этапыпровозглашениянезависимости(«годАфрики»,1
970—1980-егг.).Выборпутейразвития.Попыткиутверждениядемократическихрежимов
и
возникновение диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида наюгеАфрики
и еепадение. Сепаратизм.Гражданскиевойны иэтническиеконфликтывАфрике.
СтраныЛатинскойАмерики вовторойполовинеХХ—началеXXIв.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего
развития,влияниеСША.Аграрныереформыиимпортозамещающаяиндустриализация.Националрефо
рмизм.РеволюциянаКубе.ДиктатурыидемократизациявстранахЛатинскойАмерики.
Революции
конца 1960-х — 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» вконцеХХв.
Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в. Основные
этапыразвития международных отношений во второй половине 1940-х — 2020-х гг.
Международныекризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинские
кризисы, Корейскаявойна, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис).
Создание Движениянеприсоединения.Гонкавооружений.ВойнавоВьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х — первой половине 1970-х
гг.Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении
ядерногооружия(1968).Пражскаявесна1968г.ивводвойскгосударств—
участниковОВДвЧехословакию.Урегулированиегерманскоговопроса(договорыФРГсСССРиПольш
ей,четырехстороннеесоглашениепоЗападномуБерлину).Договорыобограничениистратегических
вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975
г.).ВводсоветскихвойсквАфганистан (1979).Возвращениекполитикехолоднойвойны.
Наращиваниестратегическихвооружений.АмериканскийпроектСОИ.Провозглашениесоветской
концепции нового политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989—1991 гг. встранах
Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР
161

ивосточногоблока.РоссийскаяФедерация—
правопреемникСССРнамеждународнойарене.ОбразованиеСНГ.
Международные
отношения
в
конце
ХХ
—
начале
XXI
в.
От
биполярногок
многополюсному
миру.
Региональная
и
межрегиональная
интеграция.
Россиявсовременноммире:восстановлениелидирующихпозиций,отстаиваниенациональныхинтерес
ов.УсилениепозицийКитаянамеждународнойарене.Военныеконфликты.Международный
терроризм.Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозамивызовамвначалеXXв.
Развитиенауки и культуры вовторой половинеХХ—началеXXIв.
Развитие науки во второй половине ХХ — начале XXI в. (ядерная физика, химия,
биология,медицина).Научнотехническаяреволюция.Использованиеядернойэнергиивмирныхцелях.Достижения
в
области
космонавтики
(СССР,
США).
Развитие
электротехники
и
робототехники.Информационнаяреволюция.Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ — начала XXI в.:
отмодернизмакпостмодернизму.Литература.Живопись.Архитектура:новыетехнологии,концепции,
художественныерешения.Дизайн.Кинематограф.Музыка:развитиетрадицийиавангардныетечения.
Джаз.Рок-музыка.Массоваякультура.Молодежнаякультура.
Современныймир.
Глобальныепроблемычеловечества.Существованиеираспространениеядерногооружия.
Проблемаприродныхресурсовиэкологии.Проблемабеженцев.Эпидемиивсовременноммире.
Обобщение.
История России. 1945—2022
гг.Введение
СССР в 1945—1991
гг.СССРв1945—
1953гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизацияармии.Социальнаяадаптацияфронтовиков.Репатриация.Ростбеспризорностиирешен
иепроблемпослевоенногодетства.Ростпреступности.
Ресурсы
и
приоритеты
восстановления.
Демилитаризация
экономикиипереориентациянавыпускгражданскойпродукции.Восстановлениеиндустриальногопот
енциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и значениедля
экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки
вооружений.Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод
1946—1947 гг.Денежнаяреформаиотменакарточнойсистемы(1947).
Сталиниегоокружение.Ужесточениеадминистративно-команднойсистемы.Соперничество в
верхних
эшелонах
власти.
Усиление
идеологического
контроля.
Послевоенныерепрессии.«Ленинградское дело».Борьба с космополитизмом.«Дело врачей».
Сохранениетрудовогозаконодательствавоенноговременинапериодвосстановленияразрушен
ногохозяйства.Союзныйцентринациональныерегионы:проблемывзаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны. Доктрина
Трумэна.ПланМаршалла.Формированиебиполярногомира.СоветизацияВосточнойиЦентральнойЕв
ропы.
Взаимоотношения
со
странами
народной
демократии.
Создание
Совета
экономическойвзаимопомощи. Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по
инициативеСССРОрганизацииВаршавскогодоговора.ВойнавКорее.
СССР всередине 1950-х—первойполовине 1960-хгг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть
всоветскомруководстве.ПереходполитическоголидерствакН.С.Хрущеву.Первыепризнакинаступле
ния оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и
разоблачениекульталичностиСталина.РеакциянадокладХрущевавстранеимире.Началореабилитаци
и
жертвмассовыхполитическихрепрессийисмягчениеполитическойцензуры.Возвращениедепортиров
анныхнародов.Особенностинациональнойполитики.УтверждениеединоличнойвластиХрущева.
Культурноепространствоиповседневнаяжизнь.Изменениеобщественнойатмосферы.Шестид
есятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование инаука.
Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957
162

г.Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущев и интеллигенция.
Антирелигиозныекампании.Гоненияна Церковь.Диссиденты.Самиздатитамиздат.
СоциальноэкономическоеразвитиеСССР.«ДогнатьиперегнатьАмерику».Попыткирешенияпродовольственной
проблемы.Освоение целинныхземель.
НаучнотехническаяреволюциявСССР.Военныйигражданскийсекторыэкономики.Созданиеракетноядерногощита.Началоосвоениякосмоса.ЗапускпервогоспутникаЗемли.Исторические полеты Ю. А.
Гагарина
и
первой
в
мире
женщины-космонавта
В.В.
Терешковой.Влияние
НТРнапеременывповседневнойжизнилюдей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управленияк
совнархозам.
Расширение
прав
союзных
республик.
Изменения
в
социальнойипрофессиональной структуресоветскогообществак началу 1960-х гг.Преобладание
горожаннад сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства иинтеллигенции.Востребованностьнаучногоиинженерноготруда.
ХХIIсъездКПССиПрограммапостроения коммунизмавСССР.Воспитание«новогочеловека».
Бригады
коммунистического
труда.
Общественные
формы
управления.
Социальныепрограммы.Реформасистемыобразования.Пенсионнаяреформа.Массовоежилищноестр
оительство.Ростдоходовнаселенияидефициттоваровнародногопотребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические
кризисы,позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский
кризис1961г.,Карибскийкризис1962г.).СССРимироваясоциалистическаясистема.Распадколониальн
ыхсистемиборьбазавлияниевстранахтретьегомира.
Конецоттепели.Нарастаниенегативныхтенденцийвобществе.Кризисдовериявласти.
Новочеркасскиесобытия.СмещениеН.С.Хрущева.
Советскоегосударствоиобщество всередине1960-х—начале1980-хгг.
ПриходквластиЛ.И.Брежнева:егоокружениеисменаполитическогокурса.Десталинизацияире
сталинизация.Экономическиереформы1960хгг.Новыеориентирыаграрнойполитики.Косыгинскаяреформа.КонституцияСССР1977г.Концепция
«развитогосоциализма».
Нарастание
застойных
тенденцийвэкономике
икризис
идеологии.Замедление
темповразвития.Новыепопыткиреформированияэкономики.ЦенасохраненияСССРстатусасверхдер
жавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного
комплекса.Советские
научные
и
технические
приоритеты.
Создание
топливноэнергетическогокомплекса(ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения
вкрупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга
населения.Уровеньжизниразныхсоциальныхслоев.Социальноеиэкономическоеразвитиесоюзныхре
спублик.Общественныенастроения.Потребительскиетенденциивсоветскомобществе.Дефицитиоче
реди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры1980
г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино.
Авангардноеискусство.Неформалы(КСП,движениеКВНидругие).Диссидентскийвызов.Борьбасина
комыслием.
Судебные
процессы.
Цензураисамиздат.
Новыевызовывнешнегомира.Междуразрядкойиконфронтацией.Возрастаниемеждународной
напряженности.Холоднаявойнаимировыеконфликты.Пражскаявеснаиснижениемеждународногоав
торитетаСССР.Достижениевоенно-стратегическогопаритетасСША.Политикаразрядки.Совещание
побезопасностиисотрудничеству
вЕвропе
(СБСЕ)вХельсинки.ВводвойсквАфганистан.ПодъемантикоммунистическихнастроенийвВосточной
Европе.Кризиспросоветскихрежимов.
Л.И.Брежнев
воценкахсовременниковиисториков.Политикаперест
ройки.РаспадСССР (1985—1991).
Нарастаниекризисныхявленийвсоциально-экономическойиидейнополитическойсферах.Резкоепадениемировыхценнанефтьиегонегативныепоследствиядлясоветскойэ
кономики.
М.С.
Горбачев
и
его
окружение:
163

курсна реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые
результаты.
Чернобыльскаятрагедия.Реформывэкономике,вполитическойигосударственнойсферах.Законыогос
предприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие закона о
приватизациигосударственныхпредприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности
населения.Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от
догматизмавидеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической
жизни.Отношение квойне вАфганистане.Неформальные политическиеобъединения.
НовоемышлениеМ.С.Горбачева.Изменениявсоветскойвнешнейполитике.Односторонниеуст
упкиЗападу.РоспускСЭВиОрганизацииВаршавскогодоговора.Объединение Германии. Начало
вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы.Завершение холоднойвойны.
Демократизация
советской
политической
системы.
XIX
конференция
КПССиеерешения.Альтернативныевыборынародныхдепутатов.Съездынародныхдепутатов—
высшийоргангосударственнойвласти.IсъезднародныхдепутатовСССРиегозначение.Демократыперв
ойволны,ихлидерыипрограммы.
Подъем
национальных
движений,
нагнетание
националистическихисепаратистскихнастроений.Обострениемежнациональног
опротивостояния:Закавказье,Прибалтика, Украина,
Молдавия.
Позиции
республиканских
лидеровинациональныхэлит.
Последнийэтапперестройки:1990—1991
гг.Отмена6йстатьиКонституцииСССРоруководящейролиКПСС.Становлениемногопартийности.КризисвКПС
СисозданиеКоммунистическойпартииРСФСР.IсъезднародныхдепутатовРСФСРиегорешения.Прот
ивостояниесоюзнойироссийскойвласти.ВведениепостаПрезидентаиизбраниеМ.С.ГорбачеваПрезид
ентомСССР.ИзбраниеБ.Н.ЕльцинаПрезидентомРСФСР.Углублениеполитическогокризиса.
Усиление
центробежных
тенденций
и
угрозы
распада
СССР.
ДекларацияогосударственномсуверенитетеРСФСР.ДискуссииопутяхобновленияСоюзаССР.НовоОгаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад
суверенитетов».РеферендумосохраненииСССР.Превращениеэкономическогокризисавстраневведу
щийполитическийфактор.Нарастаниеразбалансированностивэкономике.Введениекарточнойсистем
ы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трехкратное
повышениегосударственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским
руководствомпрограммпереходакрыночнойэкономике.Радикализацияобщественныхнастроений.За
бастовочное движение.Новыйэтапвгосударственно-конфессиональныхотношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧПи
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур
КПСС.Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
созданиеСодружества НезависимыхГосударств(СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССРна
международнойарене.
Наш край в 1945—1991
гг.Обобщение.
Российская Федерация в 1992—2022
гг.Становление новойРоссии(1992—
1999).
Б.Н.Ельциниегоокружение.Общественнаяподдержкакурсареформ.Правительствореформато
ров
во
главе
с
Е.Т.
Гайдаром.
Начало
радикальных
экономических
преобразований.Либерализацияцен.«Шоковаятерапия».Ваучернаяприватизация.Гиперинфляция,ро
стцени
падение жизненногоуровня населения. Безработица.Черный рынок и криминализация
жизни.Ростнедовольствагражданпервымирезультатамиэкономическихреформ.
Нарастаниеполитикоконституционногокризисавусловияхухудшенияэкономическойситуации.УказБ.Н.Ельцина№1400ие
гооценкаКонституционнымсудом.Возможностьмирноговыходаизполитическогокризиса.Трагическ
иесобытияосени1993г.вМоскве.Всенародноеголосование(плебисцит)попроектуКонституцииРосси
и1993г.ЛиквидацияСоветов и создание новой системы государственного устройства. Принятие
Конституции России1993
г.
164

иеезначение.Становлениероссийскогопарламентаризма.Разделениевластей.Проблемыпостроения
федеративногогосударства.Утверждениегосударственнойсимволики.
Обострение
межнациональных
и
межконфессиональных
отношенийв1990егг.ПодписаниеФедеративногодоговора(1992)иотдельныхсоглашенийцентрасреспубликами.
Взаимоотношения
центра
и
субъектов
Федерации.
Военно-политический
кризис
вЧеченскойРеспублике.
Корректировкакурсареформипопыткистабилизацииэкономики.Рольиностранныхзаймов.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен
наэнергоносители.Ситуациявроссийскомсельскомхозяйствеиувеличениезависимостиотэкспортапр
одовольствия.Финансовыепирамиды.Дефолт1998г.иего последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода средств массовой
информации(далее–
СМИ).Свободапредпринимательскойдеятельности.Возможностьвыездазарубеж.Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров.Безработицаидетскаябеспризорность.Проблемырусскоязычногонаселениявбывшихрес
публикахСССР.
Новые
приоритеты
внешней
политики.
Россия
—
правопреемник
СССРнамеждународнойарене.ЗначениесохраненияРоссиейстатусаядернойдержавы.Взаимоотноше
ния с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и
союзБелоруссией.Военно-политическое сотрудничествоврамкахСНГ.
Российскаямногопартийностьистроительствогражданскогообщества.Основныеполитически
е партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной
власти.ОбострениеситуациинаСеверномКавказе.ВторжениетеррористическихгруппировоквДагест
ан.ДобровольнаяотставкаБ.Н.Ельцина.
Россияв ХХIв.:вызовывремении задачимодернизации.
Политическиеиэкономическиеприоритеты.ВступлениевдолжностьПрезидентаВ.В.Путина и
связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг.Основные
направления внутренней и внешней политики.Федерализми сепаратизм.СозданиеФедеральных
округов.
Восстановление
единого
правового
пространства
страны.
Разграничениевластныхполномочийцентраирегионов.Террористическаяугрозаиборьбасней.Урегул
ирование
кризиса
в
Чеченской
Республике.
Построение
вертикали
властиигражданскоеобщество.Военнаяреформа.
Экономическийподъем1999—
2007гг.икризис2008г.Структураэкономики,рольнефтегазовогосектораизадачиинновационногоразв
ития.Крупнейшиеинфраструктурныепроекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной
экономики.
Начало
(2005)
ипродолжение
(2018)реализацииприоритетныхнациональныхпроектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней
ивнутреннейполитики.Проблемастабильностиипреемственностивласти.
Избрание В.В.
Путина
Президентом
Российской
Федерации
в
2012
г.ипереизбраниенановыйсрокв2018г.ВхождениеКрымавсоставРоссиииреализацияинфраструктурн
ыхпроектоввКрыму(строительствоКрымскогомоста,трассы«Таврида»идругих).Началоконституцио
ннойреформы(2020).
Новый
облик
российского
общества
после
распада
СССР.
Социальнаяипрофессиональнаяструктура.Занятостьитрудоваямиграция.Миграционнаяполитика.О
сновныепринципыинаправлениягосударственнойсоциальнойполитики.Реформыздравоохранения.
Пенсионные
реформы.
Реформирование
образования,
культуры,наукииегорезультаты.Началоконституционнойреформы.Снижениесреднейпродолжитель
ностижизнии
тенденциидепопуляции.ГосударственныепрограммыдемографическоговозрожденияРоссии.Разраб
откасемейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спортаи
здорового
образа
жизни
и
их
результаты.
XXII
Олимпийскиеи XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов,
допинговыескандалы
и
их
последствия
для
российского
спорта.
Чемпионат
мирапофутболуиоткрытиеновогообразаРоссиимиру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и
165

размерыдоходов
разных
слоев
населения.
Постановка
государством
вопросаосоциальнойответственностибизнеса.Модернизациябытовойсферы.Досуг.Россиянинвглоба
льноминформационномпространстве:СМИ,компьютеризация,Интернет.Массоваяавтомобилизация
. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование75летияПобедывВеликойОтечественнойвойне (2020).
Внешняя политика в конце XX — начале XXI в. Утверждение новой Концепции
внешнейполитикиРоссийскойФедерации(2000)иеереализация.Постепенноевосстановлениелидиру
ющих позиций России в международных отношениях. Современная концепция
российскойвнешнейполитики.Участиевмеждународнойборьбестерроризмомивурегулированиилок
альных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и
впреодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктурыНАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний
выход СШАиз международных соглашений по
контролю
над
вооружениями
и
последствиядляРоссии.СозданиеРоссиейновоговысокоточногооружияиреакциявмире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и
Беларуси.Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие
миссииРоссии.Приднестровье.РоссиявусловияхнападенияГрузиинаЮжнуюОсетиюв2008г.(операц
ия по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление
вСоветЕвропы.СотрудничествоРоссиисостранамиШОС(Шанхайскойорганизациисотрудничества)
иБРИКС.Деятельность«Большойдвадцатки».ДальневосточноеидругиенаправленияполитикиРоссии
.СланцеваяреволюциявСШАиборьбазапеределмировогонефтегазовогорынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма
иСевастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу
игуманитарнаяподдержкаДонецкойНароднойРеспублики(ДНР)иЛуганскойНароднойРеспублики(
ЛНР).Специальнаявоеннаяоперация(2022).ВведениеСШАиихсоюзникамиполитическихиэкономич
ескихсанкцийпротивРоссиииихпоследствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам.
Мирипроцессыглобализациив новыхусловиях.Международныйнефтянойкризис 2020 г. и
егопоследствия.Россиявсовременноммире.
Религия, наука и культура России в конце XX — начале XXI в. Повышение
общественнойролиСМИиИнтернета.Коммерциализациякультуры.Ведущиетенденциивразвитииобр
азования и науки. Модернизация образовательной системы. Основные достижения
российскихученых инедостаточная востребованность результатов их научнойдеятельности.
Религиозныеконфессии
иповышениеихроливжизнистраны.Особенностиразвитиясовременнойхудожественнойкультуры:ли
тературы,киноискусства,театра,изобразительногоискусства.Процессыглобализацииимассоваякуль
тура.
Наш край в 1992—2022
гг.Итоговоеобобщение.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
историина уровнесреднегообщегообразования.
Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:
1) всферегражданскоговоспитания:осмыслениесложившихсявроссийскойисториитрадиций
гражданскогослуженияОтечеству;сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивн
огоиответственногочленароссийскогообщества;осознаниеисторическогозначенияконституционног
оразвитияРоссии,своихконституционныхправи
обязанностей,уважениезаконаиправопорядка;принятиетрадиционныхнациональных,общечеловече
скихгуманистическихидемократическихценностей;готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизм
а,национализма,ксенофобии,дискриминациипосоциальным,религиозным, расовым, национальным
признакам; готовность вести совместную деятельность винтересах гражданского общества,
участвовать
в
самоуправлении
в
школе
и
детскоюношескихорганизациях;умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихф
ункциямииназначением;готовностькгуманитарнойиволонтерскойдеятельности;
2) всферепатриотическоговоспитания:сформированностьроссийскойгражданскойидентично
сти, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной,гордостизасвоюстрану,свойкрай,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональ
ногонародаРоссии;ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,историческому
и
166

природному
наследию,
памятникам,
традициям
народов
России,
достижениямРоссиивнауке,искусстве,спорте,технологиях,труде;идейнаяубежденность,готовность
кслужениюизащитеОтечества,ответственностьза егосудьбу;
3) в
сфере
духовно-нравственного
воспитания:
личностное
осмыслениеипринятиесущностиизначенияисторическисложившихсяиразвивавшихсядуховнонравственныхценностейроссийскогонарода;сформированностьнравственногосознания,этическогоп
оведения;способностьоцениватьситуациинравственноговыбораиприниматьосознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современногороссийского общества;
понимание
значения
личного
вклада
в
построение
устойчивого
будущего;ответственноеотношениексвоимродителям,представителямстаршихпоколений,осознани
езначениясозданиясемьинаосновепринятияценностейсемейнойжизнивсоответствиистрадициямина
родовРоссии;
4) всфереэстетическоговоспитания:представлениеобисторическисложившемсякультурном
многообразиисвоейстраныимира;способностьвосприниматьразличныевидыискусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействиеискусства; осознание
значимости для личности и общества наследия отечественного и мировогоискусства, этнических
культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение кмиру, современной
культуре,
включая
эстетику
быта,
научного
и
технического
творчества,
спорта,труда,общественныхотношений;
5) всферефизическоговоспитания:осознаниеценностижизниинеобходимостиеесохранения
(в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничногофизического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху;ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановка наздоровыйобразжизни;
6) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовойдеятельностикакисточникаразвитиячеловекаиобщества;уважениектрудуирезультатамтру
довой деятельности человека; представление о разнообразии существовавших в прошлом
исовременныхпрофессий;формированиеинтересакразличнымсферампрофессиональнойдеятельнос
ти;готовностьсовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственные
жизненные
планы;
мотивация
и
способность
к
образованиюисамообразованию напротяжениивсейжизни;
7) в
сфере
экологического
воспитания:
осмысление
исторического
опыта
взаимодействиялюдейсприроднойсредой,егопозитивныхинегативныхпроявлений;сформированнос
тьэкологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблем;ак
тивноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейприроднойисоциальнойсреде;
8) впониманииценностинаучногопознания:сформированностьмировоззрения,соответствую
щего современному уровню развития исторической науки и общественной практики,основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурноммире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном
инравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование языковой и
читательскойкультуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; овладение
основныминавыкамипознанияиоценкисобытийпрошлогоспозицийисторизма,готовностькосуществ
лениюучебнойпроектно-исследовательскойдеятельностивсфереистории.
9) всфереразвитияэмоциональногоинтеллектаобучающихся:развитиесамосознания(включая
способность
осознавать
на примерах исторических ситуаций
роль
эмоций
в
отношенияхмеждулюдьми,пониматьсвоеэмоциональноесостояние,соотносяегосэмоциямилюдейви
звестныхисторическихситуациях);саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениепринима
тьответственностьзасвоеповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениям
и
проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающейстремление к
достижению
цели
и
успеху,
оптимизм,
инициативность,
умение
действовать,
исходяизсвоихвозможностей;эмпатии(способностьпониматьдругогочеловека,оказавшегосявопреде
ленных
обстоятельствах);
социальных
навыков
(способность
выстраивать
конструктивныеотношениясдругимилюдьми,регулироватьспособвыражениясвоихсужденийиэмоц
ийсучетомпозицийимненийдругихучастниковобщения).
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникатив
ныеуниверсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
167

совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
формулироватьпроблему, вопрос,требующийрешения;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациииобобщени
я;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;вноситькоррективыв
деятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчастьп
ознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
определятьпознавательнуюзадачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии
спринципомисторизма,основнымипроцедурамиисторическогопознания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц,
схем);выявлятьхарактерныепризнакиисторическихявлений;
раскрыватьпричинно-следственныесвязисобытийпрошлогоинастоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты
иразличия;
формулироватьиобосновыватьвыводы;
соотноситьполученныйрезультатсимеющимсяисторическимзнанием;определ
ятьновизнуиобоснованностьполученногорезультата;
представлятьрезультатысвоейдеятельностивразличныхформах(сообщение,эссе,презентация
,реферат,учебныйпроектидругие);
объяснятьсферупримененияизначениепроведенногоучебногоисследованиявсовременномоб
щественномконтексте.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьс
информациейкак частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлятьанализучебнойивнеучебнойисторическойинформации(учебники,исторические
источники,научно-популярнаялитература,интернет-ресурсыидругие)—извлекать,
сопоставлять,
систематизироватьиинтерпретироватьинформацию;
различатьвидыисточниковисторическойинформации;высказыватьсуждениеодостоверности
и
значении
информации
источника
(по
предложеннымилисамостоятельносформулированнымкритериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;использоватьсредствасовременныхинформационныхикоммуникационныхтехн
ологийс
соблюдениемправовыхиэтическихнорм,требованийинформационнойбезопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияиви
зуализации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществахисовременноммире;
участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлогоисовременности,выявляясходствоир
азличиевысказываемыхоценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;владеть
способами общения
и
конструктивного
взаимодействия,
в
том
числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном
окружении;аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуа
168

ции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:осознаватьнаосновеисторическихпримеровзначениесовместной
деятельностилюдейкак
эффективногосредствадостиженияпоставленныхцелей;
планироватьиосуществлятьсовместнуюработу,коллективныеучебныепроектыпоистории,вто
мчисленарегиональномматериале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действияс другимичленамикоманды;
проявлятьтворчествоиинициативув индивидуальной
икоманднойработе;оцениватьполученные
результатыисвойвкладвобщуюработу.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениявчастирегулятивныхуниверсальных
учебныхдействий:
владениеприемамисамоорганизациисвоейучебнойиобщественнойработы:выявлятьпроблему
,
задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ
решения,последовательнореализовыватьнамеченныйпландействийидругие;
владение
приемами
самоконтроля:
осуществлять
самоконтроль,
рефлексиюисамооценкуполученныхрезультатов;вноситькоррективывсвоюработусучетомустановл
енныхошибок,возникшихтрудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороныв
учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения;
приниматьмотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое
право
и
праводругихнаошибку;вноситьконструктивныепредложениядлясовместногорешенияучебныхзадач
,проблем.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоисториинауровнесреднегообщегообразования
должныобеспечивать:
1) пониманиезначимостиРоссиивмировыхполитическихисоциальноэкономическихпроцессах
ХХ
—
начала
XXI
в.,
знание
достижений
страныи ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданскойвойны,
новой экономической политики,
индустриализации
иколлективизациив Союзе Советских Социалистических Республик,решающую роль СССРв
победенаднацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
пониманиепричиниследствийраспадаСССР,возрожденияРоссийскойФедерациикакмировойдержав
ы,
воссоединения
Крымас Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших
событий ХХ — началаXXIв.;особенностиразвитиякультурынародовСССР(России);
2) знаниеименгероевПервоймировой,Гражданской,ВеликойОтечественнойвойн,историческ
их
личностей,
внесших
значительный
вклад
в
социально-экономическое,
политическоеикультурноеразвитиеРоссиивХХ—началеXXIв.
3) умениесоставлятьописание(реконструкцию)вустнойиписьменнойформеисторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирнойистории ХХ —
начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшуюэпоху;формулироватьиобосновыватьсобственнуюточкузрения(версию,оценку)сопоройн
а
фактическийматериал, втомчислеиспользуяисточникиразныхтипов;
4) умениевыявлятьсущественныечертыисторическихсобытий,явлений,процессов;системати
зировать историческую
информацию
в
соответствиисзаданнымикритериями;сравниватьизученныеисторическиесобытия,явления
,процессы;
5) умениеустанавливатьпричинно-следственные,
пространственные,временны́
есвязиисторическихсобытий,явлений,процессов;характеризоватьихитоги;соотноситьсобытияистор
ииродногокраяиисторииРоссиивХХ—началеXXIв.;определятьсовременников
исторических
событий
истории
РоссииичеловечествавцеломвХХ—началеXXIв.;
6) умениекритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачиаутентичныеисториче
169

ские источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
историиРоссииизарубежныхстранХХ—
началаXXIв.,оцениватьихполнотуидостоверность,соотноситьсисторическимпериодом;выявлятьоб
щееиразличия;привлекатьконтекстнуюинформациюприработес историческимиисточниками;
7) умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационнойбезопасностипоискисторичес
койинформациипоисторииРоссииизарубежныхстранХХ—
началаXXIв.всправочнойлитературе,сетиИнтернет,средствахмассовойинформациидлярешенияпоз
навательных
задач;
оценивать
полнотуидостоверностьинформациис
точкизренияее
соответствияисторическойдействительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
втом
числе
исторические
карты/схемы,
по
истории
РоссииизарубежныхстранХХ—
началаXXIв.;сопоставлятьинформацию,представленнуювразличных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,диаграмм; приобретение опыта
осуществленияпроектнойдеятельностивформеразработкиипредставленияучебныхпроектовпоновей
шейистории,втомчисле—нарегиональномматериале
(с
использованиемресурсовбиблиотек,музеевидругих);
9) приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национальнойирелигиозной
принадлежности
на
основе
ценностей
современного
российского
общества:
идеаловгуманизма,демократии,мираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразныхкультур;про
явление уважениякисторическомунаследию народовРоссии;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
призащите Отечества,готовностьдаватьотпорфальсификациямроссийскойистории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ—
началеXXIв.;выдающихсядеятелейотечественнойивсемирнойистории;важнейшихдостиженийкульт
уры,ценностныхориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на
уровнесреднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и формирование
умений,которыесоставляютструктурупредметногорезультата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит
научебномматериале,изучаемомв10—11классах.Приэтомнеобходимоучитывать,чтодостижение
предметных
результатов
предполагаетнетолькообращениекисторииРоссииивсемирнойистории
ХХ—началаXXIв.,ноикважнейшим
событиям,
явлениям,
процессам
истории
нашей
странысдревнейшихвремендоначалаXXв.БеззнаниядостиженийнародовРоссии,пониманиядуховны
химатериальныхфакторовпоступательногоразвитияроссийскогообществавпредшествующие эпохи
невозможно глубокое понимание истории России XX — начала XXI в.,осознание истоков
достижений
и
потерь
в
этот
исторический
период.
При
планировании
уроковисторииследуетпредусмотретьповторение
изученных
ранееисторических
событий,явлений,процессов, деятельности исторических личностей России, связанных с
актуальным историческимматериаломурока.
Предметныерезультатыосвоениябазовогоучебногокурса«ИсторияРоссии»:
1) РоссиянаканунеПервоймировойвойны.Ходвоенныхдействий.Власть,общество,экономика
,культура.Предпосылкиреволюции.
2) Февральскаяреволюция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразованиябольшевиков.Гражданскаявойнаиинтервенция.Политика«военногокоммунизма».О
бщество,культура вгодыреволюцийиГражданскойвойны.
3) НЭП.
Образование СССР.
СССР
в
годы
нэпа.
«Великий
перелом».
Индустриализация,коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический
строй и репрессии.ВнешняяполитикаСССР.Укреплениеобороноспособности.
4) ВеликаяОтечественнаявойна1941—1945гг.:причины,силысторон,основныеоперации.
Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единствофронтаитыла,человекнавойне.Нацистскийоккупационныйрежим,зверствазахватчиков.Осв
ободительнаямиссияКраснойАрмии.ПобеданадЯпонией.РешающийвкладСССРвВеликуюПобеду.З
ащитапамятиоВеликойПобеде.
170

5) СССРв1945—1991гг.Экономическиеразвитиеиреформы.Политическаясистема
«развитогосоциализма».Развитиенауки,образования,культуры.Холоднаявойнаивнешняяполитика.
СССР имировая социалистическая система.ПричиныраспадаСоветского Союза.
6) РоссийскаяФедерацияв1992—2022гг.СтановлениеновойРоссии.ВозрождениеРоссийской
Федерации
как
великой
державы
в
ХХI
в.
Экономическая
и
социальная
модернизация.Культурноепространствоиповседневнаяжизнь.Укреплениеобороноспособности.Вос
соединениесКрымомиСевастополем.Специальнаявоеннаяоперация.МестоРоссиивсовременноммир
е.
Предметныерезультатыосвоениябазовогоучебногокурса«Всеобщаяистория»:
1) МирнаканунеПервоймировойвойны.Перваямироваявойна:причины,участники,основные
события,результаты.Властьиобщество.
2) Межвоенныйпериод.Революционнаяволна.ВерсальскоВашингтонскаясистема.Странымирав1920егг.Великаядепрессияиеепроявлениявразличныхстранах.«Новыйкурс»в США. Германский нацизм.
Народный фронт. Политика «умиротворения агрессора». Культурноеразвитие.
3) Втораямироваявойна:причины,участники,основныесражения,итоги.
4) Властьиобществовгодывойны.РешающийвкладСССРв Победу.
5) Послевоенныепеременывмире.Холоднаявойна.Мироваясистемасоциализма.Экономическ
иеиполитическиеизменениявстранахЗапада.Распадколониальныхимперий.РазвитиестранАзии,Афр
икииЛатинскойАмерики.Научнотехническаяреволюция.Постиндустриальноеиинформационноеобщество.Современныймир:глобал
изацияидеглобализация.Геополитическийкризис 2022г.иеговлияниена мировуюсистему.
Предметныерезультаты изученияистории в 10классе.
ПониманиезначимостиРоссиивмировыхполитическихисоциальноэкономическихпроцессах1914—
1945гг.,знаниедостиженийстраныиеенарода;умениехарактеризоватьисторическоезначениеРоссийс
койреволюции,Гражданскойвойны,новойэкономическойполитики,индустриализациииколлективиз
ациивСоюзеСоветскихСоциалистическихРеспублик,решающуюрольСССРвпобеденаднацизмом,зн
ачениесоветскихнаучно-технологическихуспехов.
Достижение
указанного
предметного
результата
непосредственно
связаносусвоениемобучающимисязнаний
важнейших
событий,явлений,процессовистории
России1914—1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку,
умениемпротивостоятьпопыткамфальсификацииистории,отстаиватьисторическуюправду.Данныйр
езультат достижимприкомплексномиспользованииметодовобученияивоспитания.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
называть наиболее значимые события истории России 1914—1945 гг., объяснять их
особуюзначимостьдляисториинашейстраны;
определятьиобъяснять(аргументировать)своеотношениеиоценкунаиболеезначительных
событий,
явлений,
процессов
истории
России
1914—1945
гг.,ихзначениедляисторииРоссииичеловечества вцелом;
используязнанияпоисторииРоссииивсемирнойистории1914—
1945гг.,выявлятьпопыткифальсификацииистории;
используязнания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификацииисторическихфактов,связанныхсважнейшимисобытиями,явлениями,процессамиис
торииРоссии1914—1945гг.
ЗнаниеименгероевПервоймировой,Гражданской,ВеликойОтечественнойвойн,исторических
личностей,
внесших
значительный
вкладв
социально-экономическое,
политическое
и
культурное
развитие
Россиив1914—1945гг.
Достижениеуказанногопредметногорезультатавозможноприкомплексномиспользовании
методов обучения
и
воспитания,
так
как,
кроме
знанийоб исторической
личности,
школьники
должны
осознать
величие
личности
человека,
влияние
егодеятельностинаход истории.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
называть имена
наиболее
выдающихся
деятелей
истории
России
171

1914—1945гг., события, процессы,вкоторыхониучаствовали;
характеризоватьдеятельностьисторическихличностейврамкахсобытий,процессовистории
России
1914—1945
гг.,
оценивать
значение
их
деятельностидляисториинашейстаныичеловечествавцелом;
характеризовать значение и последствия событий 1914—1945 гг., в которых
участвоваливыдающиесяисторическиеличности,дляисторииРоссии;
определятьиобъяснять(аргументировать)своеотношениеиоценкудеятельностиисторических
личностей.
Умение
составлять
описание
(реконструкцию)
в
устнойи письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, историиРоссии и всемирной истории 1914—1945 гг. и их участников,
образа жизни людей и его измененияв Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную
точку
зрения
(версию,
оценку)
сопоройнафактическийматериал,втомчислеиспользуяисточникиразныхтипов.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
объяснять
смысл
изученных/изучаемых
исторических
понятий
и
терминовизисторииРоссии,ивсемирнойистории1914—
1945гг.,привлекаяучебныетекстыи(или)дополнительныеисточникиинформации;корректноиспользо
ватьисторическиепонятияитерминывустнойречи,приподготовкеконспекта,реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание)
оключевыхсобытияхродногокрая,историиРоссииивсемирнойистории1914—
1945гг.сиспользованием контекстной информации, представленной в исторических источниках,
учебной,художественнойинаучно-популярнойлитературе,визуальныхматериалахидругих;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой
ихдеятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в
1914—1945 гг.,анализируяизменения,происшедшиевтечениерассматриваемогопериода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914—
1945гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятниковкультуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов созданияпамятниковкультуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
историиРоссииивсемирнойистории1914—1945гг.вформе сложногоплана,конспекта,реферата;
определять
и
объяснять
с
опорой
на
фактический
материал
свое
отношениек
наиболее
значительным
событиям,
достижениям
и
личностям
истории Россииизарубежныхстран1914—1945гг.;
пониматьнеобходимостьфактическойаргументациидляобоснованиясвоейпозиции;самостоят
ельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованыдляподтвержденияилиопровержениякакой-либооценкиисторическихсобытий;
формулироватьаргументыдляподтвержденияилиопровержениясобственнойилипредложенно
й
точки
зрения
по
дискуссионной
проблеме
из
истории
Россииивсемирнойистории1914—1945гг.;сравниватьпредложеннуюаргументацию,выбирать
наиболееаргументированнуюпозицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914—
1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями;сравниватьизученные историческиесобытия,явления,процессы.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
называтьхарактерные,существенныепризнакисобытий,процессов,явленийисторииРоссииивс
еобщейистории1914—1945гг.;
различать
в
исторической
информации
из
курсов
истории
Россиии
зарубежных стран 1914—1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания
иобъяснения,гипотезыитеории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно
определяемомупризнаку
(хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям идругим);
обобщатьисторическуюинформациюпоисторииРоссииизарубежныхстран1914—1945
172

гг.;
наосновеизученияисторическогоматериаладаватьоценкувозможности/корректности
сравнениясобытий,явлений,процессов,взглядовисторическихдеятелейисторииРоссииизарубежных
странв1914—1945гг.;
сравниватьисторическиесобытия,явления,процессы,взглядыисторическихдеятелейистории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг. по самостоятельно определенным
критериям;наосновесравнениясамостоятельноделатьвыводы;
наосновеизученияисторическогоматериалаустанавливатьисторическиеаналогии.
Умение
устанавливатьпричинно-следственные,пространственные,временны́
есвязиисторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории Россиив1914—
1945гг.;определятьсовременниковисторическихсобытийисторииРоссииичеловечествавцеломв1914
—1945гг.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914—1945
гг.определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значениеисторическихсобытий,явлений,процессов;
устанавливатьпричинно-следственные,пространственные,временны́
есвязимеждуисторическимисобытиями,явлениями,процессаминаосновеанализаисторическойситуа
ции/информации
из
истории
России
и
зарубежных
стран
1914—1945гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствияхисторическихсобытий,явлений,процессовисторииРоссииизарубежны
хстран1914—1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных,пространственно-временныхсвязейисторическихсобытий,явлений,процессов;
соотноситьсобытия истории родногокрая,истории Россииизарубежныхстран 1914—1945
гг.;
определятьсовременниковисторическихсобытий,явлений,процессовисторииРоссиии
человечествавцелом1914—1945гг.
128.5.5.6.
Умениекритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачиаутентичныеисторическиеисто
чникиразныхтипов(письменные,вещественные,аудиовизуальные)
по
истории России
и
зарубежных
стран1914—1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом;выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческимиисточниками.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
различать виды письменных исторических источников по истории России
ивсемирнойистории1914—1945гг.;
определятьавторствописьменногоисторическогоисточникапоисторииРоссииизарубежных
стран 1914—1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, окоторых идет
речь и другие, соотносить информацию письменного источника с историческимконтекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике,характерныепризнакиописываемыхсобытий,явлений,процессовпоисторииРоссииизаруб
ежныхстран1914—1945гг.;
анализировать письменный
исторический
источник
по
истории
Россиии
зарубежных стран 1914—1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа
иучастников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверностисодержания;
соотносить
содержание
исторического
источника
по
истории
Россииизарубежныхстран1914—
1945гг.сучебнымтекстом,другимиисточникамиисторическойинформации(втомчисле
историческойкартой/схемой);
сопоставлять,
анализировать
информацию
из
двух
илиболее
письменных
173

историческихисточников
по
истории
России и
зарубежных
стран1914—1945гг.,делатьвыводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных
точекзрения;
проводить
атрибуцию
вещественного
исторического
источника
(определять
утилитарноеназначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер,
надписи идругие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он
относится
идругие);используяконтекстнуюинформацию,описыватьвещественныйисторическийисточник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
историиРоссииизарубежныхстран1914—
1945гг.(определятьавторство,времясоздания,события,связанныесисторическимиисточниками);исп
ользуяконтекстнуюинформацию,описыватьвизуальныйиаудиовизуальныйисторическийисточник.
Умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационнойбезопасностипоискисторическо
й информации по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг. в справочнойлитературе,
сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач;оценивать
полноту
идостоверностьинформациисточкизренияеесоответствияисторическойдействительности.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
знатьи
использоватьправила
информационной
безопасностиприпоискеисторическойинформации;
самостоятельно
осуществлять
поиск
достоверных
исторических
источников,
необходимыхдляизучения событий(явлений,процессов)историиРоссииизарубежныхстран 1914—
1945 гг.;
наосновезнанийпоисториисамостоятельноподбиратьдостоверныевизуальныеисточникиисто
рическойинформации,иллюстрирующиесущностныепризнакиисторическихсобытий,явлений,проц
ессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализаисторическихсобытий,процессов,явленийисторииРоссииизарубежныхстран 1914—1945гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точкизренияеесоответствияисторическойдействительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в
томчислеисторическиекарты/схемы,поисторииРоссииизарубежныхстран1914—
1945гг.;сопоставлятьинформацию,представленнуювразличныхисточниках;формализоватьисториче
скуюинформациюввидетаблиц,схем,графиков,диаграмм;приобретениеопытаосуществления
проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов поновейшей
истории,
в
том
числе
—
на
региональном
материале(с
использованиемресурсовбиблиотек,музеевидругих).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
иумений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
историческойинформации,характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов)
истории Россииизарубежныхстран1914—1945гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации
поистории
России
и
зарубежных
стран
1914—1945
гг.
и
составлятьна егоосновеплан,таблицу,схему;
узнавать,показыватьиназыватьнакарте(схеме)объекты,обозначенныеусловнымизнаками,хар
актеризоватьисторическоепространство(географическиеобъекты,территориирасселения народов,
государства,
места
расположения
памятников
культуры
и
другие),
изучаемыесобытия,явления,процессыисторииРоссииизарубежныхстран1914—1945гг.;
привлекать
контекстную
информацию
при
работе
с
исторической
картойирассказыватьобисторическихсобытиях,используяисторическуюкарту;
сопоставлять,анализироватьинформацию,представленнуюнадвухилиболееисторических
картах
(схемах)
по
истории
России
и
зарубежных
стран1914—
1945гг.;оформлятьрезультатыанализаисторическойкарты(схемы)ввидетаблицы,схемы;делатьвывод
ы;
174

наоснованииинформации,представленнойнакарте/схемепоисторииРоссииизарубежныхстра
н1914—1945гг.,проводитьсравнениеисторическихобъектов(размерытерриторий стран, расстояния
и
другое),
социальноэкономическихигеополитическихусловийсуществованиягосударств,народов,делатьвыводы;
сопоставлять информацию, представленную
на
исторической
карте/схемепо
истории
России
и
зарубежных
стран
1914—1945
гг.,
с
информациейизаутентичныхисторическихисточниковиисточниковисторическойинформации;
определятьсобытия,явления,процессы,которымпосвященывизуальныеисточникиисторическ
ойинформации;
на
основании
визуальных
источников
исторической
информациии статистической информации
по
истории
России
и
зарубежных
стран1914—1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории
России изарубежныхстран1914—1945гг.;
сопоставлятьвизуальныеисточникиисторическойинформациипоисторииРоссииизарубежны
х стран1914—1945 гг.с информациейиздругих исторических источников,делатьвыводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;использоватьумения,приобретенныевпроцессеизученияистории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914—1945 гг.,в
томчисленарегиональномматериале,сиспользованиемресурсов библиотек,музеев идругих.
Приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национальнойирелигиозной
принадлежности
на
основе
ценностей
современного
российского
общества:
идеаловгуманизма,демократии,мираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразныхкультур;про
явление уважениякисторическомунаследию народовРоссии.
Достижениеданногопредметногорезультатапредполагаетиспользованиеметодовобученияив
оспитания.Основойдостижениярезультатаявляетсяпониманиеобучающимисяособенностей
развития
нашей
страныкакмногонациональногогосударства,важностиуваженияи
взаимопониманиямеждувсеминародамиРоссии.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурногоразвития России как многонационального государства,знакомство с культурой,
традициями иобычаяминародовРоссии;
знатьисторическиепримерыэффективноговзаимодействия народовнашейстраныдлязащиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социальноэкономическогоикультурногоразвитияРоссии;
пониматьособенностиобщенияспредставителямидругойкультуры,национальнойирелигиозн
ойпринадлежности,важностьучетавобщениитрадиций,обычаев,особенностейкультурынародовнаш
ейстраны;
участвоватьвдиалогическомиполилогическомобщении,посвященномпроблемам,связанным
с
историей
России
и
зарубежных
стран1914—
1945гг.,создаватьустныемонологическиевысказыванияразнойкоммуникативнойнаправленностивза
висимостиотцелей,сферыиситуацииобщенияссоблюдениемнормсовременногорусскогоязыка
иречевогоэтикета.
128.5.5.10. Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народапризащите Отечества,готовностьдаватьотпорфальсификациямроссийскойистории.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
пониматьзначениеподвигасоветскогонародавгодыВеликойОтечественнойвойны,значение
достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах историиРоссии и
зарубежных
стран
1914—1945
гг.,
осознаватьипониматьценностьсопричастностисвоейсемьиксобытиям,явлениям,проц
ессамисторииРоссии;
используяисторическиефакты,характеризоватьзначениедостиженийнародовнашейстраны
в
событиях,
явлениях,
процессах
истории
Россииизарубежныхстран1914—1945гг.;
175

