Приложение к Основной образовательной программе
начального общего образования
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 117

Принято решением Педагогического совета
Протокол № 1
от 27.08.2025г.

СОГЛАСОВАНО:
заместитель директора по УД
Подситкова Т.И.
Приказ № 80-ОД от 27.08.2025г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык. Базовый уровень
1-4 классы
2025-2026 учебный год

г. Екатеринбург, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку, тематическое планирование,
поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также

ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие

устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
● – приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
● – овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
● – овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
● – использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
● – развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и

письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
● – реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
● – определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
● –
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные,
метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по
170
часов.

ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной

модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении

под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика

Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и
буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;

использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и

гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё»,
«ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника

для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;

находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;

признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать
с
помощью
орфографической задачи;

учителя

действия

по

решению

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать

замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[3]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с

омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения

– подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого

этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;

группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[3]

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.

членами,

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).

Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.

Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
и свой вклад в неё;

принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
[1] Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.
[2] Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
[3] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех
разделах учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
●

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
● становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
● осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
● осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
● проявление уважения к своему и другим народам, формируемое
в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
● первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
● осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
● признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
● неприятие
любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3) эстетическое воспитание:
● уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
● стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
● соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
● бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
● осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
● бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
● неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
● первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира;
●

●

познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
● сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
● объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
● определять
существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
● находить
в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
● выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
● устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
● сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее
целесообразный
(на
основе
предложенных
критериев);
● проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
● формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
● прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
● выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
● согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
● распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
● соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,
законных
представителей)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
● анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
● понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
●

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
●
●
●
●
●
●

●

●

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
● планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
● выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
● устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
● корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
● соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
● находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
● сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:

●

●

●
●
●
●

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
●
●
●
●
●
●
●

●
●

различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;

●
●

●
●

●
●
●

●
●
●
●

писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
●
●

осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);

●
●
●
●
●
●
●

●
●
●
●
●
●

●
●

●

определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными,
разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;

●
●

●
●
●
●
●
●

пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
● объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
● характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам;
● производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
● определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е»,
«ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
● различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
● находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;

●
●
●
●

●

●

●

●
●
●
●
●
●
●

выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным
правилам; применять
изученные
правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;

●
●
●
●
●

●

●
●
●
●
●
●
●

●

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной)
информации
простые
выводы
(1–2
предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
●

осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;

●
●
●
●
●
●
●

●

●

●

●

●

●
●
●

объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части
речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор
имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;

●

●

●
●
●

●
●
●
●

●

распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения
с
однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без
называния
терминов);
составлять
простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но»
и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;

●

●

●
●
●
●
●
●

●
●

создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых
в
федеральный
перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольны
е работы

Всего

Практически
е работы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Уроки систематизации знаний

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольны
е работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Уроки систематизации знаний

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Практически
е работы

9

9

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольны
е работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Уроки систематизации знаний

18

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

8

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольны
е работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Уроки систематизации знаний

18

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

8

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

Тема урока

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх

Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне

3

Различение предложения и слова

4

Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление

Всего

1

1

1

1

Контро
льные
работы

Прак
тичес
кие
работ
ы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

5

6

7

8

9

10

Составление предложения из слов.
Работа с предложением

Составление предложения из слов

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета

Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове

Определяем самый частый звук в
стихотворении

Различаем первые звуки в словах

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

11

12

13

14

15

Устанавливаем последовательность
звуков в слове

Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком

Проводим параллельные линии

Отрабатываем параллельные линии

Ориентируемся на рабочей строке

1

1

1

1

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных звуков

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

20

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/

21

Слогообразующая функция гласных
звуков

1

Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

1

24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

25

Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове

1

26

Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:

https://uchi.ru/teachers/lk/main

27

28

29

30

31

32

Письмо строчной буквы ы

Письмо строчной и заглавной букв У, у

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

Повторяем особенности гласных звуков

Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

33

34

35

36

37

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

1

1

1

1

1

38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

40

41

42

43

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

45

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

46

47

48

49

50

51

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

52

53

54

55

56

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

Письмо строчной и заглавной букв М, м

Различаем звонкие и глухие согласные

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

1

1

1

1

1

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

58

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

59

60

61

62

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

63

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

64

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

согласные

65

66

67

68

69

70

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

71

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

72

Письмо строчной буквы ь.
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ.