используя
знания
по
истории
России
и
зарубежных
стран1914—
1945гг.,выявлятьвисторическойинформациипопыткифальсификацииистории,приводитьаргументы
взащитуисторическойправды;
активно
участвовать
в
дискуссиях,
не
допуская
умаления
подвига
народапризащитеОтечества.
128.5.5.11. Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории Россиии
мира в 1914—1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейшихдостиженийкультуры,ценностныхориентиров.
128.5.5.11.1. Поучебномукурсу«ИсторияРоссии»:
1) РоссиянаканунеПервоймировойвойны.Ходвоенныхдействий.Власть,общество,экономика
,культура.Предпосылкиреволюции.
2) Февральскаяреволюция1917г.Двоевластие.Октябрьскаяреволюция.Первыепреобразовани
ябольшевиков.Гражданскаявойнаиинтервенция.Политика«военногокоммунизма».Общество,культ
ура вгодыреволюцийиГражданскойвойны.
3) НЭП.
Образование СССР.
СССР
в
годы
нэпа.
«Великий
перелом».
Индустриализация,коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический
строй и репрессии.ВнешняяполитикаСССР.Укреплениеобороноспособности.
4) ВеликаяОтечественнаявойна1941—1945гг.:причины,силысторон,основныеоперации.
Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единствофронтаитыла,человекнавойне.Нацистскийоккупационныйрежим,зверствазахватчиков.Осв
ободительнаямиссияКраснойАрмии.ПобеданадЯпонией.РешающийвкладСССРвВеликуюПобеду.З
ащита памятиоВеликойПобеде.
Поучебномукурсу«Всеобщаяистория»:
1) МирнаканунеПервоймировойвойны.Перваямироваявойна:причины,участники,основные
события,результаты.Властьиобщество.
2) Межвоенныйпериод.Революционнаяволна.ВерсальскоВашингтонскаясистема.Странымирав1920егг.Великаядепрессияиеепроявлениявразличныхстранах.«Новыйкурс»в США. Германский нацизм.
Народный фронт. Политика «умиротворения агрессора». Культурноеразвитие.
3) Втораямироваявойна:причины,участники,основныесражения,итоги.
4) Властьиобществовгодывойны.РешающийвкладСССРв Победу.
Структура предметных результатов включает следующий перечень знаний и
умений:указыватьхронологическиерамкиосновныхпериодовотечественной
ивсеобщейистории1914—1945гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории 1914—
1945гг.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 1914—
1945гг.,
делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный
период;характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыипоследствияважнейш
их
исторических
событий,
явлений,
процессов
истории
России
1914—1945гг.
Предметныерезультаты изученияистории в 11классе.
ПониманиезначимостиРоссиивмировыхполитическихисоциальноэкономическихпроцессах1945—
2022гг.,знаниедостиженийстраныиеенарода;умениехарактеризоватьисторическое
значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; пониманиепричин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,воссоединения Крыма
с Россией, специальной военной операции на Украинеидругих важнейших событий
1945—2022 гг.; особенности развитиякультурынародов СССР(России).
Достижение
указанного
предметного
результата
непосредственно
связаносусвоениемобучающимисязнаний
важнейших
событий,явлений,процессовистории
России1945—2022 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку,
умениемпротивостоятьпопыткамфальсификацииистории,отстаиватьисторическуюправду.Данныйр
езультат достижимприкомплексномиспользованииметодовобученияивоспитания.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
176

знанийиумений:
называть наиболее значимые события истории России 1945—2022 гг., объяснять их
особуюзначимостьдляисториинашейстраны;
определятьиобъяснять(аргументировать)своеотношениеиоценкунаиболеезначительных
событий,
явлений,
процессов
истории
России
1945—2022
гг.,ихзначениедляисторииРоссииичеловечествавцелом;
используязнанияпоисторииРоссииивсемирнойистории1945—
2022гг.,выявлятьпопыткифальсификацииистории;
используязнанияпоисторииРоссии,аргументированнопротивостоятьпопыткамфальсификац
ииисторическихфактов,связанныхсважнейшимисобытиями,явлениями,процессамиисторииРоссии1
945—2022гг.
Знание
имен
исторических
личностей,
внесших
значительный
вкладв
социально-экономическое,
политическое
и
культурное
развитие
Россиив1945—2022гг.
Достижениеуказанногопредметногорезультатавозможноприкомплексномиспользовании
методов обучения
и
воспитания,
так
как,
кроме
знанийоб исторической
личности,
обучающиеся
должны
осознать
величие
личности
человека,
влияниеегодеятельностинаход истории.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
называть имена
наиболее
выдающихся
деятелей
истории
России
1945—2022гг., события, процессы,вкоторыхониучаствовали;
характеризоватьдеятельностьисторическихличностейврамкахсобытий,процессовистории
России
1945—2022
гг.,
оценивать
значение
их
деятельностидляисториинашейстаныичеловечествавцелом;
характеризовать значение и последствия событий 1945—2022 гг., в которых
участвоваливыдающиесяисторическиеличности,дляисторииРоссии;
определятьиобъяснять(аргументировать)своеотношениеиоценкудеятельностиисторических
личностей.
Умение
составлять
описание
(реконструкцию)
в
устнойи письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, историиРоссииивсемирнойистории1945—2022гг.иих участников,образа
жизнилюдейиего изменения
в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
сопорой
на
фактический
материал,втомчислеиспользуяисточникиразныхтипов.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
объяснять
смысл
изученных
(изучаемых)
исторических
понятий
и
терминовизисторииРоссии,ивсемирнойистории1945—
2022гг.,привлекаяучебныетекстыи(или)дополнительныеисточникиинформации;корректноиспользо
ватьисторическиепонятияитерминывустнойречи,приподготовкеконспекта,реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание)
оключевыхсобытияхродногокрая,историиРоссииивсемирнойистории1945—
2022гг.сиспользованием контекстной информации, представленной в исторических источниках,
учебной,художественнойинаучно-популярнойлитературе,визуальныхматериалахидругие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой
ихдеятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в
1945—2022 гг.,анализируяизменения,происшедшиевтечениерассматриваемогопериода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1945—
2022гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятниковкультуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов созданияпамятниковкультуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
историиРоссииивсемирнойистории1945—2022гг.вформесложногоплана,конспекта,реферата;
определять
и
объяснять
с
опорой
на
фактический
материал
свое
отношениек
наиболее
значительным
событиям,
достижениям
и
личностям
177

истории Россииизарубежныхстран1945—2022гг.;
пониматьнеобходимостьфактическойаргументациидляобоснованиясвоейпозиции;самостоят
ельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованыдляподтверждения/опровержениякакой-либооценкиисторическихсобытий;
формулировать аргументы для подтверждения
(опровержения)
собственнойили
предложенной
точки
зрения
по
дискуссионной
проблеме
из
истории
Россииивсемирнойистории1945—
2022гг.;сравниватьпредложеннуюаргументацию,выбиратьнаиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1945—
2022
гг.;
систематизировать
историческую
информациюв соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные
исторические события, явления,процессы.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
называтьхарактерные,существенныепризнакисобытий,процессов,явленийисторииРоссииивс
еобщейистории1945—2022гг.;
различать
в
исторической
информации
из
курсов
истории
Россиии
зарубежных стран 1945—2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания
иобъяснения,гипотезыитеории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно
определяемомупризнаку
(хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям идругим);
обобщатьисторическуюинформациюпоисторииРоссииизарубежныхстран1945—2022
гг.;
наосновеизученияисторическогоматериаладаватьоценкувозможности(корректности)
сравнениясобытий,явлений,процессов,взглядовисторическихдеятелейисторииРоссииизарубежных
странв1945—2022гг.;
сравниватьисторическиесобытия,явления,процессы,взглядыисторическихдеятелейистории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг. по самостоятельно определенным
критериям;наосновесравнениясамостоятельноделатьвыводы;
наосновеизученияисторическогоматериалаустанавливатьисторическиеаналогии.
Умение
устанавливатьпричинно-следственные,пространственные,временны́
есвязиисторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризоватьихитоги;соотноситьсобытияисторииродногокраяиистории
России
в1945—
2022гг.;определятьсовременниковисторическихсобытийисторииРоссииичеловечествавцеломв1945
—2022гг.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945—2022
гг.определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значениеисторическихсобытий,явлений,процессов;
устанавливатьпричинно-следственные,пространственные,временны́
есвязимеждуисторическимисобытиями,явлениями,процессаминаосновеанализаисторическойситуа
ции/информации
из
истории
России
и
зарубежных
стран
1945—2022гг.;
делатьпредположенияовозможныхпричинах(предпосылках)ипоследствияхисторическихсоб
ытий,явлений,процессовисторииРоссииизарубежныхстран1945—2022 гг.;
излагатьисторическийматериалнаосновепониманияпричинноследственных,пространственно-временныхсвязейисторическихсобытий,явлений,процессов;
соотноситьсобытия истории родногокрая,истории Россииизарубежныхстран 1945—2022
гг.;
определятьсовременниковисторическихсобытий,явлений,процессовисторииРоссиии
человечествавцелом1945—2022гг.
Умениекритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачиаутентичныеисторическ
ие источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по историиРоссии и
178

зарубежных стран 1945—2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
систорическим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
приработе систорическимиисточниками.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
различать
виды
письменных
исторических
источников
по
истории
Россииивсемирнойистории1945—2022гг.;
определятьавторствописьменногоисторическогоисточникапоисторииРоссииизарубежных
стран 1945—2022 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, окоторых идет
речь и другие, соотносить информацию письменного источника с историческимконтекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике,характерныепризнакиописываемыхсобытий,явлений,процессовпоисторииРоссииизаруб
ежныхстран1945—2022гг.;
анализировать письменный
исторический
источник
по
истории
Россиии
зарубежных стран 1945—2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа
иучастников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверностисодержания;
соотносить
содержание
исторического
источника
по
истории
Россииизарубежныхстран1945—
2022гг.сучебнымтекстом,другимиисточникамиисторическойинформации(втомчисле
историческойкартой/схемой);
сопоставлять,
анализировать
информацию
из
двух
или
более
письменныхисторическихисточниковпоисторииРоссииизарубежныхстран1945—
2022гг.,делатьвыводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных
точекзрения;
проводить
атрибуцию
вещественного
исторического
источника
(определять
утилитарноеназначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер,
надписи идругие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он
относится
идругие);используяконтекстнуюинформацию,описыватьвещественный
историческийисточник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
историиРоссииизарубежныхстран1945—
2022гг.(определятьавторство,времясоздания,события,связанныесисторическимиисточниками);исп
ользуяконтекстнуюинформацию,описыватьвизуальныйиаудиовизуальныйисторическийисточник.
Умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационнойбезопасностипоискисторическо
й информации по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг. в справочнойлитературе,
сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач;оценивать
полноту
идостоверностьинформациисточкизренияеесоответствияисторическойдействительности.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
знатьи
использоватьправила
информационной
безопасностиприпоискеисторическойинформации;
самостоятельно
осуществлять
поиск
достоверных
исторических
источников,
необходимыхдля
изучения
событий
(явлений,
процессов)
истории
Россииизарубежныхстран1945—2022гг.;
наосновезнанийпоисториисамостоятельноподбиратьдостоверныевизуальныеисточникиисто
рическойинформации,иллюстрирующиесущностныепризнакиисторическихсобытий,явлений,проц
ессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализаисторических событий,
процессов,
явлений
истории
Россииизарубежныхстран1945—2022гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точкизренияеесоответствияисторическойдействительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в
томчислеисторическиекарты(схемы),поисторииРоссииизарубежныхстран1945—
179

2022гг.;сопоставлятьинформацию,представленнуювразличныхисточниках;формализоватьисториче
скуюинформациюввидетаблиц,схем,графиков,диаграмм;приобретениеопытаосуществления
проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов поновейшей
истории,
в
том
числе
на
региональном
материале(с использованиемресурсовбиблиотек,музеевидругих).
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
историческойинформации,характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов)
истории Россииизарубежныхстран1945—2022гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации
поистории России и зарубежных стран 1945—2022 гг. и составлять на его основе план,
таблицу,схему;
узнавать,показыватьиназыватьнакарте(схеме)объекты,обозначенныеусловнымизнаками,хар
актеризоватьисторическоепространство(географическиеобъекты,территориирасселения народов,
государства,
места
расположения
памятников
культуры
и
другие),
изучаемыесобытия,явления,процессыисторииРоссииизарубежныхстран1945—2022гг.;
привлекать
контекстную
информацию
при
работе
с
исторической
картойирассказыватьобисторическихсобытиях,используяисторическуюкарту;
сопоставлять,анализироватьинформацию,представленнуюнадвухилиболееисторических
картах/схемах
по
истории
России
и
зарубежных
стран
1945—2022
гг.;
оформлятьрезультатыанализа историческойкарты/схемыввиде таблицы,схемы;делатьвыводы;
наоснованииинформации,представленнойнакарте(схеме)поисторииРоссииизарубежныхстра
н1945—2022гг.,проводитьсравнениеисторическихобъектов(размерытерриторий стран, расстояния
и
другое),
социально-экономических
и
геополитических
условийсуществованиягосударств,народов,делатьвыводы;
сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической
карте
(схеме)поисторииРоссииизарубежныхстран1945—2022гг.,синформацией
изаутентичныхисторическихисточниковиисточниковисторическойинформации;
определятьсобытия,явления,процессы,которымпосвященывизуальныеисточникиисторическ
ойинформации;
на
основании
визуальных
источников
исторической
информациии статистической информации
по
истории
России
и
зарубежных
стран1945—2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории
России изарубежныхстран1945—2022гг.;
сопоставлятьвизуальныеисточникиисторическойинформациипоисторииРоссииизарубежны
х стран1945—2022 гг.с информациейиздругих исторических источников,делатьвыводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;использоватьумения,приобретенныевпроцессеизученияистории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945—2022 гг.,в
томчисленарегиональномматериале,сиспользованиемресурсовбиблиотек,музеев идругих.
Приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национальнойирелигиозной
принадлежности
на
основе
ценностей
современного
российского
общества:
идеаловгуманизма,демократии,мираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразныхкультур;пр
оявление уважениякисторическомунаследию народовРоссии.
Достижениеданногопредметногорезультатапредполагаетиспользованиеметодовобученияив
оспитания.Основойдостижениярезультатаявляетсяпониманиеобучающимисяособенностей
развития нашей страны как многонационального государства, важности уважения
ивзаимопониманиямеждувсеминародамиРоссии.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурногоразвития России как многонационального государства,знакомство с культурой,
традициями иобычаяминародовРоссии;
знатьисторическиепримерыэффективноговзаимодействия народовнашейстраныдлязащиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социальноэкономическогоикультурногоразвитияРоссии;
180

пониматьособенностиобщенияспредставителямидругойкультуры,национальнойирелигиозн
ойпринадлежности,важностьучетавобщениитрадиций,обычаев,особенностейкультурынародовнаш
ейстраны;
участвоватьвдиалогическомиполилогическомобщении,посвященномпроблемам,связанным
с историей России и зарубежных стран 1945—2022 гг., создавать
устныемонологическиевысказыванияразнойкоммуникативнойнаправленностивзависи
мостиотцелей,сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого
этикета.128.5.6.10.Умениезащищатьисторическуюправду,недопускатьумаленияподвиганарода
призащитеОтечества,готовностьдаватьотпорфальсификациям российскойистории.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
пониматьзначениеподвигасоветскогонародавгодыВеликойОтечественнойвойны,значение
достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах историиРоссии и
зарубежных стран 1945—2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своейсемьик
событиям,явлениям,процессамисторииРоссии;
используяисторическиефакты,характеризоватьзначениедостиженийнародовнашейстранывс
обытиях,явлениях,процессахисторииРоссииизарубежныхстран1945— 2022гг.;
используязнанияпоисторииРоссииизарубежныхстран1945—
2022гг.,выявлятьвисторическойинформациипопыткифальсификацииистории,приводитьаргументы
взащитуисторическойправды;
активно
участвовать
в
дискуссиях,
не
допуская
умаления
подвига
народапризащитеОтечества.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1945—2022
гг.;выдающихсядеятелейотечественнойивсемирнойистории;важнейшихдостиженийкультуры,
ценностныхориентиров.
Поучебномукурсу«ИсторияРоссии»:
1) СССРв1945—1991гг.Экономическиеразвитиеиреформы.Политическаясистема
«развитогосоциализма».Развитиенауки,образования,культуры.Холоднаявойнаивнешняяполитика.
СССР имировая социалистическая система.ПричиныраспадаСоветского Союза.
2) РоссийскаяФедерацияв1992—2022гг.СтановлениеновойРоссии.ВозрождениеРоссийской
Федерации
как
великой
державы
в
ХХI
в.
Экономическая
и
социальная
модернизация.Культурноепространствоиповседневнаяжизнь.Укреплениеобороноспособности.Вос
соединениесКрымомиСевастополем.Специальнаявоеннаяоперация.МестоРоссиивсовременноммир
е.
Поучебномукурсу«Всеобщаяистория»:
1) Послевоенныепеременывмире.Холоднаявойна.Мироваясистемасоциализма.Экономическ
ие иполитическиеизменениявстранахЗапада.
2) Распадколониальныхимперий.РазвитиестранАзии,АфрикииЛатинскойАмерики.Научнотехническаяреволюция.Постиндустриальноеиинформационноеобщество.
3) Современныймир:глобализацияидеглобализация.Геополитическийкризис2022г.иеговлия
ниенамировую систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:указывать
хронологические
рамки
основных
периодов
отечественной
ивсеобщейистории1945—2022гг.;
называтьдатыважнейшихсобытийипроцессовотечественнойивсеобщейистории1945—2022гг.;
выявлятьсинхронность исторических процессовотечественной ивсеобщей истории1945—2022
гг.,делатьвыводыотенденцияхразвитиясвоейстраныидругихстранвданныйпериод;
характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыипоследствияважнейшихисторич
ескихсобытий,явлений,процессовисторииРоссии1945—2022гг.
2.1.10 Рабочаяпрограмма поучебному предмету«Обществознание»(углублённыйуровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
(углублённыйуровень)(предметнаяобласть«Общественнонаучныепредметы»)(далеесоответственно–программа по обществознанию, обществознание)
включает
пояснительную
записку,
содержаниеобучения,планируемые
результатыосвоенияпрограммыпообществознанию.
181

Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияобществознания,характеристик
у психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в структуреучебного
плана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемыхрезультатов.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизучениявкаждомклассе на уровне среднего общегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по обществознанию включают
личностные,метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего
образования, атакже предметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования разработана
наосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,представленныхв
Федеральномгосударственномобразовательномстандартесреднегообщегообразования,
в
соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание»(Концепция
преподавания
учебного
предмета
«Обществознание»
в
образовательных
организацияхРоссийскойФедерации,реализующихосновныеобщеобразовательныепрограммы2018г
.),атакжесучётомфедеральнойпрограммывоспитания.Федеральнаярабочаяпрограммапообществозн
анию
углублённого
уровня
реализует
принцип
преемственности
примерных
рабочихобразовательных
программ
основного
общего
и
среднего
общего
образованияи
ориентирована
на
расширение
и
углубление
содержания,
представленноговфедеральнойрабочейпрограмме пообществознанию базовогоуровня.
Учебный
предмет
«Обществознание»
выполняет
ведущую
рольвреализациишколойфункцииинтеграциимолодёживсовременноеобщест
во,направляетиобеспечиваетусловияформированияроссийскойгражданскойидентичности,освоения
традиционныхценностеймногонациональногороссийскогонарода,социализациистаршихподростко
в,
их
готовности
к
саморазвитию
и
непрерывному образованию,
труду и
творческомусамовыражению,правомерномуповедениюивзаимодействиюсдругимилюдьмивпроцес
серешениязадачличнойисоциальнойзначимости.
Содержаниеучебногопредметаориентируетсянасистемутеоретическихзнаний,традиционные
ценностироссийскогообщества,представленныенабазовомуровне,иобеспечиваетпреемственностьп
оотношениюкобществоведческомукурсууровняосновногообщего образования путём углублённого
изучения
ряда
социальных
процессов
и
явлений.Нарядусэтимвводитсярядновых,болеесложныхкомпонентовсодержания,включающихзнан
ия,
социальныенавыки,нормыипринципыповедениялюдейвобществе,правовыенормы,регулирующие
отношениялюдейвовсехобластяхжизни.
Сохранениеинтегративногохарактерапредметанауглублённомуровнепредполагаетвключени
е в его содержание тех компонентов, которые создают целостное и достаточно
полноепредставлениеобовсехосновныхсторонахразвитияобщества,одеятельностичеловекакаксубъе
ктаобщественныхотношений,атакжеоспособахихрегулирования.Каждыйизсодержательных
компонентов, которые представлены и на базовом уровне, раскрываетсяв углублённом
курсе
в
более
широком
многообразии
связей
и
отношений.Крометого,содержаниепредметадополненорядомвопросов,связанныхслогикойиметодо
логиейпознаниясоциумаразличнымисоциальныминауками.Усиленовниманиекхарактеристикеосно
вныхсоциальныхинститутов.Восновуотбораипостроенияучебногосодержанияположенпринципмно
годисциплинарностиобществоведческогознания.Разделыкурса
отражаютосновыразличныхсоциальныхнаук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий для
развитияспособности самостоятельного получения знаний на основе освоения различных видов
(способов)познания,ихпримененияприработекаксадаптированными,такинеадаптированнымиисточ
никамиинформациивусловияхвозрастанияролимассовыхкоммуникаций.
Содержаниеучебногопредметаориентированонапознавательнуюдеятельность,опирающуюся
какнатрадиционныеформыкоммуникации,такинацифровуюсреду,интерактивные образовательные
технологии, визуализированные данные, схемы, моделированиежизненныхситуаций.
Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает получение
обучающимисяширокого(развёрнутого)опытаучебно­исследовательскойдеятельности,характерной
длявысшегообразования.
С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их личного
182

социальногоопыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов и
социальных запросовсодержание учебного предмета на углублённом уровне обеспечивает
обучающимся
активность,позволяющуюучаствоватьвобщественнозначимых,втомчислеволонтёрских,проектах,ра
сширяющихвозможностипрофессиональноговыбораипоступлениявобразовательныеорганизации,р
еализующиепрограммывысшегообразования.
Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого уровня
являются:воспитаниеобщероссийскойидентичности,гражданскойответственности,патриоти
зма,
правовой культуры и правосознания, уважения к социальным нормам и моральным
ценностям,приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской
Федерации изаконодательстве РоссийскойФедерации;
развитие духовно­нравственных позиций и приоритетов личности в период ранней
юности,правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления,
функциональнойграмотности,способностикпредстоящемусамоопределениювразличныхобластяхж
изни:семейной,трудовой,профессиональной;
освоениесистемызнаний,опирающейсянасистемноеизучениеосновбазовыхдляпредмета
социальных наук, изучающих особенности и противоречия современного общества,
егосоциокультурное многообразие, единство социальных сфер и институтов, человека как
субъектасоциальных отношений, многообразие видов деятельности людей и регулирование
общественныхотношений;
развитие комплекса умений, направленных на
синтезирование информациииз
разных источников (в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для
решенияобразовательных задач и взаимодействия с социальной средой, выполнения типичных
социальныхролей,выборастратегийповедениявконкретныхситуацияхосуществлениякоммуникации
,достиженияличныхфинансовыхцелей,взаимодействиясгосударственнымиорганами,финансовыми
организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
имыслительныхпроцессов,ихрезультатов,границсвоегознанияинезнания,новыхпознавательных
задач
и
средств
их
достижения
с
опорой
на
инструменты
(способы)
социальногопознания,ценностныеориентиры,элементы научнойметодологии;
обогащениеопытапримененияполученныхзнанийиуменийвразличныхобластяхобщественно
йжизниивсферах межличностных отношений,созданиеусловийдля освоенияспособов успешного
взаимодействия
с
политическими,
правовыми,
финансово-экономическими
идругимисоциальнымиинститутамиирешениязначимыхдляличностизадач,реализацииличностного
потенциала;
расширениепалитрыспособовпознавательной,коммуникативной,практическойдеятельности,
необходимыхдляучастиявжизниобщества,профессиональноговыбора,поступления
в
образовательные
организации,
реализующие
программы
высшего
образования,
втомчислепонаправлениямсоциально­гуманитарнойподготовки.
Общее
число
часов,
рекомендованныхдля
изучения
272
часа
часов:в10 классе– 136часов(4 часа внеделю),в11классе-136часов(4часа внеделю).
Содержание обучения в 10 классе Последовательность изучения тем в пределах
одногораздела можетварьироваться.
Социальныенаукииихособенности.
Обществокакпредметизучения.Различныеподходыкизучениюобщества.Особенностисоциальн
огопознания.Научноеиненаучноесоциальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в
системеобществознания.Философияинаука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие
естествознанияиобществознания.Особенностинаук,изучающихобществоичеловек
а.
Социальныенаукиипрофессиональноесамоопределениемолодёжи.Введение
вфилософию.
Социальная философия,её местовсистеме наукобобществе.Философское
осмыслениеобществакак
целостнойразвивающейсясистемы.Взаимосвязьприродыиобщества.Понятие
183

«социальный институт». Основные институты общества, их функции и роль в развитии
общества.Типологияобществ.Современноеобщество:ведущиетенденции,особенностиразвития
.
Динамика и многообразие процессов развития общества. Типы социальной динамики. Эволюция
иреволюция
как
формысоциальногоизменения.Влияние
массовых
коммуникацийна
развитиеобществаичеловека.
Понятиеобщественногопрогресса,критерииобщественногопрогресса.Противоречияобществ
енногопрогресса.Процессыглобализации.Противоречивостьглобализациииеёпоследствий.
Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз ивызововXXIв.
Философская антропология о становлении человека и зарождении общества.
Человечествокак результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность человека как
философскаяпроблема.Духовноеиматериальноевчеловеке.Способностькпознаниюидеятельности–
фундаментальныеособенностичеловека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в развитии
личности.Рефлексия.Общественноеииндивидуальноесознание.Теоретическоеиобыденноесознание.
Формы
общественного
сознания:
религиозное,
нравственное,
политическое
и
другие.Способыманипуляции общественным мнением. Установки и стереотипы массового
сознания. Воздействиесредствмассовойинформациина массовое ииндивидуальноесознание
вусловиях цифровойсреды.Использованиедостовернойинедостовернойинформации.
Философия о деятельности как способе существования людей, самореализации
личности.Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности.
Свобода инеобходимостьвдеятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости мира.
Познаниекак деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии. Абсолютная истина.
Относительностьистины. Истина и заблуждение. Формы чувственного познания, его специфика и
роль.
Формырациональногопознания.Мышлениеиязык.Смыслизначениеязыковыхвыражений.Рассужден
ия и умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство, наблюдение, эксперимент,практика.
Объяснение
и
понимание.
Виды
объяснений.
Распространённые
ошибкиврассуждениях.Парадоксы,спор,дискуссия,полемика.Основания,допустимыеприёмырацио
нальногоспора.Научноезнание,егохарактерныепризнаки:системность,объективность,
доказательность,проверяемость.Эмпирическийитеоретическийуровнинаучногознания.Способыиме
тодынаучногопознания.Дифференциацияиинтеграциянаучногознания.Междисциплинарныенаучн
ыеисследования.
Духовнаяжизньчеловекаиобщества.Человеккакдуховноесущество.Человеккактвореци
творение культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы, ценности и цели. Понятие
культуры.Институты культуры. Диалог культур. Богатство культурного наследия России. Вклад
российскойкультуры в мировую культуру. Массовая и элитарная культура. Народная культура.
Творческаяэлита.Религия,её культурологическоепонимание.Влияние религиинаразвитиекультуры.
Искусство,еговидыиформы.Социальныефункцииискусства.Современноеискусство.
Художественнаякультура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном обществе.
Социальныепоследствиянаучныхоткрытийиответственностьучёного.Авторитетнауки.Достиженияр
оссийскойнаукинасовременномэтапе.
Образованиекакинститутсохраненияипередачикультурногонаследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода
волиинравственнаяоценка.Нравственность какобласть
индивидуальноответственногоповедения.
Этическиенормыкакрегулятордеятельностисоциальныхинститутовинравственногоповедениял
юдей.
Особенности
профессиональной
деятельности
по
направлениям,
связаннымс философией.
Введениевсоциальнуюпсихологию.
Социальная
психология
всистемесоциально­гуманитарногознания.Этапыи
основныенаправленияразвитиясоциальнойпсихологии.Междисциплинарныйхарактерсоциальнойп
сихологии.
Теориисоциальныхотношений. Основныетипы социальныхотношений.
184

Личностькакобъектисследованиясоциальнойпсихологии.Социальнаяустановка.Личностьвгр
уппе.Понятие«Яконцепция».Самопознаниеисамооценка.Самоконтроль.Социальнаяидентичность.Ролевоеповедени
е.Межличностноевзаимодействиекакобъектсоциальнойпсихологии.
Группакакобъектисследованиясоциальнойпсихологии.Классификациягруппвсоциальной
психологии.
Большие
социальные
группы.
Стихийные
группыи массовые
движения.
Способы
психологического
воздействия
в
больших
социальных
группах.Феноменпсихологиимасс,«эффекттолпы».
Малыегруппы.Динамическиепроцессывмалойгруппе.
Условныегруппы.Референтнаягруппа.Интеграциявгруппахразногоуровняразвития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость. Конформизм
инонконформизм.Причиныконформногоповедения.Психологическоеманипулированиеиспособыпр
отиводействияему.Межличностныеотношениявгруппах.Межличностнаясовместимость.
Дружеские
отношения.
Групповая
дифференциация.
Психологические
проблемылидерства.Формыистильлидерства.Взаимоотношениявученическихгруппах.
Антисоциальные
группы.
Опасность
криминальных
групп.
Агрессивное
поведение.Общениекакобъектсоциально­психологическихисследований.Функцииобщения.
Общениекакобменинформацией.Общениекаквзаимодействие.Особенностиобщениявинформацион
ном обществе. Институты коммуникации. Роль социальных сетей в общении.
Рискисоциальныхсетейисетевогообщения.Информационнаябезопасность.
Теорииконфликта.Межличностныеконфликтыиспособыихразрешения.
Особенностипрофессиональнойдеятельностисоциальногопсихолога.Психологическоеобраз
ование.
Введениевэкономическуюнауку.
Экономикакакнаука,этапыиосновныенаправленияеёразвития.Микроэкономика,макроэконо
мика,мироваяэкономика.Местоэкономическойнаукисрединаукобобществе.Предметиметодыэконо
мическойнауки.Ограниченностьресурсов.Экономическийвыбор.Экономическаяэффективность.
Экономическиеинститутыиихрольвразвитииобщества.Собственность.Экономическое
содержание собственности. Главные вопросы экономики. Производство. Факторы производства
ифакторныедоходы.Криваяпроизводственныхвозможностей.Типыэкономическихсистем.
Экономическаядеятельностьиеёсубъекты.Домашниехозяйства,предприятия,государство.
Потребление,
сбережения,
инвестиции.
Экономические
отношения
и
экономическиеинтересы.Рациональное поведение людей в экономике.Экономическая свобода и
социальнаяответственностьсубъектовэкономики.
Институт
рынка.
Рыночные механизмы:
цена
и
конкуренция.
Рыночное
ценообразование.Рыночныйспрос,величинаифакторыспроса.Рыночноепредложение,величинаифак
торыпредложения.Законспроса.Законпредложения.Эластичностьспросаиэластичностьпредложени
я.Нормальныеблага,товарыпервойнеобходимостиитоварыроскоши.ТоварыГиффена
иэффектВеблена.Рыночноеравновесие,равновеснаяцена.
Конкуренциякакосновафункционированиярынка.Типырыночныхструктур.Совершеннаяине
совершеннаяконкуренция.Монополистическаяконкуренция.Олигополия.Монополия,
виды
монополий.
Монопсония.
Государственная
политика
Российской
Федерации
поподдержкеизащитеконкуренции.Методыантимонопольного регулирования экономики.
Рынокресурсов.Рынокземли.Природныересурсыиэкономическаярента.Рыноккапитала.Спро
сипредложениенаинвестиционныересурсы.Дисконтирование.Определениерыночносправедливойц
еныактива.Рыноктруда.Занятостьибезработица.Государственнаяполитика регулирования рынка
труда
в
Российской
Федерации.
Минимальная
оплата
труда.
Рольпрофсоюзов.Потребностисовременногорынка труда вРоссийскойФедерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения
проблемыасимметрииинформации.ГосударственнаяполитикацифровизацииэкономикивРоссийско
йФедерации.
Институтпредпринимательстваиегорольвэкономике.Видыимотивыпредпринимательскойде
ятельности.Организационно­правовыеформыпредприятий.Малыйбизнес.Франчайзинг.Этикапредп
ринимательства.РазвитиеиподдержкамалогоисреднегопредпринимательствавРоссийскойФедераци
и.
Экономические цели
фирмы. Показатели
деятельности
фирмы.
Выручкаи
прибыль. Издержки и их виды (необратимые издержки, постоянные и переменные
185

издержки,средние и предельные издержки). Предельные издержки и предельная выручка фирмы.
Эффектмасштабапроизводства.Амортизационныеотчисления.Альтернативнаястоимостьиспособы
финансированияпредприятия.Основныепринципыменеджмента.Основныеэлементымаркетинга.Вл
ияниеконкуренциинадеятельностьфирмы.ПолитикаимпортозамещениявРоссийскойФедерации.
Финансовыеинституты.Банки.Банковскаясистема.ЦентральныйбанкРоссийскойФедерации.
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная масса и денежная база. Денежныеагрегаты.
Денежный мультипликатор. Финансовые рынки, их виды и функции. Денежный рынок.Фондовый
рынок.
Современные
финансовые
технологии.
Финансовая
безопасность.
Цифровыефинансовыеактивы.Монетарнаяполитика.Денежно­кредитнаяполитикаБанкаРоссии.Ин
фляция:причины,виды,социально­экономическиепоследствия.АнтиинфляционнаяполитикавРосси
йскойФедерации.
Государствовэкономике.Экономическиефункциигосударства.Общественныеблага(благаобщ
егодоступа,чистообщественныеблага,чисточастныеблага).Исключаемостьиконкурентность
в
потреблении.Способы предоставления общественных благ.Несовершенстварыночной организации
хозяйства.Государственное
регулирование
рынков.
Внешние
эффекты.Положительные
иотрицательныевнешниеэффекты.
Государственныйбюджет.Дефицитипрофицитбюджета.Государственныйдолг.Распределени
е
доходов.
Регулирование
степени
экономического
неравенства.
Мультипликаторыбюджетнойполитики.Налоги.Видыналогов.ПринципыналогообложениявРоссийс
койФедерации.Налогообложениеисубсидирование.Фискальная политика государства.
Экономическийрост.Измерениеэкономическогороста.Основные
макроэкономическиепоказатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовый внутренний
продукт
(ВВП).
Индексыцен.Связьмежду
показателямиВВПиВНП.Реальныйиноминальныйваловыйвнутреннийпродукт.Факторыдолгосрочн
огоэкономическогороста.Рынокблаг.Совокупныйспроси
совокупноепредложение.Экономическиециклы.Фазыэкономическогоцикла.Причиныциклического
развитияэкономики.Значениесовокупногоспросаисовокупногопредложениядляциклическихколеба
нийидолгосрочногоэкономическогороста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительныепреимуществавмеждународной
торговле.Государственноерегулирование
внешнейторговли.Экспорт и импорт товаров и услуг. Квотирование. Международные расчёты.
Платёжный баланс.Валютныйрынок.
Возможностипримененияэкономическихзнаний.Особенностипрофессиональнойдеятельнос
тивэкономическойсфере.
Содержание
обучения
в
11
классе
Последовательность
изучениятемвпределаходногоразделаможетварьироваться.
Введениевсоциологию.
Социология
в
системе
социально-гуманитарного
знания,
её
структураифункции.Этапыиосновныенаправленияразвитиясоциологии.Структурныйифункционал
ьныйанализобществавсоциологии.
Социальноевзаимодействиеиобщественныеотношения.Социальныесубъектыиихмногообраз
ие.Социальныеобщностиигруппы.Видысоциальныхгрупп.
Этническиеобщности.Этнокультурныеценностиитрадиции.Нациякакэтническаяигражданск
аяобщность.Этнические отношения.Этническоемногообразиесовременного мира.Миграционные
процессы
в
современном
мире.
Конституционные
основы
национальной
политикивРоссийскойФедерации.
Молодёжькаксоциальнаягруппа,еёсоциальныеисоциальнопсихологическиехарактеристики.Особенностимолодёжнойсубкультуры.Проблемымолодёживсовр
еменнойРоссии.ГосударственнаямолодёжнаяполитикаРоссийскойФедерации.
Институтысоциальнойстратификации.Социальнаяструктураистратификация.Социальноене
равенство.Критериисоциальнойстратификации.Стратификациявинформационномобществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе. Традиционные
семейныеценности.Изменениесоциальныхролейвсовременнойсемье.Демографическаяисемейнаяпо
литика вРоссийскойФедерации.
Образование
как
социальный
институт.
Функции
образования.
Общееипрофессиональноеобразование.Социальнаяиличностнаязначимостьобразования.Рольизнач
ениенепрерывногообразованиявинформационномобществе.СистемаобразованиявРоссийскойФеде
186

рации.ТенденцииразвитияобразованиявРоссийскойФедерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и человека. Мировые
инациональныерелигии.РелигиозныеобъединенияиорганизациивРоссийскойФедерации.Принципс
вободысовестииегоконституционныеосновывРоссийскойФедерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный статус и
социальнаяроль.Социальныероливюношескомвозрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов. Возможности
повышениясоциальногостатусавсовременномобществе.Социальная
мобильность,её
формыиканалы.Социальные интересы. Социальные, этно-социальные (межнациональные)
конфликты. Причинысоциальныхконфликтов.Способыихразрешения.
Социальныйконтроль.Социальныеценностиинормы.Отклоняющеесяповедение,егоформыип
роявления.Конформизмидевиантное поведение:последствиядляобщества.
Особенностипрофессиональнойдеятельностисоциолога.Социологическоеобразование.Вв
едение вполитологию.
Политологиявсистемеобщественныхнаук,еёструктура,функции иметоды.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды.
Политическийконфликт,путиего урегулирования.Политикаимораль.Роль личностивполитике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и функции
политическойвласти.Легитимностьвласти.Институционализацияполитическойвласти.Политически
еинститутысовременногообщества.
Политическаясистемаобщества, еёструктура и функции.Факторы формирования
политическойсистемы.Политическиеценности.Политическиенормы.Политическаякоммуникация.
Политическаясистема современногороссийскогообщества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы государства.
Формыправления.Государственно­территориальноеустройство.Политическийрежим.Типыполитич
еских
режимов.
Демократия,
её
основные
ценности
и
признаки.
Проблемы
современнойдемократии.
Институтыгосударственнойвласти.Институтглавыгосударства.
Институт
законодательной
власти.
Делегирование
властных
полномочий.
Парламентаризм.Развитие традиций парламентской демократии в России. Местное
самоуправление в РоссийскойФедерации.
Институтисполнительнойвласти.
Институтысудопроизводстваиохраныправопорядка.
Институтгосударственногоуправления.Основныефункцииинаправленияполитикигосударст
ва.Понятиебюрократии.Особенностигосударственнойслужбы.
Институты представительства социальных интересов. Гражданское общество.
Взаимодействиеинститутовгражданскогообществаипубличнойвласти.
Выборывдемократическомобществе.Институтвсеобщегоизбирательногоправа.Избирательн
ыйпроцессиизбирательныесистемы.ИзбирательнаясистемаРоссийскойФедерации.Избирательнаяка
мпания.Абсентеизм,егопричиныиопасность.
Институт
политических
партий
и
общественных
организаций.
Виды,
целиифункцииполитическихпартий.Партийныесистемы.СтановлениемногопартийностивРоссийск
ойФедерации.Общественнополитическиедвижениявполитическойсистемедемократическогообщества.Группыинтересов.Групп
ыдавления(лоббирование).
Политическая
элита.
Типология
элит,
особенности
их
формированиявсовременнойРоссии.Понятиеполитическоголидерства.Типологиялидерства.Имидж
политическоголидера.
Понятие,структура,функцииитипыполитическойкультуры.Политическиеидеологии.
Истокииопасностьполитическогоэкстремизмав современномобществе.
Политическаясоциализацияиполитическоеповедениеличности.Политическаяпсихологияипо
литическоесознание.Типыполитическогоповедения,политическийвыбор.Политическое участие.
Политическийпроцесс
иегоосновные
характеристики.Видыполитических
процессов.ОсобенностиполитическогопроцессавсовременнойРоссии.Местоирольсредствмассовой
информациивполитическомпроцессе.Интернет вполитическойкоммуникации.
СовременныйэтапполитическогоразвитияРоссии.Особенностипрофессиональнойдеятельнос
типолитолога.
187

Политологическое
образование.Введениевправове
дение.
Юридическаянаука.Этапыиосновныенаправленияразвитияюридическойнауки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в
жизниобщества.Естественноеипозитивноеправо.Правоимораль.Понятие,структураивидыправовых
норм. Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовойобычай,
судебный прецедент. Связь права и государства. Правовое государство и гражданскоеобщество.
Основныепринципыорганизацииидеятельностимеханизмасовременногогосударства.
Правотворчествоизаконотворчество.Законодательныйпроцесс.
Системаправа.Отраслиправа.Частноеипубличное,материальноеипроцессуальное,националь
ноеимеждународноеправо.
Правосознание,правоваякультура, правовоевоспитание.
Понятиеипризнакиправоотношений.Субъектыправоотношений,ихвиды.Правоспособностьи
дееспособность.Реализацияиприменениеправа,правоприменительныеакты.Толкованиеправа.
Правомерноеповедениеиправонарушение.Видыправонарушений,составправонарушения.Зак
онностьиправопорядок,ихгарантии.Понятиеивидыюридическойответственности.Конституционное
правоРоссии,егоисточники.КонституцияРоссийскойФедерации.
ОсновыконституционногострояРоссийскойФедерации.
ПраваисвободычеловекаигражданинавРоссийскойФедерации.Гражданствокакполитико­пра
вовой
институт.
Гражданство
Российской
Федерации:
понятие,
принципы,
основанияприобретения.Гарантии и защита прав человека.Права ребёнка.Уполномоченный по
правамчеловекавРоссийскойФедерации.УполномоченныйпоправамребёнкаприПрезидентеРоссийс
койФедерации.
КонституционныеобязанностигражданинаРоссийскойФедерации.Воинскаяобязанностьиаль
тернативнаягражданскаяслужба.
Россия–
федеративноегосударство.Конституционно­правовойстатуссубъектовРоссийскойФедерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в Российской
Федерации.Разграничение предметов ведения и полномочий между органами публичной власти в
РоссийскойФедерации.ПрезидентРоссийскойФедерации:порядокизбрания,полномочияифункции.
Федеральноесобрание–парламентРоссийскойФедерации,порядокформированияифункции.
Правительство
Российской
Федерации
и
федеральные
органы
исполнительной
власти:структура,полномочияифункции.СудебнаясистемаРоссийскойФедерации,еёструктура,конс
титуционныепринципыправосудия.Конституционноесудопроизводство.Правоохранительныеорган
ыРоссийскойФедерации.КонституционныеосновыдеятельностиправоохранительныхоргановРосси
йскойФедерации.
ОрганыгосударственнойвластисубъектовРоссийскойФедерации:система,порядокформирова
нияифункции. Конституционно-правовыеосновыместногосамоуправлениявРоссии.
Гражданскоеправо.Источникигражданскогоправа.Гражданско­правовыеотношения:понятие
ивиды.Субъектыгражданскогоправа.Физическиеиюридическиелица.Правоспособностьидееспособ
ность.Дееспособностьнесовершеннолетних.Правомочиясобственника,формысобственности.Обязат
ельственноеправо.Сделки.Гражданско­правовойдоговор. Порядок заключения договора: оферта и
акцепт. Наследование как социально-правовойинститут. Основания наследования (завещание,
наследственный
договор,
наследование
по
закону).Правана
результатыинтеллектуальнойдеятельности.Защита
гражданских
прав.Защита
правпотребителей.Гражданско­правоваяответственность.
Семейноеправо.Источникисемейногоправа.Семьяибраккаксоциально-правовыеинституты.
Правовое
регулирование
отношений
супругов.
Условия
заключения
брака.
Порядокзаключениябрака.Прекращениебрака.Брачныйдоговор.Праваи
обязанностичленовсемьи(супругов,родителейидетей).Институтматеринства,отцовстваидетства.Отв
етственностьродителей
завоспитаниедетей.Усыновление. Опекаипопечительство.Приёмнаясемья.
Трудовоеправо.Источникитрудовогоправа.Участникитрудовыхправоотношений:работник и
работодатель.
Социальное
партнёрство
в
сфере
труда.
Порядок
приёма
на
работу.Трудовойдоговор.Заключениеипрекращениетрудовогодоговора.Видырабочеговремени.Вре
мяотдыха.Заработнаяплата.Трудовой
распорядок
идисциплинатруда.Дисциплинарнаяответственность. Охрана труда. Виды трудовых споров.
188

Особенности правового регулированиятруда несовершеннолетнихвРоссийскойФедерации.
Образовательное
право
в
российской
правовой
системе.
Образовательные
правоотношения.Права и обязанности участников образовательного процесса. Общие требования
к организацииприёма на обучение по образовательным программам среднего профессионального
и высшегообразования.
Административноеправо,егоисточники.Субъектыадминистративногоправа.Государственная
служба
и
государственный
служащий.
Противодействие
коррупции
в
системегосударственнойслужбы.Административноеправонарушениеиадминистративнаяответстве
нность,
виды
наказаний
в
административном
праве.
Административная
ответственностьнесовершеннолетних. Управление использованием и охраной природных
ресурсов.
Экологическоезаконодательство.Экологическиеправонарушения.Способызащитыэкологическихпр
ав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности. Права и
обязанностипотребителейфинансовыхуслуг.
Налоговоеправо.Источникиналоговогоправа.Субъектыналоговыхправоотношений.Праваио
бязанностиналогоплательщика.Налоговыеправонарушения.Ответственностьзауклонениеотуплаты
налогов.
Уголовноеправо,егопринципы.Понятиепреступления,составпреступления.Видыпреступлен
ий.Уголовнаяответственность,видынаказанийвуголовномправе.Уголовнаяответственностьзакорру
пционныепреступления.Необходимаяоборонаикрайняянеобходимость.Уголовнаяответственностьн
есовершеннолетних.
Гражданскоепроцессуальноеправо.Принципыгражданскогосудопроизводства.Участникигра
жданскогопроцесса.Стадиигражданскогопроцесса.
Арбитражныйпроцесс.Административныйпроцесс.
Уголовноепроцессуальноеправо.Принципыуголовногосудопроизводства.Субъектыуголовно
гопроцесса.Стадииуголовногопроцесса.Мерыпроцессуальногопринуждения.
Судприсяжныхзаседателей.
Международное право,
его основные принципы
и
источники.
Субъекты
международногоправа.Международнаязащитаправчеловека.Источникиипринципымеждународног
огуманитарногоправа.
Юридическоеобразование.Профессиональнаядеятельностьюриста.Основныевидыюридичес
кихпрофессий.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
обществознаниюна
уровнесреднегообщегообразования.
Личностныерезультатыпрограммыпообществознаниюнауровнесреднегообщегообразования
отражаютготовностьиспособностьобучающихсяруководствоватьсясформированной
внутренней
позицией
личности,
системой
ценностных
ориентаций,
позитивныхвнутреннихубеждений,соответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообществ
а,расширениежизненногоопытаиопытадеятельностивпроцессереализацииосновныхнаправленийво
спитательнойдеятельности.
Врезультатеизученияобществознаниянауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосяб
удутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активного
и
ответственногочлена российскогообщества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистических
идемократическихценностей,уважениеценностейиныхкультур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,национальн
ымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,участвоватьвсамоуправлениившколе
идетско­юношескихорганизациях;
умение
взаимодействовать
с
социальными
институтами
в
соответствиис ихфункциямииназначением;
189

готовностькгуманитарнойи волонтёрской деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,патриотизма,уваженияксвоему
народу,
чувства
ответственности
перед
Родиной,
гордостиза свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонациональногонарода России;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческомуи природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке,искусстве,спорте,технологиях,труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
егосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповед
ения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьнаморальнонравственные нормыиценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятияценн
остейсемейнойжизнивсоответствиистрадицияминародовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
включая
эстетику
быта,
научногоитехническоготворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегоидругихнарод
ов,ощущатьэмоциональноевоздействие искусства;
убеждённость
в
значимости
для
личности
и
общества
отечественногоимировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийинар
одноготворчества;
стремлениепроявлятькачестватворческойличности;
5) физическоговоспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияксвоемуздор
овью,потребностьвфизическомсовершенствовании;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипсихическом
уздоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойсоциальнонаправленнойдеятельности,способностьинициировать,планир
оватьисамостоятельновыполнятьтакую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизн
енныепланы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному
росту,кучётуобщественныхпотребностейприпредстоящемвыборе
сферыдеятельности;
готовностьиспособность кобразованиюисамообразованиюна протяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохарактер
аэкологическихпроблем;
планирование
и
осуществлениедействий
в
окружающейсредена
основе
знанияцелейустойчивого развития человечества, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающейсреде;
умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемых
действий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки,
190

включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге
культур,способствующегоосознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
междулюдьмиипознаниямира;
языковоеиречевоеразвитиечеловека,включаяпониманиеязыкасоциальноэкономическойиполитическойкоммуникации;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьпроектнуюиисследовател
ьскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе;
мотивациякпознаниюитворчеству,обучениюисамообучениюнапротяжениивсейжизни,
интерескизучению социальныхигуманитарныхдисциплин.
Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммысреднегоо
бщегообразованияуобучающихсясовершенствуетсяэмоциональныйинтеллект,предполагающийсфо
рмированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видетьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебев
межличностномвзаимодействии иприпринятии решений;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость,бытьоткрытымновому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умение действовать,исходяизсвоихвозможностей;
готовностьиспособностьовладеватьновымисоциальнымипрактиками,осваиватьтипичныесоц
иальныероли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитыватьего приосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношенияс другимилюдьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
Врезультатеизученияобществознаниянауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосяб
удутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальн
ыеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать
еёразносторонне;
устанавливатьсущественныепризнакиилиоснованиядлясравнения,классификациииобобщен
ия социальныхобъектов,явленийипроцессов,определять критериитипологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения,
выявлятьсвязьмотивов,интересовицелейдеятельности;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхсоциальныхявленияхипроцессах,
прогнозироватьвозможныепутиразрешенияпротиворечий;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяресурсовивозможныхриск
ов;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности, отвечающие её
целям,оцениватьсоответствие результатовцелям,оцениватьрискипоследствийдеятельности;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешенииучебно­познавательных,жизненныхпроблем,при
выполнениисоциальныхпроектов.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
развиватьнавыкиучебно­исследовательскойипроектнойдеятельности,навыкиразрешения
проблем;
проявлять
способность
и
готовностьксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,при
менениюразличныхметодовпознания,включаяспецифические методысоциальногопознания;
осуществлятьдеятельностьпополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразованию
и
применению
в
различных
учебных
ситуациях,втомчисле присозданииучебныхисоциальныхпроектов;
191

формироватьнаучныйтипмышления,применятьнаучнуютерминологию,ключевыепонятияим
етоды;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситу
ациях;
выявлять
причинно­следственные
связи
социальных
явлений
и
процессови актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументыдля
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметрыикритериирешения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать
ихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
даватьоценкуновымситуациям,возникающимвпроцессепознаниясоциальныхобъектов,
всоциальныхотношениях;оцениватьприобретённыйопыт;
уметь
переносить
знания
об
общественных
объектах,
явлениях
и
процессахвпознавательную ипрактическую областижизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса социальных
наук,учебныхивнеучебныхисточниковинформации;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
изадачи,допускающиеальтернативныерешения.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьс
информациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамиполучениясоциальнойинформации,втомчислеобосновахобщественныхнау
киобществекаксистемесоциальныхинститутов,факторахсоциальнойдинамикиизисточниковразных
типов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных
видовиформпредставления;
создавать
тексты
в
различных
форматах
с
учётом
назначения
информацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации,включа
ястатистические данные,графики,таблицы;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформацииразличныхвидовиформпредставления,в
том
числеполученнойиз
интернет-источников,
её
соответствие
правовымиморально­этическимнормам;
использовать средства
информационных
и
коммуникационных
технологийв
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,прав
овыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты информации, информационной
безопасностиличности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,распозна
ватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированновестидиалог,учи
тыватьразныеточкизрения;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастьрегулятив
ныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
иформулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных
ситуациях,включаяобластьпрофессиональногосамоопределения;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,собственных
возможностейипредпочтений;
давать
оценку
новым
ситуациям,
возникающим
в
познавательнойипрактическойдеятельности,вмежличностныхотношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений, проявлять интерес
ксоциальнойпроблематике;
делатьосознанныйвыборстратегийповедения,решенийприналичииальтернатив,аргументиро
192

ватьсделанныйвыбор,братьответственностьза принятоерешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,пост
оянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойраб
оты;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,ивозможностейка
ждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействияпоеёдост
ижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждатьрезульта
тысовместнойработы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
поразработаннымкритериям;
предлагатьновыеучебно­исследовательскиеисоциальныепроекты,оцениватьидеиспозициино
визны,оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлятьтворчест
воивоображение,бытьинициативным.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя
идругихкак частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствие
результатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслитель
ныхпроцессов,ихрезультатовиоснований;использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбо
раверногорешения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
учитыватьмотивыиаргументы
другихприанализерезультатовдеятельности;признаватьсвоёправоиправодругихна
ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
обществознанию.
Кконцу10 классаобучающийсябудет:
владетьзнаниямиосновфилософии,социальнойпсихологии,экономическойнауки,включая
знания о предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития,месте и
роли
в
социальном
познании,
в
постиженииипреобразованиисоциальнойдействительности;объяснятьвзаимосвязьобщ
ественныхнаук,необходимостькомплексногоподходакизучениюсоциальныхявленийипроцессов,зна
тьключевые
темы,
исследуемые
этими
науками,в том
числе
таких
вопросов,
как
системность
общества,
разнообразие его связейс природой,
единство
и
многообразие
в
общественном
развитии,
факторыи механизмы социальной динамики, роль человека как субъекта
общественных отношений, виды иформы познавательной деятельности; общественная природа
личности,
роль
общения
и
средствкоммуникацииформированиисоциальнопсихологическихкачествличности;природамежличностных
конфликтов
и
путиих разрешения; экономика как объект изучения
экономической теорией, факторы производства исубъекты экономики, экономическая
эффективность,
типы
экономических
систем,
экономическиефункциигосударства,факторыипоказателиэкономическогороста,экономическиецикл
ы,рыночноеценообразование,экономическоесодержаниесобственности,финансоваясистемаифинан
соваяполитикагосударства;
владеть
знаниями
об
обществе
как
системе
социальных
институтов,оценностнонормативнойосновеихдеятельности,основныхфункциях,многообразиисоциальных институтов, их
взаимосвязи и взаимовлиянии, изменении их состава и функций впроцессе общественного
развития, политике Российской Федерации, направленной на укреплениеи развитие социальных
институтов
российского
общества,
в
том
числе
поддержку
193

конкуренции,развитиемалогоисреднегопредпринимательства,внешнейторговли,налоговойсистемы
,финансовыхрынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности
цифровойсреды;применятьметодынаучногопознаниясоциальныхпроцессовиявлений,включаятипо
логизацию,социологическиеопросы,социальноепрогнозирование,доказательство,наблюдение,эксп
еримент,практикукакметодыобоснованияистины;методысоциальнойпсихологии,включаяанкетиро
вание,интервью,методэкспертных
оценок,анализдокументовдляпринятияобоснованныхрешений,планированияидостиженияпознават
ельныхипрактическихцелей,включаярешенияосозданииииспользованиисбережений,инвестиций,
способахбезопасногоиспользованияфинансовыхуслуг,выборебудущейпрофессионально­трудовой
сферы,
о
возможностях
применения
знаний
основ
социальных
наук
вразличныхобластяхжизнедеятельности;
уметьклассифицироватьитипологизировать:социальныеинституты,типыобществ,формы
общественного сознания, виды деятельности, виды потребностей, формы познания, уровнии
методы научного знания, формы культуры, типы мировоззрения; типы социальных
отношений,виды социальных групп, разновидности социальных конфликтов и способы их
разрешения,
типырыночныхструктур,современныефинансовыетехнологии,методыантимонопольногорегулиров
анияэкономики,видыпредпринимательскойдеятельности,показателидеятельностифирмы,финансов
ыеинституты,факторыпроизводстваифакторныедоходы;
уметь
соотносить
различные
теоретические
подходы,
делать
выводыи
обосновывать
их
на
теоретическом
и
фактическо­эмпирическом
уровняхприанализесоциальныхявлений,вестидискуссию,втомчислеприрассмотренииведущихтенде
нцийразвитияроссийскогообщества,проявленийобщественногопрогресса,противоречивостиглобал
изации,относительностиистины,характеравоздействиясредствмассовойинформациинасознаниевус
ловияхцифровизации,формированияустановокистереотиповмассовогосознания,распределенияроле
йвмалыхгруппах,влияниягруппнаповедение людей, особенностей общения в информационном
обществе, причин возникновениямежличностных конфликтов, экономической свободы и
социальной ответственности субъектовэкономики, эффективности мер поддержки малого и
среднего
бизнеса,
причинах
несовершенстварыночнойэкономики,путейдостижениясоциальнойсправедливостивусловияхрыноч
нойэкономики;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя
источникинаучногоинаучно­публицистическогохарактера,ранжироватьисточникисоциальнойинфо
рмации по целям распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить сопорой
на полученные из различных источников знания учебно­исследовательскую и проектнуюработу по
философской,
социально-психологической
и
экономической
проблематике:
определятьтематикуучебныхисследованийипроектов,осуществлятьпоископтимальныхпутейихреал
изации, обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть
навыкамипрезентациирезультатовучебноисследовательскойипроектнойдеятельностинапубличныхмероприятиях; уметь анализировать и
оценивать собственный социальный опыт, включая опытсамопознания, самооценки,
самоконтроля, межличностного взаимодействия, использовать его прирешении познавательных
задач и разрешении жизненных проблем, конкретизировать примерамииз личного социального
опыта, фактами социальной действительности, модельными ситуациями,теоретическими
положениямиразделов «Основыфилософии»,«Основы социальной психологии»,
«Основыэкономическойнауки»,включаяположенияовлияниимассовыхкоммуникацийнаразвитие
человека
и
общества,
способах
манипуляции
общественным
мнением,
распространённыхошибкахврассужденияхприведениидискуссии,различениидостоверныхинедосто
верныхсведенийприработессоциальнойинформацией,возможностяхоценкиповедениясиспользован
ием нравственныхкатегорий, выборе рациональныхспособовповедения людейв экономике в
условиях
ограниченных
ресурсов,
особенностях
профессиональной
деятельности
вэкономическойсфере,практикеповедениянаосновеэтикипредпринимательства,оспособахзащиты
своих экономических прав и интересов, соблюдении правил грамотного и безопасногоповедения
при
пользовании
финансовыми
услугами
и
современными
финансовыми
технологиями,особенностяхтруда молодёживусловияхконкуренциина рынке труда;
уметьпроявлятьготовностьпродуктивновзаимодействоватьсобщественнымиинститутами на
194

основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина
вРоссийскойФедерациииустановленныхправил,уметьсамостоятельнозаполнятьформы,составлятьд
окументы,необходимыевсоциальнойпрактике,рассматриваемойнапримерахматериаларазделов«Ос
новыфилософии»,«Основысоциальнойпсихологии»,«Основыэкономическойнауки»;
проявлять
умения,
необходимые
для
успешного
продолжения
образованияввысшейшколепонаправлениямсоциальногуманитарнойподготовки,включаяумениесамостоятельно
овладеватьновымиспособамипознавательнойдеятельности,выдвигатьгипотезы,
соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать
висследовательскихгруппах,способностьориентироватьсявнаправленияхпрофессиональнойдеятель
ности,связанныхсфилософией,социальнойпсихологиейиэкономическойнаукой.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
обществознанию.
Кконцу11 классаобучающийсябудет:
владетьзнаниямиосновсоциологии,политологии,правоведения,включаязнанияопредмете и
методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и роли всоциальном
познании,
в
постижении
и
преобразовании
социальной
действительности;
объяснятьвзаимосвязьсоциальных
наук,необходимостикомплексногоподходакизучениюсоциальныхявленийипроцессов,знания
ключевых
тем,исследуемых
этиминауками,втомчислетакиевопросы,каксоциальнаяструктураисоциальнаястратификация,социа
льнаямобильностьвсовременном обществе,статусно­ролевая теорияличности,семья иеё социальная
поддержка,нация как этническая и гражданская общность, девиантное поведение и социальный
контроль,динамикаиособенностиполитическогопроцесса,субъектыполитики,государствовполитиче
скойсистемеобщества,факторыполитическойсоциализации,функциигосударственногоуправления,в
заимосвязьправаигосударства,признакиивидыправоотношений,отраслиправаиихинституты,основы
конституционногострояРоссии,конституционноправовойстатусвысшихоргановвластивРоссийскойФедерации,основыдеятельностиправоохранител
ьныхоргановиместногосамоуправления,путипреодоленияправовогонигилизма;
владеть
знаниями
об
обществе
как
системе
социальных
институтов,оценностнонормативнойосновеихдеятельности,основныхфункциях,многообразиисоциальныхинститутов,вклю
чаясемью,образование,религию,институтывсферемассовыхкоммуникаций,втомчислесредствамасс
овойинформации,институтысоциальнойстратификации,базовыеполитическиеинституты,включаяг
осударствоиинститутыгосударственной власти: институт главы государства, законодательной и
исполнительной власти,судопроизводства и охраны правопорядка, государственного управления,
институты
всеобщегоизбирательногоправа,политическихпартийиобщественныхорганизаций,представительст
васоциальныхинтересов,втомчислеобинститутеУполномоченногопоправамчеловекавРоссийскойФ
едерации,институтыправа,включаянепосредственноправокаксоциальныйинститут,институтыгражд
анства,брака,материнства,отцовстваидетства,наследования;овзаимосвязиивзаимовлиянии
различныхсоциальныхинститутов,об изменении ихсоставаи функций в процессе общественного
развития, о политике Российской Федерации, направленнойна укрепление и развитие социальных
институтов
российского
общества;
о
способах
и
элементахсоциальногоконтроля,отипахиспособахразрешениясоциальныхконфликтов,оконституци
онныхпринципахнациональнойполитикивРоссийскойФедерации;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности
цифровойсреды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая
методы:социологии, такие как социологический опрос, социологическое наблюдение, анализ
документов
исоциологическийэксперимент;политологии,такиекакнормативноценностныйподход,структурно­функциональный
анализ,
системный,
институциональный,социально­психологическийподход;пр
авоведения,такиекакформальноюридический,сравнительно­правовойдляпринятияобоснованныхрешенийвразличныхобластяхжизн
едеятельности, планирования и достижения познавательных и практических целей, в томчисле в
будущем при осуществлении социальной роли участника различных социальных
групп,избирателя,участии
в
политической
коммуникации,
в
деятельности
политическихпартийиобщественно195

политическихдвижений,впротиводействииполитическомуэкстремизму,приосуществлениипрофесс
иональноговыбора;
уметьклассифицироватьитипологизировать:социальныегруппы,разновидностисоциальныхк
онфликтов,видысоциальногоконтроля; видыполитическихотношений,формыгосударства, типы
политических
режимов,
формы
правления
и
государственнотерриториальногоустройства,видыполитическихинститутов,типыполитическихпартий,видыполити
ческихидеологий, типы политического поведения; виды правовых норм, источники права, отрасли
права,видыправоотношений,видыправонарушений,видыюридическойответственности;
уметь
соотносить
различные
теоретические
подходы,
делать
выводыи
обосновывать
их
на
теоретическом
и
фактическо­эмпирическом
уровняхпри
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
миграционныхпроцессовиихособенностей,проблемысоциальногонеравенства,путейсохранениятра
диционныхсемейныхценностей,способовразрешениясоциальныхконфликтов,причинотклоняющего
ся поведения, деятельность политических институтов, роль политических партий
иобщественныхорганизацийвсовременномобществе,рольсредствмассовойинформациивформирова
нииполитическойкультурыличности,трансформациятрадиционныхполитическихидеологий,деятел
ьностьправовыхинститутов,соотношениеправаизакона;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя
источникинаучногоинаучнопублицистическогохарактера,выстраиватьаргументыспривлечениемнаучныхфактовиидей,ранжиро
ватьисточникисоциальнойинформациипоцелямраспространения, жанрам с позиций достоверности
сведений, проводить с опорой на полученныеизразличных
источников
знания
учебно­исследовательскую,
проектно­исследовательскуюи другую творческую работу по
социальной,
политической,
правовой
проблематике:
определятьтематикуучебныхисследованийипроектов,осуществлятьпоископтимальныхпутейихреал
изации, обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ, владеть
навыкамипрезентациирезультатовучебно­исследовательскойипроектнойдеятельностинапубличных
мероприятиях;
уметьанализироватьиоцениватьсобственныйсоциальныйопыт,включаяопытсамопознанияис
амооценки,самоконтроля,межличностноговзаимодействия,выполнениясоциальных
ролей,
использовать его при решении познавательных задач и разрешении жизненныхпроблем, в том
числе
связанных
с
изучением
социальных
групп,
социального
взаимодействия,деятельностисоциальныхинститутов(семья,образование,средствамассовойинформ
ации,религия),сдеятельностьюразличныхполитическихинститутовсовременногообщества,политич
еской социализацией и политическим поведением личности, её политическим выбором
иполитическимучастием,действиямисубъектовполитикивполитическомпроцессе,деятельностью
участниковправоотношенийв
отраслевом
многообразии,
осознаннымвыборомправомерныхмоделейповедения;
уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами
социальнойдействительности,модельнымиситуациямитеоретическиеположенияразделов«Основыс
оциологии», «Основы политологии», «Основы правоведения», включая положения об
этническихотношениях и этническом многообразии современного мира, молодёжи как социальной
группе,изменении социальных ролей в семье, системе образования Российской Федерации и
тенденцияхегоразвития,средствахмассовойинформации,мировых
инациональныхрелигиях,политикекак общественном явлении, структуре, ресурсах, функциях и
легитимности политической власти,политических нормах и ценностях, политических конфликтах
и путях их урегулирования, выборахвдемократическом обществе, ополитическойпсихологии и
политическомсознании,влияниисредствмассовой коммуникации на политическое сознание,
озащите прав человека, сделках,обязательствах, основаниях наследования, правах на результаты
интеллектуальной
деятельности,особенностях
правового
регулирования
труда
несовершеннолетних в Российской Федерации, опричинах преступности, необходимой обороне и
крайней необходимости, стадиях гражданского иуголовногопроцесса,развитииправовойкультуры;
проявлятьготовностьпродуктивновзаимодействоватьссоциальнымиинститутаминаосновепр
авовыхнормдляобеспечениязащитыправчеловекаигражданинавРоссийскойФедерациииустановлен
ныхправил,уметьсамостоятельнозаполнятьформы,составлятьдокументы,необходимыевсоциальной
практике,рассматриваемойнапримерахматериаларазделов«Основысоциологии»,«Основыполитоло
гии»,«Основыправоведения»;
196

проявлять
умения,
необходимые
для
успешного
продолжения
образованияввысшейшколепонаправлениямсоциально­гуманитарнойподготовки,включаяумениеса
мостоятельно овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать
гипотезы,соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно
взаимодействовать
висследовательскихгруппах,способностьориентироватьсявнаправленияхпрофессиональногообразо
вания,связанныхссоциально­гуманитарнойподготовкойиособенностями
профессиональнойдеятельностисоциолога,политолога,юриста.
2.1.11Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География»
(базовыйуровень).
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«География»(предметнаяобласть
«Общественно-научные предметы») (далее соответственно – программа по географии,
география)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоени
япрограммыпогеографии.
Пояснительнаязаписка.
Программа
по
географии
составлена
на
основе
требованийкрезультатамосвоенияООПСОО,представленныхвФГОССОО,а
такженаосновехарактеристикипланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализации обучающихся, представленной в федеральной
программе воспитания и подлежитнепосредственному применению при реализации обязательной
части образовательной программыосновногообщегообразования.
Программа
по
географии
отражает
основные
требования
ФГОС
СООкличностным,метапредметнымипредметнымрезультатам освоенияобразовательныхпрограмм.
Программа
погеографии
даётпредставление
оцелях
обучения,воспитания
и
развитияобучающихсясредствамиучебногопредмета,устанавливаетобязательноепредметноесодерж
ание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам
итемамкурса,даётраспределениеучебныхчасовпотематическимразделамкурсаипоследовательность
их
изучения
с
учётом
межпредметных
и
внутрипредметных
связей,
логикиучебногопроцесса,возрастных
особенностей
обучающихся;
определяет
возможностипредметадля реализации требований к результатам освоения программы основного
общего
образования,требованийкрезультатамобучениягеографии,атакжеосновныхвидовдеятельностиобуча
ющихся.
Присохранениинацеленностипрограммыпогеографиинаформированиебазовыхтеоретически
хзнанийособоевниманиеуделеноформированиюумений:анализа,синтеза,обобщения,интерпретации
географическойинформации,использованиюгеоинформационныхсистемиглобальныхинформацион
ныхсетей,навыковсамостоятельнойпознавательнойдеятельностисиспользованиемразличныхисточн
иков.Программапогеографиидаётвозможностьдальнейшегоформированияуобучающихсяфункцион
альнойграмотности—
способностииспользоватьполучаемыезнаниядлярешенияжизненныхпроблемвразличныхсферахчел
овеческойдеятельности,общенияисоциальныхотношений.
География‒этоодинизучебныхпредметов,способныхуспешновыполнитьзадачуинтеграциисо
держанияобразованиявобластиестественныхиобщественныхнаук.
В
основу
содержания
географии
положено
изучение
единогоиодновременномногополярногомира,глобализациимировогоразвития,фокусированиянафор
мировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном
мире.Факторами,определяющимисодержательнуючасть,явилисьинтегративность,междисциплинар
ность, практикоориентированность, экологизация и гуманизация географии, чтопозволило более
чётко
представить
географические
реалии
происходящих
в
современном
мирегеополитических,межнациональныхимежгосударственных,социокультурных,социальноэкономических,геоэкологическихсобытийипроцессов.
Изучениегеографиинаправлено надостижениеследующихцелей:
воспитаниечувствапатриотизма,взаимопониманиясдругиминародами,уважениякультурыраз
ныхстранирегионовмира,ценностныхориентацийличностипосредствомознакомления
с
важнейшими
проблемами
современности,
c
ролью
России
как
составной
частимировогосообщества;
197

воспитание
экологической
культуры
на
основе
приобретения
знанийо
взаимосвязи
природы,
населения
и
хозяйства
на
глобальном,
региональномилокальномуровняхиформированиеценностногоотношениякпроблемамвзаимодейств
иячеловекаиобщества;
формированиесистемыгеографическихзнанийкаккомпонентанаучнойкартинымира,
завершениеформированияосновгеографическойкультуры;
развитиепознавательныхинтересов,навыковсамопознания,интеллектуальныхитворческих
способностей
в
процессе
овладения
комплексом
географических
знаний
и
умений,направленныхнаиспользованиеихвреальнойдействительности;
приобретение
опыта
разнообразной
деятельности,
направленнойна достижениецелейустойчивогоразвития.
Впрограммепогеографиинауровнесреднегообщегообразованиясоблюдаетсяпреемственност
ь с программой по географии на уровне основного общего образования, в томчисле
вформированииосновныхвидовучебнойдеятельностиобучающихся.
Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
географии,
–
68часов:поодномучасувнеделю в10и11классах.
Содержаниеобучениягеографиив10классе.Ге
ографиякак наука.
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные
иновыеметодыисследованийвгеографическихнауках,ихиспользованиевразныхсферахчеловеческой
деятельности.
Современные
направления
географических
исследований.
Источникигеографическойинформации,ГИС.Географическиепрогнозыкакрезультатгеографически
хисследований.
Географическаякультура.Элементыгеографическойкультуры:географическаякартинамира,г
еографическоемышление,языкгеографии.Их значимостьдляпредставителейразныхпрофессий.
Природопользованиеигеоэкология.
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие
иизменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение
вовремени.Географическаяиокружающаясреда.
Естественныйиантропогенныйландшафты.Проблемасохраненияландшафтногоикультурного
разнообразиянаЗемле.
Практическаяработа«Классификацияландшафтовсиспользованиемисточниковгеографическ
ойинформации».
Проблемывзаимодействиячеловекаиприроды.Опасныеприродныеявления,климатическиеиз
менения,повышениеуровняМировогоокеана,загрязнениеокружающейсреды.
«Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и
рольгеографических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один
изобъектовцелейустойчивогоразвития.ОбъектыВсемирногоприродногоикультурногонаследия.
Практическая работа «Определение целей и задачучебного исследования, связанного
сопаснымиприроднымиявлениямии(или)глобальнымиизменениямиклиматаи(или)загрязнениемМи
ровогоокеана,выборформыфиксациирезультатовнаблюдения(исследования).
Природныересурсыиихвиды.Особенностиразмещенияприродныхресурсовмира.Природноресурсныйкапиталрегионов,крупныхстран,втомчислеРоссии.Ресурсообеспеченность. Истощение
природных
ресурсов.
Обеспеченность
стран
стратегическимиресурсами:нефтью,газом,ураном,руднымиидругимиполезнымиископаемыми.Земе
льныересурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективыих использования.География лесных ресурсов,лесной фонд мира.Обезлесение— его
причиныи распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических,
биологических,минеральных)вжизничеловечестваиперспективыихиспользования.Агроклиматичес
киересурсы.Рекреационныересурсы.
Практические работы: «Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по
выбору)поисточникамгеографическойинформации»,«Определениересурсообеспеченностистранот
дельнымивидамиприродныхресурсов».
Современнаяполитическаякарта.
Политическая
география
и
геополитика.
Политическая
карта
мираи
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического
мироустройства,очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение.
198

Специфика России какевразийскогоиприарктическогогосударства.
Классификацииитипологиястранмира.Основныетипыстран:критерииихвыделения.
Формыправлениягосударстваигосударственногоустройства.
Населениемира.
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика
еёизменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным
уровнемсоциально-экономического развития (демографический взрыв, демографический кризис,
старениенаселения).Демографическаяполитикаиеёнаправлениявстранахразличныхтиповвоспроизв
одстванаселения.Теориядемографическогоперехода.
Практическиеработы:«Определениеисравнениетемповростанаселениякрупныхпочисленнос
ти населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по
выборуобучающихся)»,«Объяснениеособенности
демографическойполитики
встранах
с
различнымтипомвоспроизводстванаселения».
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структуразанятостинаселениявстранахсразличнымуровнемсоциальноэкономическогоразвития.Этническийсоставнаселения.Крупныенароды,языковыесемьиигруппы,ос
обенностиихразмещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии,
главные районыраспространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе
географическихнаук.Современныецивилизации,географическиерубежицивилизацииЗападаицивил
изацииВостока.
Практические работы: «Сравнение половой и возрастной структуры в странах
различныхтиповвоспроизводстванаселениянаосновеанализаполовозрастныхпирамид»,
«Прогнозирование
изменений
возрастной
структуры
отдельных
страннаоснове
анализаразличныхисточниковгеографическойинформации».
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы,
егоопределяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения.
Миграциинаселения:причины,основныетипыинаправления.Расселениенаселения:типыиформы.По
нятие об урбанизации, её особенности в странах различных социально-экономических
типов.Городские агломерацииимегалополисымира.
Практическаяработа«Сравнениеиобъяснениеразличийвсоотношениигородскогоисельскогон
аселенияразныхрегионовмира наосновеанализастатистическихданных».
Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических,социальных,культурных,экологическихусловий
жизни
людей.Показатели,
характеризующиекачествожизнинаселения.Индексчеловеческогоразвитиякакинтегральныйпоказат
ельсравнениякачестважизнинаселенияразличныхстранирегионовмира.
Практическая работа «Объяснение различий впоказателях качества жизнинаселения
вотдельныхрегионахистранахмиранаосновеанализаисточниковгеографическойинформации».
Мировоехозяйство.
Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение
труда.Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы
размещенияпроизводства
и
их
влияниена
современное
развитие
мирового
хозяйства.
Отраслевая,
территориальнаяифункциональнаяструктурамировогохозяйства.Международноегеографическоера
зделениетруда.Отраслимеждународнойспециализации.Условияформированиямеждународнойспец
иализации
стран
и
роль
географических
фактороввеёформировании.Аграрные,индустриальныеипостиндустриальн
ыестраны.РольиместоРоссиивмеждународномгеографическомразделениитруда.
Практическаяработа«Сравнениеструктурыэкономикиаграрных,индустриальныхипостиндус
триальныхстран».
Международнаяэкономическаяинтеграцияиглобализациямировойэкономики.Международна
яэкономическаяинтеграция.Крупнейшиемеждународныеотраслевыеирегиональные экономические
союзы. Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйствостранразных социальноэкономических типов.Транснациональные корпорации (ТНК) иих рольвглобализации
мировойэкономики.
Географияглавныхотраслей мирового хозяйства.
199

Промышленностьмира.Географическиеособенностиразмещенияосновныхвидовсырьевых и
топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа иугля.
Топливноэнергетическийкомплексмира:основныеэтапыразвития,«энергопереход».Географияотраслейтоплив
нойпромышленности.Крупнейшиестраны-производители,экспортёры
и
импортёры
нефти,
природного
газа
и
угля.
Организация
стран-экспортёров
нефти.Современныетенденцииразвитияотрасли,изменяющиееёгеографию,«сланцеваяреволюция»,
«водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура
мировогопроизводстваэлектроэнергиииеёгеографическиеособенности.Быстрыйростпроизводстваэ
лектроэнергиисиспользованиемВИЭ.Страны-лидерыпоразвитию«возобновляемой»энергетики.
Воздействие
на окружающую
среду
топливной
промышленности
и
различных
типовэлектростанций,включаяВИЭ.РольРоссиикаккрупнейшегопоставщикатопливноэнергетическихисырьевыхресурсоввмировойэкономике.
Металлургия мира.
Географические
особенности
сырьевой
базы
чёрнойи
цветной металлургии.
Ведущие
страны-производители и экспортёры стали, медии
алюминия. Современные
тенденции
развития отрасли.
Влияние
металлургиина
окружающую
среду.
Место
России в мировом производстве
и
экспорте
цветныхичёрныхметаллов.
Машиностроительный
комплекс
мира.
Ведущие
страныпроизводителииэкспортёрыпродукцииавтомобилестроения,авиастроенияимикроэлектроники.
Химическаяпромышленностьилесопромышленныйкомплексмира.Ведущиестраныпроизводители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического
синтеза.Ведущиестраны-производителиделовойдревесиныипродукциицеллюлознобумажнойпромышленности.Влияниехимическойилеснойпромышленностинаокружающуюсреду.
Практическаяработа.«Представлениеввидедиаграммданныходинамикеизмененияобъёмовис
труктурыпроизводстваэлектроэнергиивмире».
Сельскоехозяйствомира.Географическиеразличиявобеспеченностиземельнымиресурсами.Зе
мельныйфондмира,егоструктура.Современныетенденцииразвитияотрасли.Органическоесельскоех
озяйство.Растениеводство.Географияпроизводстваосновныхпродовольственныхкультур.Ведущиеэ
кспортёрыиимпортёры.РольРоссиикакодногоизглавныхэкспортёровзерновыхкультур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовствоиаквакультура:географическиеособенности.
Влияниесельскогохозяйстваиотдельныхегоотраслейнаокружающуюсреду.
Практическая работа «Определение направления грузопотоков продовольствия на
основеанализастатистическихматериаловисозданиекарты«Основныеэкспортёрыиимпортёрыпродо
вольствия».
Сфера
услуг.
Мировой
транспорт.
Основные
международные
магистралиитранспортныеузлы.МироваясистемаНИОКР.Международныеэкономическиеотношени
я:основные формыифакторы,влияющие наихразвитие.Мироваяторговляитуризм.
Содержаниеобучениягеографиив11классе.Ре
гионыистраны.
Регионымира. ЗарубежнаяЕвропа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: зарубежная
Европа,зарубежнаяАзия,Америка,Африка,АвстралияиОкеания.
ЗарубежнаяЕвропа:состав(субрегионы:ЗападнаяЕвропа,СевернаяЕвропа,ЮжнаяЕвропа,
Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты
иособенностиприродноресурсногокапитала,населенияихозяйствастрансубрегионов.Геополитические проблемырегиона.
Практическаяработа«СравнениепоуровнюсоциальноэкономическогоразвитиястранразличныхсубрегионовзарубежнойЕвропысиспользованиемисточни
ковгеографическойинформации(повыборуучителя)».
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
ВосточнаяАзия,ЮжнаяАзия,Юго-ВосточнаяАзия),общаяэкономикогеографическаяхарактеристика.
Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов.Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного
капитала,
200

населения,хозяйствастранзарубежнойАзии,современныепроблемы(напримереИндии,Китая,Япони
и).
Практическая
работа
«Сравнение
международной
промышленнойи сельскохозяйственной специализации Китая и Индии
на основании анализа данных об экспортеосновныхвидовпродукции».
Америка:состав(субрегионы:США иКанада,Латинская
Америка),общая экономикогеографическаяхарактеристика.Особенностиприродноресурсногокапитала,населенияихозяйствасубрегионов.Особенностиэкономикогеографическогоположенияприродно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки,
современные проблемы (на примереСША,Канады,Мексики,Бразилии).
Практическаяработа«ОбъяснениеособенностейтерриториальнойструктурыхозяйстваКанады
иБразилиинаосновеанализагеографическихкарт».
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка,ВосточнаяАфрика,ЮжнаяАфрика).Общаяэкономикогеографическаяхарактеристика.Особенностиприродноресурсногокапитала,населенияихозяйствасубрегионов.Экономическиеи социальные проблемы
региона.
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного
капитала,населения,хозяйствастранАфрики(ЮАР,Египет,Алжир).
Практическая работа «Сравнение на основе анализа статистических данных роли
сельскогохозяйствавэкономикеАлжираиЭфиопии».
АвстралияиОкеания.АвстралияиОкеания:особенностигеографическогоположения.Австрали
йский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическоеположение,природно-ресурсныйкапитал.Отраслимеждународнойспециализации.
Географическая
и
товарная
структура
экспорта.
Океания:
особенности
природныхресурсов,населенияихозяйства.Место
вмеждународномгеографическом
разделениитруда.
Россиянагеополитической,геоэкономическойигеодемографическойкартемира.Особенности
интеграцииРоссиивмировоесообщество.Географическиеаспектырешениявнешнеэкономическихив
нешнеполитическихзадачразвитияРоссии.
Практическаяработа«ИзменениенаправлениямеждународныхэкономическихсвязейРоссиив
новыхэкономическихусловиях».
Глобальныепроблемычеловечества.
Группыглобальныхпроблем:геополитические,экологические,демографические.
Геополитическиепроблемы:проблемасохранениямиранапланетеипричиныростаглобальнойи
региональнойнестабильности.Проблемаразрывавуровнесоциальноэкономическогоразвитиямеждуразвитымииразвивающимисястранамиипричинаеёвозникновения.
Геоэкология—фокусглобальныхпроблемчеловечества.Глобальныеэкологическиепроблемы
как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влияниемприродынажизньчеловекаиегохозяйственнуюдеятельность.Проблемаглобальныхклимати
ческих
изменений,проблемастихийных
природных
бедствий,глобальныесырьеваяиэнергетическаяпроблемы,проблемадефицитаводныхресурсовиухуд
шенияихкачества,проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения
биоразнообразия.Проблема загрязненияМировогоокеанаиосвоенияегоресурсов.
Глобальныепроблемынародонаселения:демографическая,продовольственная,ростагородов,з
доровьяидолголетиячеловека.
Взаимосвязьглобальныхгеополитических,экологическихпроблемипроблемнародонаселения
.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечествомиотдельнымистранаминекоторыхранееустоявшихсяэкономических,политических,ид
еологическихикультурныхориентиров.УчастиеРоссииврешенииглобальныхпроблем.
Практическаяработа.«Выявлениепримероввзаимосвязиглобальныхпроблемчеловечества на
основе
анализа
различных
источников
географической
информации
и
участияРоссиивихрешении».
Планируемыерезультатыосвоениягеографии.
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность и
способностьобучающихсяруководствоватьсясформированнойвнутреннейпозициейличности,систе
мойценностных
ориентаций,позитивных
внутреннихубеждений,соответствующих
201

традиционнымценностямроссийскогообщества,расширениежизненногоопытаиопытадеятельностив
процессе реализации основных направлений
воспитательной
деятельности, в
том
числевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активногоиответственногочленароссийскогообщества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
законаиправопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистическихидемократическихценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,националь
нымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,участвоватьвсамоуправлениившколе идетскоюношескихорганизациях;
умение
взаимодействовать
с
социальными
институтами
в
соответствиис ихфункциямииназначением;
готовностькгуманитарнойи волонтёрской деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,патриотизма,уваженияксвоему
народу,
чувства
ответственности
перед
Родиной,
гордостиза свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонациональногонарода России;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческомуи природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке,искусстве,спорте,технологиях,труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
егосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповед
ения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьнаморальнонравственные нормыиценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущегонаосновеформированияэлементовг
еографическойиэкологическойкультуры;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятияценн
остейсемейнойжизнивсоответствиистрадицияминародовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикуприродныхиисторико-культурныхобъектов
родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта,
труда,общественныхотношений;
способностьвоспринимать различные виды искусства,традиции и творчествосвоего
идругихнародов,ощущатьэмоциональноевоздействие искусства;
убеждённость
в
значимости
для
личности
и
общества
отечественногоимировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качестватворческойличности;
5) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиягеограф
ическихнаукиобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознаниюс
воегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействиямежду
людьмиипознаниямирадляпримененияразличныхисточниковгеографическойинформацииврешенииу
чебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
202

иисследовательскуюдеятельностьвгеографическихнаукахиндивидуальноивгруп
пе.
6) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,втомчислебезопасногоповедениявприр
однойсреде,ответственногоотношенияк своемуздоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипсихическом
уздоровью;
7) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,способнос
тьинициировать,планировать исамостоятельно выполнять такуюдеятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географическихнаук,
умение
совершать
осознанный выбор
будущей
профессиииреализовыватьсобственныежизненныепланы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
8) экологическоговоспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохарактер
аэкологических
проблем
и
географических
особенностейихпроявления;
планирование
и
осуществлениедействий
в
окружающейсредена
основе
знанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умениепрогнозировать,втомчисленаосновеприменениягеографическихзнаний,неблагоприят
ныеэкологическиепоследствия предпринимаемыхдействий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
132.5.2. Врезультатеизучениягеографиинауровнесреднегообщегообразованияуобучающегос
ябудутсформированыуниверсальныеучебныепознавательныедействия,универсальныеучебныеком
муникативныедействия,универсальныеучебныерегулятивныедействия.
132.5.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблемы,которыемогутбытьрешеныс
использованиемгеографическихзнаний,рассматриватьихвсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациигеографиче
скихобъектов,процессовиявленийиобобщения;
определять
цели
деятельности,
задавать
параметры
и
критерии
их
достижения;разрабатыватьпланрешениягеографическойзадачисучётоманализаимеющихся
материальныхинематериальныхресурсов;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явленияхсучётомпредложеннойгеографическойзадачи;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов
целям;координироватьивыполнятьработуприрешениигеографическихзадач
вусловияхреального,виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющихгеографические аспекты.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчастьу
ниверсальныхучебныхпознавательныхдействий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решенияпрактическихгеографическихзадач,применениюразличныхметодовпознанияприродных,со
циально-экономических
игеоэкологическихобъектов,процессовиявлений;
владетьвидамидеятельностипополучениюновогогеографическогознания,егоинтерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
203

присозданииучебныхисоциальныхпроектов;
владетьнаучнойтерминологией, ключевымипонятиямииметодами;
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной
деятельностиижизненныхситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
еёрешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
ихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
давать оценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
уметь
переносить
знания в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы
изадачи,допускающиеальтернативныерешения.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьс
информациейкак частьуниверсальныхучебныхпознавательных действий:
выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимыедля изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска
путей ихрешения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и
формпредставления;
выбирать
оптимальную
форму
представления
и
визуализации
информациисучётомеёназначения(тексты,картосхемы,диаграммыидругие);
оцениватьдостоверностьинформации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе
иГИС)прирешениикогнитивных,коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,правовыхи
этическихнорм,норминформационнойбезопасности;
владеть
навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасностиличности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
ниверсальныхучебныхкоммуникативных действий:
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия;аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликт
ныеситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участниковдиалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различныхвопросовсиспользованиемязыковыхсредств.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности
какчастьуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий:
использоватьпреимуществакомандной ииндивидуальной работы;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностейкаж
догочленаколлектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
результатысовместнойработы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
поразработаннымкритериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,практическойзначимости.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастиуниверсальн
ыхучебных регулятивныхдействий:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,ставитьиформу
лироватьсобственныезадачивобразовательной деятельностиижизненныхситуациях;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,собственныхво
зможностейипредпочтений;
204

давать оценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебного предмета наосновеличныхпредпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнаний,постоя
нноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтролякакчастиуниверсальныху
чебных регулятивныхдействий:
давать оценкуновымситуациям,оцениватьсоответствиерезультатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслительн
ыхпроцессов,ихрезультатовиоснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;приниматьмотивы иаргументыдругихпри анализерезультатов
деятельности;
У обучающегося будет развиваться эмоциональный интеллект,
предполагающийсформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесостояние,видетьнаправ
ления развитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
принимать ответственность за свое поведение,
способность
адаптироватьсякэмоциональнымизменениямипроявлятьгибкость,бытьоткрыт
ымновому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходя
изсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учитыватьего
приосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношенияс
другимилюдьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияпринятиясебяидругихкакчастиуниверс
альныхучебныхрегулятивныхдействий:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткии своёповедение;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признаватьсв
оёправоиправодругихна ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу
10классадолжныотражать:
1) пониманиеролииместасовременнойгеографическойнаукивсистеменаучныхдисциплин,её
участииврешенииважнейшихпроблемчеловечества:приводитьпримерыпроявленияглобальныхпроб
лем,врешениикоторыхпринимаетучастиесовременнаягеографическая
наука,
на
региональном
уровне,вразныхстранах,втомчислевРоссии;
2) освоениеиприменениезнаний
оразмещенииосновныхгеографическихобъектовитерриториальной
организации
природы
и
общества:
выбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформациидляопределенияположени
яивзаиморасположенияобъектоввпространстве;
описыватьположениеивзаиморасположениеизученныхгеографическихобъектоввпространст
ве,новуюмногополярнуюмодельполитическогомироустройства,ареалы
распространенияосновныхрелигий;
приводить
примеры
наиболее
крупных
стран
по
численности
населенияиплощадитерритории,стран,имеющихразличноегеографическоеположение,странсразлич
ными
формами
правления
и
государственного
устройства,
стран-лидеров
по
производствуосновных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международныхмагистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных,
лесных, земельных,водныхресурсов;
205