73

74

75

76

Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь

Письмо строчной и заглавной букв Ш,
ш

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Лернинг эпс:
https://learningapps.org/
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

77

78

79

80

81

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

Особенности шипящих звуков

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

1

1

1

1

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/

согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

84

85

86

87

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

Письмо строчной и заглавной букв Ю,
ю

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

89

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц

Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

90

91

92

93

Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

Письмо строчной и заглавной букв Щ,
щ

94

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ

95

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

96

97

98

99

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф

Построение моделей звукового состава
слов

Обобщаем знания о согласных звуках

1

1

1

1

100

Письмо строчной буквы ъ

101

Урок систематизации знаний. Отработка
написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

1

102

Урок систематизации знаний. Отработка
написания букв, написание которых

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/

вызывает трудности у учащихся класса

103

Урок систематизации знаний. Отработка
написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

104

Урок систематизации знаний.
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове

105

Урок систематизации знаний.
Раздельное написание слов в
предложении

106

Язык как основное средство
человеческого общения.

107

Речь как основная форма общения
между людьми

108

Текст как единица речи. Предложение
как единица языка

Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

109

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений

1

110

Тренировочная проверочная работа.
Объяснительное письмо под диктовку
слов

1

111

Работа над ошибками по теме
«Объяснительное письмо под диктовку
слов»

112

Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов

1

1

113

Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

114

Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений

1

115

Восстановление деформированных

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/

предложений

116

117

118

Ситуации общения. Диалог

Слово как единица языка. Значение
слова

Составление небольших устных
рассказов

119

Слова, называющие предметы

120

Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов

121

Слова, называющие признаки предмета

Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

122

123

124

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

Слова, называющие действия предмета

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

125

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

126

Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова.
Отработка алгоритма списывания текста

127

Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

128

Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению

129

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

130

Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь

131

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

1

1

1

1

132

Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова

133

Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений

1

134

Алфавит

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

135

136

137

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение

Речевой этикет: ситуация знакомства

138

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

139

Урок систематизации знаний. Как
обозначить буквой безударный гласный
звук

140

Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

141

142

143

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными

Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений

Урок систематизации знаний. Буквы И и
Й. Перенос слов со строки на строку

144

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков

145

Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь

146

Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

147

Урок систематизации знаний. Как
обозначить буквой парный по глухостизвонкости согласный звук

148

Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости
согласных

1

149

Административная контрольная
работа за год.

1

150

Работа над ошибками. Повторение
изученного в 1 классе.

151

Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки

152

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений.
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

153

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши.
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

154

Речевой этикет: ситуация извинения

155

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу

156

Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных

157

Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки

158

Урок систематизации знаний. Перенос
слов со строки на строку

159

Урок систематизации знаний.
Объяснительное письмо под диктовку
слов

1

1

1

1

1

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

160

Урок систематизации знаний.
Объяснительное письмо под диктовку
слов

161

Урок систематизации знаний.
Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений

162

Урок систематизации знаний.
Объяснительная запись под диктовку
текста

163

Объяснительный диктант

164

Урок систематизации знаний. Как
составить предложение из набора слов

165

Урок систематизации знаний.
Составление из набора форм слов
предложений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа «Учи.ру»:
https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

165

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

Тема урока

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь
и наш язык

Диалогическая форма речи

Урок систематизации знаний по разделу
лексика: о происхождении слов

Всего

1

1

1

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

ers/lk/main

4

5

6

7

Текст

Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли

Тема текста

Основная мысль

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

8

9

Заглавие текста

Подбор заголовков к предложенным
текстам

1

1

10

Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста

1

11

Последовательность частей текста

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская

(абзацев). Абзац. Красная строка

12

13

14

Входной контрольный диктант.

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений

электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

ers/lk/main

15

16

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев

17

Предложение как единица языка

18

Предложение и слово. Связь слов в
предложении

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

19

20

Виды предложений по цели
высказывания

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

1

1

21

Восклицательные и невосклицательные
предложения

1

22

Наблюдение за выделением в устной

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская

речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

23

24

25

Урок систематизации знаний по разделу
синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения

Урок систематизации знаний по разделу
синтаксис: установление связи слов в
предложении

Предложение: систематизация знаний

электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

ers/lk/main

26

27

28

29

Слово и его значение

Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря

Однозначные и многозначные слова

Значение слова в словаре и тексте

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

30

31

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

Синонимы

1

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская

электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

34

35

36

Наблюдение за использованием
антонимов

Урок систематизации знаний по разделу
лексика: работаем с толковым словарем

Обобщение знаний по разделу
«Лексика»

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

ers/lk/main
37

38

39

Проверочная работа № 1 по разделу
«Лексика»

Работа над ошибками по разделу
«Лексика».
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова

Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

1

1

1

40

Корень как часть слова

1

41

Корень как общая часть родственных

1

1
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская

слов

42

43

44

Корень слова: обобщение знаний

Окончание как изменяемая часть слова

Изменение формы слова с помощью
окончания

электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

ers/lk/main

45

46

47

48

Различение изменяемых и неизменяемых
слов

Урок систематизации знаний по разделу
состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)

Суффикс как часть слова

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

49

50

Роль суффиксов и приставок

Состав слова: систематизация знаний

1

1

51

Состав слова: обобщение

1

52

Урок систематизации знаний по разделу

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская

состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня

53

54

55

Урок систематизации знаний по разделу
состав слова: как образуются слова
(наблюдение)

Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением

Деление слов на слоги. Перенос слов по
слогам .Использование знания алфавита
при работе со словарями.

электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

ers/lk/main

56

58

Перенос слов по слогам: закрепление

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

59

Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой
«За обедом»

1

60

Диктант на изученные правила № 2
по разделу "Фонетика"

1

61

Работа над ошибками в диктанте по

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
1
Российская

разделу «Фонетика»

62

63

64

Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

Единообразное написание гласных в
корне

электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

ers/lk/main

65

66

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

67

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление

68

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова.

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/

Непроверяемые гласные в корне слова

Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

69

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными
в корне слова

1

70

Административный контрольный
диктант за 1 полугодие.

1

71

72

Урок обобщения по теме №2. Работа над
ошибками.
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые и
мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
1
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

73

74

Знакомство с жанром поздравления.
Функции мягкого знака

Функции мягкого знака

75

Урок систематизации знаний по разделу
фонетика: учимся характеризовать звуки

76

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа

«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

77

78

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)

Повторение алгоритма списывания
текста

1

1

79

Работа над ошибками по теме
«Алгоритм списывания текста»

1

80

Урок систематизации знаний по разделу
орфография: тренинг «Знаки препинания

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная

в конце предложения» с использованием
электронных образовательных ресурсов

81

82

83

Урок систематизации знаний по разделу
орфография: тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием электронных
образовательных ресурсов

Урок систематизации знаний по разделу
орфография: использование
орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания
слова

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

84

85

Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание
и т. п. при работе в паре (группе)

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

86

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

1

87

Диктант по теме "Безударные гласные
в корне слова. Гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши, ча,
ща, чу, щу." № 3

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

88

89

90

91

Работа над ошибками в диктанте по теме
«Безударные гласные в корне слова.
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши, ча, ща, чу, щу."

Систематизация знаний по разделу
развитие речи: составление текста по
рисунку на тему «День рождения»

Парные и непарные по звонкостиглухости согласные звуки

Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:

https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

92

93

Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова

Способы проверки согласных в корне
слова

1

1

94

Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова

1

95

Учимся писать буквы согласных в корне
слова

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:

https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
96

97

Диктант на изученные правила
"Буквы согласных в корне слова"№ 4

Работа над ошибками по теме: Диктант
на изученные правила «Буквы согласных
в корне слова»

98

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова

99

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова» с использованием электронных

1

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

образовательных ресурсов

100

101

Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы

Списывание текста. Словарный диктант

102

Использование на письме
разделительных ъ и ь

103

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

ers/lk/main

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

104

105

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами

1

1

105

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным
мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов

1

106

Повторение правописания слов с

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская

орфограммами в значимых частях слов

108

109

110

Имя существительное как часть речи

Имя существительное: употребление в
речи

Имя существительное: значение

электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

ers/lk/main

111

112

Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»)

Употребление прописной и строчной
буквы

113

Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
"Утро в сосновом лесу"

114

Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

115

116

Заглавная буква в именах собственных:
географические названия

Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и вопросы:
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам

1

1

117

Имя существительное: изменение по
числам

1

118

Число имён существительных

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская

электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

119

120

121

Урок систематизации знаний по разделу
морфология: изменение по числам имен
существительных

Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
буква и другие)

Глагол как часть речи

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

ers/lk/main

122

123

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

124

Роль глаголов в речи

125

Урок систематизации знаний по разделу
развитие речи: Составление текста на
тему пословицы

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/

Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

126

127

Текст-повествование

Особенности текстов-повествований

1

1

128

Урок систематизации знаний по разделу
развитие речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текстаповествования на тему «Как приготовить
салат»

1

129

Обобщение знаний о глаголе

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская

электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

130

Урок систематизации знаний по разделу
морфология. Тренинг. Отработка темы
«Глагол»

1

131

Диктант на изученные орфограммы в
корне слова № 5

1

132

133

Работа над ошибками по теме: Диктант
на изученные орфограммы в корне
слова.