3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географическихзнанийозакономерностяхразвитияприроды,размещениянаселенияихозяйства:разли
чатьгеографическиепроцессыиявления:урбанизацию,субурбанизацию,ложнуюурбанизацию,эмигр
ацию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать
ихпроявления
вповседневнойжизни;
использовать
знания
об
основных
географических
закономерностяхдля
определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений,
втомчисле:дляопределенияисравненияпоказателейуровняразвитиямировогохозяйства(объёмыВВП
,промышленного,сельскохозяйственногопроизводстваидругие)иважнейшихотраслейхозяйствавотд
ельныхстранах,сравненияпоказателей,характеризующихдемографическуюситуацию,урбанизацию,
миграцииикачествожизнинаселениямираиотдельныхстран,сиспользованиемисточниковгеографиче
скойинформации,сравненияструктуры
экономики
аграрных,
индустриальных
и
постиндустриальных стран, регионов и странпо обеспеченности минеральными, водными,
земельными и лесными ресурсами с использованиемисточников географической информации, для
классификации
крупнейших
стран,
в
том
числе
поособенностямгеографическогоположения,формеправленияигосударственногоустройства,уровн
ю социально-экономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым
имипозициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием
источниковгеографическойинформации;
устанавливатьвзаимосвязимеждусоциальноэкономическимиигеоэкологическимипроцессами и явлениями; между природными условиями и
размещением населения, в том числемежду глобальным изменением климата и изменением уровня
Мирового
океана,
хозяйственнойдеятельностьюивозможнымиизменениями
вразмещениинаселения,между
развитиемнаукиитехнологииивозможностямичеловекапрогнозироватьопасныеприродныеявленияи
противостоятьим;
устанавливатьвзаимосвязимеждузначениямипоказателейрождаемости,смертности,средней
ожидаемой
продолжительности
жизни
и
возрастной
структурой
населения,развитиемотраслеймировогохозяйстваиособенностямиихвлияниянаокружающуюсреду;
формулироватьи
(или)
обосновывать
выводына
основе
использования
географическихзнаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий:применятьсоциально-экономическиепонятия:политическаякарта,государство,политикогеографическоеположение,монархия,республика,унитарноегосударство,федеративноегосударство,
воспроизводствонаселения,демографическийвзрыв,демографическийкризис,демографическийпере
ход,старениенаселения,составнаселения,структуранаселения,экономически активное население,
индекс
человеческого
развития
(ИЧР),
народ,
этнос,
плотностьнаселения,миграциинаселения,«климатическиебеженцы»,расселениенаселения,демограф
ическаяполитика,субурбанизация,ложнаяурбанизация,мегалополисы,развитыеиразвивающиеся,но
выеиндустриальные,нефтедобывающиестраны,ресурсообеспеченность,мировоехозяйство,междуна
роднаяэкономическаяинтеграция,международнаяхозяйственнаяспециализация,
международное
географическое
разделение
труда,
отраслевая
и
территориальнаяструктурамировогохозяйства,транснациональныекорпорации(ТНК),«сланцеваяре
волюция»,
«водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство,
глобализациямировойэкономикиидеглобализация,«энергопереход»,международныеэкономические
отношения,устойчивоеразвитиедля решенияучебныхи (или)практико-ориентированныхзадач;
5) сформированностьуменийпроводитьнаблюдениязаотдельнымигеографическими
объектами,процессамииявлениями,их
изменениямиврезультатевоздействияприродных
иантропогенныхфакторов:определятьцелиизадачипроведениянаблюдения(исследования);выбирать
формуфиксациирезультатовнаблюдения(исследования);
6) сформированностьуменийнаходитьииспользоватьразличныеисточникигеографической
информации
для
получения
новых
знаний
о
природныхи социальноэкономических
процессах и
явлениях,
выявления
закономерностейи тенденций их
развития,
прогнозирования:
выбирать
и
использовать
источники
географическойинформации(картографические,статистические,текстовые,видео206

ифотоизображения,геоинформационные системы,адекватныерешаемымзадачам;
сопоставлять
и
анализировать
географические
карты
различной
тематикиидругиеисточникигеографическойинформациидлявыявлениязакономерностейсоциальноэкономических,природныхиэкологическихпроцессовиявлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержанияи
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели,характеризующие изученные географические объекты,процессыиявления;
прогнозироватьизменениясоставаиструктурынаселения,втомчислевозрастнойструктурынасе
ленияотдельныхстрансиспользованиемисточниковгеографическойинформации;
определять
и
находить
в
комплексе
источников
недостовернуюипротиворечивуюгеографическуюинформациюдлярешенияучебныхи(или)практико
-ориентированныхзадач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решенияпрактико-ориентированныхзадач;
7) владениеумениямигеографическогоанализаиинтерпретацииинформацииизразличных
источников:
находить,
отбирать,
систематизировать
информацию,
необходимую
дляизучениягеографическихобъектовиявлений,отдельныхтерриториймираиРоссии,ихобеспеченно
стиприроднымиичеловеческимиресурсами,хозяйственногопотенциала,экологическихпроблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
другие)географическуюинформациюонаселениимираиРоссии,отраслевойитерриториальнойструкт
уремировогохозяйства,географическихособенностяхразвитияотдельныхотраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации
изразличныхисточников;
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию,
получаемуюизразличныхисточников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и(или)практико-ориентированныхзадач;
8) сформированность
умений
применять
географические
знаниядля объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов
и
явлений,
втомчисле:объяснятьособенностидемографическойполитикивстранахсразличнымтипомвоспроизво
дстванаселения,направлениямеждународныхмиграций,различиявуровняхурбанизации, в уровне и
качестве
жизни
населения,
влияние
природно-ресурсного
капитала
наформированиеотраслевойструктурыхозяйстваотдельныхстран;
использоватьгеографическиезнанияомировомхозяйствеинаселениимира,обособенностяхвза
имодействияприродыиобществадлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразныхявленийипроцессов:
оцениватьгеографическиефакторы,определяющиесущностьидинамикуважнейшихсоциальн
о-экономическихигеоэкологическихпроцессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления,
втом числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из странс использованием
источниковгеографической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции
развитияосновныхотраслеймировогохозяйстваиизмененияегоотраслевойитерриториальной
структуры,
изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение
содержанияпарниковых газов в
атмосфере
и
меры,
предпринимаемые
для
уменьшенияихвыбросов;
10) сформированностьзнанийобосновныхпроблемахвзаимодействияприродыиобщества, о
природных
и
социально-экономических
аспектах
экологических
проблем:
описыватьгеографические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в
особенностяхпроявленияглобальныхизмененийклимата,повышенияуровняМировогоокеана,вобъём
ахвыбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистемв
результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира,
напланетарномуровне.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографиинабазовомуровнекконцу11
классадолжныотражать:
207

1) пониманиеролииместасовременнойгеографическойнаукивсистеменаучныхдисциплин,её
участииврешенииважнейшихпроблемчеловечества:определятьрольгеографическихнаук
вдостижениицелейустойчивогоразвития;
2) освоениеиприменениезнаний
оразмещенииосновныхгеографическихобъектовитерриториальной
организации
природы
и
общества:
выбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформациидляопределенияположени
яивзаиморасположениярегионовистранвпространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение
регионов
и
странв
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов
иизученныхстран;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географическихзнаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
распознаватьгеографическиеособенностипроявленияпроцессоввоспроизводства,миграциинаселени
яиурбанизациивразличныхрегионахмираиизученныхстранах;
использовать
знания
об
основных
географических
закономерностяхдляопределениягеографическихфакторовмеждународнойхозяйственнойспециализ
ацииизученныхстран;сравнениярегионовмираиизученныхстранпоуровнюсоциальноэкономическогоразвития,специализацииразличныхстранипоихместувМГРТ;дляклассификации
стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям географическогоположения, форме
правления
и
государственного
устройства,
уровню
социальноэкономическогоразвития,типамвоспроизводстванаселениясиспользованиемисточниковгеографиче
скойинформации;
устанавливатьвзаимосвязимеждусоциальноэкономическимиигеоэкологическимипроцессами и явлениями в изученных странах; природными
условиями и размещением населения,природнымиусловиямииприродно-ресурснымкапиталом и
отраслевойструктуройхозяйстваизученныхстран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
зарубежнойЕвропысиспользованиемисточниковгеографическойинформации;
формулироватьи
(или)
обосновывать
выводына
основеиспользования
географическихзнаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий:применятьизученныесоциальноэкономическиепонятия:политическаякарта,государство;политикогеографическоеположение,монархия,республика,унитарноегосударство,федеративноегосударство;
воспроизводствонаселения,демографическийвзрыв,демографическийкризис,старениенаселения,со
ставнаселения,структуранаселения,экономически активное население, Индекс человеческого
развития
(ИЧР),
народ,
этнос,
плотностьнаселения,миграциинаселения,расселениенаселения,демографическаяполитика,субурбан
изация,ложнаяурбанизация;мегалополисы,развитыеиразвивающиеся,новыеиндустриальные,нефте
добывающиестраны;ресурсообеспеченность,мировоехозяйство,международнаяэкономическаяинте
грация;международнаяхозяйственнаяспециализация,международноегеографическоеразделениетру
да;отраслеваяитерриториальнаяструктурамировогохозяйства,транснациональныекорпорации(ТНК
),«сланцеваяреволюция»,водородная
энергетика,«зелёнаяэнергетика»,органическоесельскоехозяйство;глобализациямировойэкономики
идеглобализация,«энергопереход»,международныеэкономическиеотношения,устойчивое развитие
длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
5) сформированностьуменийпроводитьнаблюдениязаотдельнымигеографическимиобъекта
ми,процессамииявлениями,их
изменениямиврезультатевоздействияприродных
иантропогенныхфакторов:определятьцелиизадачипроведениянаблюдения(исследования);выбирать
форму фиксации результатов наблюдения (исследования); формулировать обобщения
ивыводыпорезультатамнаблюдения(исследования);
6) сформированностьуменийнаходитьииспользоватьразличныеисточникигеографической
информации
для
получения
новых
знаний
о
природныхи социальноэкономических
процессах
и
явлениях,
выявления
закономерностейи тенденций их
развития,
прогнозирования:
выбирать
и
использовать
источники
географическойинформации(картографические,статистические,текстовые,видео208

ифотоизображения,геоинформационные системы),адекватныерешаемымзадачам;
сопоставлять
и
анализировать
географические
карты
различной
тематикиидругиеисточникигеографическойинформациидлявыявлениязакономерностейсоциальноэкономических,
природных
и
экологических
процессов
и
явленийна территориирегионовмираиотдельныхстран;
определять
и
сравнивать
по
географическим
картам
разного
содержанияи другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели,характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие вних; географические факторы международной хозяйственной специализации
отдельных стран сиспользованиемисточниковгеографическойинформации;
определять
и
находить
в
комплексе
источников
недостовернуюи
противоречивую географическую информацию о
регионах мира
и
странахдлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;самостоятельнонаходить,отбиратьиприменятьразличныеметодыпознанияд
лярешенияпрактико-ориентированныхзадач;
7) владениеумениямигеографическогоанализаиинтерпретацииинформацииизразличных
источников:
находить,
отбирать,
систематизировать
информацию,
необходимую
дляизучениярегионовмираистран(втомчислеиРоссии),ихобеспеченностиприроднымиичеловечески
ми
ресурсами;
для
изучения
хозяйственного
потенциала
стран,
глобальных
проблемчеловечестваиихпроявленияна территории(втомчислевРоссии);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
другие)географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и
изученныхстран; их отраслевой и территориальной структуреих хозяйств, географических
особенностяхразвитияотдельныхотраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа иинтерпретации информации
изразличныхисточников;
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию,
получаемуюизразличныхисточников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и(или)практико-ориентированныхзадач;
8) сформированность
умений
применять
географические
знаниядля объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
явленийипроцессов встранах мира: объяснять географические особенностистран с
разнымуровнемсоциально-экономического
развития,
в
том
числе
объяснять
различиевсоставе,структуре иразмещениинаселения,вуровне икачестве
жизнинаселения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структурыхозяйстваотдельныхстран;особенностиотраслевойитерриториальнойструктурыхозяйств
аизученныхстран,особенностимеждународнойспециализациистранирольгеографическихфакторовв
её
формировании;
особенности
проявления
глобальных
проблем
человечествавразличныхстранахсиспользованиемисточниковгеографическойинформации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразныхявленийипроцессов:оцениватьгеографическиефакторы,определяющиесущностьиди
намику
важнейшихсоциально-экономическихигеоэкологическихпроцессов;изученныесоциальноэкономическиеигеоэкологическиепроцессыиявления;политикогеографическоеположениеизученных регионов, стран и России; влияние международных
миграций
на
демографическую
исоциальноэкономическуюситуациювизученныхстранах;рольРоссиикаккрупнейшегопоставщика топливноэнергетических
и
сырьевых
ресурсов
в
мировой
экономике;
конкурентныепреимуществаэкономикиРоссии;различныеточкизренияпоактуальнымэкологически
мисоциально-экономическимпроблемаммира
иРоссии;изменения
направления
международныхэкономическихсвязейРоссиивновыхэкономическихусловиях;
10) сформированностьзнанийобосновныхпроблемахвзаимодействияприродыиобщества, о
природных
и
социально-­экономических
аспектах
экологических
проблем:
описыватьгеографические аспектыпроблемвзаимодействияприродыиобщества;
приводитьпримерывзаимосвязиглобальныхпроблем;возможныхпутейрешенияглобальныхп
209

роблем.
2.1. 12 Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура» (базовый уровень).
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура»(предметнаяобласть
«Физическаякультураиосновыбезопасностижизнедеятельности»)(далеесоответственно–
программапофизическойкультуре,физическаякультура)включаетпояснительнуюзаписку,содержан
иеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы пофизической культуре.
Пояснительнаязаписка
отражает
общие
целиизадачиизученияфизическойкультуры,характеристику психологических предпосылок к её
изучению
обучающимися,
место
в
структуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемыхрезультат
овик структуретематическогопланирования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизучениявкаждомклассе науровне среднего общегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуревключаютличностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
среднего
общегообразования,атакже предметные достиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физической культуре на уровне среднего общего образования разработана
наосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщего
образования,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном
стандартесреднего общего образования (далее ФГОС СОО), а также на основе характеристики
планируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленнойвПримернойфедер
альнойпрограммевоспитаниядля общеобразовательныхорганизаций.
Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных
организацийпредставляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС СОО и
раскрываетихреализацию черезконкретноесодержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современногороссийского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении,
способномактивновключаться
вразнообразные
формы
здорового
образа
жизни,умеющемиспользоватьценности физической культуры для укрепления, поддержания
здоровья и сохранения активноготворческогодолголетия.
В
программе
пофизической
культуре
нашлисвои
отражения
объективносложившиесяреалии современного социокультурного развития российского общества,
условия
деятельностиобразовательныхорганизаций,возросшиетребованияродителей,учителейиметодистовк
совершенствованиюсодержанияшкольногообразования,внедрениеновыхметодикитехнологийвучеб
но-воспитательныйпроцесс.
Приформированииосновпрограммыпофизическойкультуреиспользовалисьпрогрессивныеид
еиитеоретическиеположенияведущихпедагогическихконцепций,определяющихсовременноеразвит
иеотечественнойсистемыобразования:
концепциядуховно-нравственногоразвитияивоспитаниягражданинаРоссийскойФедерации,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование гуманистических
ипатриотическихкачествличностиучащихся,ответственностиза судьбуРодины;
концепцияформированияуниверсальныхучебныхдействий,определяющаяосновыстановлени
яроссийскойгражданскойидентичностиобучающихся,активноеихвключениевкультурнуюиобществ
енную жизньстраны;
концепция
формирования
ключевых
компетенций,устанавливающая
основу
саморазвитияисамоопределенияличностивпроцессенепрерывногообразования;
концепцияпреподаванияучебногопредмета«Физическаякультура»,ориентирующаяучебновоспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных подходов вобучении
двигательнымдействиям,укреплении здоровьяиразвитиифизическихкачеств;
концепцияструктурыисодержанияучебногопредмета«Физическаякультура»,обосновывающа
янаправленностьучебныхпрограммнаформированиецелостнойличностиучащихся, потребность в
бережном отношении к своему здоровью и ведению здорового образажизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
210

сохраняетисторическисложившеесяпредназначениедисциплины«Физическаякультура»вкачествеср
едстваподготовкиучащихсякпредстоящейжизнедеятельности,укреплениюздоровья,повышению
функциональных
и
адаптивных
возможностей
систем
организма,
развитию
жизненноважныхфизическихкачеств.
ПрограммаобеспечиваетпреемственностьсФОПСООи
предусматриваетзавершениеполногокурса обученияшкольниковвобластифизическойкультуры.
Общейцельюшкольногообразованияпофизическойкультуреявляетсяформированиеразносто
ронней,физическиразвитойличности,способнойактивноиспользоватьценностифизическойкультуры
дляукрепленияидлительногосохранениясобственногоздоровья,оптимизациитрудовойдеятельности
иорганизацииактивногоотдыха.Впрограммепофизическойкультуредля10–
11классовданнаяцельконкретизируетсяисвязываетсясформированиемпотребностиучащихсявздоро
вомобразежизни,дальнейшемнакоплениипрактического опыта по использованию современных
систем физической культуры в соответствиис личными интересами и индивидуальными
показателями здоровья, особенностями предстоящейучебной и трудовой деятельности. Данная
цель реализуется в программе по физической культурепотрёмосновнымнаправлениям.
Развивающаянаправленностьопределяетсявекторомразвитияфизическихкачествифункциона
льныхвозможностейорганизмазанимающихся,повышениемегонадёжности,защитныхиадаптивныхс
войств.Предполагаемымрезультатомданнойнаправленностистановитсядостижениеобучающимисяо
птимальногоуровняфизическойподготовленностииработоспособности,готовностиквыполнениюно
рмативныхтребованийкомплекса«Готовктрудуиобороне».
Обучающаянаправленностьпредставляетсязакреплениемосноворганизацииипланированияса
мостоятельныхзанятийоздоровительной,спортивно-достиженческойиприкладно
ориентированной
физической
культурой,
обогащением
двигательного
опыта
за
счётиндивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности,совершенствованиятехнико-тактических
действий
вигровых
видах
спорта.Результатомэтогонаправленияпредстаютумениявпланированиисодержанияактивногоотдых
аидосугавструктурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении
самостоятельных занятийкондиционной тренировкой, умения контролировать состояние здоровья,
физическое развитие ифизическуюподготовленность.
Воспитывающаянаправленностьпрограммызаключаетсявсодействииактивнойсоциализации
школьниковнаосновеформированиянаучныхпредставленийосоциальнойсущности
физической
культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного человека,воспитании социально
значимых
и
личностных
качеств.
В
числе
предполагаемых
практическихрезультатовданнойнаправленностиможновыделитьприобщениеучащихсяккультурны
мценностямфизическойкультуры,приобретениеспособовобщенияиколлективноговзаимодействияв
овремясовместнойучебной,игровойисоревновательнойдеятельности,стремление
к
физическомусовершенствованиюиукреплениюздоровья.
Центральнойидеейконструированияпрограммыпофизическойкультуреиеёпланируемыхрезу
льтатоввсреднейобщеобразовательнойшколеявляетсявоспитаниецелостной
личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической и
социальнойприроды.Реализацияэтойидеистановитсявозможнойнаосновесистемноструктурнойорганизацииучебногосодержания,котороепредставляетсядвигательнойдеятельностьюс
еёбазовыми
компонентами:
информационным
(знания
о
физической
культуре),
операциональным(способысамостоятельнойдеятельности)имотивационнопроцессуальным(физическоесовершенствование).
Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредмета,приданияейличностнознач
имогосмысласодержаниепрограммы
пофизическойкультурепредставляетсясистемоймодулей,которыеструктурнымикомпонентамивход
ятвраздел«Физическоесовершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики,лёгкойатлетики,зимнихвидовспорта(напримерелыжнойподготовки1),спортивныхигр,п
лаванияиатлетическихединоборств.Данныемодуливсвоёмпредметномсодержанииориентируютсян
авсестороннююфизическуюподготовленностьучащихся,освоениеимитехническихдействийифизиче
скихупражнений,содействующихобогащениюдвигательногоопыта.
Вариативныемодули объединены в программе по физической культуре модулем
«Спортивная
и
физическая
подготовка»,
содержание
которого
разрабатывается
образовательнойорганизациейнаосновеФедеральноймодульнойпрограммыпофизическойкультуред
211

ляобщеобразовательныхорганизаций.Основнойсодержательнойнаправленностьювариативныхмоду
лей
является
подготовка
учащихся
к
выполнению
нормативных
требований
Всероссийскогофизкультурноспортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне»,активноевовлечениеихвсоревновательнуюдеятельн
ость.
Исходяизинтересовучащихся,традицийконкретногорегионаилиобразовательнойорганизаци
и модуль «Спортивная и физическая подготовка» может разрабатываться учителямифизической
культуры на основе содержания базовой физической подготовки, национальных видовспорта,
современных оздоровительных систем. В настоящей программе по физической культуре впомощь
учителям
физической
культуры
в
рамках
данного
модуля
предлагается
содержательноенаполнениемодуля«Базоваяфизическаяподготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, - 136 часов: в
10классе –68часов(2часавнеделю),в11классе–68часов(2часавнеделю).
Содержаниеобученияв10классе.З
нанияо физическойкультуре.
Физическаякультуракаксоциальноеявление.Истокивозникновениякультурыкаксоциального
явления,характеристикаосновныхнаправленийеёразвития(индивидуальная,национальная,
мировая). Культура как способ развития человека, её связь с условиями жизни
идеятельности.Физическаякультуракакявлениекультуры,связанноеспреобразованиемфизическойп
риродычеловека.
Характеристика
системной
организации
физическойкультурыв
современном
обществе,основныенаправленияеёразвитияиформыорганизации(оздоровительная,прикладноориентированная,соревновательно-достиженческая).
Всероссийский
физкультурно-спортивный
комплекс
«Готов
к
трудуи обороне» как основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и
развитиекомплекса «Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик
(далее –СССР) и Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса
«Готов ктруду и обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени для
учащихся16–17лет.
ЗаконодательныеосновыразвитияфизическойкультурывРоссийскойФедерации.Извлеченияи
зстатей,касающихсясоблюденияправиобязанностейгражданвзанятияхфизической культурой и
спортом: Федеральный Закон Российской Федерации «О физическойкультуре и спорте в
Российской
Федерации»,
Федеральный
Закон
Российской
Федерации
«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».
Физическая культура как средствоукрепления здоровья человека. Здоровье как
базоваяценностьчеловекаиобщества.Характеристикаосновныхкомпонентовздоровья,ихсвязьсзанятиями
физическойкультурой.Общиепредставленияобисториииразвитиипопулярныхсистемоздоровительной
физическойкультуры,ихцелеваяориентация ипредметноесодержание.
Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
в
условиях
активного
отдыхаи
досуга. Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации
образажизни современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и
видыактивногоотдыха,ихцелевое предназначениеисодержательное наполнение.
Кондиционнаятренировкакаксистемная
организациякомплексныхицелевыхзанятийоздоровительнойфизическойкультурой,особенностипла
нированияфизическихнагрузокисодержательногонаполнения.
Медицинскийосмотручащихсякакнеобходимоеусловиедляорганизациисамостоятельных
занятий
оздоровительной
физической
культурой.
Контроль
текущего
состоянияорганизмаспомощьюпробыРуфье,характеристикаспособовпримененияикритериевоценив
ания.Оперативныйконтрольвсистемесамостоятельныхзанятийкондиционнойтренировкой,цельизад
ачиконтроля,способыорганизацииипроведенияизмерительныхпроцедур.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.Упражненияоздоровительнойгимнастикикак
средство
профилактики
нарушения
осанки
и
органов
зрения,
предупреждения
перенапряжениямышцопорно-двигательногоаппаратапридлительнойработезакомпьютером.
Атлетическаяиаэробнаягимнастикакаксовременныеоздоровительныесистемыфизической
212

культуры:
цель,
задачи,
формы
организации.
Способы
индивидуализации
содержанияифизическихнагрузокприпланированиисистемнойорганизациизанятийкондиционнойтр
енировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.Модуль«Спортивныеигры».
Футбол.Техникиигровыхдействий:вбрасываниемячаслицевойлинии,выполнениеуглового и
штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил игры
вусловияхигровойиучебнойдеятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой
линии,способыовладениямячомпри«спорноммяче»,выполнение
штрафных
бросков.Выполнениеправил 3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление
правил игры в условияхигровойиучебнойдеятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий удар
(сместа и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление правил игры
вусловияхигровойиучебнойдеятельности.
Прикладноориентированнаядвигательнаядеятельность.Модуль«Плавательнаяподготовка».Спортивные
и
прикладные упражнения в плавании: брасс на спине, плавание набоку,прыжкивводувнизногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическаяподготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в
стандартных ивариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса
«Готов
ктруду
иобороне»с
использованиемсредствбазовойфизическойподготовки,видовспортаиоздоровительныхсистемфизи
ческойкультуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
Содержаниеобученияв11классе.З
нанияо физическойкультуре.
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма
ворганизацииипланированиимероприятийздорового
образажизни,характеристикаосновныхэтаповадаптации.Основныекомпонентыздоровогообразажиз
нииихвлияниеназдоровьесовременногочеловека.
Рациональнаяорганизациятрудакакфакторсохраненияиукрепленияздоровья.Оптимизацияра
ботоспособностиврежиметрудовойдеятельности.Влияниезанятийфизической
культуройнапрофилактикуиискоренениевредныхпривычек.Личнаягигиена,закаливаниеорганизмаи
банные процедурыкаккомпонентыздоровогообразажизни.
Понятие«профессиональноориентированнаяфизическаякультура»,цельизадачи,содержательноенаполнение.Оздоровительная
физическаякультураврежимеучебнойипрофессиональнойдеятельности.Определениеиндивидуальн
огорасходаэнергиивпроцессезанятийоздоровительнойфизическойкультурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и
значениезанятийфизическойкультуройвукрепленииисохраненииздоровьявразныхвозрастныхперио
дах.
Профилактикатравматизмаиоказаниеперовойпомощивовремязанятийфизическойкультурой.
Причины
возникновения
травм
и
способы
их
предупреждения,
правила
профилактикитравмвовремясамостоятельныхзанятийоздоровительнойфизическойкультурой.
Способыи приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей телаи
сотрясении
мозга,
переломах,
вывихах
и
ранениях,
обморожении,
солнечномитепловомударах.
Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа
жизни.Релаксациякакметодвосстановленияпослепсихическогоифизическогонапряжения,характери
стикаосновныхметодов,приёмовипроцедур,
правилаихпроведения
(методикаЭ. Джекобсона,
аутогенная
тренировка
И.
Шульца,
дыхательная
гимнастика
А.Н.
Стрельниковой,синхрогимнастика
пометоду«Ключ»).
Массажкаксредствооздоровительнойфизическойкультуры,правилаорганизацииипроведения
процедурмассажа.Основныеприёмысамомассажа,ихвоздействиенаорганизмчеловека.
Банныепроцедуры, ихназначениеиправилапроведения,основныеспособыпарения.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса «Готов
213

ктрудуиобороне».Структурнаяорганизациясамостоятельнойподготовкиквыполнениютребованийко
мплекса«Готовктрудуиобороне»,способыопределениянаправленностиеётренировочных занятий в
годичном
цикле.
Техника
выполнения
обязательных
и
дополнительныхтестовыхупражнений,способыихосвоенияиоценивания.
Самостоятельная
физическаяподготовка
и
особенности
планированияеё
направленностипотренировочнымциклам,правилаконтроляииндивидуализациисодержанияфизиче
скойнагрузки.
Физическоесовершенствование.
Физкультурнооздоровительнаядеятельность.Упражнениядляпрофилактикиострыхреспираторных
заболеваний,
целлюлита,
снижения
массы
тела.
Стретчинги шейпинг как
современные оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формыорганизации.
Способы
индивидуализации
содержания
и
физических
нагрузок
при
планированиисистемнойорганизациизанятийкондиционнойтренировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.Модуль«Спортивныеигры».
Футбол.Повторениеправилигрывфутбол,соблюдениеихвпроцессеигровойдеятельности.Сове
ршенствованиеосновныхтехническихприёмовитактическихдействийвусловияхучебнойиигровойде
ятельности.
Баскетбол.Повторениеправилигрывбаскетбол,соблюдениеихвпроцессеигровойдеятельности
.Совершенствованиеосновныхтехническихприёмовитактическихдействийвусловияхучебнойиигро
войдеятельности.
Волейбол.Повторениеправилигрывбаскетбол,соблюдениеихвпроцессеигровойдеятельности.
Совершенствованиеосновныхтехническихприёмовитактическихдействийвусловияхучебнойиигров
ойдеятельности.
Прикладноориентированнаядвигательнаядеятельность.Модуль«Атлетическиеединоборства».Атлетическиеед
иноборствавсистемепрофессиональноориентированнойдвигательнойдеятельности:еёцелиизадачи,формыорганизациитренировочныхзан
ятий.Основныетехническиеприёмыатлетическихединоборствиспособыихсамостоятельного
разучивания(самостраховка,стойки,захваты,броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическаяподготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в
стандартных ивариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса
«Готов
ктруду
иобороне»
с
использованиемсредствбазовойфизическойподготовки,видовспортаиоздоровительныхсистемфизи
ческойкультуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
Федеральнаярабочаяпрограммавариативногомодуля«Базоваяфизическаяподготовка»
.
Общаяфизическаяподготовка.Развитиесиловыхспособностей.Комплексыобщеразвивающих
и локально воздействующих упражнений, отягощённых весом собственноготела и с
использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги идругих).
Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастическихснарядах
(брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча двумяиодной
рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизуисбоку,отгруди,иззаголовы).Прыжковыеупражнениясдополнительнымотягощением(напрыгивание и спрыгивание,
прыжки
через
скакалку,
многоскоки,
прыжки
через
препятствия
идругие).Бегсдополнительнымотягощением(вгоркуисгорки,накороткиедистанции,эстафеты).
Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке
сдополнительнымотягощением).Переносканепредельныхтяжестей(сверстниковспособомнаспине).
Подвижные игры с силовой направленностью (импровизированный баскетбол с
набивныммячомидругое).
Развитиескоростныхспособностей.Бегнаместевмаксимальномтемпе(вупореогимнастическу
ю стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметке с максимальным
темпом.Повторныйбегсмаксимальнойскоростьюимаксимальнойчастотойшагов(10–
15м).Бегсускорениями из разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и
собиранием малыхпредметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по
дифференцированномусигналу.Метаниемалыхмячейподвижущимсямишеням(катящейся,раскачива
214

ющейся,летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передачатеннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча
ногами сускорением по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в
движении смаксимальной частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в
себя прыжкина разную высоту и длину, по разметке, бег с максимальной скоростью в разных
направлениях
и
спреодолениемопорразличнойвысотыиширины,повороты,обеганиеразличныхпредметов(легкоатле
тических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты иподвижные
игры со скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов
спорта,выполняемые смаксимальнойскоростью движений.
Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах
умереннойи большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах
максимальной исубмаксимальнойинтенсивности.Кроссовыйбегимарш-бросокналыжах.
Развитие координации движений. Жонглирование большими (волейбольными) и
малыми(теннисными)мячами.Жонглированиегимнастическойпалкой.Жонглированиеволейбольны
ммячомголовой.Метание
малых
ибольших
мячейв
мишень(неподвижную
идвигающуюся).Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без
предмета и спредметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
воспроизведениипространственнойточностидвиженийруками,ногами,туловищем.Упражнениенато
чностьдифференцированиямышечныхусилий.Подвижныеиспортивные игры.
Развитие гибкости. Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и
пассивных),выполняемыхсбольшойамплитудойдвижений.Упражнениянарастяжениеирасслабление
мышц.Специальныеупражнениядляразвитияподвижностисуставов(полушпагат,шпагат,выкрутыги
мнастическойпалки).
Упражнения
культурно-этнической
направленности.
Сюжетнообразныеиобрядовыеигры.Техническиедействиянациональныхвидовспорта.
Специальнаяфизическаяподготовка.Модуль«Гимнастика».
Развитие
гибкости.
Наклоны
туловища
вперёд,
назад,
в
стороныс возрастающей
амплитудой
движений в
положении
стоя,
сидя, сидя
ногив
стороны.
Упражнения
с
гимнастической
палкой
(укороченной
скакалкой)дляразвитияподвижностиплечевогосустава(выкруты).Комплексыобщеразвивающихупр
ажненийсповышеннойамплитудойдляплечевых,локтевых,тазобедренныхиколенныхсуставовдляраз
витияподвижностипозвоночногостолба.Комплексыактивныхипассивныхупражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов(полушпагат,шпагат,
складка,мост).
Развитиекоординациидвижений.Прохождениеусложнённойполосыпрепятствий,включающе
й
быстрые
кувырки
(вперёд,
назад),
кувырки
по
наклонной
плоскости,
преодолениепрепятствийпрыжкомсопоройнаруку,безопорнымпрыжком,быстрымлазаньем.Броскит
еннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с
разбега.Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с
разбега.Разнообразныепрыжкичерезгимнастическуюскакалку наместеиспродвижением.Прыжкина
точностьотталкиванияиприземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвиженияв висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа)
на низкойперекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для
рук
и
ног,отжимание
вупорена
низкихбрусьях,поднимание
ногв
висе
на
гимнастическойстенкедопосильной высоты,из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги
зафиксированы) сгибаниетуловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине),
комплексы упражнений сгантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками,
повороты
на
месте,
наклоны,подскокисовзмахомрук),метаниенабивногомячаизразличныхисходныхположений,компле
ксыупражненийизбирательноговоздействиянаотдельныемышечныегруппы(сувеличивающимся
темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетическойгимнастики (по типу
«подкачки»),
приседания
на
одной
ноге
«пистолетом»
(с
опорой
на
руку
длясохраненияравновесия).
Развитиевыносливости.Упражненияснепредельнымиотягощениями,выполняемыеврежимеу
меренной интенсивностивсочетанииснапряжением мышци фиксациейположенийтела. Повторное
215

выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха(по типу
«круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в
режименепрерывногоиинтервальногометодов.
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервальногометода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной
скоростью
вразныхзонахинтенсивности.Повторныйбегспрепятствиямивмаксимальномтемпе.Равномерныйпов
торныйбегсфинальнымускорением(наразныедистанции).Равномерныйбегс
дополнительнымотягощениемврежиме«доотказа».
Развитие
силовых
способностей.
Специальные
прыжковые
упражнениясдополнительнымотягощением.Прыжкивверхсдоставаниемподвешенныхпредметов.Пр
ыжкивполуприседе(наместе,спродвижениемвразныестороны).Запрыгиваниеспоследующимспрыги
ванием.Прыжкивглубинупометодуударнойтренировки.Прыжкиввысотуспродвижением
и
изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге
ипоочерёдно.Бегспрепятствиями.Бегвгоркусдополнительнымотягощениемибезнего.Комплексыупр
ажненийснабивнымимячами.Упражненияслокальнымотягощениемнамышечныегруппы.Комплекс
ысиловых упражненийпометодукруговойтренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростьюи
темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег
накороткиедистанциис
максимальнойскоростью(попрямой,наповоротеисостарта).Бегсмаксимальной скоростью «с ходу».
Прыжки
через
скакалку
в
максимальном
темпе.
Ускорение,переходящеевмногоскоки,имногоскоки,переходящиевбегсускорением.Подвижныеиспо
ртивные игры,эстафеты.
Развитиекоординациидвижений.Специализированныекомплексыупражненийнаразвитиекоо
рдинации(разрабатываютсянаосновеучебногоматериаламодулей«Гимнастика»и
«Спортивныеигры»).
Модуль«Зимниевидыспорта».
Развитие
выносливости.
Передвижения
на
лыжах
с
равномерной
скоростьюврежимахумеренной,большойисубмаксимальнойинтенсивности,ссоревновательнойскор
остью.
Развитиесиловыхспособностей.Передвижениеналыжахпоотлогомусклонусдополнительным
отягощением.Скоростнойподъёмступающимискользящимшагом,бегом,
«лесенкой»,«ёлочкой».Упражненияв«транспортировке».
Развитиекоординации.Упражнениявповоротахиспускахналыжах,проездчерез
«ворота»ипреодолениенебольшихтрамплинов.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях
смаксимальнойскоростьюсвнезапнымиостановкамиивыполнениемразличныхзаданий(например,пр
ыжкивверх,назад,вправо,влево,приседания).Ускорениясизменениемнаправления движения. Бег с
максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и безопоры. Выпрыгивание вверх с
доставанием
ориентиров
левой
(правой)рукой.
Челночныйбег(чередованиепрохождениязаданныхотрезковдистанциилицомиспинойвперёд).Бегсм
аксимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвиженияс
ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком.
Ведениебаскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих
ногах и наодной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления.
Передача мячадвумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах.
Кувырки
вперёд,назад,бокомспоследующимрывкомна
3–
5м.Подвижныеиспортивныеигры,эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощениемна основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на
одной ноге иобеих ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на
180 и 360.Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с
дополнительнымотягощениемибезнего).Напрыгиваниеиспрыгиваниеспоследующимускорением.М
ногоскокиспоследующимускорениемиускорениеспоследующимвыполнениеммногоскоков.Броски
216

набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной
рукойиобеимируками,стоя,сидя,вполуприседе.
Развитие
выносливости.
Повторный
бег
с
максимальной
скоростью,суменьшающимсяинтерваломотдыха.Гладкийбегпометодунепрерывноинтервальногоупражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в
баскетбол сувеличивающимсяобъёмомвремениигры.
Развитие
координации
движений.
Броски
баскетбольного
мячапо неподвижной
и подвижной
мишени.
Акробатические
упражнения
(двойныеитройные кувыркивперёд иназад).Бегс «тенью» (повторение
движенийпартнёра).Бегпогимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной высоты.
Прыжки по разметкам сизменяющейся амплитудой движений. Броски малого мяча в стену одной
рукой (обеими руками) споследующейеголовлей(обеимирукамииоднойрукой)послеотскока
отстены(отпола).Ведениемяча с изменяющейсяпокоманде скоростьюинаправлениемпередвижения.
Футбол.Развитиескоростныхспособностей.Стартыизразличныхположенийспоследующим
ускорением.
Бег
с
максимальной
скоростью
по
прямой,с остановками (по
свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменениемнаправления
передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменениемтемпа и
направления движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной скоростью
споворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметке
направой(левой)ноге,междустоек,спинойвперёд.Прыжкивверхнаобеихногахиоднойногеспродвиже
ниемвперёд.Ударыпомячувстенкувмаксимальномтемпе.Ведениемячасостановкамии
ускорениями,«дриблинг»
мяча
с
изменением
направления
движения.
Кувыркивперёд,назад,бокомспоследующимрывком.Подвижныеиспортивные игры,эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощениемнаосновныемышечныегруппы.Многоскокичерезпрепятствия.Спрыгиваниесвозвышен
ной
опоры с последующимускорением, прыжком в длину ив высоту.Прыжки на обеих ногах
сдополнительнымотягощением(вперёд,назад,вприседе,спродвижениемвперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторныеускорения с
уменьшающимся
интервалом
отдыха.
Повторный
бегнакороткиедистанциисмаксимальнойскоростьюиуменьшающимсяинтерваломо
тдыха.Гладкийбегврежименепрерывно-интервальногометода.Передвижение
налыжах
врежимебольшойиумереннойинтенсивности.
Планируемые результаты
освоения
программы
по физической
культурена
уровнесреднегообщегообразования.
В результате изучения физической культурына уровне среднего общего образования
уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активногоиответственногочленароссийскогообщества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
законаиправопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистическихидемократическихценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,националь
нымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,участвоватьвсамоуправлениившколе идетскоюношескихорганизациях;
умение
взаимодействовать
с
социальными
институтами
в
соответствиис ихфункциямииназначением;
готовностькгуманитарнойи волонтёрской деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,патриотизма,уваженияксвоему
народу,
чувства
ответственности
перед
Родиной,
217

гордостиза свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонациональногонародаРоссии;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческомуи природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке,искусстве,спорте,технологиях,труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
егосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповед
ения;
способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,ориентируясьнаморальнонравственные нормыиценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятияценн
остейсемейнойжизнивсоответствиистрадицияминародовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
включая
эстетику
быта,
научногоитехническоготворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегоидругихнарод
ов,ощущатьэмоциональноевоздействие искусства;
убеждённость
в
значимости
для
личности
и
общества
отечественногоимировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийинар
одноготворчества;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачестватворческой
личности;
5) физическоговоспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк
своемуздоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятияхспортивно-оздоровительнойдеятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипсихическом
уздоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеприобретённыхуменийинавыков,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности;способность
инициировать,планировать исамостоятельно выполнять такуюдеятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственные
жизненныепланы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсейжизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобальногохарактер
аэкологическихпроблем;
планирование
и
осуществлениедействий
в
окружающейсредена
основе
знанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;
умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемыхдейств
ий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянауки и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
междулюдьмиипознаниеммира;
218

осознаниеценностинаучнойдеятельности;готовностьосуществлятьпроектнуюиисследовател
ьскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе.
В результате изучения физической культурына уровне среднего общего образования
уобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникати
вныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаяде
ятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациииобобщени
я;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;выявлять
закономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхинематериальн
ыхресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оцениватьрискипо
следствийдеятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности,навыкамиразрешения
проблем;
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному
поиску
методов
решенияпрактическихзадач,применению различныхметодовпознания;
овладение
видами
деятельности
по
получению
нового
знания,его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том
числеприсозданииучебныхисоциальныхпроектов);
формирование
научноготипа
мышления,
владение
научной
терминологией,
ключевымипонятиямииметодами;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситу
ациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
еёрешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
ихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
давать оценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособовдействиявпрофессиональн
уюсреду;
уметь
переносить
знания в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
изадачи,допускающиеальтернативныерешения.
У обучающегося будут сформированыследующие уменияработать с информацией
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть
навыками
получения
информации
из
источников
разных типов,
самостоятельноосуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов иформпредставления;
создавать тексты
в
различных
форматах
с
учётом
назначения
информацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформации,еёсоответствиеправовымиморальноэтическимнормам;
использовать средства
информационных
и
коммуникационных
технологийв
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,прав
219

овыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты информации, информационной
безопасностиличности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,распозна
ватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты;
владеть различными способами общения и
взаимодействия;аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныес
итуации;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастьрегулятивны
хуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,ставитьиформу
лировать собственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситуациях;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,собственныхво
зможностейипредпочтений;
давать оценкуновымситуациям;
расширять рамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластях
знаний;
постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень;
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтроля,принятиясебяидругихка
к частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствие результатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниемсовершаемых
действийимыслительныхпроцессов,ихрезультатовиоснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признаватьсв
оёправоиправодругихна ошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности
какчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,ивозможностейка
ждогочленаколлектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммненийучастников,обсуждать
результатысовместнойработы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат
поразработаннымкритериям;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,практическойзн
ачимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях;проявлятьтворчест
воивоображение,бытьинициативным.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпофизическойкультуре:
Раздел«Знанияофизическойкультуре»:
характеризоватьфизическуюкультуру
какявлениекультуры,еёнаправления
220

иформыорганизации,рольизначение вжизнисовременногочеловека иобщества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и
портевРоссийскойФедерации»,руководствоватьсяимиприорганизацииактивногоотдыхавразнообра
зныхформахфизкультурно-оздоровительнойиспортивно-массовойдеятельности;
положительнооцениватьсвязьсовременныхоздоровительныхсистемфизическойкультурыизд
оровьячеловека,раскрыватьихцелевоеназначениеиформыорганизации,возможность использовать
для
самостоятельных
занятий
с
учётом
индивидуальных
интересов
ифункциональныхвозможностей.
Раздел«Организациясамостоятельныхзанятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных
формактивногоотдыха,тренировочныхиоздоровительныхзанятий,физкультурномассовыхмероприятийиспортивныхсоревнований;
контролироватьпоказателииндивидуальногоздоровьяифункциональногосостоянияорганизм
а,
использовать
их
припланировании
содержанияи
направленности
самостоятельных
занятий
кондиционной
тренировкой, оценкееё эффективности;
планироватьсистемнуюорганизациюзанятийкондиционнойтренировкой,подбиратьсодержан
иеиконтролироватьнаправленностьтренировочныхвоздействийнаповышениефизическойработоспо
собностиивыполнениенормКомплекса«Готовктрудуиобороне».
Раздел«Физическоесовершенствование»:
выполнятьупражнениякорригирующейипрофилактическойнаправленности,использовать
ихврежимеучебногодняи системесамостоятельныхоздоровительныхзанятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физическойкультуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов вфизическомразвитииифизическомсовершенствовании;
выполнятьупражненияобщефизическойподготовки,использоватьихвпланированиикондицио
ннойтренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта
вусловияхучебнойисоревновательнойдеятельности,осуществлятьсудействопоодномуизосвоенныхв
идов(футбол, волейбол,баскетбол);
демонстрироватьприростыпоказателейвразвитииосновныхфизическихкачеств,результатовв
тестовыхзаданияхКомплекса «Готовктрудуиобороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммыпофизическойкультуре:
Раздел«Знанияофизическойкультуре»:
характеризоватьадаптациюорганизмакфизическимнагрузкамкакосновуукрепленияздоровья,
учитыватьеёэтапыприпланированиисамостоятельныхзанятийкондиционнойтренировкой;
положительнооцениватьрольфизическойкультурывнаучнойорганизациитруда,профилактик
епрофессиональныхзаболеванийиоптимизацииработоспособности,предупреждениираннегостарен
ияисохранениитворческогодолголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных
занятийфизической культурой и спортом, руководствоваться правилами их предупреждения и
оказанияпервойпомощи.
Раздел«Организациясамостоятельныхзанятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой деятельности
сцелью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации работоспособности
ифункциональнойактивностиосновныхпсихическихпроцессов;
организовывать
и
проводить
сеансы
релаксации,
банных
процедурисамомассажасцельювосстановленияорганизмапослеумственныхифизическихнагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению
нормативныхтребованийкомплекса«Готовктруду
иобороне»,планироватьих
содержание
ифизическиенагрузкиисходяизиндивидуальныхрезультатоввтестовыхиспытаниях.
Раздел«Физическоесовершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использоватьихврежиме учебногодняисистеме самостоятельныхоздоровительныхзанятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физическойкультуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
221

интересов ипотребностейвфизическомразвитииифизическомсовершенствовании;
демонстрироватьтехнику
приёмовизащитныхдействийизатлетическихединоборств,выполнятьихвовзаимодействииспартнёро
м;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта,выполнятьихвусловияхучебнойисоревновательнойдеятельности(футбол,волейбол,баскетбо
л);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических
качеств,демонстрироватьежегодныеприростывтестовыхзаданияхКомплекса«Готов
ктрудуи
обороне».
2.1.13 Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины»(базовыйуровень).
Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (далее ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения образовательной программы среднего
общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы воспитания и
предусматривает непосредственное применение при реализации ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного
нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного
взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практико-ориентированного
подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике
последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и
разумного построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной
сферах.
1. формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
2. достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа;
3. взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
4. подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено одиннадцатью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и непрерывность изучения
предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне среднего
общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной структурно-логической
222

схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность, по возможности её избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных форм
организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных
моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить
педагога и практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных и
региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряжённости на
приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное
ухудшение
медико-биологических
условий
жизнедеятельности;
нарушение
экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной проблемой
безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных
обстоятельствах огромное значение приобретает качественное образование подрастающего поколения
россиян, направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности
в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного процесса
по ОБЗР определяется системообразующими документами в области безопасности: Стратегией
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития Российской Федерации на период
до 2030 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной программой Российской Федерации «Развитие образования», утвержденной
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во всех без
исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный
характер, основываясь на изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных, технических
и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса проблем
безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для выпускников
построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит в предметную
область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным для изучения на уровне
среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и достижение
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у выпускников
умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно
принимать обоснованные решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного типа,
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий
устойчивого развития общества и государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ
РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение основами
военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и государства,
что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов
возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению
необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают готовность
к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
223

сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и
группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
часов

Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования отводится 68
(по
34
часа
в
каждом
классе).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной безопасности и
устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной
безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС),
структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и примеры их
решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
экономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности;

социально-

роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением скорости
движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время стрельб и
тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
224

изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия
(автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство беспилотных
летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных
радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые действия войск,
сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения, его роль в
современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации,
Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы безопасности Российской
Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества, государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи обеспечения
безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
225

защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в экстренных
случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму
(спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое), первая
помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и электрическими
приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в тёмное время суток;
движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при отсутствии
пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с большим
количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок действий при
возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
226

основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа, общие
правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера (возникновение толпы
и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного поведения при
попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения, порядок
действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой человек;
человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах, на
объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные организации, культурные,
торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях, первая помощь
при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать
опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться
помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и окружающей
среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и
процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
227

возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и
процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и
процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные
ситуации
экологического
характера,
возможности
прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение», «профилактика»;
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические), психологические
факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность, психологическое
благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской
помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
228

критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление
психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса: оптимизация условий жизни,
работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств;
помощь людям, перенёсшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая
помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая группа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение (взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
229

способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение; подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и антиобщественную деятельность.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
230

опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей жизни и
карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую
деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
231

правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического акта,
проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее цели, задачи,
принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия
экстремизму и терроризму.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за
российские достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного
поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите Отечества,
бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и уважительном отношении к
традициям многонационального народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) Гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и ответственности в области
защиты населения и территории Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях,
связанных с безопасностью жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как основы для
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности жизни и
здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и институтов
гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности личности, общества и
государства;
2) Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу, памяти
защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и Вооружённые
Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России, российской
армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и природному
наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил Российской Федерации,
достижениям России в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и готовность к
служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
232

сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность реализовать рискориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать в различных условиях
жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и традициям
народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;
4) Эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного поведения в
повседневной жизни;
5) Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей теории
безопасности, современных представлений о безопасности в технических, естественно-научных,
общественных, гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры безопасности
жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения
(способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях);
6) Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
7) Трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития личности,
общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в процессе
трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военно-профессиональную
деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) Экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера экологических проблем, их
роли в обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности, общества и
государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их
возможного решения в различных ситуациях;

233

устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и классификации
событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их закономерности и
противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации, выбирать
способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации риск-ориентированного
поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач, переносить
приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации, необходимой
для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области безопасности
жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его преобразованию
и применению для решения различных учебных задач, в том числе при разработке и защите проектных
работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно
выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным (заданным) и
наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты, обосновывать
предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их реализации в
реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной безопасности
личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера решаемой учебной
задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от опасностей
цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию, переносить
принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение социальных
знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно действовать по
избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и составлять план
их решения в конкретных условиях;
234

делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать ответственность за своё
решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных предпочтений и
за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных областей; повышать
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при их
разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора
оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в конкретной
учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов, мнений и
возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли, принимать правила
учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, договариваться о
результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по совместно
разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать новые
идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять творчество и разумную
инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной жизненной
позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства. Приобретаемый опыт
проявляется в понимании существующих проблем безопасности и способности построения модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную
безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о
государственной политике в области обеспечения государственной и общественной безопасности,
защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой области; прав
и обязанностей гражданин в области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам
гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного
характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства; знание
положений общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации, формирование
представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение знаниями
требований безопасности при обращении со стрелковым оружием; сформированность представлений о
боевых свойствах и поражающем действии оружия массового поражения, а также способах защиты от
него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание о
возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в условиях
современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций осуществляющих
подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и
правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности, общества,
государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном поведении;
235

8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных ситуациях
(в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение
основными способами предупреждения опасных ситуаций; знать порядок действий в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения всеми
участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного поведения на
транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на
практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного отношения к
природе, разумного природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для предупреждения
пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на
транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи при
неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения психического
здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении
психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о
необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные явления в
социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать опасные
явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на практике; умение
распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности вовлечения
в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности,
общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма, терроризма; знать роль
государства в противодействии терроризму; уметь различать приемы вовлечения в деструктивные
сообщества, экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им; знать порядок
действий при объявлении разного уровня террористической опасности; знать порядок действий при
угрозе совершения террористического акта; совершении террористического акта; проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством достижения
предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
10 КЛАСС
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности Российской
Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и радиационной
опасности;
236

анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать значение
обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с оружием и их
возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и обращении с
оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия на примере
автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических характеристиках
современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях высшего
образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура безопасности»,
«опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной жизни
(индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности, общества,
государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать зависимость риска
(угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в Интернете;
оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
237

уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние соблюдения
правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и электрического
оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения сердечнолёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень безопасности, приводить
примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие криминогенные
риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от изменения уровня
рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного движения,
приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода, пассажира,
водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния поведения на
безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасныхи чрезвычайных ситуаций на
различных видах транспорта.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах, характеризовать их влияние
на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о действиях,
которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах разного
типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или отдельных
конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае террористического акта в
общественном месте.
11 КЛАСС
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
238

знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том числе в лесу,
на водоёмах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении в
природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и переохлаждения,
получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки
транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по
возможности избежать её; при необходимости действовать) для природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние человеческого фактора на
риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению экологической
безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить примеры из
собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы распространения и передачи
инфекционных заболеваний;
239

иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и вакцинации
населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера, действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания (сердечно-сосудистые,
онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска их возникновения и
степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт, сердечный приступ
и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных заболеваний,
знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»,
характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления психического здоровья и
психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и физическую
работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания благоприятных
условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при оказании первой
помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных условиях
(травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно).
Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни человека, приводить
примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное взаимодействие в
группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
240

иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение, внушение,
подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и способах
противодействия.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное программное
обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные сообщества, запрещённый
контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником которых
является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация близких
социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в деструктивную,
противоправную деятельность), способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации», «информационный
пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации, её
соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки безопасных
действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и юридических
лиц в информационном пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека, стабильности
общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»; анализировать варианты их
проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных вещей,
подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв взрывного устройства,
наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие), проведении контртеррористической
операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и юридических
лиц
в
области
противодействия
экстремизму
и
терроризму.
2.2 ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУУД
2.2.1 Целевойраздел.
2.2.1.1. Науровнесреднегообщегообразованияпродолжаетсяформированиеуниверсальных
учебныхдействий(далее–УУД),систематизированныйкомплекскоторыхзакрепленвоФГОС СОО.
2.2.1.2. Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных
особенностейразвития
личностной
и
познавательной
сфер
обучающихся.УУД целенаправленно формируются
в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастахи достигают высокого уровня
развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднегообщего образования. Помимо
возрастания сложности выполняемых действий повышается уровеньих рефлексивности
241

(осознанности). Именно переход на качественно новый уровень рефлексиивыделяет
старший
школьный
возраст
как
особенный
этап
в
становлении
УУД.УУДвпроцессевзросленияизсредствауспешностирешенияпредметныхзадачпостепеннопревра
щаютсявобъектрассмотрения,анализа.Развиваетсятакжеспособностьосуществлятьширокийперенос
сформированныхУУДнавнеучебныеситуации.Выработанныенабазепредметногообученияиотрефле
ксированные,УУДначинаютиспользоватьсякакуниверсальныевразличныхжизненныхконтекстах.
2.2.1.3. На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны
прирастиза счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете,
управлятьсвоей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных
действийтесно переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используютколлективнораспределеннуюдеятельностьдлярешенияразноплановыхучебных,познавательных,
исследовательских,
проектных,
профессиональных
задач,для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст
является
ключевым
дляразвитияпознавательныхУУДиформированиясобственнойобразовательнойстратегии.Появляетс
я
сознательное
и
развернутое
формирование
образовательного
запроса.
Это
особенноважносучетомповышениявариативностинауровнесреднегообщегообразования,когда
Обучающийся оказывается
вситуациивыборауровняизученияпредметов,профиляиподготовкиквыборубудущейпрофессии.
2.2.1.4. ПрограммаразвитияУУДнаправленанаповышениеэффективностиосвоенияобучающ
имисяосновнойобразовательнойпрограммы,атакжеусвоениезнанийиучебныхдействий;
формирование
у обучающихся
системных представлений
и
опыта
применения
методов,технологийиформорганизациипроектнойиучебноисследовательскойдеятельностидлядостиженияпрактикоориентированныхрезультатовобразования.
2.2.1.5. ПрограммаформированияУУДпризванаобеспечить:
развитие
у
обучающихся
способности
к
самопознанию,
саморазвитиюи самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров
и установок,системызначимыхсоциальныхимежличностныхотношений;
формированиеуменийсамостоятельногопланированияиосуществленияучебнойдеятельности
и
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогамиисверстниками;
повышениеэффективностиусвоенияобучающимисязнанийиучебныхдействий,формирование
научноготипамышления,компетентностейвпредметныхобластях,учебноисследовательской,проектной,социальнойдеятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской
ипроектнойдеятельностиобучающихся;
формированиенавыковучастиявразличныхформахорганизацииучебно-исследовательской и
проектной
деятельности
(творческих
конкурсах,
научных
обществах,
научнопрактическихконференциях,олимпиадахидругих),возможностьполученияпрактикоориентированногорезультата;
формированиеиразвитиекомпетенцийобучающихсявобластииспользованияИКТ,включая
владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных;работ,основамиинформационнойбезопасности,умениембезопасногоиспользования
ИКТ;
формирование
знаний
и
навыков
в
области
финансовой
грамотности
иустойчивогоразвитияобщества.
возможность
практического
использования
приобретенных
обучающимисякоммуникативныхнавыков,навыковцелеполагания,планир
ованияисамоконтроля;
подготовку
к
осознанному
выбору
дальнейшего
образованияипрофессиональнойдеятельности.
2.2.2 Содержательныйраздел.
2.2.2.1. ПрограммаформированияУУДуобучающихсясодержит:оп
исание
взаимосвязи
УУД
с
содержанием
учебных
предметов;описание
особенностей
реализации
основных
направлений
и
формучебно242

исследовательскойипроектнойдеятельности.
2.2.2.2. ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного
общегообразования. Предметное
учебное
содержание
фиксируетсяврабочихпрограммах.
Разработанныеповсемучебнымпредметамфедеральныерабочиепрограммы(далее–
ФРП)отражаютопределенныевоФГОССООУУД втрехсвоихкомпонентах:
какчастьметапредметныхрезультатовобучениявразделе«Планируемыерезультатыосвоенияу
чебногопредмета науровнеосновногообщегообразования»;
всоотнесенииспредметнымирезультатамипоосновнымразделамитемамучебногосодержания;
вразделе«Основныевидыдеятельности»тематическогопланирования.
2.2.2.3. ОписаниереализациитребованийформированияУУДвпредметныхрезультатахитемат
ическомпланированиипоотдельнымпредметнымобластям.
2.2.2.4. Русскийязыкилитература.
2.2.2.4.1.Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включаетбазовыелогическиедействия:
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиедлясравнения,классификациииобобщени
я
языковых
единиц,
языковых
фактов
и
процессов,
текстов
различных
функциональныхразновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров; устанавливать
основания
длясравнениялитературныхгероев,художественныхпроизведенийиихфрагментов,классификацииио
бобщения
литературных
фактов;сопоставлятьтекстсдругимипроизведениямирусскойизарубежнойлитературы,интерпретаци
ямивразличныхвидахискусств;
выявлять закономерности
и
противоречия
в
языковых
фактах,
данныхв
наблюдении
(например,
традиционный
принцип
русской
орфографиии
правописание
чередующихся
гласных
и
другие);
при
изучении
литературных
произведений,направлений, фактов историко-литературного процесса; анализировать изменения
(например, влексическом
составе
русского
языка)инаходитьзакономерности;формулироватьииспользоватьо
пределенияпонятий;толковатьлексическое значение слова путёмустановления родовых и видовых
смысловых компонентов,отражающихосновныеродо-видовыепризнакиреалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например,схемсложногопредложениясразнымивидамисвязи);графическихмоделей(например,прио
бъяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах
различныхчастейречи)идругие;
разрабатыватьпланрешенияязыковойиречевойзадачисучётоманализа
имеющихсяданных,представленныхввиде текста,таблицы,графикиидругие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверныесуждения,устанавливатьпротиворечиявсужденияхикорректироватьтекст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственногоречевогоичитательскогоопыта.
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
заложеннуювхудожественномпроизведении,рассматриватьеевсесторонне;
устанавливатьоснованиядлясравнениялитературныхгероев,художественныхпроизведений и
их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлятьтекст
с
другими
произведениями
русскойизарубежнойлитературы,интерпретациямивразличныхвидахискусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
приизучении литературныхпроизведений,направлений,фактовисторико-литературногопроцесса.
2.2.2.4. 2.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетбазовыеисследовательскиедействия:
формулировать
вопросы
исследовательского
характера
(например,олексическойсочетаемостислов,обособенностиупотреблен
иястилистическиокрашеннойлексикиидругие);
выдвигатьгипотезы(например,оцеляхиспользованияизобразительновыразительныхсредствязыка,
опричинах
изменений
влексическомсоставе
243

русскогоязыка,стилистическихизмененийидругие),обосновывать,аргументироватьсуждения;
анализироватьрезультаты,полученныевходерешенияязыковойиречевойзадачи,критическиоц
ениватьихдостоверность;
уметь
интегрировать
знания
из
разных
предметных
областей
(например,при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации,средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного
из мировыхязыковидругие);
уметь
переносить
знания
в
практическую
область,
освоенные
средстваи способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания
онормахпроизношенияиправописания,лексических,морфологическихидругихнормах);уметьперено
сить
знания,
в
том
числе
полученные
в
результате
чтенияиизучениялитературныхпроизведений,впознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятел
ьности;
владеть навыками учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
на
основе
литературного
материала,
проявлять
устойчивый
интерес
к
чтениюкаксредствупознанияотечественнойидругихкультур;
владетьнаучнымтипоммышления,научнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодамис
овременноголитературоведения;определятьиучитыватьисторико-культурныйконтекст иконтекст
творчестваписателявпроцессеанализахудожественныхпроизведений.
2.2.2.4.3. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетработус
информацией:
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизациюиинтерпретациюинформацииизэнциклопедий,слова
рей,справочников;средствмассовойинформации,государственныхэлектронныхресурсовучебногона
значения;оцениватьдостоверностьинформации,её
соответствие
правовымиморальноэтическимнормам;
создавать
тексты
в
различных
форматах
с
учётом
назначения
информациииеёцелевойаудитории,выбиратьоптимальнуюформуеёпредставленияивизуализации(пр
езентация,таблица,схемаидругие);
владеть
навыками
защиты
личной
информации,
соблюдать
требования
информационнойбезопасности.
2.2.2.4.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумени
я:
владеть различными
видами
монолога
и
диалога,
формулировать
в
устнойиписьменнойформесуждениянасоциально-культурные,нравственноэтические,бытовые,учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно, логично,аргументированно
излагать
свою
точку
зренияпопоставленнойпроблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;корректно
выражатьсвоёотношениексуждениямсобеседников,проявлятьуважительноеотношениекоппоненту
и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существуобсуждаемойтемы;
логичноикорректносточкизрениякультурыречиизлагатьсвоюточкузрения;самостоятельно
выбирать
формат
публичного
выступления
и
составлять
устные
и
письменныетекстысучётомцелииособенностейаудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманистическихценностей,взаимо
пониманиямеждулюдьмиразныхкультур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по
ихдостижению;
оценивать
качество
своего
вклада
и
вклада
каждого
участника
командывобщийрезультат;
уметь
обобщать
мнения
нескольких
людей
и
выражать
это
обобщениевустнойиписьменнойформе;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,практической
значимости;
проявлять
творческие
244

способностиивоображение,бытьинициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатыватьиндивидуальныйи(или)коллективныйучебныйпроект.
2.2.2.4.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:самостоятельносоставлятьпландействийприанализеисозданиитекста,вносить
необходимыекоррективы;
оценивать приобретённый
опыт, в
том
числе
речевой;
анализироватьи
оцениватьсобственную работу:меру самостоятельности, затруднения,дефициты, ошибкиидругие;
осуществлять
речевую
рефлексию
(выявлять
коммуникативные
неудачииихпричины,уметьпредупреждатьих),даватьоценкуприобретённомуречевомуопытуикорре
ктироватьсобственную речьсучётомцелейиусловийобщения;
давать
оценку
новым
ситуациям,
в
том
числе
изображённымв
художественнойлитературе;оцениватьприобретенныйопытсучетомлитературныхзнаний;
осознаватьценностноеотношениеклитературекакнеотъемлемойчастикультуры;выявлятьвзаи
мосвязимеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовнонравственнымразвитиемличности;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности,втомчислев
процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем,поставленныхвхудожественныхпроизведениях.
2.2.2.5. Иностранныйязык.
2.2.2.5.1. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетбазовыелогические иисследовательскиедействия:
анализировать,
устанавливатьаналогии
между
способами
выражения
мыслисредствамииностранногоиродногоязыков;
распознаватьсвойства
ипризнакиязыковых
единици
языковых
явлений
иностранногоязыка;сравнивать,классифицироватьиобобщатьих;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка(например,грамматическихконструкциииихфункций);
сравнивать разные типы
и жанры устных и
письменных высказыванийна
иностранномязыке;
различать виноязычномустномиписьменномтексте-факт имнение;
анализировать структурно
и
содержательно
разные
типы
и
жанры
устныхиписьменныхвысказыванийнаиностранномязыкесцельюдальнейшегоиспользованиярезульт
атованализавсобственныхвысказывания;
проводить
по
предложенному
плану
небольшое
исследованиепоустановлениюособенностейединицизучаемогоязыка,языко
выхявлений(лексических,грамматических),социокультурныхявлений;
формулироватьвустнойилиписьменнойформегипотезупредстоящегоисследования(исследов
ательскогопроекта)языковыхявлений;осуществлятьпроверкугипотезы;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблюдения
заязыковымиявлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электроннойпрезентации,
схемы,
таблицы,
диаграммы
и
других
на
урокеиливовнеурочнойдеятельности;
проводить
небольшое
исследование
межкультурного
характерапо установлению соответствий и различий в культурных
особенностях родной страны и страныизучаемогоязыка.
2.2.2.5.2.
Формированиеуниверсальных
учебных
познавательных
действийвключаетработусинформацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения
иаудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманиемзапрашиваемойинформации,сполнымпониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельныхчастейтекста,выборочногоперевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);оцениватьдостоверность
245

информации,полученнойизиноязычныхисточников,критически
оцениватьиинтерпретироватьинформациюсразныхпозиций,распознаватьификсироватьпротивореч
иявинформационныхисточниках;
соблюдатьинформационнуюбезопасностьприработевсетиИнтернет.
2.2.2.5.3. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумени
я:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания
наиностранном
языке,
участвовать
в
обсуждениях,
выступленияхвсоответствиисусловиямиицелямиобщения;
развернуто,логичноиточноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемадекватных
языковыхсредствизучаемого иностранногоязыка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица,схема идругие)всоответствиис коммуникативнойзадачей;
осуществлять
смысловое
чтение
текста
с
учетом
коммуникативной
задачии вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
полнымпониманием,снахождениеминтересующейинформации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи(например,
в
виде
плана
высказывания,
состоящегоизвопросовилиутверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы,самостоятельновыбираяформатвыступленияс учетомособенностейаудитории;
осуществлятьделовуюкоммуникациюнаиностранномязыкеврамкахвыбранногопрофилясцел
ьюрешенияпоставленнойкоммуникативнойзадачи.
2.2.2.5.4. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:планироватьорганизациюсовместнойработы,распределятьзадачи,определятьсвоюро
ль
икоординироватьсвоидействиясдругимичленами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированноговзаимодействия;
оказывать
влияние
на
речевое
поведение
партнера
(например,
поощряяегопродолжатьпоисксовместногорешенияпоставленнойзадачи);
корректироватьсовместнуюдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,новыхданныхилиинфо
рмации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные
нормымежкультурногообщения.
2.2.2.6. Математикаиинформатика.
2.2.2.6.1. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетбазовыелогическиедействия:
выявлятькачества,характеристикиматематическихпонятийиотношениймеждупонятиями;фо
рмулироватьопределенияпонятий;
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
выявлять математические закономерности, проводитьаналогии, вскрывать взаимосвязи
ипротиворечиявфактах,данных,наблюденияхиутверждениях;предлагатькритериидлявыявлениязак
ономерностейипротиворечий;
воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрицательные,
единичные,частныеиобщие;условные;
делатьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхумозаключений,у
мозаключенийпоаналогии;
проводитьсамостоятельнодоказательстваматематическихутверждений(прямыеиотпротивно
го),
выстраивать
аргументацию,
приводить
примерыиконтрпримеры;обосновыватьсобственныесужденияивыводы;
выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьн
аиболееподходящийсучетомсамостоятельновыделенныхкритериев).
2.2.2.6.2.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетбазовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
246

формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое
иданное,формироватьгипотезу,аргументироватьсвою позицию,мнение;
проводить
самостоятельно
спланированный
эксперимент,
исследованиепо
установлению
особенностей
математического
объекта,
понятия,
процедуры,по
выявлению зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать
различныеметоды;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонаблюдения,
исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатов,выводови
обобщений, прогнозироватьвозможноеихразвитиевновыхусловиях.
2.2.2.6.3. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетработусинформацией:
выбирать информацию
из
источников
различных
типов,
анализироватьи
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать
иструктурироватьинформацию,представлятьеевразличныхформах;
оцениватьнадежностьинформациипосамостоятельносформулированнымкритериям,восприн
иматьеекритически;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдляответанавопросидлярешениязадач
и;
анализироватьинформацию,структурироватьееспомощьютаблицисхем,обобщать,моделиров
ать
математически:
делать
чертежи
и
краткие
записипоусловиюзадачи,отображатьграфически,записыватьс
помощьюформул;
формулироватьпрямыеиобратныеутверждения,отрицание,выводитьследствия;распознавать
неверныеутвержденияинаходитьвнихошибки;
проводитьматематическиеэксперименты,решатьзадачиисследовательскогохарактера,выдвиг
атьпредположения,доказыватьилиопровергатьих,применяяиндукцию,дедукцию,аналогию,математ
ическиеметоды;
создаватьструктурированныетекстовыематериалысиспользованиемвозможностейсовременн
ыхпрограммныхсредствиоблачныхтехнологий,использоватьтабличныебазыданных;
использовать
компьютерно-математические
модели
для
анализа
объектови
процессов,
оценивать
адекватность
модели
моделируемому
объектуилипроцессу;представлятьрезультатымоделированиявнаглядномвиде.
2.2.2.6.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения
:
восприниматьи
формулироватьсуждения,ясно,точно,
грамотно
выражатьсвою
точкузрениявустныхиписьменныхтекстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемойзадачи,высказыватьидеи,нацеленныенапоискрешения;сопоставлятьсвоисужденияссужде
ниямидругихучастниковдиалога;вкорректнойформеформулироватьразногласияивозражения;
представлятьлогикурешениязадачи,доказательстваутверждения,результатыиходэксперимен
та,
исследования,
проекта
в
устной
и
письменной
форме,
подкрепляя
пояснениями,обоснованиямиввербальномиграфическомвиде;самостоятельновыбиратьформатвыст
уплениясучетомзадач презентациииособенностейаудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы»и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебныхзадач; планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться,обсуждатьпроцесс ирезультатработы;обобщатьмнениянесколькихлюдей;
выполнятьсвоючастьработыикоординироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды;
оценивать
качество
своего
вклада
в
общий
продуктпокритериям,сформулированнымучастникамивзаимодействия.
2.2.2.6.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:составлятьплан,алгоритмрешениязадачи,выбиратьспособрешения
с
учетом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей
и
корректироватьсучетомновойинформации;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслитель
ныхпроцессов,ихрезультатов;владетьспособамисамопроверки,самоконтроляпроцесса ирезультата
решенияматематическойзадачи;
247

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,данных,найденныхошибок;
оценивать
соответствие
результата
цели
и
условиям,
меру
собственной
самостоятельности,затруднения,дефициты,ошибки,приобретенныйопыт;объяснятьпричиныдостиж
енияили
недостижениярезультатовдеятельности.
2.2.2.7. Естественнонаучныепредметы.
2.2.2.7.1. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетбазовыелогическиедействия:
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфизических,химических,биологи
ческихявлениях,например,анализироватьфизическиепроцессыиявлениясиспользованиемфизически
хзаконовитеорий,например,законасохранениямеханическойэнергии,законасохраненияимпульса,газ
овыхзаконов,законаКулона,молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять
закономерности в проявлении общих свойств увеществ,
относящихся
кодномуклассухимическихсоединений;
определятьусловияприменимостимоделейфизическихтелипроцессов(явлений),например,
инерциальная
система
отсчёта,
абсолютно
упругая
деформация,
моделей
газа,
жидкостиитвёрдого(кристаллического)тела,идеальногогаза;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций;применятьиспользуемыевхимиисимволические(знаковые)модели,уметь
преобразовывать
модельные
представления
при
решении
учебных
познавательныхипрактическихзадач,применятьмодельныепредставлениядлявыявленияхарактерны
хпризнаковизучаемыхвеществихимическихреакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач сучетом
полученияновыхзнанийовеществахихимическихреакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оцениватьриски последствий
деятельности,
например,
анализироватьиоцениватьпоследствияиспользованиятепловыхдвигателейитеплово
гозагрязненияокружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния
радиоактивности
на
живыеорганизмыбезопасности;представленийорациональномприродопользовании(впроцессеподго
товкисообщений,выполнениягрупповыхпроектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснятьосновные принципы действия технических устройств и технологий, таких
как:ультразвуковаядиагностикавтехникеимедицине,радар,радиоприёмник,телевизор,телефон,СВЧпечь;иусловийихбезопасногоприменениявпрактическойжизни.
2.2.2.7.2. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетбазовыеисследовательскиедействия:
проводитьэкспериментыиисследования,например,действияпостоянногомагнитанарамкусток
ом;явленияэлектромагнитнойиндукции,зависимостипериодамалыхколебанийматематическогомаят
никаотпараметровколебательнойсистемы;
проводитьисследованиязависимостеймеждуфизическимивеличинами,например:зависимост
ипериодаобращенияконическогомаятникаотегопараметров;зависимостисилыупругости
от
деформации
для
пружины
и
резинового
образца;
исследование
остывания
вещества;исследованиезависимостиполезноймощностиисточника токаотсилытока;
проводить
опыты
по
проверке
предложенных
гипотез,
например,
гипотезыопрямойпропорциональнойзависимостимеждудальностьюполётаиначальнойскоростьюте
ла;о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от
егомассы;проверказаконовдляизопроцессоввгазе (науглубленномуровне);
формироватьнаучныйтипмышления,владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямии
методами,например,описыватьизученныефизическиеявленияипроцессысиспользованием
физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны ичастота
света,энергияиимпульсфотона;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластидеятельности,например,рас
познаватьфизическиеявлениявопытахиокружающейжизни,например:отражение,
преломление,
интерференция,
дифракцияиполяризациясвета,дисперсиясвета(на базовомуровне);
248

уметьинтегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественныезадачи,втомчислеинтегрированногоимежпредметногохарактера;решать
расчётныезадачиснеявнозаданнойфизическоймоделью,требующиеприменения
знанийизразныхразделовшкольногокурсафизики,атакжеинтеграциизнанийиздругихпредметовестес
твенно-научногоцикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решатькачественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физическиеявления(набазовомуровне);
проводитьисследованияусловийравновесиятвёрдоготела,имеющегоосьвращения;конструир
ование
кронштейнов
ирасчётсил
упругости;
изучениеустойчивости
твёрдоготела,имеющегоплощадьопоры.
2.2.2.7.3. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетработусинформацией:
создавать
тексты
в
различных
форматах
с
учетом
назначения
информацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации,подгота
вливатьсообщенияометодахполученияестественнонаучныхзнаний,открытияхвсовременнойнауке;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологийврешениикогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадач,использоватьинфор
мационные
технологии
для
поиска,
структурирования,
интерпретациии
представления информации при подготовке сообщений о применении законов физики, химии
втехнике итехнологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации
вобласти естественнонаучногознания,проводитьихкритический анализиоценкудостоверности.
2.2.2.7. 4.Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумени
я:
аргументированновестидиалог,развернутоилогичноизлагатьсвоюточкузрения;
приобсуждениифизических,химических,биологическихпроблем,способоврешениязадач,
результатов
учебных
исследований
и
проектов
в
области
естествознания;
в
ходедискуссийосовременнойестественнонаучнойкартинемира;
работать в группе привыполнении проектных работ; припланировании, проведении
иинтерпретациирезультатовопытовианализедополнительныхисточниковинформациипоизучаемой
теме;
при
анализе
дополнительных
источников
информации;
при
обсуждении
вопросовмежпредметного характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в
живойприроде»,«Электромагнитные явлениявприроде»,«Световыеявлениявприроде»).
2.2.2.7.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельностьвобластифизики,химии,
биологии,выявлятьпроблемы, ставитьиформулироватьзадачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задачпо
физике
и
химии,
план
выполнения
практической
или
исследовательской
работысучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение
вгрупповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии,
биологии;даватьоценкуновымситуациям,возникающимвходевыполненияопытов,проектовилииссле
дований,
вносить
коррективывдеятельность,оцениватьсоответствиере
зультатовцелям;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешенияприрешениикач
ественныхирасчетныхзадач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатовучебныхисследованийилирешенияфизическихзадач.
2.2.2.8. Общественно-научныепредметы.
2.2.2.8.1. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетбазовыелогическиедействия:
характеризовать,опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальностьвсовременныхусловиях;
самостоятельно
формулировать
социальные
проблемы,
249

рассматривать
их всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве
ивзаимодействииосновныхсферисоциальныхинститутов;
устанавливать
существенные
признак
или
основания
для
классификацииитипологизациисоциальныхявленийпрошлогоисовременности;группировать,систе
матизировать
исторические
факты
посамостоятельно
определяемому
признаку,
например,похронологии,принадлежностикисторическимпроцессам,типологическимоснованиям,пр
оводить классификацию стран по особенностям географического положения, формам
правленияитипамгосударственногоустройства;
выявлятьпричинноследственные,функциональные,иерархическиеидругиесвязиподсистемиэлементовобщества,напри
мер,мышленияидеятельности,экономическойдеятельностиипроблемустойчивогоразвития,макроэк
ономическихпоказателейикачестважизни,изменениямисодержанияпарниковыхгазовватмосфереина
блюдаемымиклиматическимиизменениями;
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления
исобытия, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющихостроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения дляэкономикинашейстраны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оцениватьриски последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации
историческихфактов,отражающихважнейшиесобытияисторииРоссии.
2.2.2.8.2. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетбазовыеисследовательскиедействия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельностидля
формулирования
и
обоснования
собственной
точки
зрения
(версии,
оценки)с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники социальной
информацииразных типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческихработсоциальнойимеждисциплинарнойнаправленности;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультатыдляописания(реконструкции)вуст
нойиписьменнойформеисторическихсобытий,явлений,процессовисторииродногокрая,историиРосс
ииивсемирнойистории;
формулироватьаргументыдляподтверждения/опровержениясобственнойилипредложенной
точки
зрения
по
дискуссионной
проблеме
из
истории
Россииивсемирнойисторииисравниватьпредложеннуюаргументацию,выбиратьнаиболееаргументи
рованнуюпозицию;
актуализироватьпознавательнуюзадачу,выдвигатьгипотезуеерешения,находитьаргументыдл
ядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритериирешения;самостоятельносоставля
тьалгоритмрешениягеографическихзадачивыбиратьспособихрешениясучётомимеющихсяресурсов
исобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемые
вариантырешенийпривыполнениипрактическихработ;
проявлятьспособностьиготовностьксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактических
задач, применению различных методов изучения социальных явлений и процессов
всоциальныхнауках,включаяуниверсальныеметодынауки,атакжеспециальныеметодысоциального
познания,
в
том
числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальноепрогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод; владеть
элементаминаучнойметодологиисоциальногопознания.
2.2.2.8.3. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийвключаетработусинформацией:
владетьнавыкамиполучениясоциальнойинформацииизисточниковразныхтиповиразличать
в
ней
события,
явления,
процессы;
факты
и
мнения,
описанияи объяснения,
гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России изарубежныхстран;
извлекатьсоциальнуюинформациюизнеадаптированныхисточников,вестицеленаправленный
поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих
звеньев,
делатьобоснованныевыводы,различатьотдельныекомпонентывинформационномсообщении,осущес
твлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов
иформпредставления;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийдляанализасоциаль
250

нойинформацииосоциальномиполитическомразвитиироссийскогообщества,направленияхгосударс
твеннойполитикивРоссийскойФедерации,правовомрегулированииобщественных процессов
в
Российской Федерации, полученной из источников разного типа врешении когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,правовых
иэтических
норм,норминформационнойбезопасности;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформациинаосноверазличениявидовписьменныхис
торическихисточниковпоисторииРоссииивсемирнойистории,выявленияпозиции автора документа
и
участников
событий,
основной
мысли,
основной
и
дополнительнойинформации,достоверностисодержания.
2.2.2.8.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения
:
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействиясучетомпониманияособенностей
политического, социально-экономического и историко-культурного развития Россиикак
многонационального
государства,
знакомствос культурой,традициямииобычаяминародовРоссии;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
членаколлективаприучастиивдиалогическомиполилогическомобщенииповопросамразвитияобщест
вавпрошломисегодня;
ориентироватьсявнаправленияхпрофессиональнойдеятельности,связанныхссоциальногуманитарнойподготовкой.
2.2.2.8.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:самостоятельно
осуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,ставитьиформулироватьсобственны
езадачисиспользованиемисторическихпримеровэффективноговзаимодействия
народов
нашей
страны
длязащитыРодиныотвнешнихврагов,достиженияобщихцелейвделеполитического,
социально-экономическогоикультурного развитияРоссии;
приниматьмотивыиаргументыдругихлюдейприанализерезультатовдеятельности,используя
социально-гуманитарные
знания
для
взаимодействияс представителями других национальностей и культур в целях
успешного
выполнения
типичныхсоциальныхролей,ориентациивактуальныхобщественныхсобытиях,определенияличнойг
ражданскойпозиции.
2.2.2.9. Особенности
реализации
основных
направлений
и
формучебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
в
рамках
урочнойивнеурочнойдеятельности.
2.2.2.9. 1. ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму
организациидеятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проектвыполняется
обучающимся
самостоятельнопод
руководством
учителя
(тьютора) по
выбранной
теме в
рамках одногоили нескольких изучаемых учебных
предметов,
курсов
в
любой
избранной
области
деятельности(познавательной,практической,учебноисследовательской,социальной,художественно-творческой,иной).
2.2.2.9.
2.
Результаты
выполнения
индивидуального
проекта
должны
отражать:сформированностьнавыковкоммуникативной,учебноисследовательскойдеятельности,
критического мышления;
способностькинновационной,аналитической,творческой,интеллектуальнойдеятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения
приобретенных
знаний
и
способов
действийпри решении различных задач, используя знания одного или
нескольких учебных предметов илипредметныхобластей;
способностьпостановки
целии
формулированиягипотезыисследования,планированияработы,отбораиинтерпретациинеобходимой
информации,структурированияаргументациирезультатовисследованиянаоснове
251

собранныхданных,презентациирезультатов.
2.2.2.9. 3. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одногоили
двух лет в рамках учебноговремени, специально отведенногоучебнымпланом, и долженбыть
представлен
в
виде
завершенного
учебного
исследованияилиразработанногопроекта:информационного,творческого,социального,п
рикладного,инновационного,конструкторского,инженерного.
2.2.2.9.
4.
Включениеобучающихсявучебноисследовательскуюипроектнуюдеятельность,призваннуюобеспечиватьформированиеунихопытапр
имененияУУДвжизненныхситуациях,навыковучебногосотрудничестваисоциальноговзаимодейств
иясосверстниками,
обучающимися
младшегоистаршеговозраста,взрослыми,науровнесреднегообщегообразования,имеетсвоиособенно
сти.
2.2.2.9. 5. На уровне среднего общего образованияисследование ипроект
выполняютвзначительнойстепенифункцииинструментовучебнойдеятельностиполидисциплинарно
гохарактера,
необходимых
для
освоения
социальной
жизниикультуры.Болееактивнойстановитсярольсамихобучающихся,которыесамо
стоятельноформулируютпредпроектнуюидею,ставят
цели,описываютнеобходимыересурсыидругое.Начинают
использоваться
элементы
математического
моделирования
и
анализа
как
инструментаинтерпретациирезультатовисследования.Важно,чтобыпроблематикаиметодологияинд
ивидуального проекта были ориентированы на интеграцию знаний и использование
методовдвухиболее учебныхпредметоводнойилинесколькихпредметныхобластей.
2.2.2.9. 6. На уровне среднего общего образованияобучающиеся определяют параметры
икритерииуспешностиреализациипроекта.Презентациярезультатовпроектнойработыможетпроводи
тьсяневшколе,автомсоциальномикультурномпространстве,гдепроектразворачивался.
Если
это
социальный
проект,то
его
результаты
должны
быть
представлены
местному
сообществуилисообществуволонтерскихорганизаций.Еслибизнес-проект—
сообществубизнесменов,деловыхлюдей.
2.2.2.9.7.
Науровнесреднегообщегообразованияприоритетныминаправлениямипроектнойиисследовательско
йдеятельностиявляются:социальное;бизнеспроектирование;исследовательское;инженерное;информационное.
2.2.2.9. 8. Результатамиучебногоисследованиями могутбыть научныйдоклад, реферат,макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное
событие,социальное мероприятие(акция).
2.2.2.9. 9. Результаты работы оцениваются
по
определенным
критериям.Для
учебного
исследования главное заключается
вактуальности
избранной проблемы,
полноте,последовательности,обоснованностирешенияпоставленныхзадач.Дляучебногопроектаваж
но,вкакоймерепрактическизначимполученныйрезультат,насколькоэффективнотехническоеустройс
тво,программныйпродукт,инженернаяконструкцияидругие.
2.2.2.9. 10. Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта
должнаосуществлятьсясучетомспецификипрофиляобучения,атакжеобразовательных
интересовобучающихся.Приэтомцелесообразнособлюдатьнекийобщийалгоритмпедагогическогосо
провождения
индивидуального
проекта,
включающий
вычленение
проблемы
и
формулированиетемыпроекта,постановкуцелейизадач,сборинформации/исследование/разработкао
бразца,подготовку
изащитупроекта,анализрезультатоввыполненияпроекта,оценкукачества выполнения.
2.2.2.9.
11.
Процедурапубличнойзащитыиндивидуальногопроектаможетбытьорганизованапоразному:врамкахспециальноорганизуемыхвобразовательной
организациипроектных«дней»или«недель»,врамкахпроведенияученическихнаучныхконференций,
врамкахспециальныхитоговыхаттестационныхиспытаний.Однако,независимоотформата
мероприятий,назаключительноммероприятииотчетногоэтапашкольникамдолжнабытьобеспечена
возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готовогопроектногопродукта,устноговыступленияиэлектроннойпрезентации;
252

публичнообсудитьрезультатыдеятельности
сошкольниками,
педагогами,родителями,специалистами-экспертами,организациями-партнерами;
получить
квалифицированную
оценку
результатов
своей
деятельностиот
членов
педагогического
коллектива
и
независимого
экспертного
сообщества
(представителивузов,научныхорганизацийидругих).
Регламентпроведениязащитыпроекта,параметрыикритерииоценкипроектнойдеятельности
должны
быть
известны
обучающимся
заранее.По возможности, параметры и критерии оценки проектной деятельности должны
разрабатыватьсяи
обсуждаться
с
обучающимися. Оценке
должна
подвергатьсяне только защита реализованного проекта, но и динамика изменений,
внесенныхв проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при
этомдолжныучитыватьсяцелесообразность,уместность,полнотаэтихизменений,соотнесенныессохр
анениемисходногозамыслапроекта. Дляоценкипроектной работы создаетсяэкспертнаякомиссия,
в
которую
входят
педагогии
представители
администрации
образовательных
организаций,
где
учатся
дети,
представителиместногосообществаитехсфердеятельности,врамкахкоторыхвыполняются
проектныеработы;
2.2.3 Организационныйраздел.
2.2.3.1. УсловияреализациипрограммыформированияУУДдолжныобеспечитьсовершенствов
аниекомпетенцийпроектнойиучебно-исследовательскойдеятельностиобучающихся.
2.2.3.2. Условия
реализации
программы
формирования
УУД
включают:укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящим
ии
инымиработниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразов
ательной
организации,реализующейобразовательнуюпрограммусреднегообщегообразования.
2.2.3.3. Педагогическиекадрыдолжныиметьнеобходимыйуровеньподготовкидляреализации
программыформированияУУД,чтоможетвключатьследующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся
начальной,основнойистаршейшколы;
педагогипрошликурсыповышенияквалификации,посвященныеФГОССОО;
педагоги
участвовали
в
разработке
программы
по
формированию
УУДилиучаствоваливовнутришкольномсеминаре,посвященномособенностямприменениявыбранн
ойпрограммыпоУУД;
педагогимогутстроитьобразовательнуюдеятельностьврамкахучебногопредметавсоответстви
исособенностямиформированияконкретныхУУД;
педагогиосуществляютформированиеУУДврамкахпроектной,исследовательскойдеятельнос
ти;
педагогивладеютметодикамиформирующегооценивания;
педагоги умеют применятьинструментарий для оценки качества формирования УУД
врамкаходногоилинесколькихпредметов.
2.2.3. 4. Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик
организацииобразовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование
УУД в открытомобразовательномпространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями общего
идополнительногообразования,с учреждениямикультуры;
обеспечениевозможностиреализациииндивидуальнойобразовательнойтраекторииобучающи
хся
(разнообразие
форм
получения
образования
в
данной
образовательной
организации,обеспечениевозможностивыбораобучающимсяформыполученияобразования,уровняо
своения
предметногоматериала,учителя,учебнойгруппы);
использование
дистанционных
форм
получения
образования
как
элемента
индивидуальнойобразовательнойтраекторииобучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том
253