Имя прилагательное как часть речи

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
1
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа

«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

134

135

Имя прилагательное: значение

Обобщение знаний об имени
прилагательном

1

1

136

Урок систематизации знаний по разделу
морфология: роль имён прилагательных
в тексте

1

137

Связь имени прилагательного с именем
существительным

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная

школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

138

139

140

Текст-описание

Урок систематизации знаний по разделу
развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему
«Путешествие снежинки на землю»

Особенности текстов-описаний

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

141

142

143

144

Урок систематизации знаний по разделу
развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания
натюрморта

Урок систематизации знаний по разделу
развитие речи: Составление текста о
своем любимом домашнем питомце по
вопросам

Урок систематизации знаний по разделу
развитие речи: составление текста по
рисунку с включением в него диалога.
Практикум по овладению диалогической
речью

Текст-рассуждение

1

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа

«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

145

146

Особенности текстов-рассуждений

Предлог. Отличие предлогов от
приставок

1

1

147

Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другие

1

148

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная

школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

149

Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление

1

150

Части речи: обобщение. Тренинг

1

151

Административный контрольный
диктант за год.

1

152

Работа над ошибками в контрольном
диктанте

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:

https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

153

154

Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы

Урок систематизации знаний по разделу
морфология: части речи. Тренинг

1

1

155

Различение текстов-описаний и текстовповествований

1

156

Урок систематизации знаний по разделу
морфология. Тренинг. Отработка темы

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:

«Предлоги»

157

158

159

Части речи: систематизация знаний

Урок систематизации знаний по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте

Урок систематизации знаний по разделу
морфология: роль глаголов в тексте

https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

160

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация

1

161

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

1

162

Проверочная работа по разделу:
«Орфография». № 6

1

163

Урок обобщения по теме № 2. Работа
над ошибками в проверочной работе по
теме «Орфография»

164

Урок систематизации знаний по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
1
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/

«Правописание имен собственных» с
использованием электронных
образовательных ресурсов

165

Урок систематизации знаний по разделу
орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)

166

Урок систематизации знаний по разделу
орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)

167

Урок систематизации знаний по разделу
орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание

Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

1

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main
Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach

буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)

168

169

170

Урок систематизации знаний по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками» с использованием
электронных образовательных ресурсов

Урок систематизации знаний по разделу
орфография

Урок систематизации знаний по разделу
орфография

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ers/lk/main

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

Российская
электронная
школа:
https://resh.edu.ru/
Платформа
«Учи.ру»:
https://uchi.ru/teach
ers/lk/main

1

170

9

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Русский язык как
государственный язык Российской
Федерации
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная мысль
текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)

Всего

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841eb
c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228
ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d
40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d
40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84230
38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84230
38

7

Определение типов текстов:
обобщение

8

Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений

9

10

11

12

Предложение
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа
по картине
Обобщение знаний о видах
предложений

Входной контрольный диктант.

13

Работа над ошибками. Связь
слов в предложении

14

Главные члены предложения.
Подлежащее

15

Сказуемое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84230
38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239
ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84236
82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84238
26

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84282
68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84236
82

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d
3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248
ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a
96

16

Подлежащее и сказуемое

17

Второстепенные члены
предложения

18

Предложения распространённые и
нераспространённые

19

Однородные члены предложения

20

Однородные члены предложения с
союзами и, а, но

21

Однородные члены предложения
без союзов

22

23

Обобщение по разделу
"Синтаксис": отработка темы.
«Предложение и словосочетание
(общее представление)».
Коллективное составление рассказа
по картине
Обобщение по разделу
"Синтаксис": отработка темы
«Простое предложение»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d
3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252
c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426b
e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426d
d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f
80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f
80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422a
c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84443
6e,
https://m.edsoo.ru/f8444b

fc
24

25

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы

Работаем с толковыми словарями

26

Прямое и переносное значение
слова

27

Наблюдаем за значениями слов в
тексте

28

29

30

31

Устаревшие слова (наблюдение)
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста

Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи
Составление плана текста.
Составление предложений. Устное
описание картины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f1
68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f9
38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f5
0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f3
5c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f7
08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84315
7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84436
9e,
https://m.edsoo.ru/f84437
ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

32

33

34

35

Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

Характеристика звуков русского
языка
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

36

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

37

План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану

38

Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84214
68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb
4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe2
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84200
9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f
9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202
achttps://m.edsoo.ru/f842
0644

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84232
72,
https://m.edsoo.ru/f84234
ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84218
00,

https://m.edsoo.ru/f84212
38

39

40

41

42

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: трудные случаи
Окончание как изменяемая часть
слова

Нулевое окончание

43

Однокоренные слова и формы
одного и того же слова

44

Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова

45

Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84260
80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c1
10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84216
3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84216
3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219
d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222
d2

46

47

48

49

50

51

52

53

Диктант №1 по теме "Состав
слова" с грамматическим
заданием.
Работа над ошибками. Создание
собственных текстов-описаний.
Устное описание картины
Изложение повествовательного
текста с опорой на предложенный
план
Обобщение по разделу "Состав
слова": проектное задание «Семья
слов»
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных в
корне слова
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300
e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220
ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84262
38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e
54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c
7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