числевдеятельностьсоциальногопроектированияисоциальногопредпринимательства;
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
разнообразную
исследовательскуюдеятельность;
обеспечениеширокойсоциализацииобучающихсякакчерезреализациюсоциальныхпроектов,т
акичерезорганизованнуюразнообразнуюсоциальнуюпрактику:работувволонтерскихорганизациях,у
частиевблаготворительныхакциях,марафонахипроектах.
2.2.3.5.КобязательнымусловиямуспешногоформированияУУДотноситсясозданиеметодичес
ки единого пространства внутри образовательной организации как во время уроков, такивнеих.
3.3 РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯООПСОО
Пояснительнаязаписка.
Рабочая
программа
воспитанияМАОУ
СОШ
№
117(далее
–
Программа
воспитания)служитосновойдляразработкирабочейпрограммывоспитанияООПСОО.Программавосп
итания основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровнейобщегообразования,соотноситсясрабочимипрограммамивоспитаниядляобразовательныхор
ганизацийдошкольногоисреднегопрофессиональногообразования.
Программавоспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
вобразовательнойорганизации;
разрабатываетсяиутверждаетсясучастиемколлегиальныхоргановуправленияобразовательно
й организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законныхпредставителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
ссемьёйидругимиучастникамиобразовательныхотношений,социальнымиинститутамивоспитания;
предусматриваетприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятымвроссийскомобществе наоснове российскихбазовыхконституционныхнормиценностей;
предусматриваетисторическоепросвещение,формированиероссийскойкультурнойигражданс
койидентичностиобучающихся.
Программавоспитаниявключает трираздела:целевой,содержательный,организационный.
3.3.1 Целевойраздел.
Содержаниевоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизацииопределяетсясодержани
емроссийскихбазовых(гражданских,национальных)нормиценностей,которыезакрепленывКонститу
цииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяютинвариантноесодержаниевоспитанияоб
учающихся.Вариативныйкомпонентсодержаниявоспитанияобучающихсявключаетдуховнонравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародовРоссии.
Воспитательнаядеятельностьвобщеобразовательнойорганизациипланируетсяиосуществляет
ся
в
соответствии
с
приоритетами
государственной
политики
в
сфере
воспитания.ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитаниядетейявляетсяразвитиев
ысоконравственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционныедуховныеценности,обладающ
ей
актуальными
знаниями
и
умениями,
способной
реализовать
свой
потенциалвусловияхсовременногообщества,готовойкмирномусозиданиюизащитеРодины.
Цельи задачивоспитанияобучающихся.
.
Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:развитиеличности,созданиеусловийдл
ясамоопределенияисоциализациинаосноветрадиционныхроссийскихценностей(жизни,достоинства
,прависвободчеловека,патриотизма,гражданственности,служенияОтечествуиответственностизаего
судьбу,высокихнравственныхидеалов,крепкой
семьи, созидательного труда, приоритета духовного над материальным, гуманизма,
милосердия,справедливости,коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, исторической
памятии преемственности
поколений,
единства
народов
России2),
а
также
принятыхвроссийскомобществеправилинормповедениявинтересахчеловека,семьи,обществаигосуд
арства.
Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
усвоениеобучающимисязнанийнорм,духовнонравственныхценностей,традиций,которыевыработалороссийскоеобщество(социальнозначимыхзн
аний);
формированиеи
развитиеличностных
отношенийкэтим
нормам,ценностям,
254

традициям(ихосвоение,принятие);
приобретение
соответствующегоэтим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурногоопытаповедения,общения,межличностныхсоциальныхотношений,примененияпо
лученныхзнаний;
достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммвсоответствиис
ФГОССОО.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:осо
знание российскойгражданскойидентичности;
сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению
;
наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотнош
енияк
себе, окружающимлюдямижизнивцелом.
Воспитательнаядеятельностьвобразовательнойорганизациипланируетсяиосуществляетсянао
сновеаксиологического,антропологического,культурно-исторического,системнодеятельностного,личностноориентированногоподходовисучётомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленностивоспи
тания,совместнойдеятельностидетейивзрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности,возрастосообразности.
Направлениявоспитания.
Программа
воспитания
реализуется
в
единстве
учебнойивоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациипоос
новнымнаправлениямвоспитания в соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность
обучающихся руководствоватьсяценностямииприобретатьпервоначальныйопыт деятельностина
ихоснове,втомчислевчасти:
1.1. Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданскойидентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России
какисточникувластивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийскойгосударственност
и,
уважения
кправам,свободамиобязанностямгражданинаРоссии,правовойиполитической культуры.
1.2. Патриотического
воспитания,
основанного
на
воспитании
любвикродномукраю,Родине,своемународу,уважениякдругимнародамРоссии;историческоепросве
щение,формированиероссийскогонациональногоисторическогосознания,российскойкультурнойид
ентичности.
1.3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народовРоссии,традиционныхрелигийнародовРоссии,формированиетрадиционныхроссийскихсеме
йных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия
ивзаимопомощи,уваженияк старшим,кпамятипредков.
Пункт5Основгосударственнойполитикипосохранениюиукреплениютрадиционныхроссийскихдух
овнонравственныхценностей,утвержденныхУказомПрезидентаРоссийскойФедерацииот9ноября2022г.
№809(СобраниезаконодательстваРоссийскойФедерации,2022,
№46,ст.7977). Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
наосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,приобщениеклучшимобразцамотечественног
оимировогоискусства.
1.4. Физическоговоспитания,ориентированногонаформированиекультурыздоровогообраза
жизнииэмоциональногоблагополучия–развитие физических способностейс учётомвозможностей и
состояния
здоровья,
навыков
безопасного
поведения
в
природной
и
социальнойсреде,чрезвычайныхситуациях.
1.5. Трудового
воспитания,
основанного
на
воспитании
уваженияк труду, трудящимся, результатам
труда
(своего
и
других
людей),
ориентациина
трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражениев продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
2

255

достижение выдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности.
1.6. Экологическоговоспитания,способствующегоформированиюэкологическойкультуры,от
ветственного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреденаосновероссийскихтрадиционных
духовныхценностей,навыковохраны,защиты,восстановленияприроды,окружающейсреды.
1.7. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познаниюсебя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования сучётомличностныхинтересовиобщественныхпотребностей.
Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
Требования
к
личностным
результатам
освоения
обучающимисяООП
СООустановленыФГОССОО.
Наоснованииэтихтребованийвданномразделепредставленыцелевыеориентирырезультатов
в
воспитании,
развитии
личности
обучающихся,на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива длявыполнениятребованийФГОССОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитанияобучающихсянаосновероссийскихбазовых(гражданских,конституциональных)ценносте
й,обеспечиваютединствовоспитания,воспитательногопространства.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнесреднегообщегообразования.
1. Гражданскоевоспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
вполикультурном,многонациональномимногоконфессиональномроссийскомобществе,вмировомсо
обществе;
сознающийсвоёединствоснародомРоссиикакисточникомвластиисубъектомтысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность
за
егоразвитиевнастоящемибудущемнаосновеисторическогопросвещения,сформированногороссийск
огонациональногоисторическогосознания;
проявляющийготовностькзащитеРодины,способныйаргументированноотстаиватьсуверенит
етидостоинствонародаРоссиииРоссийскогогосударства,сохранятьизащищатьисторическуюправду;
ориентированныйнаактивноегражданскоеучастиенаосновеуважениязаконаиправопорядка,п
рависвобод сограждан;
осознанно
и
деятельно
выражающий
неприятие
любой
дискриминациипосоциальным,национальным,расовым,религиознымпризнакам,проявленийэкстре
мизма,терроризма,коррупции,антигосударственнойдеятельности;
обладающий
опытом
гражданской
социально
значимой
деятельности(в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотическихидругиеобъединениях,акциях,программах).
2. Патриотическоевоспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
роднойкультуре,любовьксвоемународу;
сознающийпричастностькмногонациональномународуРоссийскойФедерации,Российскому
Отечеству,российскуюкультурную идентичность;
проявляющий
деятельное
ценностное
отношение
к
историческомуи культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникамнародов,проживающихвроднойстране–России;
проявляющийуважениексоотечественникам,проживающимзарубежом,поддерживающийих
права,защитуихинтересоввсохранениироссийскойкультурнойидентичности.
3. Духовно-нравственноевоспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуренародовРоссиисучётоммировоззренческого,национального,конфессиональногосамоопред
еления;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
другихлюдейспозицийтрадиционныхроссийскихдуховнонравственныхценностейинормсосознаниемпоследствийпоступков,деятельновыражающийнеприят
иеантигуманныхиасоциальныхпоступков,поведения,противоречащихэтимценностям;
проявляющийуважениекжизниидостоинствукаждогочеловека,свободемировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп,религий народов
России,
их
национальному
256

достоинствуи
религиознымчувствам
сучётомсоблюденияконституционныхправисвободвсехграждан;
понимающийидеятельновыражающийценностьмежнационального,межрелигиозногосогласи
я
людей,
народов
в
России,
способный
вести
диалогслюдьмиразныхнациональностей,отношениякрелигииирелигиознойпринадле
жности,находитьобщиецелиисотрудничатьдляихдостижения;
ориентированныйнасозданиеустойчивойсемьинаосновероссийскихтрадиционныхсемейных
ценностей,
понимания
брака
как
союза
мужчиныи женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье,ухода отродительскойответственности;
обладающий сформированными
представлениями
о
ценности
и
значениив
отечественной
и
мировой
культуре
языков
и
литературы
народов
России,
демонстрирующийустойчивыйинтерескчтениюкаксредствупознанияотечественнойимировойдухов
нойкультуры.
4. Эстетическоевоспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
имировогохудожественногонаследия;
проявляющий
восприимчивостькразнымвидамискусства,пониманиеэмоциональноговоздействия
искусства,его
влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать этовлияние;
проявляющийпониманиехудожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыраже
ния в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций вискусстве;
ориентированныйнаосознанноетворческоесамовыражение,реализациютворческихспособнос
тейвразныхвидахискусствасучётомроссийскихтрадиционныхдуховныхинравственныхценностей,н
а эстетическоеобустройствособственногобыта.
5. Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья
ибезопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровьядругихлюдей;
соблюдающийправилаличнойи
общественнойбезопасности,в
томчислебезопасногоповедениявинформационнойсреде;
выражающийнапрактикеустановкуназдоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление
кфизическому
совершенствованию,
соблюдающийипропагандирующийбезопасныйиздоровыйоб
разжизни;
проявляющийсознательноеиобоснованноенеприятиевредныхпривычек(курения,употреблен
ияалкоголя,наркотиков,любыхформзависимостей),деструктивногоповедениявобществеицифровой
среде,пониманиеихвреда для физическогоипсихическогоздоровья;
демонстрирующийнавыкирефлексиисвоегосостояния(физического,эмоционального,психол
огического),состояниядругихлюдейсточкизрениябезопасности,сознательногоуправлениясвоимэмо
циональнымсостоянием;
развивающий
способности
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациямвобщении,вразныхколлективах,кменяющимсяусловиям(социальным,информационным,
природным).
6. Трудовоевоспитание:
уважающийтруд,результатытруда,трудовыеипрофессиональныедостижениясвоихземляков,
их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российскогонарода;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду
вдоступныхповозрастусоциальнотрудовыхролях,втомчислепредпринимательскойдеятельностивусловияхсамозанятостиилинаёмног
отруда;
участвующийвсоциальнозначимойтрудовойдеятельностиразноговидавсемье,общеобразоват
ельнойорганизации,своейместности,втомчислеоплачиваемомтрудевканикулярные
периоды,сучётомсоблюдениязаконодательства;
выражающийосознаннуюготовностькполучениюпрофессиональногообразования,кнепрерыв
257

номуобразованиювтечениежизникакусловиюуспешнойпрофессиональнойиобщественнойдеятельн
ости;
понимающийспецификутрудовойдеятельности,регулированиятрудовыхотношений,самообр
азования
и
профессиональной
самоподготовкивинформационномвысокотехнологическомобщест
ве,готовыйучитьсяитрудитьсявсовременномобществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности
вроссийскомобществесучётомличныхжизненныхпланов,потребностейсвоейсемьи,общества.
7. Экологическоевоспитание:
демонстрирующийвповедениисформированностьэкологическойкультурынаосновепониман
ия
влияния
социально-экономических
процессов
на
природу,втомчисле
наглобальномуровне,ответственностьзадействиявприроднойсреде;
выражающийдеятельноенеприятиедействий,приносящихвредприроде;
применяющийзнанияестественныхисоциальныхнаукдляразумного,бережливогоприродопол
ьзованиявбыту,общественномпространстве;
имеющийиразвивающийопытэкологическинаправленной,природоохранной,ресурсосберега
ющейдеятельности,участвующийвегоприобретениидругимилюдьми.
8. Ценностинаучногопознания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётомсвоихинтересов,способностей,достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки
итехники,аргументированновыражающийпониманиезначениянаукивжизнироссийскогообщества,о
беспеченииегобезопасности,гуманитарном,социально-экономическомразвитииРоссии;
демонстрирующийнавыкикритическогомышления,определениядостовернойнаучнойинформ
ацииикритикиантинаучныхпредставлений;
развивающий
и
применяющий
навыки
наблюдения,
накопленияисистематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областяхпознания,исследовательскойдеятельности.
3.3.2 Содержательныйраздел.
1. Укладобразовательнойорганизации.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые
длясопровождениявсехкатегорийобучающихсявшколе.Педагогиосновнойисточникположительноговлияниянадетей,грамотноорганизуютобразовательныйпроцесс,
очем
свидетельствуют
позитивная
динамика
результатов
деятельности
по
качеству
обеспечиваемогообразования.
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети,
компьютерныеигры, а также отдельные родители с низким воспитательным р ресурсом,
неспособные
грамотноуправлятьразвитиемиорганизациейдосугасвоегоребёнка.Оригинальныевоспитательныена
ходкишколы.
1) Воспитательные системы класса, разработанные классными руководителями на
основесистемы персональных поручений, целенаправленных воспитательных мероприятий и
оценочныхинструментов;
2) Модельсотрудничествасродителямиобучающихся,построеннаянаустановленииконструк
тивныхотношенийицеленаправленнойорганизациисовместнойдеятельностипоразвитиюшкольного
уклада;
3) Практическийденькакформа
организациицеленаправленнойсистемнойработыпоразвитию проектной деятельности школьников,
позволяет интегрировать содержание урочной ивнеурочнойдеятельности;
4) Обеспечение100%-ногоохватавнеурочнойдеятельностьювсехкатегорийобучающихся за
счет
профессионального
ресурса
педагогов
школы
с
привлечением
педагоговдополнительногообразования;
5) Модельуправлениярезультатамиобразованиянаосновесистемыраспределенияпрофессио
нальных поручений
с
учетом
свободного выбора, обеспечивающая повышение
уровняперсональной
ответственностикаждогопедагога
закачествовыполненной
258

работы.Принципывзаимодействияпедагогов,школьниковиихродителей,накоторыхосновываетсяпр
оцессвоспитаниявМАОУСОШ №117:
неукоснительноесоблюдениезаконностииправсемьииребенка,соблюденияконфиденциальностиинф
ормацииоребенкеисемье,приоритетабезопасностиребенкапринахождениивобразовательнойорганиз
ации;
− ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого ребенка
ивзрослого,безкоторойневозможноконструктивноевзаимодействиешкольников,педагоговиродител
ей;
− реализация процесса воспитания через создание в школе детско-взрослых
общностей,которыебыобъединялидетейипедагоговяркимиисодержательнымисобытиями,общимип
озитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу при активном
привлеченииродителейучащихся;
− организация основных совместных дел школьников, педагогов и родителей как
предметасовместнойзаботыивзрослых,идетей;
−системность,целесообразностьинешаблонностьвоспитаниякакусловияегоэффективности.
Основныетрадициивоспитанияв МАОУСОШ№ 117:
− стержень годового цикла воспитательной работы школы - ключевые общешкольные
дела,черезкоторыеосуществляетсяинтеграциявоспитательныхусилийпедагогов;−важнаясоставляю
щаякаждогоключевогоделаи большинствасовместныхделпедагоговишкольников;
коллективнаяразработка,коллективноепланирование,коллективноепроведениеиколлективныйанал
изихрезультатов;
− условия в школе создаются для обеспечения по мере взросления ребёнка его
растущейроливсовместныхделах(отпассивногонаблюдателядоорганизатора);
−отсутствиесоревновательностимеждуклассамивпроведенииобщешкольныхдел,поощрение
конструктивногомежклассногоимежвозрастноговзаимодействияшкольников,ихсоциальной
активности; − педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамкахшкольных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
нихдоброжелательныхитоварищескихвзаимоотношений;
− ключевая фигура воспитания в школе - классный руководитель, реализующий по отношению
кдетямзащитную,личностноразвивающую,организационную,посредническую(вразрешенииконфли
ктов)функции.
2.3.3. Организационныйраздел
2.3.3.1. Модуль«Основные школьныедела»
Основные школьныедела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которыхпринимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются,
готовятся,проводятсяианализируютсясовместнопедагогамиидетьми.Этокомплексколлективн
ыхтворческих
дел,интересныхизначимыхдляшкольников,объединяющихихвместес
педагогамивединыйколлектив.
Дляэтоговшколеиспользуютсяследующиеформыработы
Навнешкольномуровне
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками
ипедагогамикомплексыдел(благотворительной,экологической,патриотической,трудовойнап
равленности),ориентированныенапреобразованиеокружающегошколусоциума:
- патриотическаяакция«Бессмертныйполк»;Медиа-проект«Письмопамяти»,
- экологические акции «Посади своё дерево», «Собери макулатуру – сохрани дерево»,
«Экозабота»-акцияпосборубатареек;
Нашкольномуровне.
1. Общешкольныедела,связанныесразвитиемвоспитательнойсоставляющейучебнойдеятельност
и.
- «День
Знаний»
–
традиционный
общешкольный
праздник,
состоящий
из
сериитематическихклассныхчасов,
экспериментальныхплощадок.Особое
значение
этотдень
имеетдляучащиеся
1
-хи11хклассов,закрепляяидеюнаставничества,передачитрадиций,разновозрастныхмежличностныхотно
шенийвшкольномколлективе.
259

- «Дни наук» – традиционный фестиваль, приуроченный ко Дню Российской науки, для
учащихся1-11классов,педагогов,родителей.Основныемероприятиявходефестиваля–научнопрактическаяконференцияимини-фестивальпроектов.Научнопрактическаяконференциясодействуетпропаганде
научныхзнаний,
профессиональнойориентацииипривлечениюучащихсяк научному творчеству и исследовательской
работе.«Фестиваль
проектов»
способствует
развитиюумений
и
навыков
проектной
деятельности,обмену
опытом(между
учащимися,педагогами),формированиютворческогомышления,навыковиопытасамостоятел ьнойра
боты,ответственномуотношениювпроцессесозданияиндивидуальноиколлективнозначимогорезультата(продукта).
- «Метапредметные недели» - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования,
конкурсы,выставки,викторины),связанныессозданиемусловийдляформированияиразвитияунивер
сальныхучебныхдействийиповышениеминтересакобучениювцелом.
-Единый День профилактики правонарушений в школе-(помимо профилактических мероприятий
собучающимися,проводитсявстречародителейиобучающихсяспредставителямиУправления
образования,КДНиЗП,ПДН);
2. Общешкольныедела,направленныенаусвоениесоциальнозначимыхзнаний,ценностныхотношений к миру, Родине, создание условий для приобретения
опыта деятельного выражениясобственнойгражданскойпозиции
- «День солидарности в борьбе с терроризмом» – цикл мероприятий (общешкольная
линейка,классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленный
наформированиетолерантности,профилактикумежнациональнойрозниинетерпимости;доверия,чув
ствамилосердиякжертвамтерактов,атакжеознакомлениеучащихсясосновны миправиламибезопасн
огоповедения.
- «Выборнаякампания»традиционнаяобщешкольнаяплощадкадляформированияосновшкольного самоуправления для
учащихся
8-11
классов.
В
игровой
форме
учащиеся
осваивают
всеэтапыпредвыборнойкампании(дебаты,агитационнаякампания,выборы).Поитогамигрыформиру
ютсяорганышкольногосамоуправления.Включениевделоучащихсявсейшколыспособствуютразвит
июинициативности,самоопределения,коммуникативныхнавыков,формированиюмежличностныхо
тношенийвнутришкольныхколлективов.
- Циклдел, посвящённых Дню Победы- участие в митинге с возложением цветов, в акции
«Бессмертныйполк»;классныечасы;выставкирисунков«Япомню,ягоржусь…»;конкурсчтецов
«Строки, опаленные войной…»; уроки мужества), направленных на воспитание чувства
любви кРодине,гордостизагероизмнарода;уважениякветеранам
«Волонтерские
акции»Отряд
Волонтеров-медиков,регулярнопроводитразличные
мероприятиядляобучающихся:занятияпооказаниюпервоймедицинскойпомощи,квест«Станьд
онором».
3. Общешкольныедела,направленныенасозданиеусловийдлянакопленияопытасамореализациивразлич
ныхвидахтворческой,спортивной,художественнойдеятельности,позитивнойкоммуникации
- «Праздник осени» -увлекательный квест, проводится для учеников 1-4 классов.
Обучающиесяучаствуютвконкурсах,разгадываютребусы,загадкиипредставляют,подготовленныепрое
кты.
- «Золотаяосень»конкурсчтецов,проводимыйсцельюсовершенствованиясистемыдуховнонравственноговоспитания,развитиявнутреннегомираличности,выявленияодаренныхдетей.
«Театр»школьныйтеатр,проводимыйсцельюповышенияуровняинформированностиобучающихсявобласти
театральногоискусства.
- «Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая
приобретениеребенкомсвоегоновогосоциальногостатуса– школьника
- «Футбол в школе»–комплекссоревнований
Науровнеклассов:
1. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем
формированиячувствасопричастностикаждогокжизнедеятельностишколыпутеморганизациисамоисоуправления.
На уровне начального общего образования совместная направленная деятельность
педагогаи школьников начального уровня заключается вразвитии познавательной, творческой,
260

социально -активной видах деятельности путем стимулирования детей к участию в
общешкольных делах,опираясьнасистемувыбираемыхответственных лиц.
На уровне основного и среднего образования – через создаваемый совет класса,
которыйотвечает за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной
жизни
путемделегированияответственностиотдельнымпредставителямклассногосамоуправления.
2. Систематрадиционныхделвклассах,составляющихядровоспитательнойработы,имеющихобщеш
кольноезначение:
- Созданиеклассногоуголкасосменнойинформацией;
- Изданиеэлектронныхгазето жизникласса(«Моилетниеканикулы",«Знакомьтесь–этомы»,
«Вотисталимынагодвзрослее»ит.д.),сотрудничествосошкольнойгазетой;
- «Посвящениевпервоклассники»–
торжественнаяцеремония,символизирующаяприобретениеребенкомсвоегоновогосоциальногостат
уса–школьника;
- «ПрощаниесБукварём»–традиционнаяцеремониявпервыхклассах;
- «Деньименинника» – мероприятие, направленное на сплочение классного коллектива, на
уважительноеотношениедругкдругучерезпроведениеразличныхконкурсов.
Классныйчас«Деньматери»–развитиенравственноморальныхкачествребенкачерезвосприятиелитературныхпроизведений;развитиевдетяхчувст
васопереживания,доброгосочувственногоотношениякматери,воспитание
уважениякматеринскому труду,любвикматери.
Наиндивидуальномуровне.
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных
длянего ролей осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны
ответственности,даютсяразовыепосильныепоручения.
Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка осуществляется
черезвключениеего
всовместнуюработусдругимидетьми,которыемоглибыстатьпримером,предложение взять в
следующем
ключевом
деле
на
себя
роль
ответственного
за
тот
или
инойфрагментобщейработы;организациюразновозрастногонаставничества.
Созданиеусловийдляреализациииндивидуальногоучастиядетейвконкурсах
различногоуровня:помощьвподготовкеконкурсныхматериалов,созданиепортфолио,оформле
ниепроектов.
Принеобходимостикоррекцияповеденияребенкачерезчастныебеседысним,черезвключе
ниееговсовместнуюработусдругимидетьми,которыемоглибыстатьхорошимпримеромдляреб
енка,черезпредложение
взятьвследующемключевомделенасебярольответственногозатот
илиинойфрагмент общейработы.
2.3.2.1.2.
Модуль
Основные
внешкольныемероприятия.Модуль«Самоуправление»
Поддержкадетскогосамоуправлениявшколепомогаетпедагогамвоспитыватьвдетяхинициатив
ность,самостоятельность,ответственность,трудолюбие,чувствособственногодостоинства,аш
кольникам–предоставляетширокиевозможностидлясамовыраженияисамореализации.
Учащимся
младших
и
подростковых
классов
не
всегда
удается
самостоятельноорганизоватьсвоюдеятельность,детскоесамоуправлениеиногдаинавремямож
етреализовыватьсячерездетско-взрослоесамоуправление.
Детскоесамоуправлениевшколеосуществляется:
Науровнешколы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета
мненияшкольниковповопросамуправленияобразовательнойорганизациейипринятияадминистрати
вныхрешений,затрагивающихихправаизаконныеинтересы;
• черездеятельностьтворческихсоветовдела,отвечающихзапроведениетехилииныхконкретныхме
роприятий,праздников,вечеров,акцийит.п.;
• черезработупостояннодействующегошкольногоактива,инициирующегоиорганизую щегопроведение
личностно
значимых
для
школьников
событий
(соревнований,
конкурсов,
фестивалей,походовит.п.);
• черездеятельностьтворческихсоветовдела,отвечающихзапроведениетехилииныхконкретныхме
261

роприятий,праздников,вечеров,акцийит.п.;
Науровнеклассов:
• черездеятельностьвыборныхпоинициативеипредложениямучащихсяклассалидеров(например,
старост,
дежурных
командиров),
представляющих
интересы
класса
в
общешкольныхделахипризванныхкоординироватьегоработусработойобщешкольныхоргановсамоупра
вленияиклассных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направленияработы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы
с младшимиребятами);
• черезорганизацию
на
принципах
самоуправления
жизни
детских
групп,
отправляющихсявпоходы,экспедиции,наэкскурсии,осуществляемуючерезсистемураспределяемы
хсредиучастниковответственныхдолжностей.
Наиндивидуальномуровне:
• черезвовлечениешкольниковвпланирование,организацию,проведениеианализобщешкольныхи
внутриклассныхдел;
• черезреализациюшкольниками,взявшиминасебясоответствующуюроль,функцийпоконтролюза
порядкомичистотойвклассе,уходомзакласснойкомнатой,комнатнымирастениямиит.п.
2.3.3.2. Модуль«Классноеруководство»
Осуществляяработусклассом,педагог(классныйруководитель)организуетработусколлек
тивомкласса;индивидуальнуюработусучащимисявверенногоемукласса;работусучителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их
законнымипредставителями.
Работаскласснымколлективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказаниенеобходимойпомощидетямвихподготовке, проведенииианализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел
сучащимисявверенногоемукласса(познавательной,трудовой,спортивнооздоровительной,духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с однойстороны,
– вовлечьвнихдетейссамымиразнымипотребностямиитемсамымдатьимвозможностьсамореа
лизоватьсявних,
асдругой,
– установитьиупрочитьдоверительныеотношениясучащимисякласса,статьдлянихзначимы
мвзрослым,задающимобразцыповедениявобществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога
ишкольников, основанных на принципах уважительного отношения к личностиребенка,
поддержкиактивнойпозициикаждогоребенкавбеседе,предоставленияшкольникамвозможностиобс
уждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды
дляобщения.Классныечасы:
●
тематические
(согласно плану классного руководителя, посвященные
юбилейнымдатами, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие
расширениюкругозора детей, формированию эстетического вкуса,позволяющие лучше узнать и
полюбитьсвоюРодину;
●
игровые,способствующиесплочениюколлектива,поднятиюнастроения,предупрежда
ющие
стрессовые
ситуации;
проблемные,
направленныена
устранение
конфликтныхситуацийвклассе,Школе,позволяющиерешатьспорныевопросы;
●
организационные,связанныесподготовкойклассакобщемуделу;
●
здоровьесберегающие,позволяющиеполучитьопытбезопасногоповедениявсоциуме,в
еденияздоровогообразажизниизаботы оздоровьедругихлюдей.
- сплочениеколлективаклассачерез:
● игрыитренингинасплочениеикомандообразование;
● однодневныепоходыиэкскурсии,организуемыекласснымируководителямииродителями;
●
празднованиявкласседнейрождениядетей,включающиевсебяподготовленные ученически
мимикрогруппамипоздравления,сюрпризы,творческиеподаркиирозыгрыши;
●
внутриклассные«огоньки»ивечера,дающиекаждомушкольникувозможностьрефлексиис
обственногоучастиявжизникласса.
262

- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы
иправилаобщения,которымонидолжныследоватьвшколе.
Индивидуальнаяработасучащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведениемшкольников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, виграх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом
беседахпотемилиинымнравственнымпроблемам;результатынаблюдениясверяютсясрезультатами
беседклассногоруководителясродителямишкольников,спреподающимивегоклассеучителями
,атакже(принеобходимости)–сошкольнымпсихологом;
- поддержкаребенкаврешенииважныхдлянегожизненныхпроблем(налаживаниявзаимоотношени
й
с
одноклассниками
или
учителями,
выбора
профессии,
ВУЗа
и
дальнейшеготрудоустройства,успеваемостиит.п.),когдакаждаяпроблематрансформируетсяклассн
ымруководителем взадачудляшкольника,которуюонисовместностараютсярешить;
- индивидуальнаяработасошкольникамикласса,направленнаяназаполнениеимиличныхпортфолио
,вкоторыхдетинепростофиксируютсвоиучебные,творческие,спортивные,личностныедостижения,
ноивходеиндивидуальныхнеформальныхбеседскласснымруководителем в начале каждого года
планируют их, а в конце года вместе анализируют своиуспехиинеудачи;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,егородителями или
законнымипредставителями,сдругимиучащимисякласса;черезвключениевпроводимыешкол ьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или
иноепоручениевклассе.
Работасродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями(формы):
–
Беседа
родителей,
педагогов,
администрации
(при
необходимости)
сцельюоказанияпомощиродителямшкольниковилиихзаконнымпредставителямврегулированииот
ношениймеждуними,администрациейШколыиучителями-предметниками;
–
Родительскоесобрание.Организацияродительскихсобраний(тематических,организац
ионных,аналитических,итоговых,комбинированных,совместносучителямипредметниками,совместносдетьми),проводимыхврежимеобсуждениянаиболееострыхпроблем
обучения и воспитания школьников; родительский комитет. Создание и организацияработы
родительских комитетов классов, участвующих в управлении школой и решении
вопросоввоспитания
иобучения
детей;
вебинар.
Привлечениеродителей(законных
представителей)кпросмотрувебинароввоспитательнойнаправленности,Всероссийскогородительского
собрания;
–
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах
ихдетей,о жизниклассавцелом;
–
помощьродителямшкольниковилиихзаконнымпредставителямврегулирова
нииотношениймеждуними,администрациейшколыиучителями-предметниками;
–
созданиеиорганизацияработыродительскихкомитетовклассов,участвующи
х в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания
иобученияихдетей;
–
привлечениечленовсемейшкольниковкорганизацииипроведениюдел
класса;
–
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований,направленныхнасплочениесемьиишколы.
Работасучителями,преподающимивклассе:
- регулярныеконсультацииклассногоруководителясучителямипредметниками,направленныенаформированиеединствамненийитребованийпедагоговпоключев
ымвопросамвоспитания,напредупреждениеиразрешениеконфликтовмеждуучителямииучащими
ся;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
иинтеграциювоспитательныхвлиянийнашкольников;
- привлечениеучителейкучастиювовнутриклассныхделах,дающихпедагогамвозможнос
тьлучшеузнаватьипониматьсвоихучеников,увидевих виной,отличнойотучебной,обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединенияусилийвделеобученияивоспитаниядетей.
2.3.3.3. Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
263

Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется
дляболееэффективногодостиженияцеливоспитания,котороеобеспечиваетсясогласованием
позицийсемьииобразовательнойорганизациивданномвопросе. Работа с родителями или
законными
представителями
обучающихся
в
МАОУ
СОШ
№
117осуществляетсяврамкахследующихвидовиформдеятельности:
Нашкольномуровне:
• общешкольный
родительский
комитет,
участвующий
в
управлении
образовательнойорганизациейирешениивопросоввоспитания исоциализацииихдетей;
• родительскиекруглыестолы,накоторыхобсуждаютсявопросывозрастныхособенностей
детей,
формы
и
способы
доверительного
взаимодействия
родителей
с
детьми,проводятсямастер-классы,семинары сприглашениемспециалистов;
• Дни«открытыхдверей»,вовремякоторыхродителимогутпосещатьшкольныеучебные и
внеурочные
занятия
для
получения
представления
о
ходе
учебновоспитательногопроцессавобразовательнойорганизации;
• общешкольныеродительскиесобрания,происходящиеврежимеобсуждениянаиболееос
трыхпроблемобученияивоспитанияобучающихся;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
(законныхпредставителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов ипедагогов.
Науровнекласса:
• классныйродительскийкомитет,участвующийврешениивопросоввоспитания
исоциализациидетейихкласса;
• Дни«открытыхдверей»,вовремякоторыхродителимогутпосещатьшкольныеучебные и
внеурочные
занятия
для
получения
представления
о
ходе
учебновоспитательногопроцессавобразовательнойорганизации;
• классныеродительскиесобрания,происходящиеврежимеобсуждениянаиболееострыхп
роблемобученияивоспитания,обучающихсякласса;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
атакжеосуществляютсявиртуальныеконсультациипсихологовипедагогов.
Наиндивидуальномуровне:
• работа «Совета профилактики» по запросу родителей для решения
острыхконфликтныхситуаций;
• участиеродителейвпедагогическихсоветах,
собираемыхвслучаевозникновенияострыхпроблем,
связанныхсобучениемивоспитаниемконкретногоребенка;
• помощьсостороныродителейвподготовкеипроведенииобщешкольныхивнутриклассны
хмероприятийвоспитательнойнаправленности;
• индивидуальноеконсультированиеcцельюкоординациивоспитательныхусилийпедагог
овиродителей(законныхпредставителей).
2.3.3.4. «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация»включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику
и
консультированиепопроблемампрофориентации,организациюпрофессиональныхпробшко
льников.Задачасовместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выборусвоейбудущейпрофессиональнойдеятельности.
Создаваяпрофориентационнозначимыепроблемныеситуации,формирующиеготовно
стьшкольникаквыбору,педагогактуализируетегопрофессиональноесамоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий
нетолькопрофессиональную,ноивнепрофессиональную составляющиетакойдеятельности.
Этаработаосуществляетсячерез:
• профориентационныечасыобщения,направленныенаподготовкушкольникакосознанно
мупланированиюиреализациисвоегопрофессиональногобудущего;
• профориентационныеигры:симуляции,деловыеигры,квесты,решениекейсов(ситуаций,
вкоторыхнеобходимопринятьрешение,занятьопределеннуюпозицию),расширяющиезнанияшко
264

льниковотипахпрофессий,оспособахвыборапрофессий,о
достоинствахинедостаткахтойилиинойинтереснойшкольникампрофессиональнойдеятельн
ости;
• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления
осуществующихпрофессияхиусловияхработылюдей,представляющихэтипрофессии;
• посещениепрофориентационныхвыставок,ярмарокпрофессий,тематическихпрофорие
нтационных
парков,
профориентационных
лагерей,
дней
открытых
дверей
в
среднихспециальныхучебных заведенияхиВУЗах;
• совместноеспедагогамиизучениеинтернетресурсов,посвященныхвыборупрофессий,пр
охождениепрофориентационногоонлайнтестирования,прохождениеонлайнкурсовпоинтересующимпрофессияминаправлениямобразова
ния;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов,созданных
всетиинтернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах,посещениеоткрытых уроков («Проектория», «Билет в будущее»);
• индивидуальныеконсультациипсихологадляшкольниковиихродителейповопросамскл
онностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которыемогутиметьзначениевпроцессевыбораимипрофессии;
• освоениешкольникамиосновпрофессииврамкахразличныхкурсовповыбору,включенн
ыхвосновнуюобразовательнуюпрограммушколы,иливрамкахкурсовдополнительногообразован
ия.
2.3.3.5. Модуль«Внеурочнаядеятельность»
Воспитаниеназанятияхшкольныхкурсоввнеурочнойдеятельностиосуществляетсяпреи
мущественночерез:
- вовлечениешкольниковвинтереснуюиполезнуюдлянихдеятельность,котораяпредоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получитьопыт
участиявсоциально значимыхделах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей,которыемоглибыобъединятьдетейипедагоговобщимипозитивнымиэмоциямиидоверит
ельнымиотношениямидруг кдругу;
- созданиевдетскихобъединенияхтрадиций,задающихихчленамопределенныесоциальнозн
ачимыеформыповедения;
- поддержкув детскихобъединенияхшкольниковс ярко выраженнойлидерской
позициейиустановкойнасохранениеиподдержаниенакопленныхсоциальнозначимыхтрадиций;
- поощрениепедагогамидетскихинициативидетскогосамоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит врамкахследующихвыбранныхшкольникамиеевидов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности
«Разговоры
о
важном»,
«Россия
мои
горизонты».
Кружки
направленныенапередачушкольникамсоциальнозначимыхзнаний,развивающиеихлюбознател
ьность,позволяющиепривлечьихвниманиекэкономическим,политическим,экологическим,
гуманитарнымпроблемам
нашего
общества,
формирующие
их
гуманистическоемировоззрениеинаучнуюкартинумира.
Туристскокраеведческаядеятельность.занятия,направленнынавоспитаниеушкольниковлюбвиксвоем
украю,егоистории,культуре,природе,наразвитиесамостоятельностииответственностишкольн
иков.
Спортивно-оздоровительная
деятельность. Курсы внеурочной деятельности
«Футбол в школе»направленныенафизическоеразвитиешкольников,развитиеихценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитаниесилыволи, ответственности,формированиеустановокназащитуслабых.
Общеинтеллектуальная
деятельность.Курсывнеурочнойдеятельности"Lomonosov
Club"направленныенасамостоятельное
приобретениеобучающимисяновогознанияилиновогоалгоритмаприобретениязнаний,творчес
кихподходовкорганизациипознавательнойдеятельности.
265

Социальнаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельности«Шахматы»,
«Театр
в
школе»направленныенаправлена
наподдержку,развитиеличности,реабилитациюиндивидуальнойисоциальнойсубъектностичеловека.
2.3.3.6. Модуль«Урочнаядеятельность»
Реализацияшкольнымипедагогамивоспитательногопотенциалаурокапредполагаетслед
ующее:
- установлениедоверительныхотношениймеждуучителемиегоучениками,способствующи
хпозитивномувосприятиюучащимисятребованийипросьбучителя,привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательнойдеятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правилаобщениясостаршими(учителями)исверстниками(школьниками),принципыучебнойдисцип
линыисамоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений,организацияихработысполучаемойнаурокесоциальнозначимойинформацией–
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработкисвоегокнейотношения;
- использованиевоспитательныхвозможностейсодержанияучебногопредметачерездемонст
рациюдетямпримеровответственного,гражданскогоповедения,проявлениячеловеколюбияидоброс
ердечности,черезподборсоответствующихтекстовдлячтения,задачдлярешения,проблемныхситуац
ийдляобсуждениявклассе;
- применение науроке интерактивныхформработы учащихся: интеллектуальных
игр,стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимсявозможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы впарах,которыеучатшкольниковкоманднойработеивзаимодействиюсдругимидетьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
кполучению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогаютустановлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;
- организацияшефствамотивированныхиэрудированныхучащихсянадихнеусп евающимио
дноклассниками,дающегошкольникамсоциальнозначимыйопытсотрудничестваивзаимнойпомощ
и;
- инициированиеиподдержкаисследовательскойдеятельностишкольниковврамкахреализац
ии
ими
индивидуальных
и
групповых исследовательских
проектов, что даст
школьникамвозможностьприобрестинавыксамостоятельногорешениятеоретическойпроблемы,нав
ыкгенерированияиоформлениясобственныхидей,навыкуважительногоотношениякчужимидеям,о
формленнымвработахдругихисследователей,навыкпубличноговыступленияпередаудиторией,аргу
ментированияиотстаиваниясвоейточкизрения.
2.3.3.7. Модуль«Организацияпредметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ СОШ №117, при
условии
ееграмотнойорганизации,обогащаетвнутренниймиробучающегося,способствуетформиров
анию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта,поднимаетнастроение,предупреждаетстрессовыеситуации,способствуетпозитив
номувосприятиюребенкомшколы.
Воспитывающеевлияниенаребенкаосуществляетсячерезтакиеформыработыспредме
тно-эстетическойсредойшколыкак:
• оформление
интерьерашкольных
помещений
и
их
периодическая
переориентация,которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок школьников научебныеивнеучебныезанятия;
• размещениенастенахобразовательнойорганизациирегулярносменяемыхэкспозиций:тв
орческихработшкольников,позволяющихимреализоватьсвойтворческийпотенциал,картинопред
еленногохудожественногостиля,знакомящегошкольниковс
разнообразиемэстетическогоосмыслениямира;фотоотчетовобинтересныхсобытиях,происх
одящихвобразовательнойорганизации(проведенныхключевыхделах,интересныхэкскурсия
х,походах,встречах синтереснымилюдьмиит.п.);
• озеленениепришкольнойтерритории,разбивкаклумб,аллей,оборудованиеспортивных
и игровых площадок, доступных и приспособленных дляобучающихсяразныхвозрастных
категорий,
оздоровительно-рекреационных
зон,
позволяющих
разделить
266

свободноепространствообразовательнойорганизацииназоныактивногоитихогоотдыха;
• благоустройствоклассныхкабинетов,осуществляемоекласснымируководителямивмест
е с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и
творческиеспособности и создающее повод для длительного общения классного руководителя
со своимидетьми;
• событийныйдизайн–
оформлениепространствапроведенияконкретныхсобытийобразовательнойорганизации(праздни
ков,церемоний,торжественныхлинеек,творческихвечеров,выставок,собраний,конференцийит.п.
);
• совместнаясдетьмиразработка,созданиеипопуляризацияособойшкольнойсимволики(ф
лагшколы,гимншколы,эмблемашколы,логотип,элементышкольногокостюмаит.п.),используемо
йврамкахобразовательнойорганизации,каквповседневности,такивторжественные
моменты
жизни
–
во
время
праздников,
торжественных
церемоний,
ключевыхобщешкольныхделииныхпроисходящихвжизниорганизациизнаковыхсобытий;
• регулярнаяорганизацияипроведениеконкурсовтворческихпроектовпоблагоустройству
различныхучастковпришкольнойтерритории;
• акцентированиевниманияобучающихсяпосредствомэлементовпредметноэстетическойсреды(стенды,плакаты,инсталляции)наважныхдлявоспитанияценностяхобразовате
льнойорганизации,еетрадициях,правилах.
2.3.3.8. Модуль«Профилактикаибезопасность»
Модуль«Профилактикаибезопасность»реализуетсячерезсистемуклассныхчасов,обще
школьных мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса разработан
переченьклассныхчасовврамкахданногомодуля,представленныйвииндивидуальныхпланахво
спитательнойработы.
Дляэтоговобразовательнойорганизациииспользуютсяследующиеформыработы:
− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования
толерантногоотношениядруг кдругу,умениядружить,ценитьдружбу;
−Интерактивныебеседыдляформированияуобучающихсякультурыобщения(коммуни
кативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его,
атакжепризнаватьсвоюнеправоту вслучаеошибки;
− Реализация интегрированнойпрограммы«Футбол в школе», направленной на
позитивноеотношениекЗОЖ;
−Реализацияпрограммдополнительногообразованиянаправленныхнаформированиеце
нностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о
здоровомобразежизниформироватьпотребностьвсоблюденииправилздоровогообразажизни,о
здоровомпитании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о
рациональномпитании.
Наиндивидуальномуровне:
−Консультации,тренинги,беседы,диагностику.Выявлениефакторов,оказывающихотри
цательноевоздействиенаразвитиеличностииспособствующиесовершениюимправонарушени
й.
− Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки,
развитиепознавательнойинравственноэстетическойипатриотическойкультуры,вформированиинавыковсамопознания,развитииком
муникативныхиповеденческихнавыков,навыковсаморегуляцииидр.
−Социально-психологическиемониторингисцельюраннеговыявленияпроблем.
− Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций
характера,уровняпознавательногоразвития,выявлениеинтересовребенка,уровнятревожности,
особенностидетско-родительскихотношенийидр.
−Организацияпсихокоррекционнойработы.
−Оказаниепомощивпрофессиональномсамоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания
ребенка.Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является
важным этапом вразвитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет
более
продуктивнымпривключенииучениковмладшегозвенавразнообразныеформывнекласснойиуч
267

ебнойдеятельности.
2.3.3.9. Модуль«Социальноепартнерство»
Социальныепартнерыучреждения:
●
IT «Куб»
●
Уральский завод тяжелого машиностроения
●
ДК, клубы, театры
●
Библиотеки
●
ОГИБДД
●
Пожарная часть
Социальныйпартнер
Совместнаядеятельность
Уральский завод
Участиевобразовательнотяжелого
экологическихпроектах,акциях.Организацияблаготво
машиностроения
рительностивобразовательномучреждении,какспособ
формированиякультурысоциальнойпомощиподраста
ющегопоколенияирешениесоциальныхпроблемвсовре
менномобществе, организация мероприятий по
профориентации

№
1

ДК, клубы, театры

2

3

Библиотека

4

Пожарноспасательнаячасть

5

ОГИБДД

Вовлечение воспитанников и учащихся учреждения
вкружковуюработу,участие
вконкурсах,проектах.Организациятворческихвыставо
к,концертныхпрограмм,
мастерклассов,
представлений,
киносеансов,лекториев
Подборлитературы,консультации,литературныевыста
вки,круглыестолы,библиотечныеуроки,встречисинте
реснымилюдьми,организациясовместныхтематически
хмероприятий.
Участиевоспитанниковиучащихсявконкурсахчтецов,в
икторинахполитературнымпроизведениям.
Профилактические беседы, инструктажи,экскурсии
вПЧ,организацияконкурсоврисунков,совместныхмеро
приятийпоправилампожарнойбезопасности,ежемесяч
наяотработкапланаэвакуациисфотовидеофиксацией,деньоткрытыхдверей.
Профилактическиебеседы,совместныерейдовыемероп
риятия:
«Засветись»,
«Стопгаджет»,обеспечениепорядкаприпроведениимассовых
мероприятий.