слова

54

55

56

57

58

Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые согласные в
корне слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых согласных
в корне слова
Отработка написания
непроизносимых согласных в корне
слова
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dc
b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df
92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6
b2

59

Правописание слов с удвоенными
согласными

60

Отработка правописания слов с
удвоенными согласными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6
b2

61

Написание текста по заданному

1

Библиотека ЦОК

плану

62

63

64

65

66

Закрепление по разделу
"Орфография": отработка темы
«Правописание слов с
орфограммами в корне»
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: наблюдение за правописанием
суффиксов ость, ов и другие
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание
суффиксов
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание

https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c
24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b4
2c,
https://m.edsoo.ru/f842b6
48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

приставок

67

Закрепляем правописание
суффиксов и приставок

68

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

69

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f
9c,
https://m.edsoo.ru/f84241
90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84309
04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276
d8

Разделительный твёрдый знак

70

71

72

73

Знакомство с жанром объявления
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами
Административный
контрольный диктант за первое
полугодие
Работа над ошибками. Наблюдаем
за знаками препинания в
предложениях с однородными
членами

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d
36

74

75

76

77

78

79

80

81

Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из данных
тем
Закрепление по разделу
"Орфография": отработка
орфограмм, вызывающих трудности
Закрепление по разделу
"Орфография": отработка
орфограмм, вызывающих трудности
Проверочная работа № 2 по
разделу "Орфография"
Работа над ошибками. Обобщение
по разделу развитие речи: работаем с
текстами
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84273
0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f
28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84224
94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228
ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428a
ec

82

83

84

85

Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план

Число имён существительных
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа

86

Изменение имён существительных
по числам

87

Имена существительные
мужского, женского и среднего рода

88

89

Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c7
50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296
c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429e
c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291
f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84299
06

90

Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

91

Проверочная работа № 3 по теме
«Имя существительное»

92

Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план

93

94

Падеж имён существительных
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа по картине

95

Падеж имён существительных:
именительный падеж

96

Падеж имён существительных:
родительный падеж

97

Падеж имён существительных:
дательный падеж

98

Пишем поздравительную
открытку к празднику 8 Марта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429c
d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429a
dc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84290
0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a0
86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a2
3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b1
52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b8
78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84309
04

99

Падеж имён существительных:
винительный падеж

100

Падеж имён существительных:
творительный падеж

101

Падеж имён существительных:
предложный падеж

102

Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины

103

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения

104

Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план

105

106
107

Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba
62

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd
28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf
44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e
2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c3
2c

1

Библиотека ЦОК

108

109

110

111

112

113

114
115

окончаний имён существительных 1го склонения

https://m.edsoo.ru/f842c5
3e

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c9
58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb
2e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d2
40

Правописание безударных
окончаний имён существительных 2го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных
окончаний имён существительных 3го склонения
Правописание окончаний имён
существительных во множественном
числе
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Объяснительный диктант

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d4
7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e3
8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d6
82

1

Библиотека ЦОК

116

117

118

119

120

121

(безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)

https://m.edsoo.ru/f842e5
6e

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d8
94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e9
74

Проверочная работа № 4 по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»
Работа над ошибками. Имя
прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
Закрепление по разделу "Развитие
речи": работаем с текстамиописаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной
Изменение имён прилагательных
по родам
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e7
58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb
5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f0
36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ed
b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fb
da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f
8

129

Административный
контрольный диктант за год.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4
a

130

Работа над ошибками.
Правописание окончаний имён

1

122

123

124

Изменение имён прилагательных
по числам
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма имени
прилагательного

Склонение имён прилагательных

125

Значения имён прилагательных

126

Наблюдение за значениями имён
прилагательных

127

128

Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea

131

132

133

134

прилагательных во множественном
числе

0

Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84303
32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff
8

Проверочная работа № 5 по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»
Работа над ошибками. Обобщение
знаний о написании окончаний имён
существительных и имён
прилагательных
Местоимение (общее
представление)

135

Личные местоимения

136

Как изменяются личные
местоимения

137
138

Закрепление по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных местоимений»
Употребление личных

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311
d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313
a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84317
46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84319
1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d
40

1

Библиотека ЦОК

местоимений в речи

https://m.edsoo.ru/f8431b
06

Правописание местоимений с
предлогами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84323
3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324
ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84326
0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321
b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431f
d4

145

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84327
68

146

Значение и употребление глаголов
в речи. Составление текста по

1

139

140

141

142

143

144

Правописание местоимений

Знакомство с жанром письма

Учимся писать письма
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

сюжетным рисункам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a
1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d
80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84330
3c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84335
00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84333
7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e
88

153

Род глаголов в прошедшем
времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84340
72

154

Наблюдение за написанием

1

Библиотека ЦОК

147

148

149

150

151

152

Неопределённая форма глагола

Изменение глаголов по числам

Настоящее время глаголов

Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения по
заданной теме
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного текста
по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану

155

156

157

158

159

160

161
162

окончаний глаголов в прошедшем
времени

https://m.edsoo.ru/f842da
88

Обобщение по разделу
"Морфология": отработка темы
"Части речи"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84342
2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343
e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84347
84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433c
da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84339
24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af
0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c
84

1

Библиотека ЦОК

Частица не, её значение
Правописание частицы не с
глаголами
Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей НЕ

Правописание глаголов
Обобщение по разделу
морфология: отработка темы
"Определение частей речи"
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение.

163

164

165

166

167

168
169

Подробное изложение
повествовательного текста

https://m.edsoo.ru/f842da
88

Закрепление по разделу
"Морфология": отработка темы
"Характеристика части речи"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b
6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da
88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425c
ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425e
a0

Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами
Обобщение по разделу
"Орфография": отработка
орфограмм, вызывающих трудности
Проверочная работа № 6"Чему
мы научились на уроках
правописания в 3 классе"
Работа над ошибками.

1

1

Библиотека ЦОК

Закрепление по разделу
"Орфография".

170

Как помочь вести диалог
человеку, для которого русский язык
не является родным. Изучающее
чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f8434d
d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef1
0

1

170

9

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

Тема урока

Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план

3

Текст: заголовок

4

Текст. План текста

5

6

7

Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по его
началу
Вспоминаем типы текстов

Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и тексты-

Всего

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f
36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84356
5c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84356
5c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452
d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452
d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84358
5a,

8

9

10

11

12

13

14

рассуждения

https://m.edsoo.ru/f84361
7e,
https://m.edsoo.ru/f8437a
56

Текст. Образные языковые
средства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84435
86

Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Входной контрольный диктант.
Работа над ошибками. Виды
предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Распространенные и
нераспространенные предложения

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a
04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af
8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c

42
15

Словосочетание

16

Связь слов в словосочетании

17

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

18

Связь слов в словосочетании:
обобщение

19

Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг

20

21

22

Учимся пересказывать:
подробный письменный пересказ
текста. Изложение
Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение. Тренинг
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359
a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2512
44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84360
34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513
de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359
a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84414
66

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2512
44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e
60

23

24

25

26

27

28

29

Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзом и
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и,
а, но
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами без союзов
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и,
а, но, и без союзов
Закрепление по разделу "Развитие
речи": работаем с текстами.
Написание текста по репродукции
картины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e
60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84390
18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84280
9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84390
18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84458
22

30

31

32

Запятая между однородными
членами. Тренинг
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное предложение
от простого предложения?

33

Союз как часть речи

34

Сложные предложения

35

Сложные предложения с союзами
и, а, но

36

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

37

38

Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
Пробуем ставить знаки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391
a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391
a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84443
6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445
f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444
d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448
dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444a
da

1

Библиотека ЦОК

препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых

https://m.edsoo.ru/f8444b
fc

39

Сложные предложения без
союзов. Тренинг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f
3a

40

Предложения с прямой речью
после слов автора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453
f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456
e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391
a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84387
6c

41

42

43

44

45

Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
Закрепление по разделу
"Синтаксис": синтаксический анализ
предложения
Проверочная работа № 1 по
теме "Синтаксис"
Работа над ошибками. Повторяем
лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84366
56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84368
18

значение. Многозначные слова

46

47

48

49

Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы

50

Повторяем состав слова

51

Основа слова

52

53

Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,
суффикса
Отрабатываем разбор слова по
составу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274
ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84369
8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b
10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436c
aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ff
c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a
70

54

55

56

Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания,
изученные в 1-3 классах.
Правописание безударных гласных
в корне слова. Правописание
парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь

57

Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

58

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

59

Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)

60

Наречие: обобщение знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378
da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383
ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84430
4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84431
80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84432
98

61

62

Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
Обобщение по разделу
"Морфология": отработка темы
«Имя существительное»: Как
определить падеж имени
существительного? Признаки
падежных форм имен
существительных

63

Несклоняемые имена
существительные

64

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения

65

Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения

66

67

Закрепление по разделу "Развитие
речи": работаем с текстами.
Составление текста по репродукции
картины
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a
86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e
64

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371
d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84373
44

68

69

70

71

72

73

74

75

Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
Особенности падежных
окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже
Особенности падежных
окончаний имён существительных в
родительном и винительном падеже
Административный
контрольный диктант за первое
полугодие.
Работа над ошибками.
Правописание падежных окончаний
имён существительных 1 и 2
склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных 3
склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных в
родительном и винительном падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374
ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a8
00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371
d2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84373
44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374
ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