Самым
значимымпартнеромявляютсяродители,являющиесяактивнымиучастникамиобразовательног
о процесса: им делегированы полномочия в управлении школой -родительскийкомитет; они
включены
в
состав
инициативной
группы,
разрабатывающей
программу
развитияучреждения,моделисамоуправления,являютсянепосредственнымиорганизаторамии
участникамиэкскурсий,поездок,праздников,мастер–
классов,спортивныхсоревнований,диспутов,совместныхмероприятий.
Такимобразом,социальноепартнерствоучреждениязаключаетсявобменеопытом,
всовместнойреализацииобразовательныхпроектовисоциальныхинициатив,всохранениитрад
иций,всовершенствованииобразовательнойсреды.Такаядеятельностьрасширяеткругобщения
всехучастниковобразовательногопроцесса,позволяетдетямполучитьсоциальныйопытиспосо
бствует формированиюихмировоззрения.
Благодаря расширению социальных партнеров
приоритетныезадачиобразовательнойсферы:
●

учреждению удаётся

решать

Модернизацияинститутовобразованиякакинструментовсоциальногоразвития;
268

●
●

Повышениекачестваобразования;
Развитиеличностиисоциализациявоспитанниковиучащих.

Кадровоеобеспечение.
Воспитательныйпроцессобучающихсяшколыосуществляютадминистрацияшколы,
классныеруководители,педагоги-предметники,педагог-психолог.
Наименованиедолжности(всоответствии
соштатнымрасписанием)
Директоршколы

Заместительдиректора

Функционал,связанныйсорганизациейи
реализациейвоспитательногопроцесса
- управлениевоспитательнойд
еятельностью;
- создание условий,
позволяющихпедагогическомусоставу
реализоватьвоспитательнуюдеятельн
ость;
- формированиемотивациипедагоговкуч
астию в разработке и
реализацииразнообразных
образовательных
исоциальнозначимыхпроектов;
- организационнокоординационнаяработаприпроведенииобщ
ешкольныхвоспитательныхмероприятий;
- регулированиевоспитательнойд
еятельностивОО;
–
контрользаисполнениемуправленческихре
шений по воспитательной деятельности
вОО(втомчислеосуществляетсячерез
мониторингкачестваорганизации
воспитательнойдеятельностивОО)
- стимулирование
активнойвоспитательнойдеятельностипедаг
огов
- проведение анализа
итоговвоспитательнойдеятельностив
ООзаучебныйгод;
- планирование
воспитательнойдеятельности в ОО на
учебный
год,включаякалендарныйпланвоспитательно
йработынауч.год;
- информирование о
наличиивозможностейдляучастияпедаг
оговввоспитательнойдеятельности;
-организация повышения психологопедагогическойквалификацииработников;
участиеобучающихсяврайонныхигородских,к
онкурсахит.д.;
- организационнометодическоесопровождение
воспитательнойдеятельностипедагогическ
ихинициатив;
- созданиенеобходимойдляосуществлениявос
питательной
деятельностиинфраструктуры;
-развитиесотрудничествассоциальными
269

партнерами;

Классныеруководители

Педагог-психолог

– формированиеиразвитиеколлективакл
асса;
– создание благоприятных психологопедагогических условий для
развитияличности, самоутверждения
каждогообучающегося,сохранениянеповтори
мостии раскрытия его
потенциальныхспособностей;
– формированиездоровогообразажизни;
– организациясистемыотношенийчерезр
азнообразные формы
воспитывающейдеятельностиколлектив
акласса;
– защитаправиинтересовобучающихся;–
организациясистемнойработысобучающи
мисявклассе;
– гуманизация отношений
междуобучающимися,междуобучающим
исяипедагогическимиработниками;
– формирование у
обучающихсянравственныхсмысл
овидуховныхориентиров;
– организациясоциально-значимой
творческойдеятельностиобучающихся
анализситуацийжизнедеятельностишкольнико
в;
-разработка мер по социальнопедагогическойподдержкедетейв
процессеобразования;

270

Педагоги-предметники

проектированиепрограммформированияуучащ
ихся социальной
компетентности,социокультурногоопыта;
- разработка мер по социальнопедагогическому
сопровождениюобучающихсявтруд
нойжизненнойситуации;
- разработка мер по
профилактикесоциальныхдевиаций
средидетей;
- планированиесовместнойдеятельностисин
ститутами социализации в
целяхобеспечения позитивной
социализацииобучающихся;
- осуществление комплекса
мероприятий,направленныхнавоспитание,о
бразование,развитие и социальную защиту
личности вобразовательном
учрежденииипоместужительства
учащихся;
- осуществлениеобученияивоспитанияоб
учающихся с учетом их психологофизиологических особенностей
испецификипреподаваемого
предмета,итребованийФГОС;
- формированиеобщейкультурыличности,со
циализации, осознанного выбора
иосвоенияобразовательныхпрограмм;
осуществлениекомплексамероприятийпораз
витию у обучающихся
познавательнойактивности,
самостоятельности,инициативы,
творческих способностей,формированию
гражданской позиции,способности к труду
и жизни в условияхсовременного мира,
формированиюкультурыздоровогоибезопа
сногообраза
жизни.

Нормативно-методическоеобеспечение.
Воспитательнаяработашколыстроитсянаосновеследующихнормативныхдокументах:
-Федеральногозакона
от
29
декабря2012г.
№
273-ФЗ«Об
образовании
в
РоссийскойФедерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до2025
года(распоряжениеПравительстваРоссийскойФедерацииот29мая2015г.№996р)иПланамероприятийпоеёреализациив2021—
2025гг.(распоряжениеПравительстваРоссийскойФедерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р),
Стратегии национальной безопасности РоссийскойФедерации (Указ Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), федеральныхгосударственных образовательных стандартов
(далее — ФГОС) начального общего образования(приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021
г.
№
286),
основного
общего
образования
(приказМинпросвещенияРоссииот31мая2021г.№287),среднегообщегообразования(приказМинобрн
аукиРоссииот17мая2012г.№413).Приказ
«Об
утверждении
ФОПООО»,утвержденнойприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18мая2023
г.№370,Приказ «Об утверждении ФОПНОО»,утвержденнойприказомМинистерства просвещения
Российской
Федерацииот18мая2023г.№372,
Приказ
«Об
утверждении
ФОПСОО»,утвержденнойприказомМинистерства
просвещения
Российской
271

Федерацииот18мая2023г.№371.
Крометого,вшколеразработаныследующиеенормативныелокальныеактыповоспитательнойр
аботе:должностныеинструкциипедагогическихработниковповопросамвоспитательнойдеятельност
и,сотрудничествуссоциальнымипартнерами,нормативному,методическомуобеспечению
воспитательнойдеятельности.
Требованиякусловиямработысобучающимисясособымиобразовательнымипотребност
ями.
Науровневоспитывающейсреды:вовсехлокальныхсоставляющихстроитсякакмаксимальнодо
ступнаядлядетейсОВЗ;событийнаявоспитывающаясредаобеспечиваетвозможностьвключениякажд
огоребенкавразличныеформыжизнидетскогосообщества;рукотворнаявоспитывающаясредаобеспеч
иваетвозможностьдемонстрацииуникальностидостиженийкаждогообучающегосясОВЗ.
На уровне общности: формируютсяусловия освоения социальных ролей, ответственностии
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества,
приобретаетсяопытразвитияотношениймеждуобучающимися,родителями(законнымипредставител
ями),педагогами. Детская идетско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются
напринципахзаботы,взаимоуважения исотрудничества всовместнойдеятельности.
Науровнедеятельностей:педагогическоепроектированиесовместнойдеятельностивклассе,вр
азновозрастныхгруппах,вмалыхгруппахдетей,вдетско-родительскихгруппахобеспечивает условия
освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развиваетактивность
иответственностькаждого обучающегосявсоциальнойситуации егоразвития.
Науровнесобытий:проектированиепедагогамиритмовучебнойработы,отдыха,праздниковио
бщихделсучетомспецификисоциальнойикультурнойситуацииразвитиякаждого ребенка с ОВЗ
обеспечивает
возможность
его
участия
в
жизни
класса,
школы,
событияхгруппы,формируетличностныйопыт,развивает самооценкуиуверенностьвсвоихсилах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностямиявляются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия
с
окружающимидля
ихуспешнойсоциальнойадаптациииинтеграциивобщеобразовательнойорганизации;
формирование доброжелательного отношения
к
обучающимся
и
их
семьямсосторонывсехучастниковобразовательныхотношений;
построениевоспитательнойдеятельностисучётоминдивидуальныхособенностейивозможност
ейкаждогообучающегося;
обеспечениепсихологопедагогическойподдержкисемейобучающихся,содействиеповышениюуровня
ихпедагогической,психологической,медико-социальнойкомпетентности
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностяминеобходимоориентироватьсяна:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностямис
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методоввоспитания;
созданиеоптимальныхусловийсовместноговоспитанияиобученияобучающихсясособыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников,с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
приёмов,
организациейсовместныхформработывоспитателей,педагоговпсихологов,учителей-логопедов,учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихсяс особымиобразовательнымипотребностями.
2.3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненнойпозицииобучающихся.
Вшколеприменяютсяследующиеформыпоощрения:
- похвальныйлист«Заотличныеуспехивучении»;
- похвальнаяграмота«Заособыеуспехивизученииотдельныхпредметов»;
- награждениеблагодарностями за активное участие в школьных делах и/или
вконкретныхпроявленияхактивнойжизненнойпозиции;
- награждениепочетнымиграмотамиидипломамизапобедуилипризовоеместосуказаниемуро
внядостиженийобучающихсяв различныхшкольныхконкурсахи викторинах;
- награждениеродителей(законныхпредставителей)обучающихсяблагодарственнымиписьм
272

амизахорошеевоспитаниедетей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской
Федерации.Крометого,практикуетсятакая форма поощрения проявлений
активнойжизненнойпозиции обучающихся и социальной успешности,
как
благотворительная
поддержка.Благотворительная поддержка
обучающихся,
групп обучающихся (классов и др.)
можетзаключатьсявматериальнойподдержкепроведениявшколевоспитательныхдел,мер
оприятий,проведения
внешкольных
мероприятий,
различных
форм
совместной
деятельностивоспитательной направленности,
в
индивидуальной
поддержке нуждающихся
в
помощи
обучающихся,семей,педагогическихработников.
Использование всех форм поощрений, а такжепривлечениеблаготворителей (в том числеиз
родительского сообщества), их статус, акции, деятельность, соответствуют укладу школы,
цели,задачам,традициямвоспитания,могутсогласовыватьсяспредставителямиродительскогосообще
ствавоизбежаниедеструктивноговоздействиянавоспитывающуюсреду,взаимоотношениявшколе.
Ведение
портфолио
отражает
деятельность
обучающихсяпри её организации и регулярном поощрении классными
руководителями,
поддержке
родителями(законнымипредставителями)пособиранию(накоплению)артефактов,фиксирующихиси
мволизирующихдостиженияобучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений
вгруппе,участиявдеятельности(грамоты,поощрительныеписьма,фотографиипризов,фотоизделий,ра
ботидругого,участвовавшеговконкурсах).Кромеиндивидуальногопортфолиовозможноведениепорт
фолиокласса.
Рейтингиформируютсячерезразмещениеимен(фамилий)обучающихсяилиназваний(номеров
)
групп
обучающихся,классов
в
последовательности,
определяемой
их
успешностью,достижениями.
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1. Учебныйплан
1.1.1. В
качествеучебного
планаМАОУСОШ
№
117
взятФедеральный
учебныйпланФедеральныйучебныйплан–
документ,которыйопределяетперечень,трудоемкость,последовательностьираспределениепопериод
амобученияучебныхпредметов,курсов,дисциплин(модулей),практики,иныхвидовучебнойдеятельн
ости.
1.1.2.
Федеральныйучебныйпланобразовательныхорганизаций,реализующихобразователь
ную программу среднего общего образования (далее – федеральный учебный
план),обеспечиваетреализациютребованийФГОССОО,определяетобщиерамкиотбораучебногомате
риала,формированияперечнярезультатовобразованияиорганизацииобразовательнойдеятельности.
1.1.3. Федеральныйучебныйплан:
фиксируетмаксимальныйобъемучебнойнагрузкиобучающихся;
определяет(регламентирует)переченьучебныхпредметов,курсовивремя,отводимоенаихосвое
ниеиорганизацию;
распределяет учебныепредметы,курсы,модулипоклассамиучебнымгодам.
1.1.4.
Федеральныйучебныйпланобеспечиваетпреподаваниеиизучениегосударственного
языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и изученияродного
языка
из
числа
языков
народов
Российской
Федерации,в том числе русского
языка
как
родного
языка,
государственных
языков
республик
РоссийскойФедерации.Вслучаях,предусмотренныхзаконодательствомРоссийскойФедерациивсфер
еобразования,предоставляетвозможностьобучениянагосударственныхязыкахреспубликРоссийской
Федерации и
родном
языке
из
числа
языковнародов Российской Федерации, возможность их изучения, а также устанавливает
количествозанятий.
1.1.5. Федеральный учебный
план
состоит
из
двух
частей:
обязательной
частиичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.
1.1.6. Обязательнаячастьфедеральногоучебногопланаопределяетсоставучебныхпредметов
обязательных
для
всех
имеющих
по
данной
программе
государственную
273

аккредитациюобразовательныхорганизаций,реализующихобразовательнуюпрограммусреднегообщ
егообразования,иучебное время,отводимоена ихизучение поклассам(годам)обучения.
1.1.7. Частьфедеральногоучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотноше
ний,определяетвремя,отводимоенаизучениеучебныхпредметов,учебныхкурсов,учебныхмодулейпо
выборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,втом
числепредусматривающиеуглубленноеизучениеучебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей вфизическомразвитиии совершенствовании,
атакжеучитывающиеэтнокультурныеинтересы,особыеобразовательныепотребностиобучающихсяс
ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может
бытьиспользованона:
увеличениеучебныхчасов,предусмотренныхнаизучениеотдельныхучебныхпредметовобязател
ьнойчасти,втомчисленауглубленномуровне;
введениеспециальноразработанныхучебныхкурсов,обеспечивающихинтересыипотребностиуч
астниковобразовательныхотношений,втомчисле этнокультурные;
другиевидыучебной,воспитательной,спортивнойиинойдеятельностиобучающихся.
1.1.8. Винтересахобучающихся,сучастиемобучающихсяиихродителей(законныхпредставит
елей)могутразрабатыватьсяиндивидуальныеучебныепланы,врамкахкоторыхформируетсяиндивиду
альнаятраекторияразвитияобучающегося(содержаниеучебныхпредметов,курсов,модулей,темпифо
рмыобразования).
1.1.9.
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года
на одного обучающегося– не менее2170 часов и не более2516 часов (не более37 часов внеделю).
Учебный год в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
средней общеобразовательной школе № 117 начинается 01.09.2023, первый учебный день 02.09.2024 и
заканчивается 27.05.2025.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе
– 34 часа, в 11 классе – 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся.
10-11 класс
Особенности учебного плана среднего общего образования
МАОУ СОШ № 117
Предусмотрено профильное обучение:
10 класс 2024-2025 учебный год/11 класс 2025-2026 учебный год – технологический
профиль (с углубленным изучением математики и информатики),
10 класс 2024-2025/11 класс 2025-2026 учебный год – социально-экономический профиль (с
углубленным изучением математики и обществознания).
Дополнительная (углубленная) подготовка по предметам, реализуется через внедрение в
образовательную деятельность программ углубленного изучения предметов и в части
внеурочной деятельности. Особенностью данных программ является добровольность
выбора, сопряженная с ответственностью за результат освоения. Внеурочная деятельность
расширяет содержание учебных предметов, изучаемых на углубленном уровне, и
удовлетворяет разнообразные познавательные интересы школьников.
Технологический профиль (углубленное изучение математики и информатики):
Обязательная часть углублена в части учебных предметов «Алгебра», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика», «Информатика». В части, формируемой участниками
образовательных отношений поддерживающий учебный курс «Lomonosov Club»,
«Практикум по решению текстовых задач», «Основные вопросы информатики и ИКТ». В
274

части внеурочной деятельности введены учебные курсы по подготовке к ЕГЭ по учебным
предметам, «Финансовая грамотность».
Социально-экономический профиль (углубленное изучение математики и обществознание):
Обязательная часть углублена в части учебных предметов «Алгебра», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика», «Обществознание». В части, формируемой участниками
образовательных отношений поддерживающий учебный курс «Lomonosov Club»,
«Практикум по решению текстовых задач», «Пользовательская информатика», «Правовые
вопросы общества», «Человек и общество» В части внеурочной деятельности введены
учебные курсы по подготовке к ЕГЭ по учебным предметам.
В
Муниципальном
автономном
общеобразовательном
учреждении
средней
общеобразовательной школе № 117 языком обучения является русский язык.
При изучении предметов осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Учебный план имеет необходимое кадровое, учебно-методическое, материальнотехническое, управленческое обеспечение, отражает необходимый объем содержания,
являющийся обязательным на каждом уровне образования, специфику работы школы,
инновационное развитие.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (оценивание за полугодие) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за полугодие осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям. Предметы
из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам полугодия.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе года. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ
№ 117».
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
11 класс
Учебный план среднего общего образования Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 117 (далее - учебный план) для 10-11 классов,
реализующих основную образовательную программу среднего общего образования, соответствующую
ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 117, разработанной в
соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой среднего общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических
требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 117 начинается 01.09.2023, первый учебный день 02.09.2024 и
заканчивается 27.05.2025.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе – 34 часа,
в 11 классе – 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей.
275

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся.
Особенности учебного плана среднего общего образования
МАОУ СОШ № 117
Предусмотрено профильное обучение:
10 класс 2023-2024 учебный год – социально-экономический профиль;
11 класс 2024-2025 учебный год – социально-экономический профиль.
Дополнительная (углубленная) подготовка по математике и обществознанию, реализуется через
внедрение в образовательную деятельность программ углубленного изучения предметов и в части
внеурочной деятельности. Особенностью данных программ является добровольность выбора,
сопряженная с ответственностью за результат освоения. Внеурочная деятельность расширяет
содержание учебных предметов, изучаемых на углубленном уровне, и удовлетворяет разнообразные
познавательные интересы школьников.
Обязательная часть углублена в части учебных предметов «Алгебра», «Геометрия»,
«Обществознание». В части, формируемой участниками образовательных отношений
поддерживающий учебный курс «Пользовательская информатика», «Дизайн и компьютерная
графика», «Дополнительные вопросы математики. Подготовка к ЕГЭ», «Лабиринты математики»,
«Человек и общество». В части внеурочной деятельности введен учебный курс «Lomonosov Clab» и
курсы по подготовке к ЕГЭ по учебным предметам.
В Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной
школе № 117 языком обучения является русский язык.
Учебный план имеет необходимое кадровое, учебно-методическое, материально-техническое,
управленческое обеспечение, отражает необходимый объем содержания, являющийся обязательным
на каждом уровне образования, специфику работы школы, инновационное развитие.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (оценивание за полугодие) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за полугодие осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям. Предметы из части,
формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и оцениваются
«зачет» или «незачет» по итогам полугодия.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе года. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ № 117.
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования завершается итоговой
аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего образования
составляет 2 года.
В интересах обучающихся и их родителей (законных представителей) в учебный
план может быть включено изучение 3 и более учебных предметов на
углубленном уровне. При этом образовательная организация самостоятельно распределяет
количество часов,отводимыхна изучениеучебныхпредметов.

276

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 117
Учебный план среднего общего образования (10-11 классы)
2024-2025/2025-2026 учебные года
10 класс

Предметная область

Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Общественно-научные
предметы
Естественно-научные предметы

Физическая культура и основы

Учебный предмет/курс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский)
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура

Технологический профиль
(с углубленным изучением
математики и информатики)

Количество часов в неделю
2024-2025
2025-2026
10А
11А
Б
У
Б
У
Обязательная часть
2
2
3
3
3
3

2
2
1
2
1
1
2

4
3
1

4
3
1

4

4
2
2
1
2
1
1
2

Социально-экономический
профиль
(с углубленным изучением
математики и обществознания)
Количество часов в неделю
2024-2025
2025-2026
10А
11А
Б
У
Б
У
2
3
3

2
3
3
4
3
1

1
2

4
3
1
1
2

4
1
2
1
1
2

4
1
2
1
1
2

277

безопасности и защиты Родины
Индивидуальный проект
Итого

Основы безопасности и
защиты Родины

1

1

1

1

1

0

1

0

33
32
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1
2
Наименование учебного курса
«Lomonosov Club»
1
0
«Практикум по решению текстовых задач»
0
1
«Основные вопросы информатики и ИКТ»
0
1
«Пользовательская информатика»
0
0
«Правовые вопросы общества»
0
0
«Человек и общество»
0
0
Итого
1
2
ИТОГО недельная нагрузка
34
34
Количество учебных недель
34
34
Всего часов в год
1156
1156

32

31

2
1
0
0
0
1
0
2
34
34
1156

3
0
1
0
1
0
1
3
34
34
1156

278

УЧЕБНЫЙ ПЛАН СОО 11 класс
2023-2024
учебный год
Предметная область
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Общественно-научные предметы
Естественно-научные предметы
Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности
----Итого

Учебный предмет
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра (углубленный уровень)
Геометрия (углубленный уровень)
Вероятность и статистика (углубленный уровень)
Информатика
История
Обществознание (углубленный уровень)
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Индивидуальный проект

2024-2025
учебный год
Количество часов в неделю
10А
11А
2
3
3
4
3
1
1
2
4
1
2
1
1
2
1
1
32

2
3
3
4
3
1
1
2
4
1
2
1
1
2
1
0
31

0.5
0.5
1
2
34
34
1156

1
1
1
3
34
34
1156

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Пользовательская информатика
Дизайн и компьютерная графика
Синтаксис и орфография
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

279

3.2. Календарныйучебныйграфик.
ВкачествекалендарногоучебногографикавМАОУСОШ№
117взятФедеральныйучебныйграфик.
1.1.10. Организация
образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям.Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5дневная или 6-дневнаяучебнаянеделя)сучетомзаконодательства РоссийскойФедерации.
1.1.11. Продолжительностьучебногогодаприполучениисреднегообщегообразованиясоставляе
т34недели.
1.1.12. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот
деньприходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий заним,рабочийдень.
1.1.13. Учебный год в образовательной организации заканчивается 27 мая. Если этот
деньприходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочийдень.Для11классовокончаниеучебногогодаопределяетсяежегодновсоответствиисрасписан
иемгосударственнойитоговойаттестации.
1.1.14. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графикепредусматривается чередование
периодов
учебного
временииканикул.Продолжительностьканикул
должна
составлятьнеменее
7календарныхдней.
1.1.15. Продолжительность
учебных
четвертей
составляет:
I
четверть
–
8учебныхнедель;IIчетверть–8учебныхнедель;IIIчетверть–10учебныхнедель,IVчетверть–
8учебныхнедель.
1.1.16. Продолжительностьканикулсоставляет:
поокончании Iчетверти (осенниеканикулы)–
9календарныхдней;поокончанииIIчетверти(зимниеканикулы)–
9календарных дней;поокончанииIII четверти(весенниеканикулы)–
9календарныхдней;поокончанииучебного года (летниеканикулы)–
неменее 8недель.
1.1.17. Продолжительностьуроканедолжнапревышать45 минут.
1.1.18. Продолжительность
перемен
между
уроками
составляет
не
менее
10минут,большойперемены(после2или3урока)–20-30минут.Вместооднойбольшойперемены
допускается
после
2
и
3
уроков
устанавливать
две
переменыпо20минуткаждая.
Продолжительностьпеременымеждуурочнойивнеурочнойдеятельностьюдолжнасоставлять
не
менее
20-30
минут,
за
исключением
обучающихсяс
ограниченными
возможностями
здоровья,
обучение
которых
осуществляетсяпоспециальнойиндивидуальнойпрограммеразвития.
1.1.19. Расписаниеуроковсоставляетсясучетомдневнойинедельнойумственнойработоспособ
ностиобучающихсяишкалытрудностиучебныхпредметов,определеннойгигиеническиминорматива
ми.
1.1.20. Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномернов
течение
учебной
недели,
при
этом
объем
максимально
допустимой
нагрузкивтечение днясоставляетдляобучающихся10–11классов –неболее 7уроков.
3.2.12.. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и
заканчиваются не
позднее19часов.
3.2.13. Факультативные
занятия
и
занятия
попрограммам
дополнительного
образованияпланируютнадниснаименьшимколичествомобязательныхуроков.Междуначаломфакул
ьтативных(дополнительных)занятийипоследнимурокомнеобходимоорганизовыватьперерывпродол
жительностьюнеменее20минут.
3.2.14. Календарный учебный график образовательной организации составляется с
учётоммненийучастниковобразовательныхотношений,региональныхиэтнокультурныхтрадиций,пл
ановыхмероприятийучрежденийкультурырегионаиопределяетчередованиеучебнойдеятельности
(урочной
и внеурочной)
и
плановых
перерывов
при
получении
образования
для
отдыхаииныхсоциальныхцелей(каникул)покалендарнымпериодамучебногогода.
3.2.15. Присоставлениикалендарногоучебногографикаобразовательнаяорганизацияможет
280

использовать
организацию
учебного
года
по
триместрам.При этом наиболее рациональным графиком является равномерное
чередование
периодов
учебы
иканикулвтечениеучебногогода–56недельучебныхпериодовчередуютсяснедельнымиканикулами.
В МАОУ СОШ № 117

1. Продолжительность учебного года
Начало учебного года – 01 сентября 2024 года, первый учебный день – 02 сентября 2024 года, окончание
– 27 мая 2025 года.
Продолжительность учебного года: в 10 классах – 34 учебных недели; в 11 классах – 34 учебные недели
(без учёта государственной итоговой аттестации).
2.
Продолжительность учебных периодов
Учебный год на уровне среднего общего образования делится на 2 полугодия:
I полугодие с 01.09.2024 по 31.12.2024;
II полугодие - для обучающихся 10 классов – с 09.01.2025 по 27.05.2025;
- для обучающихся 11 классов – с 09.01.2025 – сроки окончания учебного года определяются в
соответствии с расписанием ГИА, которое утверждает Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки;
3. Сроки и продолжительность каникул
Продолжительность осенних каникул: с 26.10.2024 г. по 03.11.2024 г. (9 дней).
Продолжительность зимних каникул: с 31.12.2024 г. по 08.01.2025 г. (9 дней).
Продолжительность весенних каникул с 22.03.2025 г. по 30.03.2025 г. (9 дней).
Продолжительность летних каникул с 27.05.2025 г. по 31.08.2025 г.
4.
Режим работы образовательной организации
Понедельник – пятница: с 8.00 до 19.00, суббота с 8.00 до 15.00
В воскресенье и в праздничные дни (установленные законодательством Российской Федерации)
образовательная организация не работает. На период школьных каникул приказом директора
устанавливается особый режим работы образовательной организации.
5.
Регламентирование образовательной деятельности на неделю
В образовательной организации устанавливается пятидневная учебная неделя: Начало работы для
обучающихся 10 – 11 классов – 8.00
Продолжительность урока для обучающихся: 10-11 классов - 40 минут
6.
Промежуточная аттестация обучающихся
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. Включает
текущую аттестацию, аттестацию обучающихся по итогам учебных четвертей и полугодий на основе
результатов текущей аттестации, годовую аттестацию, предполагающую проведение годовых
контрольных работ, итоговое сочинение для обучающихся 11 классов, аттестацию по итогам учебного
года, предполагающую оценивание результатов учебной деятельности обучающихся по итогам учебных
полугодий и годовой аттестации обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится по окончании аттестационного периода текущей аттестации: для
обучающихся 10-11 классов - по полугодиям;
Годовая аттестация проводится для обучающихся 10-11 классов в период с 5 мая 2025 по 23 мая 2025
года.
7.
Государственная итоговая аттестация
Государственная итоговая аттестация обучающихся, освоивших основные образовательные
программы среднего общего образования проводится в соответствии с Федеральным законом от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», Приказом Министерства Просвещения Российской
281

Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 04.04.2023 № 233/552 «Об
утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования», (с изменениями на 12 апреля 2024 года).
Сроки проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные
образовательные программы среднего общего образования устанавливаются приказами Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации и Министерства образования и
молодежной политики Свердловской области.
3.3 Планвнеурочнойдеятельности СОО
Подвнеурочнойдеятельностьюследуетпониматьобразовательнуюдеятельность,направленну
юнадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую вформах, отличныхотурочной.
Внеурочнаядеятельностьявляетсянеотъемлемойиобязательнойчастьюосновнойобщеобразов
ательнойпрограммы.
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела ООП СОО
ипредставляетсобойописаниецелостнойсистемыфункционированияобразовательнойорганизациивс
феревнеурочнойдеятельностиивключает:
план организации деятельности ученических сообществ (групп старшеклассников), в
томчислеученическихклассов,разновозрастныхобъединенийпоинтересам,клубов;юношескихобщес
твенныхобъединений,организаций(втомчислеиврамках«Российскогодвиженияшкольников»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся
(предметныекружки,факультативы,ученическиенаучныеобщества,школьныеолимпиадыпопредмет
ампрограммысреднегообщегообразования).
СогласноФГОССООчерезвнеурочнуюдеятельностьорганизацией,осуществляющейобразова
тельную
деятельность,
реализуется
основная
образовательная
программа
(цели,
задачи,планируемыерезультаты,содержаниеиорганизацияобразовательнойдеятельностиприполуче
ниисреднего
общего
образования).В
соответствии
с
планомвнеурочной
деятельностисоздаютсяусловиядляполученияобразованиявсемиобучающимися,втомчислеодаренн
ыми
детьми,детьмисограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидами.
Количествочасов,выделяемыхнавнеурочнуюдеятельность,задвагодаобучениянауровнесредн
егообщегообразованиясоставляетнеболее700часов.Величинунедельнойобразовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, определяют за пределамиколичествачасов,
отведенныхна
освоение
обучающимисяучебногоплана.Длянедопущенияперегрузкиобучающихсядопускаетсяперенособраз
овательнойнагрузки,реализуемойчерезвнеурочную деятельность, на периоды каникул. Внеурочная
деятельность
в
каникулярное
времяможетреализовыватьсяврамкахтематическихобразовательныхпрограмм(лагерьсдневнымпреб
ыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских
центров,втуристскихпоходах,экспедициях,поездкахидругие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года
неравномерноераспределение
нагрузки. Так,
при
подготовке
коллективных дел(в рамках инициативы
ученических сообществ)
и
воспитательных
мероприятийза 1–2 недели используется значительно больший объем
времени, чем в иные периоды (междуобразовательнымисобытиями).
Общий
объем
внеурочной
деятельности
не
должен
превышать
10
часоввнеделю.
Один часвнеделюотводится навнеурочноезанятие«Разговорыоважном».
Внеурочныезанятия«Разговорыоважном»направленынаразвитиеценностногоотношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющимеелюдям,ееуникальнойистории,богатойприродеивеликойкультуре.Внеурочныезаняти
я
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей
внутреннейпозицииличностиобучающегося,необходимойемудляконструктивногоиответственного
поведениявобществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговори
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизничеловека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
282

современногомира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественнойкультуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим иответственнымотношениемксобственнымпоступкам.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется до
4часов,наорганизационноеобеспечениеучебнойдеятельности,наобеспечениеблагополучияобучающ
егосяеженедельнодо1часа.
Взависимостиотзадачнакаждомэтапереализацииобразовательнойпрограммыколичество
часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 10 классе
дляобеспеченияадаптацииобучающихсякизменившейсяобразовательнойситуациивыделенобольше
часов,чемв11классе.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей
внеурочнойдеятельности,направленанаформированиеуобучающихсяроссийскойгражданскойидент
ичностиитакихкомпетенций,как:
компетенция
конструктивного,
успешного
и
ответственного
поведениявобществе сучетомправовыхнорм,установленныхроссийскимзаконодательством;
социальнаясамоидентификацияобучающихсяпосредствомличностнозначимойиобщественно
приемлемойдеятельности,приобретениезнанийосоциальныхроляхчеловека;
компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно
значимойсовместнойдеятельности.
Организацияжизниученическихсообществпроисходит:
врамкахвнеурочнойдеятельностивученическомклассе,общешкольнойвнеурочнойдеятельнос
ти,
всферешкольногоученическогосамоуправления,участиявдетскоюношескихобщественныхобъединениях,созданныхвобразовательнойорганизациииза
ее
пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям,участиеобучающихсявдеятельностипроизводственных,творческихобъединений,благотв
орительныхорганизаций;
черезучастиевэкологическомпросвещениисверстников,родителей,населения,
в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе
партнерствас общественнымиорганизациямииобъединениями.
отношениеобучающихсякзакону,государству
икгражданскому
обществу
(включаетподготовкуличностикобщественнойжизни);
отношениеобучающихсякокружающемумиру,кживойприроде,художественнойкультуре
(включаетформирование уобучающихсянаучногомировоззрения);
трудовыеисоциальноэкономическиеотношения(включаетподготовкуличностиктрудовойдеятельности).
Порешениюпедагогическогоколлектива,родительскойобщественности,интересовизапросово
бучающихсяиродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся план
внеурочной
деятельностив
образовательной
организации модифицируется в соответствии с пятью профилями: естественнонаучным,гуманитарным,социально-экономическим,технологическим,универсальным.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от
профиля)предполагает:
организацию
жизниученическихсообществ
вформеклубныхвстреч(организованноготематического и свободного общения старшеклассников),
участие
обучающихся
в
делах
классногоученическогоколлектива
ивобщихколлективныхделахобразовательнойорганизации;
проведениеежемесячногоучебногособранияпопроблемаморганизацииучебногопроцесса,инд
ивидуальныхигрупповыхконсультацийповопросаморганизационногообеспеченияобученияиобеспе
ченияблагополучияобучающихсявжизниобразовательнойорганизации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации профессионального
ивысшего образования для уточнения индивидуальных планов обучающихся в сфере
продолженияобразования.Послепоездокврамкахчасов,отведенныхнаорганизациюжизниученически
хсообществ,
проводятся
коллективные
обсуждения,
входе
которых
педагогами
обеспечиваютсяанализ
ирефлексияобучающимисясобственныхвпечатленийопосещенииобразовательныхорганизаций.
В рамках реализации социально-экономического профиля в осенние (зимние) каникулы
283

10классаорганизуютсяэкскурсиинапроизводства,вбанки,вэкономическиеотделыгосударственныхи
негосударственныхорганизаций.Входепознавательнойдеятельностинавышеперечисленных
объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские
проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса осуществляетсяподготовка к
экскурсиямврамках
часов,
отведенных
на
воспитательные
мероприятия,курсывнеурочнойдеятельностиповыборуобучающихся.
В
летние
(весенние)
каникулы
10
класса
на
основе
интеграциис
организациями
дополнительного
образования
и
сетевого
взаимодействияснаучнымиипроизводственнымиорганизациямиобеспечиваютсяпрофессиональные
пробыобучающихсявсоциальноэкономическойсфере(приоритетотдаетсяструктурнымподразделениям экономического профиля),
организуются
социальные
практики
(обеспечивающиепробусебяобучающимисявсферепрофессиональнойкоммуникациисширокимкруг
омпартнеров),реализуютсягрупповыесоциальныеиэкономическиепроекты(например,предпринимат
ельскойнаправленности).
Вовторомполугодии10классаврамкахчасов,отведенныхнакурсывнеурочнойдеятельности по
выбору
обучающихся
и
воспитательные
мероприятия,
организуется
подготовка
кпрофессиональнымпробамобучающихся,предусматриваетсяподготовкаизащитагрупповыхпроект
ов(«проектпрофессиональныхпроб»,«предпринимательскийпроект»,«социальныйпроект»).
Вканикулярноевремя(осенние,весенниеканикулыв11классе)предусматриваетсяреализацияза
дачактивногоотдыха,оздоровленияобучающихся,поддержкаинициативстаршеклассников, в том
числе
выезды
на
природу,
туристские
походы,
поездки
по
территорииРоссии,организация«зрительскогомарафона»(коллективноепосещениекинопоказов,теат
ральныхспектаклей,концертов,просмотрвидеофильмов,посещениевыставок,художественныхмузее
вс обязательнымколлективнымобсуждением).
3.4 Календарный план воспитательной работы.
КалендарныйпланвоспитательнойработыразработаннаосновеФедеральногокалендарногопла
на воспитательнойработы.
Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработыявляетсяединымдляобразовательныхо
рганизаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамкахурочнойивнеурочнойдеятельности.
Образовательныеорганизациивправенарядусфедеральнымкалендарнымпланомвоспитательн
ой работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программевоспитания,по
ключевымнаправлениямвоспитанияидополнительногообразованиядетей.
Сентябрь:
1 сентября: Деньзнаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарностивборьбестерроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;4окт
ября:Деньзащитыживотных;
5октября: День учителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек;Третье
воскресеньеоктября:Деньотца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудниковоргановвн
утреннихделРоссии;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;5дек
абря:Деньдобровольца(волонтера)вРоссии;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
284

12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.Январь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
27января:ДеньполногоосвобожденияЛенинградаотфашистскойблокады,Деньосвобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
ДеньпамятижертвХолокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войсквСталинградскойбитве;
8февраля:Деньроссийскойнауки;
15
февраля:
День
памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный
долгза пределамиОтечества;
21февраля:Международныйденьродногоязыка;23
февраля:Деньзащитника Отечества.
Март:
8марта:Международныйженскийдень;
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией;27марта:Всемирныйденьтеатра.
Апрель:
12апреля: Денькосмонавтики;
19апреля:ДеньпамятиогеноцидесоветскогонароданацистамииихпособникамивгодыВеликойОт
ечественнойвойны
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда;9м
ая:ДеньПобеды;
19 мая: День детских общественных организаций
России;24 мая: Деньславянскойписьменностиикультуры.
Июнь:
1июня:Деньзащитыдетей;6и
юня:Деньрусскогоязыка;
12 июня: ДеньРоссии;
22июня:Деньпамятиискорби;27
июня:Деньмолодежи.
Июль:
8июля:Деньсемьи,любвииверности.Ав
густ:
Втораясубботаавгуста:Деньфизкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;27ав
густа:Деньроссийскогокино.
Календарный планвоспитательнойработынатекущийгод
10-11КЛАССЫ

Дела
Торжественнаялинейка
«Здравству, школа!»
Мероприятия
«Школыбезопасности»(по
профилактикеДДТТ, пожарной
безопасности,экстремизма,терр
оризма,разработкасхемымаршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочнаяэвакуация
учащихсяиз здания)

Ключевыеобщешкольныедела
Ориентировочноев
Классы
ремя
проведения
10-11
01.09.2023

10-11

сентябрь

Ответственные
Заместитель
директорапо
ВР
Заместитель
директорапоВР,классн
ыеруководители

285

День солидарности в борьбе
стерроризмом
Акция«Беслан .мыпомним!»
Открытиешкольнойспартакиады.
Осеннийкросс
Мероприятие к
международномуДнюраспростране
нияграмотности
Мероприятия, посвященные
Международному дню памяти жертв
фашизма
- Уроки Мужества
- Классные часы
«Свечапамятижертвамфашизма»;
«Чтобы помнили…»
Мероприятия месячника
правовоговоспитания и
профилактикиправонарушений.Ед
иныйденьпрофилактики
правонарушений
идеструктивногоповедения(правов
ые,профилактические
игры,беседыит.п.)
Деньучителяв школе:акцияпо
поздравлениюучителей,
концертнаяпрограмма.
Акция «Друзья наши
меньшие»Всемирныйденьзащи
ты
животных
«Золотаяосень»:Фотоконкурс.

Заместитель
директорапоВР

10-11

03.09.2023

10-11

сентябрь

10-11

08.09.2023

Учителя русского
языкаилитературы

10-11

10.09.2023

Классные
руководители,
Заместитель по ВР
Советник директора

10-11

октябрь

Заместитель
директорапоВР,классн
ыеруководители,Соц.п
едагог

10-11

октябрь

Заместитель
директорапоВР

10-11

октябрь

Заместитель
директорапоВР

10-11

октябрь

Всероссийскийурок«Экологияи
энергосбережение»
День интернета

10-11

октябрь

Заместитель
директорапоВР
Учительбиологии

10-11

октябрь

Учительинформатики,

Кампания«Будьснами»проведение ряда
мероприятийприуроченных к
государственными национальным
праздникам РФ,памятным датам
(День народногоединства,День
словаря,Деньнеизвестного
солдата, День
героевотечества,ДеньКонституци
иРФ).
Выставкарисунков,фотографий,
акция по поздравлению мама
сДнемматери,праздничный
концерт
«Смотринаменякакнаравного»
круглый стол к
международномуднюинвалидов
Новыйгодвшколе:украшениека
бинетов,оформлениеокон,
конкурс плакатов,
поделок,праздничная

10-11

ноябрьдекабрь

Заместитель директора
по ВР,
классныеруково
дители

10-11

ноябрь

10-11

декабрь

Заместитель директора
по ВР,
классныеруково
дители
Заместитель директора
поВР

10-11

декабрь

Учителяфизкультуры

Заместитель
директорапоВР,классн
ые
руководители
286

программа.

Часпамяти«БлокадаЛенинграда»

10-11

январь

классныеруководители

Лыжныймарафон
КТД«Масленица»

10-11
10-11

январь
март

8Марта вшколе:,выставка
рисунков, акция по
поздравлениюмам,бабушек,девоч
ек.
«Деньсамоуправления»

10-11

март

Учительфизкультуры
Заместитель
директорапоВР,
классныеруководители
Заместитель директора
поВР,
классныеруководители

10-11

март

Заместитель директора
поВР,
классныеруководители

Весенняянеделядобра

10-11

апрель

Денькосмонавтики

10-11

апрель

Заместитель
директорапоВР,
классныеруководители
классныеруководители

МероприятиякоДнюПобеды
(поотдельномуплану)

10-11

май

Торжественнаялинейка
«Последнийзвонок»

10-11

май

Выпускнойвечервшколе

10-11

июнь

Названиекурса

Курсывнеурочнойдеятельности
Количествочасов
Классы в неделю

Заместитель директора
по
ВР, педагогорганизаторклассныеру
ководители,
Заместитель директора
по
ВР
Заместитель
директорапо
ВР

Ответственные

"Lomonosov Club"

10-11

1

учительматематики

"Разговоры о важном"
«Россия – мои горизонты»

10-11
10-11

1
1

Классные руководители
Педагоги-предметники и
кл руководители

Дела, события,мероприятия
Выборылидеров,активовклассов,
распределениеобязанностей.
Общешкольноевыборное
собрание учащихся:
выдвижениекандидатур от
классов в
школьноеученическоесамоуправл
ение,
голосованиеи т.п.

Самоуправление
Ориентировочноев
Классы
ремя
проведения
10-11
сентябрь
10-11

сентябрь

Ответственные
Классныеруководители
Заместитель директора
поВР

287

Работа в соответствии
собязанностями
Отчет передклассомо
проведеннойработе
Рейдпопроверкевнешнего
видаобучающихся

10-11

Втечение года

Классныеруководители

10-11

май

Классныеруководители

10-11

Втечение года

Общешкольное отчетное
собраниеучащихся:отчеты членов
школьногоученическогосамоуправл
ения о проделанной
работе. Подведение итогов
работызагод

10-11

май

Заместитель директора
по
ВР
Заместитель
директорапоВР

Дела, события,мероприятия
Профориентационнаяигра,
просмотрпрезентаций,посещение
«Ярмарок профессий»
диагностикаит.д.

Дела, события,мероприятия
Размещениесозданныхдетьмир
ассказов,стихов,сказок,
репортажей на
страницахшкольнойгазеты.
Ведениешкольноготнстаграмми
Youtubeканала
Видео-,фотосъемкаклассных
мероприятий.