дательном и предложном падеже

76

77

78

79

Правописание падежных
окончаний имён существительных в
творительном падеже
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация

80

Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение

81

Морфологический разбор имени
существительного

82

Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ текста

83

Проверочная работа № 2 по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2
c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a6
7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a9
5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84377
68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c
72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac
10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aa
bc

1

1

Библиотека ЦОК

теме "Имя существительное"

84

Работа над ошибками.
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных в единственном и
множественном числе

85

Пишем подробный пересказ
текста. Изложение

86

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных

87

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных

88

Пишем сжатый пересказ текста

89

Склонение имен прилагательных

90
91

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
Правописание падежных

https://m.edsoo.ru/f843a1
52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84376
0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401
e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad
5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae
9a,
https://m.edsoo.ru/f843afd
a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b8
18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84381
22

1

Библиотека ЦОК

92

93

94

95

96

97

98

окончаний имён прилагательных в
единственном числе

https://m.edsoo.ru/f843ba
c0,
https://m.edsoo.ru/f843bc
28

Редактируем предложенный
текст. Работа с деформированными
предложениями и текстом

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84396
6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c9
84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7
c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b6
7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ca
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c4
2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c4

Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение

2a
99

100

101

102

103

104

105

Проверочная работа № 3 по
теме «Имя прилагательное»
Работа над ошибками. Можно ли
по-разному читать один и тот же
текст? Сравнение художественного
и научного описания
Чем изучающее чтение
отличается от ознакомительного
чтения. Написание текста по
репродукции картины
Нормы речевого этикета
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
Закрепление по разделу
"Орфография": Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Местоимение. Личные
местоимения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f6
7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84382
76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84361
7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84350
8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc
40

106

107

108

109

110

111

Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица
Пишем текст по предложенному
плану
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Особенности диалога.
Составление текста по рисунку с
включением диалога. Инсценировка
диалога. Составление диалога по
данным условиям
Обобщение по разделу
"Морфология": тема
«Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора
слов в тексте»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cd
a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cef
c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d0
5a,
https://m.edsoo.ru/f843d4
24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5
a0

112

113

114

115

116

Раздельное написание личных
местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 Марта.
Подбор и составление объявлений
для стенной газеты
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Неопределенная форма глагола

117

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

118

Настоящее время глагола

119

Прошедшее время глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351
f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6
f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d8
66

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dc
e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f2
10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419
e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

120

121

122

Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d
08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d
08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84353
78,
https://m.edsoo.ru/f84354
ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422
b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442d
d4

123

Речь: диалогическая и
монологическая

124

Особенности разбора глаголов по
составу

125

Глагол в словосочетании. Глагол
в предложении

1

126

Проверочная работа № 4 по
теме «Глагол»

1

127

Спряжение глаголов: изменение
по лицам и числам

128

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84416
8c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f9

129

130

числе

0e

Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa4
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402
f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84404
08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84405
2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2го лица
единственного числа

131

I и II спряжение глаголов

132

Личные формы глагола

133

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

134

Способы определения I и II
спряжения глаголов

135

Отработка способов определения
I и II спряжения глаголов

136

Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию пословицы,
фразеологизма

137

138

139

140

141

142

Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов

143

Правописание глаголов на -ться и
–тся

144

Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и –тся

145

Всероссийская проверочная

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410
a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84407
32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84408
7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a
2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412
f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb
98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd
8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400

146

147

работа.

ac

Работа над ошибками. Частица
НЕ, её значение (повторение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db
72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd
72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84417
9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84420
78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442c
b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2511
0e

Пишем сочинение-рассуждение
на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу

148

Безударные личные окончания
глаголов: систематизация

149

Безударные личные окончания
глаголов: обобщение

150

Правописание глаголов в
прошедшем времени

151

Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

152

Морфологический разбор глагола

153

Обобщение знаний о глаголе

154

155

156

157

158

Глагол: систематизация знаний
Закрепление по разделу
"Морфология": Отработка темы
«Глагол»
Закрепление по разделу
"Морфология". Диктант №5 с
грамматическим заданием по
теме "Глагол".
Работа над ошибками. Обобщение
по разделу "Морфология". Признаки
частей речи.
Обобщение по разделу "
Морфология": Определение частей
речи.

159

Пишем подробный пересказ
текста. Изложение

160

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация

161

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация.