Профориентация
Ориентировочное
Классы
Время
проведения
10-11
Втечение года

Ответственные

Школьныемедиа
Ориентировочное
времяпров
Классы
едения
10-11
Втечение года

Ответственные

10-11

Втечение года

Детскиеобщественныеобъединения
Ориентировочное
времяпров
Дела, события,мероприятия
Классы
едения
Общешкольныйконкурс«Самый
10-11
сентябрь
классныйкласс»
Акция«Беслан,мыпомним»

10-11

сентябрь

акция«Школьный двор»

10-11

октябрь

Рейд«Внешний вид»

10-11

октябрь

Акция«Мы рядом»

10-11

октябрь

Акция«Даритекниги слюбовью»

10-11

февраль

ВесенняяНеделяДобра

10-11

апрель

Заместитель директора
поВР,педагогорганизаторклассные
руководители

Заместитель
директорапоВР
Классныеруководители

Классныеруководители

Ответственные
Заместительдиректорапо
ВР
Заместительдиректорапо
ВР
Заместительдиректорапо
ВР
Заместительдиректорапо
ВР
Заместительдиректорапо
ВР
Заместительдиректорапо
ВР
Заместительдиректорапо
ВР
288

УчастиевпроектахиакцияхРДШ

Дела, события,мероприятия

10-11

Втечение года

Экскурсии,походы
Ориентировочное
Классы
времяпроведения

Туристическиепоходы«Впоход
заздоровьем»

10-11

05.09.2023

Посещениетеатров

10-11

Втечение года

Экскурсиявгородскоймузей
10-11
Втечение года
Поездкинапредставленияв
10-11
Поплануклас.рук.
драматическийтеатр,нак
иносеансы-вкинотеатр
Экскурсиивмузеи,пожарнуюч
10-11
Поплануклас.рук.
асть,предприятия
Организацияпредметно-эстетическойсреды

Заместительдиректора по
ВР

Ответственные
Заместительдиректорапо
ВР,
классныерук
оводители
Классныеруководители

Классныеруководители
Классныеруководители
Классныеруководители

Классы

Ориентировочное
времяпроведения

Выставки рисунков,
фотографийтворческихработ,пос
вященных
событиям ипамятнымдатам
Оформление
классных
уголков

10-11

Втечение года

Заместитель
директорапоВР

10-11

Втечение года

Классныеруководители

Трудовыедесантыпоуборкет
ерриториишколы
Трудовой десант по
озеленениюшкольныхклумб
Праздничноеукрашение
кабинетов,окон кабинета

10-11

Втечение года

Классныеруководители

10-11

Сентябрь, апрель

Классныеруководители

10-11

Втечение года

Классныеруководители

Дела, события,мероприятия

Дела, события,мероприятия
Участиеродителейвпроведениио
бщешкольных,классных
мероприятий:«Деньзнаний»,
«Деньоткрытыхдверей»и др.
Общешкольное
родительскоесобрание
Педагогическое
просвещениеродителейпо
вопросамвоспитания
детей
Информационноеоповещение
через школьныйсайт

Работа сродителями
Ориентировочное
Классы
времяпров
едения
10-11
Втечение года

Ответственные

Ответственные
Заместитель
директорапоВР,классн
ые
руководители

10-11

Октябрь,май

Директоршколы

10-11

1раз/четверть

Классныеруководители

10-11

Втечение года

Заместитель директора
по
ВР
289

Индивидуальныеконсультации
Совместныесдетьмипоходы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики
снеблагополучнымисемьямипо
вопросамвоспитания,обучения
детей

10-11
10-11
10-11

Втечение года
По плануклассных
руководителей
ПоплануСовета

Классныеруководители
Классныеруководители
ПредседательСовета

Классноеруководство
(согласно индивидуальнымпопланамработыклассныхруководителей)
Школьныйурок
(согласно индивидуальнымпопланамработыучителей-предметников)
Профилактика
(согласноиндивидуальнымпланамсоциальногопедагога.психолога)

290

План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 117

Учебные курсы
«Lomonosov Club»
«Разговоры о важном»
«Россия – мои горизонты»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. Математика»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. Русский язык»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. Обществознание»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. Информатика»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. Физика»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. Химия»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. География»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. История»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. Литература»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. Английский язык»
«Трудные вопросы по подготовке к ЕГЭ. Биология»
ИТОГО недельная нагрузка

Количество часов в неделю
10А
11А
1
0
1
1
1
1
0
1
0
1

0

2

3

6

291

3.5ХарактеристикаусловийреализациипрограммыСОО
Требованиякусловиямреализациипрограммыосновногообщегообразованиявключают:
- общесистемныетребования;
- требованиякматериально-техническому,учебно-методическомуобеспечению;
- требованиякпсихолого-педагогическим,кадровымифинансовым условиям.
Общесистемныетребованиякреализациипрограммыосновногообщегообразования
1.
Результатомвыполнениятребований
кусловиямреализации
программы
основногообщегообразования
являетсясоздание
комфортнойразвивающейобразовательнойсреды
поотношениюкобучающимсяипедагогическимработникам:обеспечивающейполучениекачеств
енного
среднего
общего
образования,
его
доступность,
открытость
и
привлекательностьдляобучающихся,
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетних
обучающихсяи всегообщества,воспитаниеобучающихся;гарантирующейбезопасность,охрануи
укреплениефизического,психического здоровьяисоциальногоблагополучияобучающихся.
2. В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в школе
дляучастниковобразовательныхотношенийсозданыусловия,обеспечивающиевозможность:
- достиженияпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыосновногообщегообразования,
обучающимися,втомчисле обучающимисясОВЗ;
- развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
иинтересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной
ивнеурочной
деятельности,
социальных
практик,
включая
общественно
полезную
деятельность,профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей
организацийдополнительного образования, профессиональных образ овательных организаций и
социальныхпартнероввпрофессионально-производственномокружении;
- формированияфункциональнойграмотностиобучающихся(способностирешатьучебные
задачи
и
жизненные
проблемныеситуации
наоснове
сформированных
предметных,метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевымикомпетенциями,
составляющимиоснову
дальнейшегоуспешного
образования
иориентации вмирепрофессий;
- формированиясоциокультурныхидуховнонравственныхценностейобучающихся,основихгражданственности,российскойгражданскойиденти
чностиисоциально-профессиональныхориентаций;
- индивидуализациипроцессаобразованияпосредствомпроектированияиреализациииндиви
дуальныхучебныхпланов,обеспеченияэффективнойсамостоятельнойработыобучающихсяприподд
ержкепедагогическихработников;
- участияобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучаю
щихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основногообщегообразованияиусловийеереализации,учитывающихособенностиразвитияивозможн
остиобучающихся;
- включенияобучающихсявпроцессыпреобразованиявнешнейсоциальнойсреды(населенно
го пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации), формирования уних
лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ,в томчисле в качествеволонтеров;
- формирования
у
обучающихся
опыта
самостоятельной
образовательной,
общественной,проектной,учебно-исследовательской,спортивнооздоровительнойитворческойдеятельности;
- формированияуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровогоибезопасног
одлячеловекаиокружающейегосредыобразажизни;
- использованиявобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательныхтехнологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
формнаставничества;
- обновлениясодержанияпрограммыосновногообщегообразования,методикитехнологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихсясучетомнациональныхикульт
урныхособенностейсубъектаРоссийскойФедерации;
- эффективногоиспользованияпрофессиональногоитворческогопотенциалапедагогических
292

ируководящихработниковшколы,повышенияихпрофессиональной,коммуникативной,информацио
ннойиправовойкомпетентности;
- эффективного
управленияшколой
с
использованием
ИКТ,
современных
механизмовфинансированияреализациипрограммосновногообщегообразования.
3. При
реализации
программы
основного
общего
образования
каждому
обучающемуся,родителям(законнымпредставителям)несовершеннолетнегообучающегосявтечени
евсегопериодаобучения обеспечендоступкинформационно-образовательнойсредевшколе.
3.5.1 Учебно-методическиеусловия,втомчислеусловияинформационногообеспечения

Условияинформационногообеспеченияреализациипрограммысреднегообщегообразования
обеспеченысовременнойинформационно-образовательнойсредой.
Информационнообразовательнаясредашколывключаеткомплексинформационныхобразовательныхресурсов,в
томчислецифровыеобразовательныересурсы,совокупностьтехнологическихсредствИКТ:ком
пьютеры,иноеИКТоборудование,коммуникационныеканалы,системусовременныхпедагогическихтехнологий,об
еспечивающихобучениевсовременнойинформационно-образовательнойсреде.
Информационно-образовательнаясредашколыдолжнаобеспечивать:
возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисовцифровойобразовательнойсреды;
безопасныйдоступкверифицированнымобразовательнымресурсамцифровойобразовательной
среды;
информационно-методическуюподдержку образовательнойдеятельности;
информационноесопровождениепроектированияобучающимисяплановпродолженияобразов
анияибудущегопрофессиональногосамоопределения;
планированиеобразовательнойдеятельностииеересурсногообеспечения;
мониторингификсациюходаирезультатовобразовательнойдеятельности;
мониторингздоровьяобучающихся;
современныепроцедурысоздания,поиска,сбора,анализа,обработки,храненияипредставленияи
нформации;
дистанционное
взаимодействие
всехучастниковобразовательных
отношений(обучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,
педагогическихработников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе
в
рамкахдистанционногообразованияссоблюдениемзаконодательстваРоссийскойФедерациидистанц
ионноевзаимодействиеОрганизациисдругимиорганизациями,осуществляющимиобразовательную
деятельность,
и
иными
заинтересованными
организациями
в
сфере
культуры,здравоохранения,спорта,досуга,занятостинаселенияиобеспечениябезопасностижизнедея
тельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы основного
общегообразования,втомчислеадаптированной,включаетхарактеристикиоснащениябиблиоте
ки,учебныхиспециализированныхкабинетов,административныхпомещений,сервераиофициал
ьногосайтаОрганизации,внутренней(локальной)сети,внешней(втомчислеглобальной) сети и
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа длявсех
участников
образовательных
отношений
клюбойинформации,
связаннойс
реализациейпрограммыосновногообщегообразования,достижением
планируемыхрезультатов,организациейобразовательнойдеятельностииусловиямиееосуществле
ния.
Школапредоставляетучебникиизфедеральногоперечняучебников,допущенныхкиспользо
ваниюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограмм
начального общего, основного общего, среднего общего образования, и (или)
учебногопособия в печатной форме, выпущенных организациями, входящими в
переченьорганизаций,осуществляющихвыпускучебныхпособий,которыедопускаютсякиспол
ьзованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограмм
начальногообщего, основного общего, среднего общего образования, необходимого для
293

освоения программыосновного общего образования, на каждого обучающегося по каждому
учебному предмету, курсу,модулю, входящему как в обязательную часть указанной
программы, так и в часть программы,формируемуюучастникамиобразовательныхотношений.
Всемобучающимсяобеспечендоступк
печатным
иэлектронным
образовательнымресурсам(далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и
региональных базах данныхЭОР.
Библиотека Гимназии укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по
всемучебнымпредметамучебногопланаиимеетфонддополнительнойлитературы.Фонддополн
ительнойлитературывключаетдетскуюхудожественнуюинаучнопопулярнуюлитературу,справочнобиблиографическиеипериодическиеиздания,сопровождающиереализациюпрограммыосновногообщего образования.
Информационно-образовательнаясредашколыобеспечивает:
доступкучебнымпланам,рабочимпрограммамучебныхпредметов,учебныхкурсов(втом
числевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей,учебнымизданиям
иобразовательнымресурсам,указаннымврабочихпрограммахучебныхпредметов,учебныхкурсов(вт
омчислевнеурочнойдеятельности),учебных
модулей,информацииоходеобразовательногопроцесса,результатахпромежуточной
игосударственнойитоговойаттестацииобучающихся;
доступкинформацииорасписаниипроведенияучебныхзанятий,процедурахикритерияхо
ценкирезультатовобучения;
возможность использования современных ИКТ в реализации программы
основногообщего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и
воспитания
вэлектронномвиде,электронныхобразовательныхиинформационныхресурсов,средствопределения
уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых
дляорганизацииобразовательнойдеятельностисприменениемэлектронногообучения,ди станционны
х
образовательных
технологий,
объективного
оценивания
знаний,
умений,
навыковидостиженийобучающихся.
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронногообучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся
в
течение
всегопериодаобученияобеспечениндивидуальнымавторизированнымдоступомксовокупности
информационныхиэлектронныхобразовательныхресурсов,информационныхтехнологий,соот
ветствующихтехнологическихсредств,обеспечивающихосвоениеобучающимисяобразователь
ных программ основного общего образования в полном объеме независимо от ихмест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории школы, так и за
еепределами(далее -электроннаяинформационно-образовательнаясреда).
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения,дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническиминормативами иСанитарно-эпидемиологическимитребованиями.
Электроннаяинформационно-образовательнаясредашколыобеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным
изданиям иэлектронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов,учебных
курсов
(втомчисле
внеурочной
деятельности),учебныхмодулей
посредствомсетиИнтернет;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатовпромежуточнойаттестацииирезультатовосвоенияпрограммыосновногообщегообразов
ания;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализациякоторых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательныхтехнологий;
взаимодействиемеждуучастникамиобразовательногопроцесса,втомчислепосредствомс
ети Интернет.
294

ФункционированиеэлектроннойинформационнообразовательнойсредыобеспечиваетсясоответствующимисредствамиИКТиквалификациейра
ботников,ееиспользующихиподдерживающих.Функционированиеэлектроннойинформацион
но-образовательнойсредысоответствуетзаконодательствуРоссийскойФедерации.
Условияиспользованияэлектроннойинформационнообразовательнойсредыобеспечиваетбезопасность хранения информации обучастниках
образовательных
отношений,
безопасностьцифровыхобразовательныхресурсов,используемыхОрганизациейприреализации
программосновногообщегообразования,безопасностьорганизацииобразовательнойдеятельно
стивсоответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.Условия
для
функционирования
электронной
информационнообразовательной среды могутбытьобеспеченыресурсамииныхорганизаций.
3.5.2
Материально-техническоеиучебнометодическоеобеспечениепрограммыосновногообщегообразования
Информационно-образовательнаясреда
ИнформационнообразовательнаясредаГимназиивключаеткомплексинформационныхобразовательныхресурсо
в,втомчислецифровыеобразовательныересурсы,совокупностьтехнологическихсредствИКТ:к
омпьютеры,иноеИКТоборудование,коммуникационныеканалы,системусовременныхпедагогическихтехнологий,об
еспечивающихобучениевсовременнойин-формационно-образовательнойсреде.
Информационно-образовательнаясредаГимназииобеспечивает:
возможностьиспользованияучастникамиобразовательногопроцессаресурсовисервисо
в цифровойобразовательнойсреды;
безопасныйдоступкверифицированнымобразовательнымресурсамцифровойобразоват
ельнойсреды;
информационно-методическуюподдержку образовательнойдеятельности;
информационноесопровождениепроектированияобучающимисяплановпродолжения
образованияибудущего профессиональногосамоопределения;
планированиеобразовательнойдеятельностииеересурсногообеспечения;
мониторингификсациюходаирезультатовобразовательнойдеятельности;
мониторингздоровьяобучающихся;
современные
процедурысоздания,
поиска,сбора,
анализа,обработки,
храненияипредставленияинформации;
дистанционноевзаимодействиевсехучастниковобразовательныхотношений(обучающи
хся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,педагогических
работников,
органов
управления
в
сфере
образования,
общественности),
в
томчислеврамкахдистанционногообразованияссоблюдениемзаконодательстваРоссийскойФедерац
ии.
Информационнообразовательнаясреда(ИОС)являетсяоткрытойпедагогическойсистемой,сформированнойнао
сноверазнообразныхинформационныхобразовательныхресурсов,современныхинформационн
отелекоммуникационныхсредствипедагогическихтехнологий,гарантирующихбезопасностьио
хрануздоровьяучастниковобразовательногопроцесса,обеспечивающихдостижениецелейосно
вногообщегообразования,еговысокоекачество,личностноеразвитиеобучающихся.
ОсновнымикомпонентамиИОСшколыявляются:
–
учебно-методические
комплекты
по
всем
учебным
предметам
на
государственномязыке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной
программы основногообщего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному
предмету обязательнойчастиучебногоплананаодного обучающегося;
–
фонддополнительнойлитературы(художественнаяинаучно-популярнаялитература,
справочно-библиографическиеипериодическиеиздания);
–
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковыесредства,мультимедийныесредства);
295

–
информационно-образовательныересурсыИнтернета;
–
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
–
техническиесредства,обеспечивающиефункционированиеинформационнообразовательнойсреды;
–
программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательнойсреды;
ИОСМАОУСОШ№ 117предоставляетдляучастниковобразовательногопроцессавозможность:
–
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП СОО, в
томчиследля обучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья(ОВЗ);
–
развитияличности,удовлетворенияпознавательныхинтересов,самореализацииобуча
ющихся,втомчислеодаренныхиталантливых,черезорганизациюучебнойивнеурочной

296

деятельности,социальныхпрактик,включаяобщественнополезнуюдеятельность,профессиональной пробы, практическую подготовку, систему
кружков, клубов, секций, студий сиспользованием возможностей организаций
дополнительного образования, культуры и спорта,профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственномокружении;
–
формированияфункциональнойграмотностиобучающихся,включающейовладение
ключевымикомпетенциями,составляющимиосновудальнейшегоуспешногообразованияиориентац
иив мирепрофессий;
–
формированиясоциокультурных
идуховно-нравственных
ценностейобучающихся,основихгражданственности,российскойгражданскойидентичностиисоциал
ьно -профессиональныхориентаций;
–
индивидуализациипроцессаобразованияпосредствомпроектированияиреализациии
ндивидуальныхобразовательныхплановобучающихся,обеспеченияихэффективнойсамостоятельно
йработыприподдержкепедагогическихработников;
–
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенногопункта, формирования у них лидерских качеств, опытасоциальнойдеятельности,
реализациисоциальныхпроектовипрограмм,втомчислевкачествеволонтеров;
–
формированияуобучающихсяопытасамостоятельнойобразовательнойиобщественно
йдеятельности;
–
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
ибезопасногодлячеловекаиокружающейегосредыобразажизни;
–
использованиявобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательныхтехнол
огий,направленныхвтомчисле навоспитаниеобучающихся;
–
обновлениясодержанияпрограммыосновногообщегообразования,методикитехноло
гий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросовобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей)сучетомособенностейразвитиясубъ
ектаРоссийскойФедерации;
–
эффективногоиспользованияпрофессиональногоитворческогопотенциалапедагогич
ескихируководящихработниковорганизации,повышенияихпрофессиональной,коммуникативной,и
нформационнойиправовойкомпетентности;
–
эффективногоуправленияорганизациейсиспользованиемИКТ,современныхмеханиз
мовфинансирования.
Электроннаяинформационно-образовательнаясредашколыобеспечивает:
–
доступкучебнымпланам,рабочимпрограммам,электроннымучебнымизданиямиэлек
тронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайташколы
–
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
егоработиоценокза этиработы;
–
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатовпромежуточнойаттестацииирезультатов
освоенияпрограммыосновногообщегообразования;
–
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализациякоторых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательныхтехнологий;
–
взаимодействиемеждуучастникамиобразовательногопроцесса,втомчислесинхронн
ыеи(или)асинхронныевзаимодействияпосредствомИнтернета.
Электроннаяинформационно-образовательнаясредапозволяетобучающимсяосуществить:
–
поиск иполучениеинформациивлокальнойсетиорганизациииГлобальнойсети —
Интернетевсоответствиисучебной задачей;
–
обработку информации для выступления с аудио-, видео- и
графическимсопровождением;
–
размещение продуктов познавательной, исследовательской и
творческойдеятельностивсетиобразовательнойорганизациииИнтернете;
–
выпускшкольныхпечатныхизданий,радиопередач;
–
участиевмассовыхмероприятиях(конференциях,собраниях,представлениях,праздник
ах), обеспеченныхозвучиванием,освещениемимультимедиасопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
297

адаптированной
сприменениемэлектронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологий,каждыйоб
учающийся
втечение
всего
периода
обучения
обеспечен
индивидуальным
неограниченнымдоступом
к
электронной
информационно-образовательной
среде
организации
из
любой
точки,
вкоторойимеетсядоступкинформационнотелекоммуникационнойСетикакнатерриторииорганизации,такивне ее.
ФункционированиеэлектроннойинформационнообразовательнойсредытребуетсоответствующихсредствИКТиквалификацииработников,ееис
пользующихиподдерживающих.
ФункционированиеэлектроннойинформационнообразовательнойсредысоответствуетзаконодательствуРоссийскойФедерации.
3.5.3
Характеристикаинформационно-образовательнойсредыМАОУСОШ№
117понаправлениям:
Срокисозданияусловийвс
оответствиистребованиям
КомпонентыинформационноНаличиекомпон
и ФГОС (вслучае
№
образовательнойсреды
ентовинформаци
полного иличастично
онноотсутствияобеспеченност
образовательной
и)
среды
1

Учебникивпечатнойи(или)электроннойф
ормепокаждомупредмету, курсу,модулю
обязательнойчастиучебногопланаООПС
ООврасчетенеменееодногоэкземплярауч
ебникапопредметуобязательнойчастиуче
бного плананаодного
обучающегося

2

Учебники
в
печатной
и
(или)электронной
форме
или
учебныепособияпокаждомуучеб
номупредмету,курсу,
модулю,
входящему
в
часть,формируемую
участникамиобразовательныхотн
ошений,учебногопланаООПСООврасчет
енеменееодногоэкземпляраучебникапоп
редметуобязательнойчастиучебного
плананаодногообучающегося
Фонддополнительнойлитературыхудоже
ственной
и
научнопопулярной,справочнобиблиографических,
периодическихизданий
Учебнонаглядныепособия(средстваобучения):
-натурный
фонд
(натуральныеприродные
объекты,коллекциипромышленныхмате
риалов,наборы
дляэкспериментов,коллекции
народныхпромыслов
идр.);

3

4

Вналичии

Вналичии

Вналичии

298

-моделиразныхвидов;
Вналичии
-печатные
средства
(демонстрационные:таблицы,репродукц
иипортретовикартин,альбомыизобразительногоматериалаидр.;раздаточные:дид
актическиекарточки,пакеты-комплекты
документальных материаловидр.);
-экранно-звуковые
(аудиокниги,
фонохрестоматии,видеофильмы),
-мультимедийные
средства(элек
тронные
приложения
к
учебникам,аудиозаписи, видеофильмы,
электронныемедиалекции,тренажеры)
Информационно5
имеется
образовательныересурсыИнтернета(обес
печендоступдлявсехучастниковобразовательног
о
процесса)
6
Информационноимеется
телекоммуникационнаяинфраструктура
7
Техническиесредства,обеспечивающие
имеются
функционирование
информационнообразовательной среды
Программные
8
имеются
инструменты,
обеспечивающие
функционированиеинформационнообразовательнойсреды
Служба
технической
9
создана
поддержкифункционирован
ия
информационнообразовательнойсреды
3.5.4 Материально-технические условия реализации основной образовательной
программыосновногообщегообразования.
Материально-техническиеусловияреализациипрограммыосновногообщего образования,
втомчисле адаптированной,должныобеспечивать:
возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыосновногообщегообразо
вания,требованияккоторымустановленыФГОС;

1)
соблюдение:
ГигиеническихнормативовиСанитарно-эпидемиологическихтребований;
социальнобытовыхусловийдляобучающихся,включающихорганизациюпитьевогорежимаиналичиеоборудова
нныхпомещенийдляорганизациипитания;
социальнобытовыхусловийдляпедагогическихработников,втомчислеоборудованныхрабочихмест,помещени
йдляотдыхаисамоподготовкипедагогическихработников;
требованийпожарнойбезопасностииэлектробезопасности;
требованийохранытруда;
сроков и объемов текущего и капитального
ремонта зданий и
сооружений,благоустройства территории;
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основногообщегообразованияобеспечиваютвозможностьдостиженияобучающимисяустановл
299

енныхСтандартомтребованийкрезультатамосвоенияООПСОО.

300

Образовательная организация находится в трехэтажном здании, общей площадью –
4479,1 кв.м. Площадь пришкольной территории – 15682 кв.м. В школе достаточная материальнотехническая база и учебное оборудование для реализации заявленных образовательных программ,
проведения лабораторной, предметной и межпредметной подготовки, практической и учебноисследовательской работы школьников. Материально-техническая база приведена в соответствие
с санитарно-гигиеническими, противопожарными нормами, нормами охраны труда, созданы
условия для обеспечения безопасности в образовательном учреждении. Учебный процесс в 5 -11
классах осуществляется в одну смену, в начальной школе в две смены.
Школа имеет:
4 административных кабинета, оборудованных современной техникой;
библиотека: общий фонд которой составляет 17123 экземпляров, из них 11495
экземпляра – учебники в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (в том числе с
электронными приложениями 1826 экз.), 503 экземпляра – учебные пособия, 251 экз. –
справочная литература, 4243 экз. – художественная литература,221 экз. – методическая
литература,
ЭОР
–
410
дисков.
Библиотека
оборудована
1 компьютером с выходом в Интернет, сайты с возможностью прочтения или скачивания учебных
материалов, как по школьной программе, так и по дополнительному образованию. В библиотеке
имеется абонемент, выделенная зона читального зала на 10 посад очных мест, книгохранилище.
столовая на 180 посадочных мест с пищеблоком, оснащенным необходимым
современным
технологическим
оборудованием.
Организация
питания
обучающихся
осуществляется на основании муниципального контракта, питание организовано для всех групп
обучающихся. Меню разработано, сбалансировано по составу, в школе работает бракеражная
комиссия, осуществляющая контроль качества организации питания;
современные спортивные объекты: спортивный зал, спортивна площадка, футбольное
поле, баскетбольная площадка, площадка для большого тенниса;
медицинский и процедурный кабинет;
32 предметных кабинета, имеющих спектр необходимого оборудования для
осуществления образовательной деятельности, в том числе специализированные кабинеты
биологии, физики, химии с лаборантскими;
кабинеты обслуживающего и технического труда,
два компьютерных класса с современным ИКТ оборудованием;
один класс начальной школы оборудован модульной системой экспериментов
PROLog;
кабинет физики оборудован компьютерной измерительной системой, которая
выводит преподавание на современный уровень. Она включает в себя целый комплекс
оборудования, начиная от датчиков и демонстрационной видеокамеры и заканчивая специально
подобранными комплектами вспомогательного оборудования. Система широко использует
возможности интерактивной доски и включает в себя необходимое программное обеспечение,
методические руководства для преподавателей.
Все учебные кабинеты оборудованы для проведения медиауроков, подготовки
обучающимися различных индивидуальных заданий, оснащены персональным компьютером,
выходом в Интернет, проектором или интерактивной доской.
МАОУ СОШ № 117 оснащена мебелью, соответствующей возрастным особенностям
обучающихся. Мебель промаркирована в соответствии с санитарно-гигиеническими
требованиями. Кабинеты имеют определенное зонирование: зону рабочего места учителя, зону
учебных занятий, зону хранения информации. Кабинеты оснащены необходимым оборудованием,
дидактическими и техническими средствами обучения, учебно-наглядными материалами,
компьютерной и орг. техникой, соответствующими требованиям для реализации основных
образовательных программ, установлено 18 интерактивных досок – из них 6 штук в начальной
школе, 12 штук в среднем и старшем звене, приобретено новое оборудование: 3 D ручки: Myriwell
- 9 штук, P600A - 4 штуки, RP - 700A - 1 штука, RP - 100A - 10 штуки 3 D принтер Wanhao
Dublicator i3 - 1 штука, 3 D принтер PRISM MINI V2 - 1 штука, 2 интерактивные панели VEX.
В организации функционирует единая локальная сеть с выходом в Интернет. Досту п
к сети Интернет могут получить все субъекты образовательных отношений. Электронные
образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся на базе школы
ограничены системой контентной фильтрации. Компьютеры школы объединены локальной сетью
301

с возможностью выхода в Интернет.
Действует информационная система «Дневник.ру» (электронные дневники).
Используется автоматизированная информационная система города Екатеринбурга ФГИС «Моя
школа», включающую в себя следующие модули: система МСОКО, электронная очередь в
школы, предоставление путёвок в лагеря и санатории, учёт учащихся и педагогов, городские
контрольные работы, модуль «Здоровье».
Компоненты информационной среды объединены в единую сеть, включающую в себя
следующие элементы:
- единая локальная сеть;
- сеть Интернет;
- сайт;
- файловый сервер.
3.5.5 Переченьинформационныхресурсов,используемыхвобразовательнойдеятельности:
1.
Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения
(конспекты,видео-лекции,упражненияитренировочные
занятия,методические
материалыдляучителя.Материалыможносмотретьбезрегистрации.https://resh.edu.ru/
2.
«Учи.ру»-интерактивныекурсыпоосновнымпредметамиподготовкекпроверочным
работам,
а
также
тематические
вебинары
по
дистанционному
обучению.
Методикаплатформыпомогаетотрабатыватьошибкиучеников,выстраиваетихиндивидуальнуюобра
зовательнуютраекторию.https://uchi.ru/
3.
«Яндекс.Учебник»-более45тыс.заданийразногоуровнясложностидляшкольников1–5хклассов.Вчислевозможностей«Яндекс.Учебника»–
автоматическаяпроверкаответовимгновеннаяобратнаясвязьдляобучающихся.
https://education.yandex.ru/home/
4.
«ЯКласс» - сервис, позволяющий учителю выдать школьнику проверочную
работу.Если в ходе работы ученик допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания и
предлагаютвыполнитьдругойвариант.Учительполучаетотчётотом,какученикисправляютсясзаданиями.https://ww
w.yaklass.ru/
5. «Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по
различнымпредметамдля7–9хклассов.Курсыобъемомот60до120часовпредназначеныдляиспользованиявкачествепрограммдопо
лнительногообразования,атакжедляповышенияквалификациипедагогов. https://edu.sirius.online/#/
6. «ИнтернетУрок»-этопостояннопополняемаяколлекцияуроковпоосновнымпредметам
школьной программы. На сайте собраны уроки, видео, конспекты, тесты и тренажерыесте ственно-научногоигуманитарногоцикладля1-11классов. https://interneturok.ru/
7. Издательство«Просвещение»-бесплатныйдоступкэлектроннымверсиямучебнометодическихкомплексов,входящихвФедеральныйперечень.Дляработысучебникаминепотре
буетсяподключениякинтернету.Информационныйресурсрасполагаетсяпоадресуhttps://media.
prosv.ru/
8. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru/
9. Издательство«Русскоеслово»доступкэлектроннымформамучебниковизФедеральногоперечня,крабочимтетрадям,методическим
пособиям,интерактивнымтренажёрам,атакжестороннимресурсамиавторскимнаработкампедагогов.
https://русское-слово.рф/
3.5.6
Описаниекадровыхусловийреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщ
его образования
Реализация программы основного общего образования обеспечивается
педагогическимиработникамишколы,атакжелицами,
привлекаемымикеереализациисиспользованиемресурсовнескольких
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность,
а также
принеобходимостис
использованиемресурсовиныхорганизаций.Вреализацииобразовательныхпрограмми(или)отде
302

льныхучебныхпредметов,курсов,модулей,практики,иных
компон
ентов,предусмотренных
образовательными программами (в том числе различных вида, уровня и
(или)направленности),сиспользованиемсетевойформыреализацииобразовательныхпрограмм
нарядусорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельность,такжеучаствуютнау
чныеорганизации,медицинскиеорганизации,организации
культуры,физкультурноспортивныеииныеорганизации,
обладающие
ресурсами,
необходимыми
для
осуществления
образовательнойдеятельностипо
соответствующейобразовательнойпрограмме.
Для
реализацииООП
СОО
школана
100%
укомплектована
квалифицированнымикадрами.Квалификация
педагогическихработниковотвечаетквалификационнымтребованиям,указаннымвквалификац
ионныхсправочниках,и(или)профессиональныхстандартах.
Уровеньквалификацииработниковповсемзанимаемымдолжностямсоответствуетквалификаци
онным характеристикам по соответствующей должности, а также первой и
высшейквалификационныхкатегорий.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образованиивРоссийскойФедерации»(ст.49)проводитсявцеляхподтвержденияихсоответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом
желанияпедагогическихработниковвцеляхустановленияквалификационнойкатегории.Провед
ениеаттестациипедагогическихработниковвцеляхподтвержденияихсоответствиязанимаемым
должностямосуществлятьсянережеодногоразавпятьлетнаосновеоценкиихпрофессиональной
деятельности
аттестационными
комиссиями,
самостоятельно
формируемымиобразовательнойорганизацией.
Проведениеаттестациивцеляхустановленияквалификационнойкатегориипедагогическихрабо
тниковосуществляетсяаттестационнымикомиссиями,формируемымифедеральнымиорганами
исполнительной
власти,
в
ведении
которых
эти
организации
находятся.
Проведениеаттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций,
находящихсявведениисубъектаРоссийскойФедерации,муниципальныхичастныхорганизаций,
осуществляетсяаттестационнымикомиссиями,формируемымиуполномоченнымиорганамигос
ударственнойвластисубъектовРоссийскойФедерации.
Уровеньквалификациипедагогическихииныхработников,участвующихвреализациинастояще
йосновной образовательнойпрограммыисозданииусловийдляееразработкииреализации:
Подтверждение
Соответствиезанимаемойдол
Категорияработников
уровняквалификациидокуме жности либо
нтамиобобразовании(профе наличиеквалификационнойк
ссиональнойпереподготовк атегории
е)(%)
Педагогическиеработники
100%
100%
Руководящиеработники
100%
100%
Иныеработники
Профессиональныйобразовательныйцензпедагоговспособствуетсовершенствованиюобразова
тельного
процесса, повышению
квалификационного уровня педагогов. 100%
учителейимеютвысшеепрофессиональноеобразованиевсоответствииспрофилемпреподаваем
ыхпредметов.
Директор
изаместители
директорапрошли
профессиональную
переподготовкупонаправлению«Менеджментвобразовании».
Школа полностью укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим
создание
исохранениеусловийматериально-техническихиинформационнометодическихусловийреализацииосновнойобразовательнойпрограммы.
3.5.7 Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работниковПедагогические работники,
привлекаемые
к
реализации
программы основного
общегообразования, получают дополнительное
профессиональное
образование
по
программам
повышенияквалификации,втомчислевформестажировкиворганизациях,деятельностькоторых
303

связанасразработкойиреализациейпрограммосновногообщегообразования.Вшколесозданасис
темаповышенияквалификации.Приоритетнымнаправлениемявляетсяобучениепедагоговпово
просамреализацииобновленногоФГОССОО(обучено100%педагогов),овладение
современными
педагогическими
технологиями,
включая
ИКТ.
Большинство
педагоговпрошликурсыповышенияквалификациинабазеГАОУДПОСО«ИРО», МБУ ИМЦ
«ЕДУ».Использованыследующие формы повышения квалификации: стажировки, участие в
конференциях, обучающихсеминарах и мастер-классах по отдельным направлениям
реализации основной образовательнойпрограммы, дистанционное образование, участие в
различных педагогических проектах, созданиеипубликацияметодическихматериалов.
Однимизважнейшихмеханизмовобеспечениянеобходимогоквалификационногоуровняпедаго
гических
работников,
участвующих
в
разработке
и
реализации
основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразованияявляетсясистемаметодическойрабо
ты,обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требованийФГОССОО.
Актуальные
вопросыреализациипрограммыосновногообщегообразованиярассматриваютсяметодическим
и объединениями, действующими в
образовательной организации, а также
методическимииучебнометодическимиобъединениямивсфереобщегообразования,действующиминамуниципальном
ирегиональномуровнях.
Для достижения результатов ООП СОО в ходе ее реализации предполагается оценка
качества ирезультативности деятельности педагогических работников с целью коррекции
ихдеятельности.
Вшколесозданарейтинговаясистемафиксациидостиженийпедагоговвпрофессиональнойдеяте
льности, по результатам которой каждый месяц происходит распределение
стимулирующейчастифондаоплатытруда,атакжеделаетсявыводоб
эффективностиработы
педагога.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС СОО
являетсясозданиесистемыметодическойработы,обеспечивающейсопровождениедеятельности
педагогов
навсехэтапахреализациитребованийСтандарта.Ежегодносоставляетсяпланметодической
работы,
в
котором
конкретизируются
приоритетные
направления
развития,
видыдеятельностикафедр, темыиформыметодическойработыпедагогов.
3.5.8
Описаниепсихологопедагогическихусловийреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообр
азования

Психолого-педагогические условия, созданные в школе, обеспечивают исполнение
требованийфедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартовосновногообщегообраз
ования
кпсихологопедагогическимусловиямреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегоо
бразования,в частности:
1)
обеспечиваетпреемственностьсодержанияиформорганизации
образовательнойдеятельностиприреализацииобразовательныхпрограммначальногообразования,ос
новногообщегоисреднегообщегообразования;
2)
способствуетсоциальнопсихологическойадаптацииобучающихсякусловиямГимназиисучетомспецификиихвозрастногопси
хофизиологическогоразвития,включаяособенностиадаптацииксоциальнойсреде;
3)
формирование
иразвитие
психологопедагогическойкомпетентностиработниковГимназиииродителей(законныхпредставителей)несове
ршеннолетних обучающихся;
4)
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессиииповышеннойтревожности.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности гимназии
осуществляетпедагог-психолог,задачакоторого:
304

формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровьяобучающихся;
поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с
учетомособенностейкогнитивногоиэмоциональногоразвития обучающихся;
мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявление,поддержкаисопров
ождениеодаренныхдетей,обучающихсясОВЗ;
созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
средесверстников;
поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления;
формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ.
Педагог-психологосуществляетиндивидуальноепсихологопедагогическоесопровождениевсехучастниковобразовательныхотношений,втомчисле:
обучающихся,испытывающихтрудностивосвоениипрограммыосновногообщегообразо
вания,развитииисоциальнойадаптации;
обучающихся,проявляющихиндивидуальныеспособности,иодаренных;
обучающихсясОВЗ;
педагогических,
учебно-вспомогательных
и
иных
работников
школа,обеспечивающихреализациюпрограммы основногообщегообразования;
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся.
В гимназии разработана Программа коррекционной работы для оказания комплексной
психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными
возможностямиздоровьяприосвоенииООПСОО.
Врамкахэтойпрограммыдеятельностьосуществляетсяпоследующимнаправлениям:
УровнипсихологоФормыпсихологоОсновныенаправленияпсихологопедагогическогосо
педагогическогосоп
педагогическогосопровождения
провождения
ровождения
Индивидуальное(позапр
осуродителей)

Групповое(по
запросуклассного
руководителя)

Консультирование

Развивающаяработа

Обеспечение
осознанного
и
ответственноговыборадальнейшейпрофессионал
ьнойсферыдеятельности.
Сохранение
и
укрепление
психологическогоздоровья.
Формирование коммуникативных навыков
вразновозрастнойсредеисредесверстников.
Выявлениеиподдержкадетейсособымиобраз
овательными потребностями.
Психолого-педагогическая
поддержка
участниковолимпиадногодвижения.
Формированиеценностиздоровьяибе
зопасногообразажизни.
Формированиекоммуникативныхнавыковвраз
новозрастнойсредеисредесверстников.
Выявлениеиподдержкадетейсособымиобр
азовательнымипотребностями.

305

Науровнекласса
(по
запросуклассногоруково
дителя)

Профилактика

Поддержкадетскихобъединенийиуч
енического самоуправления.
Формированиеценностиздоровьяибе
зопасногообразажизни.
Формированиекоммуникативныхнавыковвраз
новозрастнойсредеисредесверстников.
Выявлениеиподдержкаодаренныхдетей.

Диагностика
На уровне ОУ
(позапросуадминистраци
Мониторингвозможностейиспособностейоб
и)
учающихся
Таким образом, основными формами деятельности педагога-психолога по
сохранениюпсихологическогоздоровьяучащихсяявляются:
-психологическиеобследованияобучающихся;
-индивидуальныеигрупповыеконсультации;
-индивидуальныеигрупповыепсихокоррекционныезанятиядляобучающихся;
-релаксационныесеансыпоснятиюпсихоэмоциональногонапряжения,стрессов;
-семейноеконсультированиепопроблемам.
3.5.9
Финансовоэкономическиеусловияреализацииобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
Финансовыеусловияреализациипрограммысреднегообщегообразования,втомчислеадаптиров
анной,обеспечивают:
соблюдениевполномобъемегосударственныхгарантийпополучениюгражданамиобще
доступногоибесплатногоосновногообщегообразования;
возможностьреализациивсехтребованийиусловий,предусмотренныхФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного
общегообразования.Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыосновногоо
бщего
образованияопираетсянаисполнениерасходныхобязательств,
обеспечивающихгосударственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного
основного
общегообразования.ОбъемдействующихрасходныхобязательствотражаетсявМуниципальномзад
анииобразовательнойорганизации.
Муниципальноезаданиеустанавливает
показатели,характеризующие
качествои(или)объем(содержание)муниципальнойуслуги(работы),атакжепорядокееоказания(
выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образованияавтономногоучрежденияосуществляетсяисходяизрасходныхобязательствнаосно
веМуниципальногозаданияпооказаниюмуниципальныхобразовательных услуг.
Обеспечениегосударственныхгарантийреализацииправнаполучениеобщедоступногоибесплат
ногосреднегообщегообразованиявГимназииосуществляетсявсоответствииснормативами,опр
еделяемымиорганамигосударственнойвластисубъектовРоссийскойФедерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего образования –
гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на
одногообучающегося,необходимыйдляреализацииобразовательнойпрограммыосновногообщ
егообразования,включая:
–
расходынаоплатутрудаработников,реализующихобразовательнуюпрограммуоснов
ногообщегообразования;
–
расходынаприобретениеучебниковиучебных
пособий,средствобучения,наглядныхпособий;
–
прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплатукоммун
альныхуслуг,осуществляемыхизместныхбюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются
покаждомувидуинаправленностиобразовательныхпрограмм,сучетомформобучения,типаобра
зовательнойорганизации,сетевойформыреализацииобразовательныхпрограмм,образовательн
306

ыхтехнологий,специальныхусловийполученияобразованияобучающимисясограниченнымиво
зможностямиздоровья,обеспечениядополнительногопрофессиональногообразованияпедагог
ическимработникам,обеспечениябезопасныхусловийобученияивоспитания,охраныздоровьяо
бучающихся,атакжесучетоминыхпредусмотренныхзаконодательствомособенностейорганиза
циии
осуществления
образовательной
деятельности(дляразличныхкатегорийобучающихся),заисключениемобразовательнойдеятель
ности,осуществляемойвсоответствиисобразовательнымистандартами,врасчетенаодногообуча
ющегося,еслииноенеустановленозаконодательством.
Органыместного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовоеобеспечениепредоставлениясреднегообщегообразованиямуниципальнымиобщео
бразовательнымиорганизациямивчастирасходовнаоплатутрудаработников,реализующихобра
зовательнуюпрограммусреднегообщегообразования,расходовнаприобретение учебников и
учебных
пособий,
средств
обучения,
игр,
игрушек
сверх
нормативафинансовогообеспечения,определенногосубъектомРоссийской Федерации.
Реализацияподходанормативногофинансированияврасчетенаодногообучающегосяосуществляетс
янатрехследующихуровнях:
межбюджетныеотношения(бюджетсубъектаРоссийскойФедерации–местныйбюджет);
внутрибюджетныеотношения(местныйбюджет–муниципальная
общеобразовательнаяорганизация);
общеобразовательнаяорганизация.
Порядокопределенияидоведениядообщеобразовательныхорганизацийбюджетныхассигнован
ий,рассчитанныхсиспользованиемнормативовбюджетногофинансированияврасчете
наодногообучающегося,
долженобеспечить
нормативно-правовоерегулирование
нарегиональномуровнеследующихположений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в
величинунормативазатратнареализациюобразовательнойпрограммы среднегообщегообразования(з
аработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат,непосредственносвязанныхсучебнойдеятельностьюобщеобразовательныхорганиз аций);
возможностьиспользованиянормативовнетольконауровнемежбюджетныхотношений(
бюджетсубъектаРоссийскойФедерации–местныйбюджет),ноинауровне
внутрибюджетныхотношений(местныйбюджет–
общеобразовательнаяорганизация)иобщеобразовательнойорганизации.
Школасамостоятельнопринимаетрешениевчастинаправленияирасходованиясредствмуницип
ального задания. Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают всебя
затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня
среднейзаработнойплатыпедагогическихработниковзавыполняемуюимиучебную(преподават
ельскую)работуидругуюработу,определяемоговсоответствиисУказамиПрезидентаРоссийско
йФедерации,нормативноправовымиактамиПравительстваРоссийскойФедерации,органовгосударственной
власти
субъектовРоссийской
Федерации,
органовместногосамоуправления.Расходынаоплатутрудапедагогическихработниковмуницип
альныхобщеобразовательныхорганизаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации внормативы финансового обеспечения, не могут быть
ниже уровня, соответствующего среднейзаработной плате в соответствующем субъекте
Российской
Федерации,
на
территории
которогорасположеныобщеобразовательныеорганизации.
В связи с требованиями ФГОС СОО при расчете регионального норматива учитываются
затратырабочеговременипедагогическихработниковобразовательныхорганизацийнаурочную
ивнеурочную деятельность.
Формированиефондаоплатытрудашколыосуществляетсявпределахобъемасредствобразовател
ьнойорганизациинатекущийфинансовыйгод,установленного
всоответствииснормативамифинансовогообеспечения,определеннымиорганамигосударствен
нойвластисубъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими
поправочнымикоэффициентами(приихналичии)илокальнымнормативнымактомобразователь
нойорганизации,устанавливающим«Положениеобоплатетрудаработниковобразовательнойор
ганизации».
307

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальныминормативными актами МАОУ СОШ № 117. В локальных нормативных актах о
стимулирующихвыплатахопределеныкритерииипоказателирезультативностиикачествадеятел
ьностиирезультатов,разработанныевсоответствиистребованиямиФГОСкрезультатамосвоения
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования.Внихвключаются:динамикаучебных
достиженийобучающихся,активностьихучастиявовнеурочнойдеятельности;использованиеуч
ителямисовременныхпедагогическихтехнологий,втомчислездоровьесберегающих;участиевм
етодическойработе,распространениепередовогопедагогическогоопыта;повышениеуровняпро
фессиональногомастерства идр.
Школасамостоятельноопределяет:
–
соотношениебазовойистимулирующейчастифондаоплатытруда;
–
соотношениефондаоплатытрударуководящего,педагогического,инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного
ииногоперсонала;
–
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплатытруда;
–
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствиисрегиональнымиимуниципальными нормативнымиправовымиактами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальныхоргановуправленияшколы,выборногоорганапервичнойпрофсоюзнойорганиза
ции.
Приреализацииосновнойобразовательнойпрограммыспривлечениемресурсовиныхорганизаци
й
на
условиях
сетевого
взаимодействия
действует
механизм
финансового
обеспеченияобразовательнойорганизацией
иорганизациями
дополнительногообразованиядетей,атакжедругими
социальными
партнерами,
организующими
внеурочную
деятельность
обучающихся,
иотражаетеговсвоих
локальныхнормативныхактах.
Взаимодействиеосуществляется:
–
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательныхпрограммнапроведениезанятийврамкахкружков,секций,клубовидр.поразличным
направлениямвнеурочнойдеятельностинабазеобразовательнойорганизации(организации
дополнительногообразования,клуба,спортивногокомплексаидр.);
–
засчетвыделенияставокпедагоговдополнительногообразования,которыеобеспечива
ютреализациюдляобучающихсяобразовательнойорганизацииширокогоспектрапрограммвнеурочнойдеятельности.
Календарныйучебныйграфикреализацииобразовательнойпрограммы,примерныеусловия
образовательнойдеятельности,включаяпримерныерасчетынормативныхзатратоказаниягосуда
рственныхуслугпореализацииобразовательнойпрограммывсоответствиисФедеральнымзакон
ом№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(ст.2,п.10).
Финансовоеобеспечениеоказаниягосударственныхуслугосуществляетсявпределахбюджетны
хассигнований,предусмотренныхорганизациинаочереднойфинансовыйгод.

308