162

Как сделать текст интереснее.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84421
9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b
90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84415
7e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e
12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84393
06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418
c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9
e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК

Составление текста по репродукции
карины

https://m.edsoo.ru/f84424
ec

163

Наблюдаем за написанием разных
частей речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c
12

164

Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2519
56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a
6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424
ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423
d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84363
9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364
e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251a
dc,

165

166

167

Закрепление по разделу
"Орфография": Безударные личные
окончания глаголов
Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ текста
Закрепление по разделу "Развитие
речи": составление текста на
заданную тему

168

Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы

169

Звуко-буквенный разбор слова

170

Закрепление по разделу
"Орфография": Чему мы научились
на уроках правописания в 4 классе.

https://m.edsoo.ru/fa251d
48
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

8

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2
2.1
2.2

Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов

2.5
2.6
3

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3
4

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять

5.2

изученные

правила

правописания:

раздельное

написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемог

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

о результата
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по

1.1

заданным

параметрам:

согласный

парный

(непарный)

по

твёрдости

(мягкости);

согласный

парный

(непарный)

по

звонкости (глухости)
1.2

1.3

1.4
1.5

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять

1.6

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2
2.1

2.2
2.3

Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять

2.4

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
Объяснять

3.4

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1

Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

4.2

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять

4.4

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять

5.3

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

6.1

непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;

раздельное

написание

предлогов

с

именами

существительными, разделительный мягкий знак
6.2

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

6.4

предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарём учебника

7

Развитие речи

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1

(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать

простые выводы на основе прочитанного

(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить

звукобуквенный

анализ

слова

(в

словах

с

орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в

1.4

том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять

1.5

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3
2.4

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять

2.6

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

3.1

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять

3.3

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1
4.2

4.3
4.4
4.5

Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

4.6

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных

4.7

Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что

4.8

сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,

4.9

число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем

4.10

времени – по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать

4.12
4.13

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять

4.14

личные

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

5.3

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать

и

нераспространённые

предложения
Объяснять

5.4

распространённые

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые

6.1

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами

6.2

6.3

6.4
6.5
7
7.1

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную

информацию
7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.3

(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4

7.4

предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

7.9

7.10

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять

план

текста,

создавать

по

нему

текст

и

корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять

1.2

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том

2.4

числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять

2.5

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

3.1

морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять

3.2

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи

4.1

(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков

4.2
4.3
4.4

Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,

4.7

время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)

4.8
4.9
4.10

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в

единственном числе)
4.11

Использовать

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Объяснять

4.12

личные

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2

Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространённые и нераспространённые предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать

5.7

простые

распространённые

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,

5.8

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять

5.10

своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки

6.1

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.2

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во

множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5

6.6
7

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где

7.1

происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.2

(4

–

6

предложений),

соблюдая

орфоэпические

нормы,

правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3

предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9
7.10
7.11

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации

7.12

7.13

Интерпретировать

и

обобщать

содержащуюся

в

тексте

информацию
Осуществлять

ознакомительное

поставленной задачей

чтение

в

соответствии

с

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.6

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2
2.1
2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)

3.2
3.3
4

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

6.5

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука

1.1

[й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный

1.3

ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный

1.4
1.5
1.6

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак

1.9

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.10

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3
2.4

Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные

3.2

(родственные)

слова.

Признаки

однокоренных

(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1

4.2

4.3

4.4
5
5.1
5.2

5.3

5.4

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя

прилагательное

(ознакомление):

общее

значение,

вопросы

(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.

Отличие

предлогов

от

приставок.

Наиболее

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды

предложений

по цели высказывания:

вопросительные, побудительные предложения

повествовательные,

5.5
6

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце

6.1

предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

6.3

6.4

6.5

Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

6.11
6.12
7

возможного

Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного

7.1

общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести

7.2

разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

7.6

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

7.11
7.12
7.13

7.14

7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);

1.1

согласный

глухой

разделительных

ь

(звонкий),
и

ъ,

парный

условия

(непарный);

использования

функции

на

письме

разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2

Соотношение

звукового

и

буквенного

состава

в

словах

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

с

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2

Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение

3.1

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5
4

Выделение

в

словах

с

однозначно

выделяемыми

морфемами

окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

4.5
4.6
4.7

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость

формы

имени

прилагательного от

формы

имени

существительного
4.8

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5
5.1
5.2

Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)

6.2

Использование

орфографического

словаря

(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

для

определения

6.5
6.6

6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1

7.2

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и

7.3

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности;

контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:

7.5

признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев

7.6

7.7
7.8
7.9

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному

плану
7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2
2.1

2.2
3

Использование

словарей

русского

языка

при

определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав

3.1

орфоэпических

изменяемых

слов,

выделение

в

словах

с

однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4
4
4.1
4.2

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа

ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7
4.8
4.9

4.10

4.11

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

6
6.1

Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
6.2

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме

6.4

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5
6.6

Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

6.10

6.11
7

Знаки

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:

7.1

ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке

7.2

7.3
7.4

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5

виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